负数教学设计

负数教学设计（精选12篇）

负数教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。

　　2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。

　　3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。

　　教学过程：

　　一、自主学习数学竞赛，进一步认识正数和负数。

　　1.师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读。

　　2.从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里。）

　　3.提出（1）的'要求，让学生独立完成。

　　4.交流学生用正数、负数表示的结果。

　　5.提出（2）的要求，让学生自己计算并填空。

　　6.交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。

　　二、质量检查

　　1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。

　　2、交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。

　　3、提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。

　　三、练一练

　　1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平均体重。再自己完成（2）题，最后交流。

　　2、让学生利用小组同学的身高进行练习。

　　教学后记：

　　教学中，我给学生充分的自主学习、交流的空间，使学生体验正负数与现实生活的联系；通过讨论“±5g”表示的意义，进一步丰富学生的生活经验，体会用数学表示和交流问题的意义和价值。

负数教学设计 篇2

　　一、教学内容：

　　负数的意义。（课本123—125也得例1、例2）

　　　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示相关的量。知道0既不是正数，也不是负数。

　　2、数学思考：通过教学，培养学生的初步分析能力，初步建立负数的概念。

　　3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的`能力。

　　4、情感与态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，感知数学知识来源于生活，应用于生活。

　　三、重点、难点与关键：

　　1、教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

　　2、教学难点：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。

　　3、教学关键：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　（一）游戏导入，课件展示，生活实例导入。

　　1.游戏：师生作相反动作游戏，感受生活中的相反现象。

　　2.课件展示：搜集的天气预报视频。根据天气预报中的0下摄氏度的读法和记录方法引入新课。

　　(二)联系生活实际，学习新知。

负数教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、进一步体会负数的意义。借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

　　2、合理利用新旧知识的迁移,借助形(数轴)来理解数,经历从实际中抽出数学模型(数轴),从数形结合两个侧面理解问题。

　　3、体会数学知识与现实世界的联系，培养学生良好的数学兴趣，树立学习数学的自信心。

　　【教学重点】

　　会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。

　　【教学难点】

　　负数与负数的比较。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【自学内容】

　　见预习作业

　　教学预设：

　　一、自学反馈

　　1、低于正常水位0.16米记为－0.16，高于正常水位0.02米记作。

　　2、在直线上表示2，0，1.5，。

　　3、-3和-5谁更大？你是怎么想的？

　　二、关键点拨

　　1、呈现例3

　　（1）学生观察情境图，叙述图意

　　（2）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？

　　（3）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。

　　（4）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，再问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来）。

　　（5）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

　　（6）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线叫数轴。

　　（7）引导学生观察：

　　A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？

　　B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？

　　2、呈现例4

　　（1）出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的`大小。

　　（2）先让学生说说数轴上数的大小情况，0的左边是什么数，0的右边是什么数。组内交流比较的方法。

　　（3）通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：

　　在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

　　（4）再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”

　　（5）再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小的不同。

　　（6）总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

　　三、巩固练习

　　1、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示，海拔高度为－102米，表示。

　　2、在数轴上，从表示0的点出发，向右移动3个单位长度到A点，A点表示的数是；从表示0的点出发向左移动6个单位长度到B点，B点表示的数是。

　　3、根据数轴上的点比较大小。

　　－7○－51.5○520○－2.4－3.1○3.1

　　四、反思提高

　　同学们，学到现在，这节课也将近尾声了，谈谈你今天有什么收获吧！

　　我的反思与体会

　　学生对数轴并不陌生，就是多了负数一方有的学生理解慢，觉得正数是从左向右排，负数是从右向左排的错觉，当知道负数的数值越大，负数越小的时候，好像明白了，但在练习的时候（比较大小）还是出现了错误。还得通过练习，来认识知识，强化知识，巩固知识。

