《负数》教案范文

《负数》教案范文（精选13篇）

《负数》教案范文 篇1

　　教学目标

　　学会负数的基本性质，利用负数的性质解决问题

　　教学重难点

　　利用负数的性质解决问题

　　教学过程

　　负数

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

　　教学目标

　　1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。

　　2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

　　3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。

　　教学重、难点

　　负数的意义。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　以《大头儿子和小头爸爸》主题歌曲引入新课。

　　二、教学新知

　　1.表示相反意义的量。

　　(1)理解两种相反意义的量并引入实例。

　　师：大头儿子是个非常聪明、爱动脑筋的孩子，科学课上他学了温度计的使用后，回到家立刻就和爸爸动手实践。

　　出示室内、室外温度主题图。

　　指出：室内温度是零上16℃，室外温度是零下16℃，它们表示的意义不同。(板书：零上16℃零下16℃)

　　师指出零上16℃和零下16℃是两种相反意义的量，并请学生举出生活中这样的例子，小组内交流。

　　汇报时教师有选择的板书，并进一步指出这些都是两种相反意义的量。

　　(2)尝试创造符号并统一符号。

　　师：在刚才的学习中，我们是用文字来表示两种相反的意义，如果去掉文字，仅用我们学过的'数还能表示出这种相反的意思吗?

　　以此激发学生创造符号的渴望，并统一为用“+ -”来表示两种相反的意义。

　　2.自学课本，认识正、负数。

　　(1)出示自学提示，引导学生自学课本。

　　师：这种符号在这里不再是运算符号，因此也不能再读“加、减”，那它们该怎样读，这样产生的数叫什么数呢?课本是我们最好的老师，请同学们带着问题自学课本。

　　出示自学提示，请学生带着问题按照要求自学课本。

　　(2)汇报交流。

　　①理解负数是怎样产生的。

　　②举例说明什么叫正、负数，能正确读出正、负数，并能举例说明还在什么地方见过负数。

　　课后小结

　　③理解为什么0既不是正数也不是负数。

　　3.结合本节课的学习过程感受负数的历史。

　　师：中国人最早根据商业需要产生负数，我们举的这些例子就体现了这种需要，古人经历了很多种创造负数的方法，如第二幅图中的用颜色表示，第三幅图中的用斜杠表示，以及国外的用各种形式表示负数，刚才我们也经历了这种创造的过程，最终形成了现在的形式——用正负数表示两种相反意义的量。

　　师介绍后，学生说感受。

《负数》教案范文 篇2

　　教学目标

　　1.1知识与技能：

　　1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

　　2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

　　1.2过程与方法：

　　经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。

　　1.3情感态度与价值观：

　　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

　　教学重难点

　　2.1教学重点

　　能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。

　　2.2教学难点

　　用负数解决生活中的实际问题。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、游戏引入

　　同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

　　1、向上看(向下看)

　　2、向前走200米(向后走200米)

　　3、电梯上升15层(电梯下降15层)

　　4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)

　　很好，接下来，老师换一个游戏规则。老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。

　　二、初步感知

　　师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?

　　生：有，看天气预报的时候。

　　师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?

　　出示例1情境图，学生读一读。

　　三、认识负数

　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗?

　　生：温度计。

　　师：你知道它们表示什么?(课件出示℃、℉)

　　生：℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”。

　　生：℉表示……

　　师：℉表示华氏温度，读作“华氏度”。那我国用什么来计量温度呢?

　　生：我国用摄氏度来计量温度。

　　师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度?

　　通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。

　　师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗?

　　生：水结冰的温度定为0℃。

　　师：是的，科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“—”(负号)

　　师：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

　　师：那零上10摄氏度记作?：+10℃零下10摄氏度记作?：-10℃

　　生：零上10摄氏度记作：+10℃;零下10摄氏度记作：-10℃ 。

　　2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示)

　　教师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。

　　3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息?

　　例如：北京最高温度是5℃，最低温度是零下5 ℃。

　　师：北京-5℃和5℃一样吗?都表示什么意义呢?

　　生：-5℃和5℃不一样，-5℃表示比零度还要低5摄氏度，5℃表示比零度高5摄氏度。

　　生：-5℃和5℃不一样，-5℃比零摄度冷，5℃表示比零摄氏度热。

　　教师小结：5℃和- 5℃表示具有相反意义的量。

　　4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。

　　师生一起小结：当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上摄氏度。当气温低于0℃的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下摄氏度。因此，+5℃表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5℃表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5℃正三摄氏度;-5℃负三摄氏度)

　　学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。

　　指名学生回答，教师点评并总结。

　　5、教学教材第3页例2。

　　师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思?

　　生：“20xx”表示存入20xx元。

　　生：“-500”表示支出了500元。

　　生：“-132”表示支出了132元。

　　生：“500”表示存入500元。

　　师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗?(提示20xx.00与+20xx.00代表相同的意思。)

　　师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢?

