《乌塔》导学案

《乌塔》导学案（通用16篇）

《乌塔》导学案 篇1

　　学习目标：

　　1、认识六生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人物进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　学习重、难点：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

　　预习任务：

　　1、把课文读懂，读准字音。理解“惬意、反驳、语塞”的意思。

　　2、想想课文主要讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？

　　3、查找欧洲地图。

　　自主、合作、探究：

　　1、根据阅读提示，用自己喜欢的方式读课文。

　　2、想想课文主要讲了一件什么事？

　　3、乌塔旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（结合地图）

　　4、领悟乌塔的独立生活能力。

　　a画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

　　b假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？为什么?

　　填空了解中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异:

　　中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；

　　★中外孩子自理、自立能力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

　　★认识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；

　　★中外孩子处理事情的能力：中国孩子（父母包办代替）；外国孩子（自己能做的事自己做）。

　　5、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　a乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

　　b可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

　　d们能向乌塔学习什么？

　　6、布置实践作业：

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、小练笔：“从《乌塔》想到的”。

《乌塔》导学案 篇2

　　学习目标：

　　1、认识“漱、惬”6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　学习重点：从课文的叙述和描写中了解人物的特点。

　　学习难点：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　阅读链接：课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。

　　学习课时：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们都喜欢旅游吧？那么在旅游的时候，你是选择一个人外出，还是希望和爸爸妈妈一起呢？

　　二、初读课文，我要把课文读正确、读流利。

　　1、手拉手

　　jí            bó         luó        mǎ        qiè          shù

　　逻            驳        辑         惬         漱           码

　　2、根据下面的句子，填上合适的词语。

　　（1）指很满意、很舒服的意思。                            （     ）

　　（2）由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话。          （     ）

　　（3）只说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。      （     ）

　　（4）形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。                    （     ）

　　二、有感情地朗读课文，在交流中感悟。

　　14岁的乌塔独自一个人游欧洲，我想与大家交流一下看法。

　　（1）乌塔如何掌握游欧洲的路线的？

　　（2）乌塔去过哪些地方？

　　（3）你对乌塔独自游欧洲有什么看法？

　　（4）你对自己的父母教育孩子有什么看法？

　　三 、按照课文内容填空

　　请用一段话对课文进行概括，在你的眼里无他是一个怎样的孩子？

　　四、课后餐

　　出一期以《自立》为主题的手抄报

《乌塔》导学案 篇3

　　《乌塔》教学案例

　　《乌塔》是人一篇略读课文。讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。课文内容很浅显，但所揭示的“少年儿童要有独立生活的意识和能力，要注意在生活中经受锻炼和考验”的主题是很有现实意义的。本单元训练的重点，是要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。

　　【片断一】

　　师：乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？

　　（此问一出，全班齐刷刷地举起了手！）

　　生：我特佩服乌塔的胆量！

　　生：乌塔真是个勇敢的小姑娘！

　　生：乌塔一个人漫游欧州，我好羡慕呀！

　　（同学们争抢着发言，有的甚至着急地从座位上站起来了，我正想调节一下，这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。）

　　生：老师，我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？

　　（她的声音比较小，几乎被同学们的热情所淹没，但我听清了，有不同看法，这很好。同时，我也发现也有不少同学有类似的看法，因为我能读懂他们的眼神，我要鼓励他们大胆表达自己的见解。）

　　师：你有不同的看法，这很好，请你大胆地讲！我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！

　　生：（齐）好！

　　【反思】

　　我的提法马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。对于略读课文，强调充分的阅读，读前明确目的要求，以便使孩子们能读思结合，为进一步的学习打好基础，这应当是一种正确的策略。本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，但根据课堂实际进程，我临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！

　　《乌塔》教学设计

　　一.导语

　　同学们你们喜欢旅游吗？去过那些地方？旅游时是不是由爸爸妈妈带着？可是有一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？那好，今天我们就来学习第七课：乌塔（板书）

　　二新授

　　1.首先请一名同学读一读阅读提示，其他同学思考阅读提示中给我们提出了那些问题？

　　2.接下来就请同学们带着提示中提出的问题，运用老师和你们共同学习白杨和桃花心木两篇课文的方法，自主学习本篇课文。

　　3.检查一下自学情况

　　a.首先请几名同学读读课文，其他同学整理一下，不理解的词和不理解的问题，读完课文后我们集体交流。

　　b.谁说一说这篇课文写了一些什么事？那么你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解（板书）

　　板书      赞同     不赞同

　　c.下面我们就以是否赞同乌塔独自一人游欧洲为辩题，展开一场小小的辩论。赞同的为正方请坐在这面，不赞同的为反方请做在这一面。给你们3分钟时间准备时间，开始！

　　总结：正方同学赞同乌塔独自一人外出旅游，欣赏乌塔的自立精神，希望能像她一样，通过实践去丰富自己的生活经验，提高生活能力，这种想法很好。而且论点明确，论证的有理有据，符合辩论的要求。

　　而反方同学则是站在为自己.为家人.为社会负责的角度，提醒同学们警惕当今社会的复杂.险恶，论点明确，思路清晰，也非常好。

　　但在这里我要提醒同学们注意的是。学习乌塔一文，我们要学习鸟塔的什么？是不是模仿她单身一人外出旅游呀？对了！我们不需要学习她那种冒险精神，而是要时刻紧记“安全第一”。

《乌塔》导学案 篇4

　　教材分析：

　　《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　学情分析：

　　一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。

　　教学目标：

　　1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　2、培养学生自主阅读课文的能力。

　　3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

　　教学重难点：

　　1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

　　2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。

　　教学准备：

　　《乌塔》专题性站

　　整合说明：

　　自制专题性站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课

　　1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。

　　从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

　　2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

　　（课堂伊始，教师与学生的交流，学生与乌塔的对照，激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。）

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）

　　（检查预习情况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。）

　　三、再读感悟，深入理解

　　1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。

　　2、学生自主学习，教师巡回指导。

　　（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。）

　　四、交流成果，分享收获

　　1、提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。

　　2、学生交流汇报，教师随机点拨。

　　小结：

　　听了同学们的交流后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。

　　（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。）

　　五、拓展思维，深化主题

　　同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？

　　（创设情境，同学交流，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上可贵的自立精神。）

　　六、总结全文，升华主题

　　今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。

　　（领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。）

　　七、拓展延伸，探究学习。

　　课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。

　　（语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培养学生语文学习的综合能力。）

《乌塔》导学案 篇5

　　教学目标 ：

　　1.认识本课5个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　教学过程 ：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

　　2.交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　三、再读感悟，发表见解。

　　1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2.小组内交流讨论。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

　　4.学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

　　四、课堂总结

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

　　附：板书设计 

　　教案点评：

　　教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

《乌塔》导学案 篇6

　　《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事;然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的`同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培养自己独立生活的能力就应该象乌塔一样独自一人外出旅游;有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强;也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住学生此时思想活跃的现象，立即出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了《乌塔》这篇课文后并不要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依

　　赖思想，采用多种方法逐步提高自己独立生活的能力。这样学生