《牛津小学英语》教学设计

《牛津小学英语》教学设计（通用19篇）

《牛津小学英语》教学设计 篇1

　　教学内容：a. listen, read and say（第三部分）

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说、会读词汇：subject, e-mail address。

　　2、能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so。

　　教学重点：

　　1、address的发音。

　　2、正确理解，掌握并朗读对话内容。

　　教学难点：能熟练演对话。

　　教具准备：a部分挂图、小黑板、图片、磁带、自录一段关于peter的录音。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1. greeting

　　2. free talk

　　上节课已布置学生准备问题，课前教师可事先检查，找出较好的问题，请2位学生提问，其他同学回答。

　　question:

　　①does liu tao want to have a postcard?

　　②what does liu tao want to have?

　　③what does liu tao want to do?    …

　　3. revision

　　①全班学生集体朗读引言和第一部分对话。

　　②分角色背诵对话。

　　③四人一组分组表演对话。

　　step 2 presentation

　　1、教师在课前自录一段peter自我介绍的录音，将peter的有关情况直观、形象地展示给学生，让学生们和对话中的liu tao一起了解peter,现帮助liu tao一同向妈妈介绍peter的情况，并和liu tao的妈妈一起建议liu tao如何回信。录音内容如下：

　　dear friend:

　　i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.

　　please listen to my self-introduction.

　　i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.

　　2、学生听完两遍录音后，小黑板出示准备好的问题。教师将全班学生分为四大组，每一组派出一名代表上台选择问题进行回答。

　　question: ①who’s peter?

　　②where does he live?

　　③does he have any brothers or sisters?

　　④what are his hobbies?

　　3、“liu tao的妈妈建议如何回信”这一部分可让学生直接打开书，四个人为一组，合作学习。

　　①每组中的由一个学生读对话，其余三个学生填空。

　　②指名读出所填内容。      ③集体订正。

　　step 3 consolidation

　　1、听录音，跟读本节课所学对话。

　　2、自我介绍。

　　游戏规则：要求学生在写自我介绍时，不提到自己的名字，将全班分为六至八组，把收上来的个人简介打乱发给每个学生，让学生通过阅读猜出作者是谁。

　　step 4 homework

　　1、听a部分录音，熟读并背诵、表演a部分对话，下节课检查。

　　2、全班齐读。        3、男女生分角色朗读。

　　4、写一篇自我介绍，下节课汇报。

　　板书内容：

　　1、课题：unit 7 a letter to a penfriend.

　　penfriend   wanted

　　name: peter white

　　age: 12

　　city:        

　　family: mum, dad,      and      .

　　hobbles:                        

