《第一场雪》教学设计

《第一场雪》教学设计（精选14篇）

《第一场雪》教学设计 篇1

　　第一课时

　　教学目标:

　　1.学习本课的生字新词,能正确地读写下列词语,骤然,玉屑,俗话,谚语,馒头,毛茸茸,沉甸甸,掷雪球,瑞雪兆丰年.

　　2.初读课文,理清文章的脉络.

　　教学准备:

　　有关冬雪的录相资料.

　　教学过程:

　　一,导入新课,了解作家及文章的写作背景.

　　1.看录相,导入新课.

　　同学们,刚才我们欣赏的这段录相,描绘的是什么时候的景象呢 (大雪纷飞时的景象).的确,在我国的北方,每当冬季来临,那漫天的飞雪,带给人们无限的遐思,无限的喜悦,今天我们一起学习课文《第一场雪》.让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的,又是怎样表达自己的心情的.

　　2.谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢 

　　学生甲:我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料.峻青是我国当代著名作家,自幼家贫,只读了几年小学,抗战爆发后参加革命.这篇文章写于1962年.1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期.当时粮棉欠收.国民经济遭受到了严重的困难.人们多么盼望能有一个好收成呀!1962年冬天,作者在胶东半岛的农村,看到这第一场大雪,联想到"瑞雪兆丰年",心里无比喜悦,就写下了这篇散文,收录在散文集《秋色赋》中.

　　二,预习课文.

　　1.读准字音.

　　2.自学生字并组词.

　　3.画出难以理解的词语,结合上下文或查阅工具书自己试着解决.

　　三,交流自学效果.

　　1.掌握字音.出示幻灯片投影,指名带读.

　　2.掌握生字的音,形,义.

　　茸:本音读"róng",在"毛茸茸"中读"rōng".指又短又密又软的毛发.

　　甸:本音读"diàn".在"沉甸甸"中读"diān".

　　骤然:突然,忽然.

　　凛冽:刺骨的寒冷.

　　寂静:没有声音,很静.

　　谚语:在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理.

　　四,初读课文,理清文章的脉络.

　　1.选择自己喜欢的方式读全文,想一想,作者分哪几个方面来写这场雪的 

　　2.指名分段读课文,回答问题.

　　(1)课文是从四个方面来描写这场雪的.

　　下雪前——下雪中——下雪后——联想

　　(2)你能试着分段吗 

　　雪前(1—2自然段)

　　雪中(3自然段)

　　雪后(4,5自然段)]

　　联想(6,7自然段)

　　3.选择自己喜欢的部分读给你的同桌听.

　　第二课时

　　教学目的:

　　1.理解课文的内容,了解雪后美景.

　　2.体会作者情感及作者的表达方法.

　　3.练习有感情地朗读课文.

　　教学过程:

　　一,课前导入.

　　1.雪不仅能给人带来欢乐,还能给农民们带来丰收.让我们跟随作者共同去体验一下吧!

　　2.上节课,我们理清了文章的脉络,你还记得吗 

　　板书:雪前——雪中——雪后——联想

　　二,理解课文内容

　　(一)雪前,雪中,雪后的景色各具哪些特点呢 请你带着这个问题读课文.画出重点语句读一读,把自己的体会读出来.

　　(二)抓住重点语句深入体会.

　　我们就用读的形式汇报.

　　1.雪前

　　(1)学生甲:雪前的特点就是天气变化大.

　　(2)学生分别读句子,谈体会.

　　①前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷.

　　从"骤然"这个词体会到天气由暖变冷,变化特别突然.

　　②空中布满了钻色的阴云.中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午.黄昏时分风停了,就下起雪来.

　　铅色的阴云说明天阴得很沉,预示着大雪即将来临.风很刺骨.呼呼地刮着.

　　(3)教师小结:作者形象生动地写出了大雪前气象的变化:阴——风——雪.

　　(4)谁愿意把这种变化读出来呢 请学生练读后汇报读.

　　2.雪中

　　(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学,用读的形式进行汇报.

　　(2)学生汇报.

　　学生甲:雪中的特点是雪下得很大.

　　(3)谈重点句的体会.

　　①开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了.

