《菜园里》导学案

《菜园里》导学案（精选15篇）

《菜园里》导学案 篇1

　　一、导学目标：

　　1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　第一课时

　　一、预习学案

　　谈话激趣

　　1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

　　你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

　　2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

　　二、导学案

　　（一）自主识字

　　1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

　　2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

　　3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

　　（二）游戏巩固

　　1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

　　（三）拓展认识

　　1、你还认识哪些蔬菜？

　　2、我也会画。

　　把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

　　（四）书写指导“卜、又、心、风”

　　1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

　　2、教师在田字格中范写。

　　3、学生以正确姿势描红，练写2个。

　　三、课堂检测

　　1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。

　　学生下位认生字，摘蔬菜图片。

　　2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。

　　3、认识蔬菜最多的是谁呢？

　　四、课后作业

　　回家帮妈妈到菜场去买菜。

　　五、板书设计

　　3、菜园里

　　卜、又、

　　第二课时

　　一、预习学案

　　游戏引路、复习巩固

　　1、设计游戏“拔萝卜”。

　　指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

　　2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

　　二、导学案

　　（一）自主探究，体会感悟

　　1、初读儿歌要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　　3、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　　4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

　　5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

　　（二）创设情境，积累语言

　　①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

　　②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

　　（三）仔细观察，指导写字。

　　1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红，练写2个。

　　4、展评。

　　三、课堂检测

　　大胆表演，美读成诵。

　　1、自由朗诵。

　　2、小组内交流，可配上动作。

　　3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

　　4、全班边表演边诵读。

　　四、拓展作业

　　我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

　　五、板书设计

　　3、菜园里

　　心、风

《菜园里》导学案 篇2

　　学习目标：

　　1、我能认识本课14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁：“走、几”。

　　2、我能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、我能认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　学习重点：我能与同桌合作，围绕“蔬菜瓜果”进行拓展。

　　知识链接：

　　1、蔬菜，是指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物（多属于草本植物）。

　　2、蔬菜的种类：1、 瓜类； 2、绿叶类； 3、 茄果类；……

　　预习任务：

　　1、积累一些文中的好词。

　　2、弄清文中介绍的蔬菜的特点。

　　3、说一说自己还见过哪些蔬菜，或者说说自己喜欢吃哪些蔬菜，不喜欢吃哪些蔬菜？

　　自主、合作、探究：

　　1、想想这篇课文都介绍了哪些蔬菜？

　　2、用笔勾画出文中介绍的蔬菜的特点。

　　我来闯关：

　　一、读读说说

　　又大又红　又大又红的西红柿  　又__又__　________________

　　越来越冷　天气越来越冷。      越__越__　________________

　　二、连线找朋友

　　白菜　　　　藏书　　　　嘴巴　　　　捉虫　　　　　风车

　　cài chài　　cháng cáng　　zuǐ zhuǐi　　zhuō zuō　　　fēng fēn

　　学习收获：                                                          

　　知识延伸：

　　1、学唱蔬菜儿歌

　　小辣椒，真漂亮，               番茄人人爱，

　　穿红戴绿俏模样，               个个红又圆，

　　有的细长脑袋尖，               看起来像灯笼，

　　有的胖胖肚子圆。               吃起来酸又甜。

　　南瓜兄弟长得胖，                胡萝卜，地下长，

　　摸一摸，硬邦邦，                身子细长好营养，

　　等它换了黄衣裳，                维生素有a、b、c，

　　大家抱它进厨房。                多吃身体长得壮。

　　韭菜长得似麦苗，               架上的黄瓜开黄花，

　　身子细细很苗条，               长长的藤儿到处爬，

　　风儿姑娘来问好，               黄花谢了结个瓜，

　　他们乐得把头摇。               又脆又嫩味道佳。

《菜园里》导学案 篇3

　　《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

　　为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

　　一、创设教学情境，激发学生兴趣

　　“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。

　　在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

　　二、朗读形式多样，调动学生情趣

　　识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

　　三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

　　一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看”的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

　　这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

　　1、课堂的及时生成

　　在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

　　2、评价的多样化

　　老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

　　识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！

《菜园里》导学案 篇4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　①认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字；认识一个笔画和一个新偏旁。

　　②正确、流利地朗读儿歌。

　　2、过程与方法

　　通过看图、朗读，借助汉语拼音的帮助，学生自主识字，自能发展。

　　3、情感、态度、价值观

　　引导学生联系生活实际，认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字

　　三、教学准备：多媒体课件卷心菜

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　课前：播放动画片

　　师：小朋友们好！喜欢吃蔬菜吗？瞧！蔬菜宝宝们来啦！（边看边和同桌说一说你看到了哪个蔬菜宝宝？）交流认识这四种蔬菜宝宝吗？对，黄色的大个子是西葫芦，圆圆的红红的是西红柿，这个绿绿的是大白菜，尖尖的是小辣椒。