　　2、

　　板书设计：

《牛津小学英语》教学设计 篇2

　　the first period一、teaching contentsi. words:housework, ring, morning, home, help, maths, at home, sweep the floor, clean the windows, do housework, do homework, come and help…with…,ii. sentences what are you doing? i’m…    what is he/she doing? he/she is…is that…?    can you come and help..with…?二、teaching steps step1: greetings t: ok! it’s time for class. today i’m your english teacher. i’m miss feng.     hello! boys and girls!   ss: hello, miss feng! t: nice to meet you.   ss: nice to meet you, too.step2: free talk (1) t: you know, i’m new here. so i want to know something about you. excuse me, may i have your name?   s: i’m / my name is …   t: nice to meet you.   s: nice to meet you, too.   t: oh, i am writing down your name.(教师记下该学生的名字，并且给他看)（2）t: excuse me, may i have your name?s: i’m /my name is… t: what is your telephone number? s:… t: i am writing down your telephone number.(3) t: excuse me, may i have your name?    s: my name is…    t: do you like english?    s: yes, i do./ no, i don’t.    t: do you like maths?s: yes, i do./ no, i don’t.t: look! this is a maths book. (教师出示一本数学书，拿出单词卡片maths,学生跟读单词) do you like maths? how about you? (复习已学句型)step3: presentation(1) t: now, i know something about you. do you want to know something zbout me? it can help you.(课件出现两个“风车”，风叶上写有关于教师的一些个人信息，学生根据这个向老师提问)s: what is your telephone number?    what animals do you like? …    what can you so?t: i can dance. look! i am dancing now. (教师一边做动作,一边说)(2) 学习新句型what are you doing? i’m…t: i can play baketball. (教师打篮球)can you play basketball?   s: yes.   t: can you show me ? ( 学生打篮球)   s: oh, you are playing basketball.(3) t: can you play basketball? s: no, i can’t. t: what can you do?s: i can…s:学生做相应的动作(动作要有持久性)   (4) t: what are you doing?   s: i am sitting./ i’m having an english leaaon. (教师注意提醒学生动词后要加ing,并纠正读音)(5) t: what are you doing, boys and girls?   s: we are having an english lesson.     t: but where is my english book? i can’t find it. who can come and help me?(学生帮助老师找书) oh, there are some pictures here. you can choose one picture and do the action. (教师英语书里夹有一些图片,学生抽出一张并做相应的动作)t: what are you doing?s: i’m…(教师与学生示范对话→学生与学生示范→)(6) students use the pictures and make some dialogues with their partners.  (7) 学习新句型 what is he/ she doing? he/she is…t: now, let’s have a rest and sing a song ‘what are you doing?’ then tell me what mike is doing? (学生看课件齐唱)(8) t: what is mike doing? what is he doing? (从歌曲中获知信息)   s: he is sleeping.   t: is he sleeping? (教师指向一个做得不端正的学生)   s: no.   t: what is he doing? s: he is sitting. t: how about that girl? what is she doing? s: she is… (教师呈现句子卡片what is he/she doing? he/she is…,学生跟读)(9) t: what is she doing? (教师在一个学生耳边说,单词,让该生做动作)s: she is… (学生问学生答)(10) look! it is saturday afternoon. what are my friends doing? what is wang fang doing? what is qianqiang doing? do you know? (让学生猜猜老师的朋友在做什么事,设置一定的悬念)  s: no.t: i don't know either. but s1 knows. why? because there is a piece of paper in her hand. the answers are on the paper. let me call her. (教师拿出一个玩具电话,与该生打电话,教师与学生之间的对话为下面学生之间的交流,起到一个很好的示范作用)( 教师呈现打电话用语hello! is that…? yes, this is …speaking.)(11) t: let’s count the numbers and pass the paper. if miss feng says stop. you can call the student who gets the paper. (学生传递着有答案的那张纸,教师喊停,其他学生可以打电话给拿到该纸的学生,这个活动既有效巩固了句型what is he/she doing?又操练了电话用语)(12) t: oh, i know my friends are doing different things. how about su yang and su hai? what is su yang doing? (课件呈现苏扬在做什么的模糊图片)    s: she is cleaning the windows. (学习词组clean the windows)    t: clean the chair? can you make somne phrases?s: yes. clean the desk/ door…t: can you spell the word’door’? can you read this word?(课件呈现单词floor)同法教授新词组sweep the floort: su yang is cleaning the windows. su hai is sweeping the floor. what are they doing?(13) t: su yang and su hai are doing housework. suddenly, the telephine is ringing.(课件里有电话声音) listen! what are they talking about? let’s look, listen and judge. (14)多媒体呈现课文引言部分,学生跟着老师读(15) what is nancy doing? let’s listen againnames            what is she doing?su hai  is  su yang nancy (16) 多媒体呈现课文左半边对话,学生跟着老师读,教师讲解新句子can you come and help me with my maths? (17) 学生自由读对话→学生表演对话(把全班学生分成两大组,分别扮演两个角色,背对背表演)step4: consolidationstep5: homework