　　生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元

　　学生说出各个数字的含义。

　　教师小结：500和-500表示具有相反意义的量。

　　师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。

　　学生交流。

　　6、思考总结

　　教师引导学生比较例1和例2，找出他们的共同点。

　　师：同学们比较一下例1和例2，他们有什么共同点吗?

　　学生小组讨论汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量—零上温度和零下温度，支出与收入。

　　7、0是什么数?

　　师：我们把海平面的高度看做多少呢?

　　生：看作0。

　　师：(课件展示)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-20xx米

　　把海平面0当成正数和负数的分界线。

　　师：(课件展示)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示?

　　生：记作+ 8844.43米。

　　师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示?

　　生：记作-155米。

　　课件展示小知识：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国所有的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开始的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。

　　(通过对海平面的认识，温度计上的0，得出0像一条分界线，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。)

　　小结：为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4……这样的数叫做负数。-读作负八分之三。

　　而以前所学的16，20xx，，6.3……这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+，+6.3等(也可以省去“+”号)。+6.3读作正六点三。

　　师：0像一条分界线，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。

　　8、做一做

　　课件出示题目：

　　(1)、用正负数表示。

　　①、零上12.5摄氏度表示为：________，(+12.5 ℃)

　　零下3.5摄氏度表示为：________。(-3.5 ℃)

　　②、广西某地有一天坑，

　　坑口高于海平面125m,表示为：________, (+125)

　　坑底低于海平面m,表示为：________.(—100)

　　(2)、先读一读，再议一议：观察这些数，可以怎样分类?

　　学生同桌讨论，教师指名汇报。

　　9、教师引导学生总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数，负数包括负整数、负分数、负小数，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。

　　正数前面可以写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必须写。正数前面可以读“正”，但通常不读(如果有“+”号必须读)，而负数前面的“负”必须读。

　　四、走进生活

　　师：负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。课件出示题目进行检测：

　　1.你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是__________。月球表面的最低温度是__________。(100℃,0℃, -88.3 ℃, -183℃)

　　2、做一做

　　胜5场记作_______，读作_________;(+5场，正五场)

　　输3场记作_______，读作_________。(-3场，负三场)

　　收入100元记作_______，读作___________;(+100元，正一百元)

　　支出200元记作_______，读作___________。(-200元，负二百元)

　　学生交流，指名说一说。

　　3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?

　　学生交流，指名说一说。

　　4、六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。

　　学生交流，指名说一说。

　　5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗?

　　(1)、华山比海平面高20xxm,记作(+ 20xxm )

　　(2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m )

　　学生交流，指名说一说。

　　6、我能判断对错

　　(1)任何一个负数都比正数小。(√)

　　(2)一个数不是正数就是负数。(×)

　　(3)因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。(×)

　　(4)上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。( √)

　　(5)正数都比0大，负数都比0小。(√)

　　(6)5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。(√)

　　7、小结交流

　　师：你还在什么地方见过负数吗?

　　生：家庭收支账本上。

　　生：冰箱的冷冻室温度。

　　生：地图上显示的海拔高度。

　　五、巩固练习

　　1、教材第4页“做一做”第1题。

　　学生独立读出-3℃和-18℃这两个温度，并根据题干思考北京和哈尔滨的温度哪个低些。

　　教师指名回答。

　　2、教材第4页“做一做”第2题。

　　学生小组依次回答，教师集体订正。

　　教师强调：0既不是正数，也不是负数。

　　课后小结

　　师：通过这一节课的学习，你有什么收获?

　　师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

　　板书

　　认识负数

　　+5℃ 正五摄氏度

　　-5℃ 负五摄氏度

　　5 五

　　-5 负五

　　八分之三

　　负八分之三

　　0既不是正数，也不是负数。

《负数》教案范文 篇3

　　学习目标：

　　1.了解负数产生的背景是从实际需要产生的;会判断一个数是正数还是负数。

　　2.会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量;知道整数、分数的分类。

　　3. 培养学生的数学应用意识，渗透对立统一的辩证思想。

　　教学重点：了解正数与负数是由实际需要产生的及会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。

　　教学难点：了解正数与负数是由实际需要产生的.及会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。

　　教学过程：

　　一.自主学习(导学部分)

　　1.在中国地形图上,可以看到有一座世界最高峰----珠穆朗玛峰，图上标有8848;还有一个吐鲁番盆地，图上标有-155 (单位:米)。这种数通常称为海拔高度,它是相对于海平面来说的。你知道海平面的高度通常用什么数表示吗?请说出图中所示的数8848和-155表示的实际意义。

　　2.你看过电视或听过广播中的天气预报吗?中国地形图上的温度阅读。(可让学生模拟预报)请大家来当小小气象员，记录温度计所示的气温25C，10C，零下10C，零下30C。

　　为书写方便，将测量气温写成25，10，―10，―30。

　　3.让学生回忆我们已经学了哪些数?它们是怎样产生和发展起来的?

　　在生活中为了表示物体的个数或事物的顺序，产生了数1，2，3，为了表示没有，引入了数0;有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数(小数)表示。总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的。

　　二.合作、探究、展示

　　1.正、负数的读法与写法：

　　号读作负，如117.3，读作负五， 号是不可以省略的.