　　一、谈话导入

　　今天呀蔬菜宝宝就邀请我们去菜园里看一看。板书课题，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，谁试着来读一读？指三名。园是整体认读音节，读的时候不能拼，你有什么好办法记住“园”字吗？指名说。齐读。

　　二、看图识词

　　师：菜园里蔬菜可多啦！我们一起去看看吧！出示图片。小朋友们，赶快看一看，都有哪些蔬菜？

　　例如：生1：茄子

　　师：茄子是什么颜色的？对！紫色的，高高挂满枝头的是茄子。谁能读准这个词语？指名读，这个小朋友把“茄子”的“子”读的又轻又短，轻声音节就是这样读，谁还想试试？（指名读），我们一起来试试！

　　生：辣椒小朋友吃过什么样子的辣椒？现在的辣椒有尖尖的，有甜椒，还有的是彩椒呢！我们一起读。

　　生：西红柿

　　西红柿也叫番茄，吃过吗？什么味道的？注意“柿“是翘舌音的，男生读试试，女生。

　　生：卷心菜

　　（白菜）你说的是这种蔬菜吗？远远看像白菜，老师顺便从菜园里收了一棵，你们看看是什么菜？（卷心菜）对，它圆圆的也叫圆白菜，我经常用卷心菜炒鱼片，味道很鲜美，让我们一起记住它的名字：卷心菜。

　　生：黄瓜南瓜

　　生：萝卜

　　小朋友们注意“萝卜“的“卜”也是轻声音节，自己练习读一读，你来读，另外“卜”的韵母是o不是e，读的时候嘴巴是圆形的。萝卜不仅味道好，而且含有多种微量元素，可以提高免疫力，俗话说“冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方”这个季节正是萝卜上市的时候，小朋友们可以多吃些哦！

　　师：看来小朋友们平时都爱吃蔬菜，这么快就把它们全都找到了，真了不起！那谁能把所有的蔬菜名字都读准呢？你来试试！其余的小朋友仔细听，如果他读对了，就大声跟着读一遍。

　　师：带着拼音都会读，那我去掉拼音呢？先读给同桌听听。谁来试试？其他的小朋友当个小裁判，如果读对了，就拍一下手，如果全读对了，就把热烈的掌声送给他！

　　还有谁想读？我们开一列小火车吧！

　　三、学习儿歌

　　就像小朋友们刚才观察到的那样，蔬菜有很多种，各种蔬菜不仅形状不一样，颜色也不相同，有人就把它们编进了一首好听的儿歌里。请小朋友轻轻打开课本到80页，好了，我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。听准老师的要求：把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍，开始吧。

　　谁愿意把儿歌读给大家听听？指名读，其他的小朋友边听边想儿歌里都写了哪些蔬菜？（指名读，纠正字音）拿起笔来把蔬菜的名字用横线画下来。看大屏幕，指名说，画。

　　师：这首儿歌用四句话写了八种蔬菜，你最喜欢哪一种呢？指名说。请找到你喜欢的蔬菜的那句话，美美地读一读，待会展示读给大家听，注意要读完整的句子哦。

　　交流。

　　第一句：

　　师：你来读一读。字音读的真准，这里面有个生词呢，领大家读一读。豆角细细的，长长的，黄瓜绿绿的，多好看哪！谁还想读？在夏天里调个黄瓜，拌个麻汁豆角，味道真的不错，我们一起读一读。

　　第二句

　　师：为什么喜欢茄子呀？你来读读吧。先把掌声送给他！因为这里边有个非常难读的词语，“捉迷藏”，“捉”是翘舌音的，“藏”是平舌音的，自己练习读一读，指名读词语。指名读句子。小朋友们，喜欢玩捉迷藏吗？我们会跑，会藏，那萝卜怎么捉迷藏啊？（指名说）你是怎么知道的？真是会思考的孩子！再来想想，还有哪种蔬菜会和我们捉迷藏呢？

　　第三句

　　出示句子：你来读一读，句子读得很通顺，这两个字认识吗？嘴是平舌音的，用小手摸摸自己的小嘴巴，张开嘴一起读：嘴。字音读准了，相信句子一定能读好了，你来读。吃过南瓜吗？南瓜怎样吃？对呀，南瓜可以煮着吃，蒸着吃，可以做成南瓜饼，南瓜粥，甜甜的，面面的，非常好吃。还有人把圆圆的南瓜做成南瓜灯呢！