《牛津小学英语》教学设计 篇3

　　一、教学内容：牛津小学英语3b第三单元第二教时二、教学目标：1、  能听懂、会说单词grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend及词组a family photo2、  能听懂会说日常交际用语 is this your …? yes,he/she is. no,he/she isn’t. who’s he/she? this/he/she is …, i think.三、教学重点：能正确理解掌握对话内容，并能朗读,初步表演对话四、教学难点：1、  掌握单词photo的正确发音；2、  能在情景中自如的运用who’s he/she? is this your …? this is …, i think.来询问和猜测人物关系；五、课前准备：1、  教具准备：a、准备多媒体教学设施；b、准备磁带和录音机；c、准备3b歌曲（family song）2、  教学准备：a、扫描helen的家庭照片两张到电脑内；b、学生和老师各准备1张自己的全家福照片。六、教学过程：1、  free talk：a、  听歌曲<<family song>>，学生齐唱，在歌声中走进课文情景.b、  教师点击电脑,出示从课文中扫描的两张helen的家庭照片，一张是helen的全家福，学生戴上helen的头饰，用this is ….进行家庭成员的介绍。另一张是helen的爷爷奶奶外出钓鱼的照片，师生间用who’s he/she? he’s/she’s ….进行对话练习，复习已学内容。2、  presentation and practice：a、  介绍句型this is my family photo.教师拿出自己的家庭照片，“look,this is my family photo.”学生跟读family photo；学生出示自己的家庭照片并操练这个句型。b、  介绍句型is this your …?请几位同学将照片拿到台前,师生对话let me guess.is this your father/uncle/mother/sister?帮助学生说出yes,he/she is.no,he/she isn’t. c、  出示板书，学生跟读肯定和否定回答。板书设计          unit 3 is this your father/uncle/…?                  is this your mother/sister/…?   yes,he is.no,he isn’t.                              yes,she is.no,she isn’t. this（he/she） is …, i think.学生跟读板书数遍，再以同桌问答，小组合作的方式操练句型。告诉学生这里的this可用she/he代替。d、  介绍句型：this（he/she） is …, i think. 老师将学生全家福照片遮住一部分用this（he/she） is …, i think.来猜测人物并板书。当说到i think 老师用手指指头表示我想我认为的意思，教师拿出自己的全家福遮住一部分，引导学生用此句型练习。e、  扩展句型：教师出示以前学过的文具、动物等图片让学生继续操练this is …, i think.3、  learn to say：a、引出情景：杨玲去helen家做客。b、看多媒体的课文幻灯片并回答问题：is this helen’s family photo?  (yes, it is.)who is he?               （he’s helen’s father.）is she helen’s grandmother?  (yes, she is.)c、学生逐句跟读。d、学生表演对话。4、  homework：听磁带，跟录音读对话，根据课文和手中的照片自编对话。

《牛津小学英语》教学设计 篇4

　　一、 教学内容

　　本课是《牛津小学英语》3b第二单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习有关things in a room的单词以及日常交际用语is this a …？ is that a …？

　　二、 教学目标

　　㈠知识教学：使学生能听懂、会说日常用品类单词：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型：is this a …?  is that a …?

　　㈡能力训练：培养学生在游戏中熟练运用单词的能力、灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。

　　㈢素质培养：培养学生的想象能力、团队精神和创新意识。

　　三、 教学重点难点

　　㈠重点

　　单词：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教学。

　　日常交际用语：is this a …?  is that a …?

　　㈡难点

　　熟练灵活地在情境中运用日常交际用语：is this a …？is that a …？

　　四、 教学对象分析

　　《牛津小学英语》3a中学生已经接触过一些有关things in a room.的单词，而本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是综合运用能力的进一步巩固强化。所以在教学时我充分运用多媒体教学手段创设真实、生动、有趣的学习情景，来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

　　五、 课前准备

　　㈠多媒体课件、六面画有图片的盒子（即魔盒）、学生自备的一些小物品。

　　㈡发给每组学生（四人一组）一张画有房间轮廓的图画，并要求每组学生课前合作，在所发图画上设计好室内物品的摆设。

　　六、 主要授课思路及方法

　　㈠巧用多媒体课件。

　　这节课是单词教学，如果只是单纯出示单词会显得单调乏味，因此我运用多媒体课件辅助教学，多媒体课件的大信息量和多重感官的刺激可以提高学习效率，充分调动学生各个器官的活动。新授单词呈现时，我采用分步出示的形式，让学生猜一猜这会是个什么物体，给学生造成悬念，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维和创新意识。在练习巩固时，我充分运用了多媒体信息量大、运行速度快、具有交互性的特点，设计了一个让学生试一试、猜一猜的游戏。学生们在猜猜、说说、做做和玩玩中全面、透彻、完整地感知语言的形式，理解单词的内容，既使学生掌握较为扎实，同时又体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。

　　㈡采用任务型教学途径。

　　任务型教学法从新课标的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，这节课我以学生为主体安排任务性活动，把游戏、竞赛贯穿于整个教学过程中，通过全班活动，增强学生的集体意识，增强他们运用英语的信心。在本课结束前，教师为学生设计了一个综合性小任务，安排四人组成小组听音指图片，编简单对话，其任务是把当天所学的语言点进行扩展，鼓励学生把新学的知识进行运用，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。

　　七、 教学过程

　　step 1.warming up

　　师生欣赏英语歌“is that a car ?”

