望洞庭教学设计

望洞庭教学设计（精选15篇）

望洞庭教学设计 篇1

　　前置性作业:

　　1.搜集洞庭湖的资料。

　　2、了解作者刘禹锡。

　　3、结合注释、字典、词典理解诗句的意思。

　　4、你认为诗中的哪一句诗或者哪一个字用的最好，好在哪里，说出理由。

　　5、搜集一首描写山水的诗。

　　教学过程：一、激情导入，让学生感受祖国山河的美好，导出课题。

　　1、指名说一说。

　　2、汇报洞庭湖的资料。

　　二、汇报作者刘禹锡的资料。导出古诗。

　　三、结合前置性作业，让学生小组内自学。

　　四、全班汇报交流。

　　五、教师有重点地加以指导理解。

　　六、指导学生想象、感受古诗的意境。

　　七、指导学生有感情的朗读古诗。

　　八、背诵古诗。

　　九、交流自己搜集的描写山水的古诗。

　　十、拓展：课后搜集刘禹锡的其他古诗词。

望洞庭教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

　　3、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

　　二、教学重点

　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

　　三、教学难点

　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

　　教学过程：

　　（一）整体读，感知美。

　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

　　板书：望洞庭

　　2、简介刘禹锡和洞庭湖。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）

　　3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

　　4、自己练读，达到正确、流利。

　　5、同位互查读，力争人人过关。

　　（二）理解读，洞察美。

　　1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

　　2、学生各抒己见。

　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

　　（1）自由理解。

　　（2）小组内研讨。

　　（3）全班交流。

　　（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）

　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

　　4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

　　（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

　　（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

　　（3）重点指导理解“白银盘里一青螺”：

　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

　　让学生谈看到的感受。

　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。

　　5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

　　（1）自由练读，想象画面。

　　（2）同位赛读，欣赏插图。

　　（3）展示评读，美化诗境。

　　6、背诵古诗，水到渠成。

望洞庭教学设计 篇3

　　教材分析：

　　《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

　　学情分析：

　　四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。

　　教学目标：

　　1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

　　4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。

　　设计理念：

　　学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。

　　课前交流： 背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。）

　　1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？

　　《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》

　　2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。

　　如《登鹳雀楼》《鹿柴》《江畔独步寻花》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》等

　　教学流程：

　　一、欣赏诗中景

　　（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。

　　生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。

　　（二）讨论诗意，初理诗脉。

　　欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。

　　1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？

　　2、还有哪些字词不太理解？

　　3、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题。

　　4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。

　　（夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。

　　【设计意图：调动学生主动探究诗文的.兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。】

　　（三）聚焦景色，丰富画面。

　　不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）

　　1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。

　　潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风 ，波平如镜；也可以理解成是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。

　　白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。

　　2、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一种柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依然乐观豁达，作者的心与这景之间的平和之美。

　　3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

　　【设计意图：一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。】

　　二、感悟诗中情

　　一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。

　　（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。

　　1、作者的才学

　　2、政治生活上的不得志

　　3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）

　　（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。

　　【设计意图：透过古诗了解作者，站在作者的角度理解这首诗，还原作品，既品出本诗的写作之美，又悟出作者为人之美，实现学生、文本、读者的多角度对话。】

　　三、欣赏多姿多彩的洞庭湖

　　（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。

　　借助图片课件，师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

　　1、宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”写出了洞庭湖的水势浩大，雄伟壮阔。“前人之述备矣。”说明洞庭湖吸引过无数的文人墨客。

　　2、烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。——《题君山》唐·雍陶

　　（诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静：“影”，是写那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。三、四句将湘君、湘夫人的神话传说，融合在湖山景物的描绘中。 “一螺青黛镜中间”，这水中倒影的君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。此诗写出了洞庭湖的平静与柔美，与我们今天学的《望洞庭》有异曲同工之处。）

　　3、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《临洞庭赠张丞相》

　　（八月的洞庭湖，水势盛涨，几与岸平；天容水色，浑然一体。那湖面上滚滚蒸腾的云气，一片弥漫，笼罩着整体云梦巨泽；那浩渺无边的波涛，汹涌澎湃，巍峨的岳阳城也震动了，这是何等的气势和力量。）

　　4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。——韩偓《洞庭玩月》

　　5、白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。——李端《宿洞庭》

　　（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。

　　【设计意图：每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以诗中“洞庭湖之美”这一主题，为原点向外画圆让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。以上环节就是基于此而设计的。】