　　第四句

　　小朋友们看，菜园里真是大丰收呢！有绿绿的黄瓜、红红的辣椒、紫色的茄子，还有黄色的南瓜，真是（第四句）。

　　指名读，纠正字音，齐读。

　　我们一起来拍着小手打着节奏读一读。

　　小朋友们，记住这些蔬菜的名字了吗？我来考考你。出示句子，我们来对一对。什么青青细又长？……

　　出示全文，男女生对唱。看来大家已经牢牢记住了蔬菜的名字，我们男生一行，女生一行，把儿歌唱下来好不好？

　　四、做课中操。

　　五、巩固识字，指导书写

　　跟着音乐做完操，我发现小朋友们更精神了。看，谁来了？小兔子来到一片萝卜地里，想拔萝卜。可是萝卜说了，你要是拔也行，每个萝卜上面有一个字，你认识了我们才能跟你走。小兔子不识字怎么办？我们帮帮它？来吧。“豆”扩词，迷记一记。

　　师：团结起来力量大啊！经过努力，把所有的萝卜都拔出来了，给自己来点掌声吧！小朋友们仔细看中间的这五个字，不仅要求我们认识，还要求我们会写呢！这节课我们重点写这两个字：

　　心风扩词

　　心：这个字里有我们要学习的一个新笔画：卧钩，小朋友们看，这个钩是躺下的，所以叫卧钩，写的时候起笔轻，落笔重，写钩时要顿顿笔。再来看心有三个点，一点在里面，两点在外面，注意第一个点是左点，伸出小手跟着大屏幕来写一个。卧钩从左上格起笔，钩到右下格的横中线上。

　　风：这个字里有我们要认识的新偏旁，风字框。跟着老师写一个。

　　评价，交流。

　　《菜园里》教后反思

　　《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。儿歌充满童趣，贴近儿童生活。本课案例一开始我就通过《蔬菜宝宝》的动画片来吸引学生，激发对蔬菜的热爱之情。把学生带进美丽的菜园里，然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字，以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。接着写字，拓展练习。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。

　　一、创设活动发展主体

　　著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，我注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课时，课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。课堂上我积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，比如观察菜园里有哪些蔬菜宝宝时，我先交给学生看图的方法，然后放手让学生去看，最后遇到卷心菜这个稍难理解的词时，我出示了卷心菜的实物，增强学生的自我体验与实践，这样充分给予学生自主学习的时间和空间，让学生亲身参与。

　　二、课中操和儿歌相结合

　　一年级的孩子年龄小，注意力很难集中，在平时的课堂教学中，我们都设计了课中操。在本课的教学中，我发现儿歌的每行都是八个字，就突发了创编儿歌，把儿歌唱下来的想法，然后加上课中操的动作，让学生既放松了身心，又巩固了儿歌的学习，同时激起了学生学习的兴趣，效果还是很不错的。

　　课堂结束后，我也有了一定的思考，如果这堂课上再多放手给孩子，让他们去发现，去质疑，或许他们的探究能力会更强。

《菜园里》导学案 篇5

　　佚名

　　一、教学要求

　　1认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画和2个偏旁“、”。

　　2能正确、流利地朗读儿歌。

　　3认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　二、教材说明

　　本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。

　　教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。

　　2写字

　　本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。

　　指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

　　“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写时注意“丿”尖与的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

　　(三)词句

　　本课要掌握的词语中有一部分是表示蔬菜名称的，可与前面谈到的识字教学结合进行，有一部分词语是在儿歌中出现的，可结合儿歌的学习进行教学。如“细又长”，先让学生读读这个词所在的句子，然后让学生看看豆角的样子，学生即可明白。再如“捉迷藏”一词，可让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的学习，一定得结合课文语句“南瓜越老皮越黄”进行。为帮助学生形象理解这个表示程度逐渐加深的词，教师可绘制一组表现南瓜由小到大、皮色越来越黄的图给学生看，由此，“越长越大、越老越黄”都能迎刃而解。最后“风光”一词，结合课文语句和插图，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。

　　(四)朗读

　　本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时，进一步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的认识。儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。然后组织儿歌朗读比赛，调动学生朗读的积极性，既检查、交流了朗读情况，又复习巩固了生字新词。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“画画连连”，目的是通过涂色连线的方式，帮助学生巩固字词，巩固对本课蔬菜瓜果的认识