　　（歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能为本课教学句型做好准备。）

　　step2.free talk

　　t：who’s on duty today?

　　s：i am.

　　t：come here，please.you’re a little teacher now.

　　（教师事先让学生带一些外形奇异的物品放在课桌上。）

　　s1：is this a box？（s1拿起s2的物品。）

　　s2：no，it isn’t.it’s a walkman.

　　s1：what a nice walkman！can i have a look？

　　s2：sure，here you are.

　　s1：thank you.

　　（设计意图：通过学生与学生面对面的交流，复习了学生以前学过的物品单词和第一课时的内容。同时由学生做小老师，缩短了学生间的距离，激发了学生开口说的欲望，变被动为主动，让学生真正能够学以致用，体验成功。）

　　step 3.learn the new words

　　1.t：now，let’s look and guess.（显示图片1）

　　what’s this?

　　s：it’s a tv/a desk/a book/a box ….

　　t：go on guessing.what’s this? （显示图片2）  （图片1）  （图片2）

　　is this a clock？is this a …？（学生猜）

　　t：oh，this is a watch.（显示图片3）                             （图片3）

　　ss：no，it isn’t.（多媒体显示图片及句子this is a watch.同时播放读音。）

　　2.领读a watch，学生跟读，先齐读，再叫个别学生读。

　　3.拿起学生桌子上的实物询问：

　　t：is this a watch?   

　　s：yes，it is./no,it’s a ….

　　4.同法学习单词a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一课时已初步教过，故此处不用此法教学）。

　　（设计意图：本课的单词虽不难，但不易创设情境。因此我利用多媒体分步出示图片，让学生在猜的过程中无意识地自觉地大量运用语言，体现了语言知识的再现，培养了学生的求异思维和发散性思维。）

　　step 4.practice .

　　play a game.

　　t：it’s a magic box.what’s on it？（让学生看魔盒的六面，齐说单词。）

　　ss：it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.

　　t：now，let’s play a game.

　　教师指出魔盒一面问一学生：is this a radio？然后将盒子扔向该同学，如朝上一面是radio，该生回答：yes，it is.如不是，则回答：no，it’s a ….然后扔给其他同学。

　　（设计意图：以游戏、会话的形式将生词和句型融为一体，这样既复习句型又不让生词孤立存在。游戏中教师应给予适当的评价，激发学生的上进心，让每个学生都参与到游戏中来。）

　　step 5.consolidation.

　　1. 多媒体演示若干图片（如图4）

　　ask a student(sa) to the front and face to the students.

　　（教师点击任意一幅图，屏幕即显示该图，如图5）

　　ss：what’s that？

　　sa(背对屏幕)：is that a radio/computer/…？

　　如图4                                            如图5

　　如三次以内猜中，即给其所在小组加一颗星。

　　2. 让一些学生亲自操作，选择图片。

　　3. 教师独自算一组，参与竞赛。

　　（设计意图：运用多媒体的交互性和信息量大的特点，巩固单词，复习句型，让学生亲自操作，提高学生的积极性。教师的参与给了学生心理上的支持和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。）

　　step 6.discuss.

　　1. 每组学生拿出事先设计好的房间图。

　　2. 分组练习：说单词、指图片、编简单对话。

　　3. 小组推选代表向全班同学表演。

　　（设计意图：在合作中学习，既巩固拓展了所学知识，又培养了学生灵活运用交际英语的能力。）

　　step 7.homework.

　　1. listen to the tape and read the words.

