《燕子》教学设计示例

《燕子》教学设计示例（精选14篇）

《燕子》教学设计示例 篇1

　　教学思路:

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料,观看有关描写春天的文字和录像等.教学中,首先创设情境,引入课文;之后,运用朗读加探究的方法学习课文内容;最后,教师帮助学生总结全文,激发学生热爱大自然的美好感情.

　　教学目标:

　　1.能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法.能用"增添,""偶尔"造句.

　　2.学会本课生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩夺目,百花争艳,波光粼粼"等词语.

　　3.能有感情地朗读课文,会背诵课文.

　　4.通过对课文中优美词句的朗读,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

　　教学重点,难点:

　　能运用正确的方法地读懂长句子.感受课文描述的美好画面.

　　教学媒体:多媒体,图片等

　　教学时间:两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　播放《小燕子》的课件.可以让学生一起跟唱.

　　小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了.今天,我们就来学习《燕子》这一课,看看春天里的小燕子.

　　二,初读课文.

　　1.自由读,提醒学生注意读准字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止.

　　2.同桌互读,每人一段,让对方提醒字音.

　　三,播放《燕子》的课件.

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受.

　　四,再读课文.

　　1.提醒学生注意体会生字生词的含义.

　　2.充满感情地朗读,将课文读通顺,读连贯.

　　五,解决生字生词.

　　要注意生字和读音.

　　"俏"读"qiào",要和"悄"区别读音和字形.

　　"拂"读"fú",不要错读成"fó".

　　生字方面,你要注意以下的字:

　　"燕"的上半部分是"廿",不要错写成"艹";

　　"演"的里面有一横,写时不要丢掉;

　　"漾"的下面是"永",不要错写成"水".

　　六,布置作业

　　1.默写生字.

　　2.熟读课文.

　　第二课时

　　一,复习上节课的生字.

　　二,学习第一自然段.

　　1.齐读课文第一自然段.

　　2.这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思.

　　一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子.

　　很好.那么,小燕子是什么样子的呢 

　　重点引导学习:

　　乌黑光滑的羽毛.(乌黑说明颜色黑."光滑"呢 仅仅只是黑吗 )

　　俊俏轻快的翅膀.(什么是"俊俏" 我们平时还可以说谁俊俏 作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常——)

　　剪刀似的尾巴.(形状)

　　3.句子中用"乌黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用 .(将下面两句话作比较)

　　一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子.

　　一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子.

　　让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力.

　　三,学习课文第三自然段.

　　第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢 我们赶紧来看看吧.请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么 然后可以与同桌交流.

　　1.学生自由朗读同桌交流.

　　2.讨论:

　　(1)在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,"唧"的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下.

　　这是一个长句子,你读懂了吗 可以按照第一自然段的方法,来看看这个句子主要在说什么意思.

　　(主要写燕子飞到高柳下.)其它词语呢 写出了什么 

　　"斜"字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉.杜甫曾经写过这样的诗句:"细雨鱼儿出,微风燕子斜.""斜"字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态.

　　"掠过"你体会到什么 

　　"唧"的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下.你又体会到什么 

　　比较句子:

　　如果把这句子改成"燕子飞到高柳下",你们还有这种感觉吗 你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗 

　　因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看.

　　(2)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去.

　　小圆晕是什么 为什么不用小圆圈 "晕"和"圈"有什么不同 

　　"晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈.

　　那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕,月晕.不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美.

　　四,学习第四段

　　刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢 请你读读第四段,你最喜欢哪些句子 并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由.

　　1.朗读课文,同桌进行交流.

　　2.分析句子.

　　(1)"有几对燕子飞倦了,落在电线上."为什么不用"停" 

　　(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当.)

　　(2)"蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!"

　　师:为什么用痕,不用根 

　　(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹.)

　　(3)"停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌."

　　大家想一想,这会是一首怎样的赞歌 

　　五,学习第二自然段.

　　这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢 下面朗读课文的第二自然段.

　　1.自由朗读课文.

　　2.课文第二自然段写了哪些景物 

　　雨,风,柳,草,叶,花.

　　3.为什么说春天是"光彩夺目"的呢 

　　想一想:雨,风,柳,草,叶,花都是什么样子的 雨是(蒙蒙细雨),风是(微风),柳丝是(带黄色嫩叶),草是(青)的,叶是(绿)的,花是("各色鲜艳"或五彩缤纷)的,春天里有这么多美丽的景物,美丽的景物又有美丽的色彩,用"光彩夺目"来形容春天是不是很恰当呢 

　　4.小燕子看到这样的美景,心里会怎么想 它是怎么来的 

　　赶来的,这个"赶"字用的好不好 表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情.