　　四、书写洞庭湖

　　1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。

　　2、写之后利用投影全班欣赏，品评。

　　【设计意图：精美的卡片利于提高学生写字的兴趣。益于激发学生把字写好的愿望。关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确，端正，整洁，这必须在每一节语文课中持久注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。】

望洞庭教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

　　2、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

　　【教学重点】

　　想象古诗所描绘的景色。

　　【教学难点】

　　理解古诗的意思。

　　【教学准备】

　　1、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。

　　2、课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣，导入

　　1、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。

　　2、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

　　二、读通古诗

　　1、生自由练读古诗。

　　2、录音范读古诗。

　　3、指名读古诗，要求学生读出节奏：223。

　　三、读懂古诗

　　1、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

　　2、分组汇报古诗的意思。

　　四、品读古诗

　　1、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？

　　2、学生汇报，课件逐一展示。

　　3、设问：

　　⑴　为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？

　　⑵　为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？

　　4、生借助课件展示的情境作答。

　　5、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

　　五、会读古诗

　　1、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

　　2、试读古诗。

　　3、指读点评。

　　4、背诵古诗。

　　六、课外拓展

　　1、链接刘禹锡的其他古诗。

　　2、让学生自由读读背背。

　　七、课堂小结

　　【教后记】

　　本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于：

　　1、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。

　　2、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。

　　3、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。

　　4、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。

望洞庭教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

　　2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：

　　感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

　　难点：

　　对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？

　　2、让我们来游览一番（播放课件）。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、风清月朗……

　　二、学习古诗

　　（一）知作者

　　1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

　　2、简介刘禹锡。（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

　　（二）明诗意

　　师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

　　1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

　　2、指名汇报读，正音。

　　3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

　　4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

　　5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

　　6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”──〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”──自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。

　　（三）悟诗情

　　1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

　　2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？

　　3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。

　　三、背诵全诗

　　1、自由组合练习诵读。

　　2、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的`诗歌和文章，我们找个机会再来交流。

　　五、布置作业

　　1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

　　2、默写《望洞庭》，可配画。

　　六、教学反思：

　　《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

望洞庭教学设计 篇6

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　教学内容： 苏教版第七册语文教材第11课《古诗两首》之《望洞庭》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流利地背诵诗文。

　　2、学会本诗中的生字，掌握多音字“磨”。

　　3、理解诗的意思，感悟诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　1、在理解的基础上，有感情地朗读诗文。

　　2、理解诗意。

　　教学难点：

　　1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学准备：

　　1、老师课前查阅有关洞庭湖的有关资料。

　　2、一段优美、动听的音乐。

　　3、制作剪贴画。（蓝天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、楼亭）

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　洞庭湖在我国湖北省岳阳市，号称八百里洞庭。这里水面宽阔，烟波浩淼，水天相接。白天，阳光洒满湖面，金光闪烁。湖面上渔人撒网捕鱼，渔歌飘荡；夜晚，圆月高悬，湖面宁静，引人遐想。著名诗人刘禹锡写下了著名的《望洞庭》一诗，赞美了这月光下的湖光山色。现在我们共同来欣赏这首古诗，好吗？[一段优美的导语，加上老师生情的描述，深深吸引了学生，激发了学生求知的强烈欲望。]

　　二、欣赏诗文，交流感受。

　　1、放一段优美、动听的音乐，老师范读。学生闭眼欣赏，聆听。

　　2、学生各自交流听后的感觉。[优美的诗句，动听的旋律，不知不觉中把学生带入了诗的境界。学生有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。]

　　3、老师相信大家通过学习，也一定能读得很好。[简单的话语，倍增了学生学习的自信心。]

　　三、轻读诗文，自学字词。

　　1、学生各自轻读诗文。要求要读准字音，读顺诗句。

　　2、布置学习任务：自学生字词，注意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得快。

　　3、学生自学。

　　4、学生汇报。请学生上台当小老师，写写、读读、说说值得注意的地方。[一改老师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提高了学生识字、写字的积极性。]

　　5、对于他的讲解，你有什么意见？  [尊重学生在学习过程中的独特体验。]

　　四、理解诗句，拼贴图画。

　　1、指名读诗文。老师、学生加以评点。

　　2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。

　　3、老师拿出单独的景物图片，请同学上台拼一拼，贴一贴，注意它们应在什么位置。并且说说为什么这样贴。[将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。]

　　4、贴完后，学生加以评点。指出帖得不对的地方；在进一步读读诗文；进行分析，改正。[让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，主动发现、团结合作的重要途径。]

　　五、整体赏图，精读感悟。

　　1、分