　　2. 要求学生给家居用品贴上英文名称。

　　（设计意图：把任务延伸到课外，给学生提供更多时间和空间展示自我。）

　　unit 2 yes or no 反思

　　在单词上口较快，一些学生通过预习已能较好地认读，三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。因此，虽是起始年级，但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。 、学生对于一般疑问句is this/that…?的说法表现出较大的困难，很容易说成this is/that’s…这是自己课前没有意识到的。在课上便及时进行调整加以区别，告诉他们从两个方面去区分：一.从句意上“是……吗？”为一般疑问句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告诉别人这或那是……，而is this/that…?是问别人。这样一来，基本上能够解决这个问题了。事后想来，一些基本的语法知识讲解必不可少，有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果，更能节省时间资本。

《牛津小学英语》教学设计 篇5

　　教学内容：

　　1、b部分单词：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。

　　2、c部分第2、4、6幅图。

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说、会读单词和词组an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。

　　2、能熟练地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。

　　教学重点：

　　熟练地运用句型can i have…? what for? i want to…表达索要某种物品。

　　教学难点：单词machine的发音。

　　教具准备：单词卡片、句型卡片、磁带、挂图。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1、greeting.

　　2、sing a song: i wish i was taller.

　　3、duty report.

　　请学生拿出前一课布置准备的谜语，念给同学们猜。

　　4、revision

　　①出示b部分单词卡片，开火车读单词，遇到四会单词要拼写，看哪一组火车可以不断，即为获胜组。

　　②出示c部分句型卡片，集体朗读句子，读完后贴在黑板上。

　　step 2 presentation

　　1、teach: an e-mail.

　　该词在5b就已学过，在这里教师中需要出示单词卡片集体认读两遍，注意强调e-mail的字母全是小写。

　　2、teach: e-mail address.

　　①t: my e-mail address is ×教师顺势板书于黑板。

　　②出示卡片，教师范读address，分节读ad-dress→address。

　　③学生齐读address。

　　④开火车读e-mail address。

　　⑤教师询问: what’s your e-mail address？

　　⑥同桌互问，构成信息差。

　　3、teach: a fax machine.

　　①出示图片后，教师简单介绍传真机多应用于公司，家庭中不常用。

　　②教师范读a fax machine,特别是machine的发音，教师要多做几遍示范，从不同角度向学生们展示发音口形。

　　③学生分组读machine, machine, fax machine。

　　④指名读。

　　4、teach: a telephone number.

　　t: my telephone number is　what’s your telephone number?

　　通过这个问句检查学生理解程度，telephone number虽未出现过，但两个单词学生都理解，因此这个词不论从认读和理解词义来说都不难。

　　step 3 consolidation

　　1、先听录音，再模仿跟读，最后指着单词按录音顺序齐读。

　　2、小组合作，四人为一组，分别读b部分词汇，请其他成员查找错误并纠正。

　　3、play a game: a good memory.

　　游戏规则将b部分挂图的每一物品标号、一学生说序号，请另一学生不看，而只凭记忆说出其相应单词。

　　step 4 look and say

　　1、教师引导学生读黑板上的句型。

　　a: can i have a/ an some…?

　　b: what for?

　　a: i want to…

　　b: sure. here you are.

　　2、教师可与学生作示范。

　　t: can i have a post card?

　　s: what for?

　　t: i want to write to tim.

　　s: sure here you are.

　　3、任务型活动

　　游戏规则：教师将全班学生分为a、b两个大组，每组分别担任不同的角色，如a组担任班级的“材料保管员”，b组负责完成教师布置的任务。教师可设计“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任务，b组学生在完成以上任务时首先向a组领取材料，在此过程中，a、b两组学生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子进行交流，在完成各自任务的过程中自然运用语言。

　　4、回到课本中，请学生两人一组，操练c部分第二、四、六幅图。

　　5、指名两至四组表演对话。

　　6、同桌合作，用身边所有的学习用品来操练本部分句型。

　　7、教师范写第二幅图。

　　8、学生模仿练写第四、六幅图，教师巡视指导。

　　9、指名读自己所写的句子。

　　step 5 homework

　　1、听b部分录音半小时，跟读单词各五遍，预习a部分二十分钟。

　　2、自选c部分（二、四、六图）两幅图写下来。

　　3、自由扩充c部分句型。

　　板书内容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.

　　2、单词

　　e-mail address:       

　　telephone number:        

　　3、句型

　　a: can i have a/ an/ some         ?

　　b: what for?

　　a: i want to          .

　　b: sure. here you are.

　　板书设计：

《牛津小学英语》教学设计 篇6

　　familv members一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。

　　案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。

　　用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。

　　tilook，this is my father.(指着照片中的父亲)

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