　　5.用赞美的感情朗读这一段.

　　画一画:用你五彩的笔,画一画这光彩夺目的春天吧.

《燕子》教学设计示例 篇2

　　教学目标：

　　1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　3.理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　4.学习生字、新词，理解重点词语。

　　5.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2.苏教版小学三年级语文下册教案《燕子》：了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)分清课文段落，概括段落落大意。

　　(三)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点

　　(一)初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　(二)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学难点

　　理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

　　学生异口同声回答：燕子。

　　对。它就是燕子。请同学们看图，(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书：2.燕子)

　　教师范读课文。

　　(二)检查预习。

　　1.填写生字表。

　　2.读准字音。

　　这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

　　比如：“晕”是多音字，它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等;(2)因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。

　　“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

　　3.查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

　　俊俏：相貌好看。

　　蒙蒙：形容雨点很细小。

　　赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

　　柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

　　生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

　　曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。

　　光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

　　百花争艳：各种花草争奇斗艳。

　　聚拢：聚集在一起。

　　演奏：用乐器表演。

　　掠过：轻轻擦过或拂过。

　　偶尔：有时候。

　　波纹：小波浪形成的水纹。

　　生机：生存的机能;生命力。

　　荡漾：水波微动的样子。

　　4.结合词义，区别近义词、反义词形近字。

　　近义词：

　　俊俏——(俏丽)聚拢——(聚集)

　　生机——(生气)掠过——(拂过)

　　反义词：

　　偶尔——(经常)增添——(减少)

　　俊俏——(丑陋)机灵——(死板)

　　形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊俏)

　　普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马)

　　聚(聚拢)符(音符)偶(偶尔)

　　取(争取)付(付出)遇(遇见)

　　5.了解课文内容，分析课文结构。

　　这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

　　教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

　　(四)作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

《燕子》教学设计示例 篇3

　　上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感觉格外惊喜。

　　原打算这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。

　　可没想到在说了许多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不可耐的举起了高高的手。第一段还没开始学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会浪费时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。

　　学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？

　　我的第一反应：问题有些调侃，甚至有些哗众取宠。犹豫：该重视还是淡淡带过？决定：不妨听听同学的高见。

　　结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：

　　“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。”

　　“百花再争艳，可它们毕竟是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。”

　　“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以自由自在的飞，飞得很好看。”

　　“小燕子能轻巧灵活的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来很多生趣，让人觉得春天更美了。”……

　　学生第二个问：“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”小燕子为什么要偶尔沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？

　　我的再次反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。决定：不犹豫，拭目等待不凡回答。

　　结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：

　　“说‘偶尔’嘛，只是不经意的动作。”

　　“小燕子因为飞得很快，肯定不小心会碰着水面。”

　　“也许小燕子在抓虫子呢。”

　　“它可能想休息一会儿，沾一下水面就能停一停。”

　　“荡漾开去说明圆晕是向外扩展，越来越大。”“荡漾开来是朝里，方向是不对的。”

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　　一堂课结束了，发现那几问带出的信息量远远超过原本的预设，在这个问答的过程中，学生既理解了文中句子所在段落的精华内容，又展示了阅读个性，也使他们的独特阅读体验得到发挥和尊重。下节课的主要任务便是好好的进行读写练习了。说不定又会冒出一些令人意料不到的惊喜呢！

　　同时，也发觉这样的问题惊喜似乎随意性太大了，能怎样尽可能在预设中出现呢？我毫无把握。

《燕子》教学设计示例 篇4

　　教学片段：

　　一、板书课题，谈话导入。

　　师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？

　　生1：燕子有着乌黑的毛。

　　生2：燕子腹部的毛是白色的。

　　生3：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下。而且燕窝是名贵的补品！

　　师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了！我们看看作者眼中的燕子是怎么样的？自己读读第一段。

　　学生自由读第一段。

　　生1：作者眼中的燕子是活泼可爱的。

　　生2：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱！

　　师：你把“凑”字念得那么大声？能说说你对这个词的独特见解吗？

　　生2：“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。

　　师：说得真好！一个“凑”字把燕子各部分合起来了。让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的。你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？

　　生1：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是“俊俏轻快”的。

　　生2：我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点。

　　生3：我认为作者喜欢燕子才会用“俊俏”来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。

　　生4：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