　　鹅毛般的雪花表明雪片很大.

　　一会儿就白了,也说明雪下得很大.

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落.

　　"簌簌地""不断"表明雪下得又大又急.

　　③偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了.

　　"压断"说明积雪很多,枯枝承受不住厚厚的积雪,就被压断了.

　　(4)教师小结:这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写.不仅写了样子——"鹅毛般的雪花,",颜色——"地上白了",而且写了声音——"簌簌地不断往下落,",偶尔压断枯枝"咯吱一声响",因此,这部分内容写得有声,有色,有形,有序.

　　(5)练习有语气地朗读.

　　3.雪后:

　　(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么样的呢 板书:景色壮丽

　　(2)大家从哪些语句中体会出来的 请你默读课文,找出有关的语句,作出记号,用读的形式进行汇报.

　　(3)学生自学.

　　(4)讨论后交流.

　　①山川,树木,房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界.

　　粉妆玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成.用在这里,说明雪后世界变成了白色,非常壮丽.

　　②落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松,沉甸甸的雪球.

　　这句话作者用了比喻,把积雪的柳条比作"银条儿",把堆满雪的松柏枝叶比作"雪球",描写出了雪后树木的形态,十分好看.

　　③一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹.

　　这里作者写出了两种色彩:玉屑似的五光十色的彩虹.阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩.

　　(5)教师小结:作者即写出了雪后的静态美,又写出了动态美,使我们看到了一幅美丽的雪景图.那么,雪给人们带来了什么 (带来了欢乐.孩子在堆雪人,掷雪球,欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐.)

　　4.看到场大雪,作者联想到了什么 

　　("瑞雪兆丰年".)

　　5.什么是"瑞雪兆丰年" 这么说有根据吗 请同学们把有关的语句划在书中,再作交流.

　　6.学生汇报.

　　学生甲:"瑞雪兆丰年"指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年.

　　学生乙:这么说是有科学依据的.积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长.

　　学生丙:农民们也有着丰富的经验.有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬.

　　7.作者由"第一场雪"联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者怎样的思想感情 

　　学生甲:表达出作者对雪的喜爱和赞美.

　　学生乙:表现了作者的满腹喜悦.因为这与当时的时代背景有关.连年的自然灾害使人们企盼着丰收.看到这场瑞雪,人们必然联想到来年的丰收,所以人们的心情万分激动,欣喜.作者正表达了这种情感.

　　8.带着这样的情感,把这部分内容有感情地读出来.

　　三,体会作者表达的情感,领悟作者的表达方法.

　　1.自由朗读全文,想想本文最突出的特点是什么呢 这样写有什么好处 

　　(本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色.作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中,雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来.)

　　2.你认为文章的哪部分写得好 好在哪儿 

　　3.围绕重点,学习作者的表达方法.

　　(1)有序:按时间的顺序,按下雪的过程写.

　　(2)有物:从写景到写人,再联想到来年的粮食丰收.

　　(3)有情:为雪景而欢乐,为来年的丰收而喜悦.

　　四,综合训练,发展技能.

　　1.看录相资料,再次领略雪的美丽壮观.

　　2.选择自己最喜欢的部分练习朗读.

　　3.把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上.

　　五,作业

　　1.读课文.

　　2.模仿本文的写法,写一篇短文.

　　附:板书设计

《第一场雪》教学设计 篇2

　　之三

　　执教者 西新桥小学 史铭玉

　　教学目标 ：

　　1、理解课文内容，感受到“第一场雪”景的美。

　　2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程 ：

　　一、交流学习成语：（时间为五分钟）

　　1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与“雪”有关的，谁第一个来？

　　2、学生交流学习成语。（请两名同学）

　　3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。

　　二、读题，初悟课文中心。

　　1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是——《第一场雪》（点击课件）。

　　2、大家一起来读读课题。（齐读）

　　3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？

　　4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？

　　2、学生汇报交流。

　　四、再读课文，读好课文。

　　1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。

　　2、学生自由选择读书的方式开始读书。

　　3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。

　　第四小节：（1）学生个人朗读。

　　（2）小组配合朗读。（分两组）

　　（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）

　　（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当“配音员”，注意配音员要与画面协调，先试试再来！

　　（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）

　　（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。

　　第三节；（1）学生个人朗读。（分两人）

　　（2）小组配合朗读。（一组）

　　（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。“雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑”这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）