负数教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

　　2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

　　3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

　　教学重点：

　　理解负数的意义。

　　教学难点：

　　理解负数的意义及0的内涵。

　　教学过程：

　　一、生活中的负数。

　　1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？

　　如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？

　　如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？

　　（指名学生板书出来）小结：这里的正数、负数各表示什么？

　　2、用正负数表示海拔高度。

　　（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

　　这两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍想法。

　　（2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0）

　　3、学生举例生活中的负数。

　　师：你还在什么地方见过上面这样的数？

　　先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。

　　师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）

　　设计意图：设计紧扣教材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。

　　二、挑战自我。

　　1、你知道下面的温度吗？读一读。

　　（1）开启后的`盒装牛奶应贮藏于0—4，并在48小时内喝完。

　　（2）水沸腾的温度是100。水结冰的温度是0。

　　（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3。

　　（4）月球表面的最高气温是127，最低气温是-183。

　　（5）我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上，而背阳面却低于-100，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21，非常适宜宇航员工作。

　　2、在括号里填上合适的数。

　　（1）某服装店上月赢利3000元，记作（ ）元；本月亏损800元，记作（ ）元。

　　（2）六年级上学期转来6人，记作（ ）人；本学期转走6人，记作（ ）人。

　　（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（ ）数。

　　（4）体重增加5千克记作（ ），体重减少6.5千克记作（ ）。

　　（5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，按（ ）层的按钮；如果要到车库取车，按（ ）层的按钮；家与车库相隔（ ）层高。

　　三、作业：

　　练习一的1、2、3题。

负数教学设计 篇5

　　【教学内容】新世纪版四年级上册第88到89页

　　【教材分析】

　　本节教材是关于正负数认识，以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。这是本单元的第二课时，在上一节教材温度认识的基础上，通过对相反意义量的认识建构负数的意义。通过大量的生活实例感知负数、认识负数，并体会负数在生活中的应用及具体的意义。

　　【学生分析】

　　学生已掌握温度的记录方法，初步体验了零上和零下的表示方法，这是学生学习负数的`重要学习经验；部分学生在生活中或多或少的见过负数，这成为学生学习负数的重要生活经验。

　　【学习目标】

　　1、借助生活中的已有经验来认识正数和负数，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量，知道负数的写法和读法。

　　2、经历负数产生的过程，体会负数产生的必要性。

　　3、感受正、负数和生活的密切联系，能利用所学解决生活中简单的数学问题。

　　【教学过程】

　　1、情景引入，感受负数。

　　①四年级班级足球赛，上半场三

　　（2）班进2球，下半场失球1个。你能用自己的方法表示出来吗？

　　②学生用自己的方式表示。（图、表格、数等方式）

　　③全班汇报

　　④在这些方式里，哪一种最简单、最清楚。

　　2、联系“温度”，认识负数。

　　①看温度计说温度

　　②这些温度可以用哪些数来表示？

　　③零下2℃，零下3℃用什么数表示呢？

　　④负数的读法。（负二，负三）

　　3、建构模型，进一步认识负数。

　　①你能用刚才学到的数学方法记录下面数据吗？

　　公交车在望江公园车站上车8人，下车10人。

　　淘气的数学作业，做对4道，做错2道。

　　一班在综合实践活动中，收入100元，支出65元。

　　②体验负数在生活中的运用。（第88页看一看，说一说）

　　③通过分类认识正数、负数

　　④关于负数的历史介绍

　　⑤引导学生发现生活中的负数。

　　⑥小组合作。探究0与正数、负数的关系。

　　【习题设计】

　　1、第89页练一练①

　　2、第89页练一练②

　　3、游戏。进一步体会负数的意义。

负数教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。

　　2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。

　　教学过程：

　　一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。

　　1.师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。

　　2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的.海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）

　　3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

　　4.对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。（打开书）

　　二、设计记事卡

　　1、观察收支记录，了解其中的内容。

　　2、讨论有没有更好的记录方法。

　　3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。

　　4、交流设计记事卡。

　　5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。

　　三、典型事例

　　师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。

　　1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。

　　2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。

　　四、练一练

　　1、让学生自己填空。

　　2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。

　　3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。

　　五、问题讨论

　　1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？

　　2、讨论“结余—200元”是什么意思？

　　3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？

　　教学后记：

　　通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。

负数教学设计 篇7

　　第一单元：负数

　　一、单元教材分析

　　负数是《标准》第二学段规定的教学内容，也是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念建立过程中的一次拓展。他们以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

　　1、选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。

　　“负数”概念对于小学生来说比较抽象，《标准》要求“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义。” 因此，教材首先