《我们认识的数》教后感

《我们认识的数》教后感（通用4篇）

《我们认识的数》教后感 篇1

　　前两天上了《我们认识的数》这一节数学实践活动课，感觉自己还不能很老练地处理一些课堂突发事件，今天就来说一说这一节课给我留下的一些遗憾。

　　“说一说”这一环节，我以欣赏图片导入，并示范说了几个。在学生说的时候出乎我的意料，有几个学生说得很好，比如说到他的水彩笔有24种颜色，数学书有104页，一年有365天……其实，这些都是他们平时的生活积累，而我错失了适时表扬他们的机会，此为一大遗憾！

　　猜数游戏也是遗憾。在新授“多一些、少一些、多得多、少得多”时也曾玩过这个游戏，那时玩得很开心，学生猜得也精彩，那天可能是太紧张了（站在讲台前，学生可能比我还紧张）。看来，我解决这类意想不到的事情的能力还得提高。

　　在“猜一猜”这一环节，当我让学生抓蚕豆时，在六班试上时，学生很快就抓好，并且迫不期待地问同桌：“猜一猜我抓了多少粒？”当我叫他们先猜一猜自己抓了多少粒，再数一数实际抓了多少粒后汇报时，有猜得接近的学生是一脸的高兴，也有猜得相差多的学生带着惊奇的语气说：“我本来想它是27粒，没想到现在变成16粒了！”（那种语气好像是——哦！原来我猜得太多了，我一把抓不了这么多！）再猜抓一把花生的粒数时就比较接近自己抓的粒数了。而在那天上课时，当我叫他们像老师一样抓好一把蚕豆，还没等我叫他们猜一猜抓了多少粒时，抓得快的小朋友就已经在数了。估计他们是猜到我会叫他们猜自己抓的一把蚕豆会有多少粒？所以这么做是想——当老师要我猜的时候，我就一定能猜对了。（他不是在猜蚕豆的粒数，而是在猜我要的答案啊！）这又是一个遗憾，我平时教学的遗憾……

《我们认识的数》教后感 篇2

　　今天教学《我们认识的数》这一课时时，原本觉得这个内容太单调，不好上，为了让这节课上得不单调，能很好的让学生掌握，于是我这样设计了这节课：

　　在教学第一个环节“说一说”时，我先让学生巩固了一下100以内数的顺序，这一环节我教学得非常扎实，我用四种数数方式进行了数的巩固：一是让学生集体从 0数到100;二是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100;三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我抓住时机说：“同学们数数数得这么好，那你能用你刚才数的这些数其中的一个数说一句话吗?”“你能说得和别人不一样吗”通过我的引导和启发，学生回答问题的积极性非常高，把本节课推向了高潮。

　　在教学第二环节“说说家人的年龄”时，我是这样引入的：“同学们，我们的生活是离不开数字的，比如说我们的年龄。你能说出家里人的年龄吗?”等学生说出了家人的年龄后，我会夸他“你真是一个有心的孩子”、“你真是一个孝顺的孩子”等。这样不仅巩固了学生对数的应用，还教育了学生做一个关心家人的好孩子。然后直接让他们判断“小明家那个64岁年龄的人”应该是谁，学生有了刚才对年龄认识的基础，他们一下就能猜出那可能是谁的年龄。

　　在教学第三环节“猜一