　　（4）齐读。

　　第五节：（1）学生朗读。（两人或两组）

　　（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。

　　4、总结：《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有“夜雪图”、有“瑞雪图”、“戏雪图”、“丰收图”。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！

　　五、引导学生自我感悟。

　　1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景……（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）

　　2、学生来交流自己的感受。

　　六、布置作业 ：

　　许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。

《第一场雪》教学设计 篇3

　　之一

　　佚名

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2.初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备：

　　有关冬雪的录相资料。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课，了解作家及文章的写作背景。

　　1.看录相，导入  新课。

　　同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

　　2.谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？

　　学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

　　二、预习课文。

　　1.读准字音。

　　2.自学生字并组词。

　　3.画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

　　三、交流自学效果。

　　1.掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。

　　2.掌握生字的音、形、义。

　　茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。

　　甸：本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。

　　骤然：突然，忽然。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　寂静：没有声音，很静。

　　谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

　　四、初读课文，理清文章的脉络。

　　1.选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？

　　2.指名分段读课文，回答问题。

　　（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。

　　下雪前——下雪中——下雪后——联想

　　（2）你能试着分段吗？

　　雪前（1—2自然段）

　　雪中（3自然段）

　　雪后（4、5自然段）]

　　联想（6、7自然段）

　　3.选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.理解课文的内容，了解雪后美景。

　　2.体会作者情感及作者的表达方法。

　　3.练习有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、课前导入  。

　　1.雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！

　　2.上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

　　板书：雪前——雪中——雪后——联想

　　二、理解课文内容

　　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

　　（二）抓住重点语句深入体会。

　　我们就用读的形式汇报。

　　1.雪前

　　（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

　　（2）学生分别读句子、谈体会。

　　①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

　　从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

　　②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

　　铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

　　（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

　　（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

　　2.雪中

　　（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

　　（2）学生汇报。

　　学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

　　（3）谈重点句的体会。

　　①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

　　鹅毛般的雪花表明雪片很大。

　　一会儿就白了，也说明雪下得很大。

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

　　“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

　　③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

　　“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

　　（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

　　（5）练习有语气地朗读。

　　3.雪后：

　　（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽

　　（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。

　　（3）学生自学。

　　（4）讨论后交流。

　　①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

　　粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

　　②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

　　③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

　　（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）

　　4.看到场大雪，作者联想到了什么？

　　（“瑞雪兆丰年”。）

　　5.什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。

　　6.学生汇报。

　　学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

　　学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

　　学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

　　7.作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？

　　学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

　　学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。

　　8.带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

　　三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。

　　1.自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

　　（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

　　2.你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

　　3.围绕重点，学习作者的表达方法。

　　（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。

　　（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。

　　（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。

　　四、综合训练，发展技能。

　　1.看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。

　　2.选择自己最喜欢的部分练习朗读。

　　3.把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。

　　五、作业 

　　1.读课文。

　　2.模仿本文的写法，写一篇短文。

　　附：板书设计 

《第一场雪》教学设计 篇4

　　之五

　　佚名

　　一、教学目标 

　　1、学会课文生字新词。

　　2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】树立“学生是课堂学习的主体”的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主探究学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合。

　　二、教学流程

　　本文建议安排两课时。

　　第一课时：根据“预习”要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。

　　第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

　　㈠创设情境，导题激趣。

　　1、课件播放山村雪景动画。

　　2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

　　【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入  ，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

　　㈡自读自悟，整体感知。

　　学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

　　【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

　　㈢合作交流，资源共享。

　　1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

　　学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。

　　2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

　　【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

　　㈣重抓特点，读中领悟。

　　1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？

　　2、重点练读第3、4、5自然段。

　　首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

　　其次，指名读文，师生评议。

　　【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

　　㈤激发情感，总结升华。

　　1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

　　首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

　　其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

　　2、教师讲述时代背景。

　　3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

　　【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

　　㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

　　三、拓展延伸

　　1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

　　2、课后要求选做以