　　+号读作正.如 ，读作正三分之二，+ 可以省略不写.

　　2.议一议

　　有位同学说一个数如果不是正数，必定就是负数. 你认为这句话对吗?为什么?

　　4.例1指出下列各数中的正数、负数：

　　+7，-9， ，-4.5，998， ，0

　　练一练：课本P13、2 3

　　5.相反意义的量：

　　在日常生活中，常会遇到这样一些量(事情)具有相反意义。向东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、买进和卖出都具有相反意义

　　你能举出几对日常生活中具有相反意义的量吗?

　　例2(1)如果向北8千米记作+8千米，那么向南走5千米记作什么?

　　(2)如果运进粮食3t记作+3，那么4t表示什么?

　　练习：课本P13/2 3

　　6. 统称为整数。

　　统称为分数。

　　三.巩固练习

　　1.比0大的数叫做__ ____; 比0小的数叫做___ ____;

　　2.既不是正数，又不是负数的数是__ ___.

　　3.数 3，-0.2，1，0， 中，负数有 个，正数有 个.

　　4.观察下面依次排列的一列数，它的排列有什么规律?请接着写出后面的3个数

　　(1)、1，-1，1，-1，1，-1，1，-1， ， ， ，

　　(2)、1，-2，3，-4，5，-6，7，-8， ， ， ，

　　5.小莉说：一个数，不是正数，必是负数。小明说：带有-号的数就是负数，带有+号的数就是正数 。你认为他们的说法正确吗?谈谈你的看法。

　　四.课堂小结

　　1、通过本节课学习，我们知道了一种新的数----负数。你是如何区分一个数是正数还是负数的?

　　五.布置作业

　　六.预习指导

《负数》教案范文 篇4

　　2.1正数和负数（第一课时）

　　2、请你把下面句子中的量用“+”或“-”的数表示出来

　　教师根据学生的回答，归纳总结，同时板书课题及正、负数的概念。

　　教师让多个学生自由发言

　　四、应用迁移，巩固提高

　　（出示幻灯片四）

　　1、如图是一个正方体纸盒的展开图，请把-11，12，11，-2，-12，2分别填入六个正方形，使得按虚线 折成的正方体后，对面上的两个数互为相反数。

　　2、请你在下面的圈中填上适合的数，使得圈内的数依次为整数集、有理数集、正数集、分数集、负数集。

　　教师参与学 生的讨论，启发、鼓励学生的动手尝试，对学生的答案给予鼓励性评价。在讲台上展 示不同学生的答案。

　　五、学习总结：

　　提问：今天你获得了哪些知识？

　　教师参与互动，并给予鼓励性评价

　　教师简要点评：今天我们学习了有理数的意义和两种分类的方法及相反数的概念，我们要能正确地判断一个数属于哪一类，要特别注意“0”的.正确说法。

　　1、课堂检测

　　2、生活中，我们也常常对事物进行分类，请你举例说明。

　　学生同桌讨论、交流，自由发言

　　学生踊跃发言，相互补充

　　学生观察思考，分组讨论，尝试归纳

　　学生进一步讨论、交流、总结、归纳

　　学生观察思考，小组讨论，交流发现和概括出“相反数”

　　学生抢答

　　1、3题学生抢答，尽量照顾不同层次的学生参与的积极性；

　　2题学生讨论、交流选代表回答。

　　1题学生可动手实际操作

　　同桌或小组讨论合作研究完成

　　学生相互交流自己的收获和体会

　　综合考查

　　学以致用

　　对所学过的数作了梳理和回顾，自由发言激发了学生学习的热情和求知欲。

　　为有理数的分类作准备

　　培养了学生观察、思考、总结、归纳的能力，同时培养学生对数分类讨论的观点

　　通过再分类培养学生树立对立与统一的思考方法，对学生进行辩证唯物主义教育。

　　培养学生观察能力，合作探究意识，总结、归纳的能力和语言表达能力。

　　在练习中进一步巩固相反数的概念。

　　巩固所说的知识

　　通过练习培养学生的动手操作能力和团结协作的精神，有助于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力

　　考查学生对本节知识的掌握情况，锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力

　　附板书设计：

　　2.1正数和负数（二）

　　1、有理数的两种分类：

　　（1） （2）

　　教学反思：

　　本节课通过情境教学导入新课，并且在教学过程中，教师扮演的是组织者、引导者、合作者的角色，学生成为了学习的主人，主动去观察、讨论、交流、总结、归纳，体现了新课程理念，但在整个的教学过程中还缺乏与实际生活的联系，教师在此方面还须努力挖掘这方面的素材，让学生真正体会到数学知识于生活，又反作用于生活。

《负数》教案范文 篇5

　　第一单元  负数

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

　　2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

　　3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

　　教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

　　教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

　　教学具准备：

　　多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

　　教学过程：

　　一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

　　1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反  我反  我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

　　①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

　　2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

　　①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。

　　3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

　　二、教学例1

　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　b、现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。

　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海