梅花魂教学设计

梅花魂教学设计（精选15篇）

梅花魂教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

　　2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;课后拓展延伸。

　　教学重点：

　　了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。

　　教学难点：

　　品读重点句、段，体会思想感情。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、复习重点字词。

　　2、全班齐读古诗《梅花》。

　　梅花

　　王安石

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　3、梅花在什么时候开放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?

　　二、听课文录音，整体感知。

　　1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事?

　　第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

　　第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

　　第三件事：因年老不能回国而难过。

　　第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

　　第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

　　2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。

　　(借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。)

　　3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

　　4、讨论、交流：

　　文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感?

　　教念古诗，悲伤落泪

　　无法回国，痛哭失声爱国心

　　送别亲人，泪眼朦胧

　　三、小组合作、交流评析

　　1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。(提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。)

　　2、根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

　　比较句子：

　　“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　　（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　a、理解"清白""玷污"

　　b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?

　　（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

　　(3)“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的.境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性是什么?(用原话来回答)

　　b、老人赞美梅花，实则赞美的是什么?

　　(作者连用四个“愈”，三个“最”突出表现了梅花的品格高尚、灵魂纯洁、很有骨气。表面是赞颂梅花，事实是由物及人，由梅花联想到有气节的中国人，赞美了中国人坚强不屈、纯洁高尚的品格。）

　　C、这段话讲了三层意思：

　　第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格;

　　第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神;

　　第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

　　(4)“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

　　（老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）

　　小结：

　　本文通过写以为身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了以为华侨老人的中国心。

　　梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

　　四、感情朗读。

　　五、延伸拓展

　　1、搜集与梅花、思乡有关的诗词。

　　2、体会课文的思想感情，写一篇读后感。

梅花魂教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。

　　2、通过有感情朗读，体会海外游子漂泊他乡热爱祖国的赤子之心，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　3、通过随文练笔，积累并活用课文中的词句。

　　教学重、难点把握课文主要内容，通过介绍梅花的内容感受外祖父眷恋祖国的情怀。

　　教学流程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。

　　板书课题。齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、昨天同学们已经预习了课文，这篇课文的生字词可不少，你们都能读正确了吗？指名读，跟读。

　　出示：抹净  玷污  稀罕

　　衰老  眷恋  秉性

　　缕缕幽芳 颇负盛名

　　葬身异国

　　指导“葬”的书写，认识“葬”的演变过程，培养热爱祖国文化的情感。

　　2、看来同学们真的预习得不错，通过预习，你知道了作者在文中回忆了外祖父生前的几件事吗？谁能试着用最简练的语言概括出来？

　　三、细读品味，体会情感

　　下面就请同学们默读课文，看看课文中的哪些语句或段落你还读不明白？找到读不明白的地方做上标记，一会儿我们来交流。

　　交流：

　　质疑。

　　这些问题比较多得集中在了第2、4两件事中，下面就李老师就留给大家3分钟的时间，请同学们静下心来默读课文的第2、4件事，看看通过读书，你能解决哪些问题？还可以拿起笔来快速地写下自己的理解和感受。

　　同位之间互相交流一下学习收获。

　　（一）品味梅花魂

　　1、我们先来看第一个问题。

　　出示第3自然段。交流。

　　（1）出示：“有生以来……玷污得的吗？”

　　结合“玷污”“训斥”，指导学生理解的基础上朗读。

　　（2）出示：“训罢……慢慢抹去。”

　　结合“轻轻刮去”、“慢慢抹净”感受外祖父对墨梅图的珍爱。

　　（3）这段话字里行间都让我们真切地感受外祖父对梅花的那份珍爱，谁能体会着再来读一读这段话？

　　课文学到了这里，你的脑海里又产生什么疑问了吗？

　　2、是啊，一幅墨梅图有什么稀罕的，竟然让外祖父这样珍爱，这究竟是什么原因呢？谁从课文中找到了这个问题的答案？

　　出示：这梅花……秉性才好。

　　指名读。谈理解。

　　出示：这梅花……有骨气的！

　　引导过程：

　　（1）比较去掉三个“最”字与原句的不同。

　　（2）请你用一个词、一句话或一句诗来赞美梅花。

　　是啊，凌寒傲雪、坚强不屈，这就是梅花的秉性，这就是梅花的精神。就让我们通过朗读来赞美梅花吧。

　　3、因为梅花凌寒傲雪，坚强不屈，历代文人墨客赋予了她人的品格、人的风骨、人的意志、人的精神。

　　出示：几千年来……秉性才好。

　　（1）指名读。读了这段话，你都想到了我国哪些有气节的人物？

　　（2）学生读完后，追问

　　追问1：你想到了谁？     追问2：你为什么会想到他？

　　（3）在中华上下五千的历史的长河中，有气节的人物绝不仅仅就这几位，无论是留下名字的“有名英雄”，还是没留下名字的“无名英雄”，中国大地的的确确培育了许许多多有气节的人物——（全班齐读）

