《填未知加数》教案

《填未知加数》教案（通用5篇）

《填未知加数》教案 篇1

　　学习内容：教科书第70页，练习十第1、2题。

　　教学目标

　　1、理解加法算是中未知加数的意义。

　　2、会填加法算式中的未知数。

　　3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

　　学习重点、难点：会填加法算式中的未知数。

　　教具、学具准备：口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。

　　预设流程：

　　一、复习铺垫

　　1.口算练习

　　教师出示口算卡片，学生以开小火车的形式进行口算练习。

　　2.说出6、7、8、9、10各数的组成。

　　3.猜一猜

　　师：老师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？

　　学生自由说。

　　师：大家都很聪明，能够用学过的知识很快的猜对了我右手上粉笔头的个数。今天，我们就用学过的只是来解决新问题，看谁学得又快又好。

　　二、新课

　　1.教学铅笔图

　　教师出示挂图。

　　师：你在图上看到了什么？（学生自由说）

　　谁能根据你看到的说一说，并且提出一个问题？（指名说）

　　通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7支笔，还要放几支，题里告诉我们了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。未知数可以用小括号来表示。已经放的7支笔和还要放的支数合起来是10支，谁能列一贯加法算式？（指名说，教师板书：7+（ ）=10）这个加法算式怎么读？（教师教读算式：7加几等于10？）7加几等于10？括号里应该填几？这节课我们就来学习“填加法算是中的未知数”（板书课题）

　　学生4人小组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想的？

　　小组派代表汇报。

　　问：括号里的3表示什么？

　　2.教学小旗图

　　教师出示挂图。

　　问：再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先动手画一画，然后在括号里填数。

　　学生独立完成后，同桌相互检查。

　　指名回答：6加几等于8？括号里应该填几呢？

　　三、拍手游戏

　　指定一个数，教师先拍，要求学生出手指的个数跟老师所拍的次数加起来等于指定数。

　　四、巩固练习

　　完成练习十第1、2题。

　　填未知加数 教案 来自第一范文网。

《填未知加数》教案 篇2

　　教学目标：

　　知识目标：1、理解加法算式中未知加数的意义，

　　2、会填加法算式中的未知数

　　能力目标：培养学生初步逆向思维能力和体验数学与生活的联系。

　　创新目标：引导学生根据生活中的实际情况多角度的思考问题。

　　教学重点：正确填写加法算式中的未知数

　　教学难点：逆向思维理解含有未知数的加法算式所表示的意义

　　教学准备：糖果，录象，扑克牌

　　教学流程：

　　第一版块：摆一摆

　　1.我是继红小学的刘老师，今天我们共同的上一节数学课，我很愿意和你们交朋友，我班的小朋友听说我要来这里，他们也很想和你们交朋友，现在请我班的小朋友先和你们打声招呼吧！

　　（录象1 和兴小学的小朋友们大家好，我们是继红小学一年九班的小朋友，我们很愿意和你们成为朋友，你们愿意吗？）

　　2你们愿意和他们交朋友吗？ （愿意）

　　（点评：通过录象里面小朋友和小朋友之间的互动拉近了师生之间的距离，同时调动起学生学习的积极性，为本节课顺利的完成做了一个好的铺垫）

　　3.他们不但愿意和你们交朋友，还让我给你们捎来了礼物，想知道是什么礼物吗？

　　（想）

　　4.谁先听清老师的要求，谁就能先看到老师的礼物。要求：先看一看是什么礼物，然后在数一数有多少？数完就坐好 （礼物在书桌里，开始吧）

　　5.原来礼物是糖啊！他们告诉我每个小盒子里都放了10块糖（板书：10）对吗？

　　（大家七嘴八舌地说）不对，

　　6.呀！他们也太粗心了，你们小组有几块呀！

　　（我们组是7块）

　　7.谁和他们小组一样？那你们小组呢？

　　（我们组是8块，我们组是6块。）

　　8.原来他们都没在盒子里装10块糖。（板书：7 8 6 ）

　　9.那你知道你们小组再填几块糖就是10块了吗？（板书：+（ ）= 10）

　　10.不着急，先想一想，把你的想法先和你的同桌说一说。

　　（同学之间互相把自己的想法说一说）

　　学生汇报

　　（1，说出图意，追问：为什么要填3，你是怎么想的？谁还愿意再把他的想法说一说。2，谁的想法和他不一样，能说说吗？如果你们能把题先读出来，在说出你是怎么想的就更好了，谁愿意在来说说？看他说的多完整，你能象他一样来说说吗？请同桌之间的小朋友在互相说说你的想法。还有8块糖的，能说说你的想法吗？6块糖的呢？）

　　(点评:根据学生现有的知识很多的同学都能很快的说出在填几块糖就是10块，但老师不急于要最后的结果，而是给每个学生一定的思考空间，让每个学生都能说出自己是怎样想的，让学生体验结果固然重要，但思考的过程更为重要)

　　11.请同学看你手中的答题纸，你能把答案写在上面吗？

　　（学生开始做题，然后汇报。）

　　12.难道真是我班的小朋友那么粗心吗？

　　（录象2 哈哈，我们并不粗心，只是想出题考考你们，你们都做对了吗？你们也可以出题考考我们啊！）

　　（点评：通过录象揭示了原来继红小学的小朋友不粗心，只是在出题考大家，这种学生与学生之间的交流更能激发学生学习的热情，班级里的小朋友反映特别强烈，都急于出题想考考继红的小朋友，达到了不仅活跃气氛的目的，更激发了学生自主学习的热情，起到了事半功倍的效果）

　　13.原来，是