　　（4）我们再来看课题，这里的梅花魂还仅仅指的是梅花的精神吗？

　　4、外祖父在说这段话的时候，又是在表白着自己怎样的心愿呢？不只是在告诫自己，更是在提醒莺儿，作为一个中国人，绝对不可以失去中华民族的精神。齐读。

　　四、随文练笔，感悟爱国心

　　1、外祖父终因年龄大了而不能回国，在临别前，外祖父将这幅珍爱的墨梅图和梅花手巾赠给了莺儿，从这里你能感受到这梅花在外祖父心中，还仅仅只是梅花吗？它还代表着什么？

　　是啊，就在即将分别的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那绣着血色梅花的手绢上写些什么？他会在上面写些什么呢？

　　五、小结

　　同学们，你们通过读书发现了问题，又通过读书自己解决了问题，你们真不简单。在以后的学习中都可以运用这种方法。

　　六、作业

　　1、摘抄积累课文中自己最受感动的语句。

　　2、阅读《月是故乡明》，再次走进作家陈慧瑛，感受他们的爱国情怀。

　　板书：

　　梅花魂（精神）

　　中华民族的精神

　　眷恋

梅花魂教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

　　3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

　　教学重点难点：

　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的'爱国情意。

　　教学过程：

　　一.导入

　　这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

　　梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）

　　这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

　　二.明确学习目标。

　　三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。

　　四.初读课文，理解课文大意.

　　作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

　　五.合作探究，品读课文。

　　1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

　　2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

　　3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

　　4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

　　5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

　　6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

　　六.总结归纳。

　　1、外祖父把梅花作为什么的象征？

　　2、中华民族的精神就是什么？

　　七.拓展延伸。

　　1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

　　2.欣赏诗歌《乡愁》

　　八.板书

　　6.梅花魂

　　读诗落泪、

　　珍爱中国、

　　不能回国伤心流泪、

　　赠送墨梅图、

　　送梅花手绢 潸然泪下

　　（中国心）

梅花魂教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.认识 12 个生字，会写 14 个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4.让学生摘录使自己感动的词句。

　　重点难点引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。

　　教学准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

　　课时安排   2 课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情引入，导入新课

　　同学们，古往今来，赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

　　通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压的精神，有一种顶天立地、不肯低头折节的秉性。

　　说说“魂”是什么意思？

　　二、检查预习，整体感知

　　1.指名读课文，解决生字、新词。

　　（1）指名读课文。

　　（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

　　（3）词义。

　　训斥：训诫和斥责。

　　玷污：弄脏。

　　郑重：严肃认真。

　　眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

　　颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

　　2.默读课文。思考：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

　　课文围绕着梅花写了外祖父的五件事。

　　3.理清脉络，概括段意。

　　第一段（1）：由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

　　第三段（16）：从梅花想到外祖父的爱国心。

　　三、自由读文，质疑问难

　　1.画出令你感动的地方，并写上批注。

　　2.标出读不透的地方，作上记号。

　　四、课堂练写：

　　1、抄写生字词。

　　2、找出多音字、同音字。形近字组词。

　　第二课时

　　一、回顾前课，交流学习

　　1.四人小组交流自读自悟的情况。

　　2.分组朗读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题。）

　　（1）读诗落泪。

　　（2）珍爱墨梅图。

　　（3）不能回国。

　　（4）赠墨梅图。

　　（5）送梅花巾。

　　二、启发点拨，提出问题

　　故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、散发出缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

　　1.你从哪些地方看出来做这朵梅花特别钟情，划出有关语句。

　　2、小组交流。

　　3、汇报，评价。

　　三、讨论交流，升华感情

　　展示相关语句

　　“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。”体会作者表达怎样的感情。

　　（1）读诗落泪。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（出示课文、朗读课文、背诵诗词。）

　　（2）三次落泪：

　　课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。

　　（3）一次生气：

　　“他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污……”。

　　外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

　　①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

　　②“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？

　　③这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言、行动来体会他对墨梅图的珍爱，对祖国的眷念。

　　（4）赠墨梅图。

　　“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　读了这段话，你懂得了些什么？

　　（5）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心

　　四、小练笔

　　赞颂一种花，突出特有的品格

　　四、板书设计

　　6、梅花魂

　　品格        灵魂        骨气

　　读诗落泪 

　　赠送墨梅图  

　　珍爱墨梅图

　　送梅花巾 

　　不能回国

梅花魂教学设计 篇5

　　之五

　　江门市蓬江区启明小学 翁锦珍

　　教学目标 ：

　　通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。

　　教学难点 ：

　　外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。

　　鹏博士、幻灯片、录音带。

　　教学过程 ：

　　审题质疑，了解内容。

　　播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲（是以借）红梅歌颂革命者的歌曲---红梅赞。

　　你见过梅花吗？她有什么特点？

　　齐：见过！（梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。）

　　同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。

　　出示题目：15梅花魂

　　从题目中你想知道课文中写什么内容吗？

　　（我想知道梅花魂写的是什么？）

　　（我想知道作者围绕梅花魂写了几件事？）

　　（我想知道课文为什么以梅花魂为题？）

　　这几位同学提得好，这一节课，我们共同探讨。首先了解课文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。表达了外祖父怎样的思想感情？

　　请同学们翻开书P90自由默读。（并且笔注上。）

　　（课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。）

　　作者围绕梅花写了外祖父哪几件事？

　　（作者围绕梅花写了外祖父的五件事）

　　板书：

　　作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（续件事讲）

　　总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。

　　同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢？

　　（看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。）

　　板书：

　　看到梅花开

　　（想起）

　　↓

　　外祖父

　　同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？（教师在黑板用红笔点出红点。）哪些句子是写这方面的内容的？请找出有关的句子----（铅笔）。

　　（是由于读诗句触动了他思乡的感情。）投影外公读诗的图片。）

　　指导学生读。（读诗句时要读得慢而沉。）全体读。

　　同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟？（分外爱惜）。请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。（请找一个同学找）

　　这清白的梅花，是玷污得吗？什么意思？（投影片）。

　　理解：清白----干净玷污----弄脏

　　意思：（梅花是最干净、最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。）

　　用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。

　　从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

　　同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？

　　请一位同学读第三层。（配乐）

　　（体现在回不了祖国而哭。）（教师在“哭”注上红点。）

　　（并出示版图）

　　师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们学习下一层，并提疑问。（默读）

　　生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？

　　生：（目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。）

　　生：梅花的秉性是什么？

　　生：（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！）

　　师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。

　　生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么？

　　师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。

　　生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。

　　（用书上的回答，并反复读。）（请一同学找）

　　师：哪些是具有民族气节的人物？分四人小组讨论。

　　（1）有不辱使命的苏武。

　　（2）有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。

　　（3）有杰出爱国的詹天佑。

　　（4）还有课文里的外祖父。

　　对了，这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。长大了为祖国争光。同学们，题目的含义就在于此。

　　师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？（击出电脑）

　　生:第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。

　　师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。

　　板书：看到梅花图、手绢

　　（想起）

　　外祖父

　　作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

　　理解：眷恋----深切留恋。

　　板书：眷恋祖国（板在板图上）

　　师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？请同学们读全文。（配乐《思乡曲》）

　　中心思想：（先同座位讲、后叫一同学讲。

　　本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。

　　同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？懂得了。好！现在老师检验一下大家。讲问题5时交代写作。（击出电脑理解内容。）

　　同学们都说得对。

　　学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢？（让学生背）。

　　冬夜杂咏梅花

　　隆冬到来时，墙角树枝梅，

　　百花迹已绝。凌寒独自开。

　　红梅不屈服，遥知不是雪，

　　树立立风霜。为有暗香来。

　　这几位同学唸得好。现在我们一起唱毛泽东写的《咏梅》，好不好？

　　咏梅

　　风雨送春归，

　　飞雪迎春到。

　　已是悬崖百丈冰，

　　犹有花枝俏。

　　俏也不当春，

　　只把春来报，

　　待到山花灿漫时，

　　她在丛中笑。

　　板书：

　　看到梅花开 开头

　　（想起）前首 读诗流泪

　　后尾 爱惜墨梅图

　　外祖父 呼连 回不了国而哭 眷恋祖国

　　应贯 送我墨梅图

　　（想起）结尾 手绢

　　看到 墨梅图手绢

梅花魂教学设计 篇6

　　教学目标

　　1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。

　　3、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

　　教学重点

　　体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

　　教学准备

　　1、查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。

　　2、自学生字词。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

　　2、整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。

　　3、学习第二自然段，体会思乡之情。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、我国古代文人墨客写了许多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗？（梅、兰、竹、菊）

　　2、(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。）

　　3、(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。