《秋天的图画》课堂教学实录

《秋天的图画》课堂教学实录（通用14篇）

《秋天的图画》课堂教学实录 篇1

　　《秋天的图画》课堂教学实录一

　　一、创设情境，激趣导入

　　（师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》）

　　师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？

　　（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）

　　生：小青蛙在井里。

　　师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。（教师随机板书课题）

　　二、自主识字，读通课文

　　师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读）

　　师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢？我们一起来看看吧！

　　（课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话）

　　师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？

　　生：敢

　　师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。

　　（课件出示有拼音的生字）

　　师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）

　　师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字）

　　生1：我认识“沿”、“弄”。

　　师：你怎么认识的？

　　生：我在电视里见过。

　　师：你真是个善于观察的孩子！

　　生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。

　　师：你怎么认识的？

　　生：我是看拼音认识的。

　　师：用拼音识字，真是个好办法！

　　生3：我认识“答”、“错”。

　　师：你是怎么认识的？

　　生：我在其它书上看见过。

　　师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！

　　……

　　师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

　　师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！

　　生：好。

　　师做动作：火车火车开起来！

　　生做动作：咔嚓咔嚓，呜—

　　师（拿卡片）：火车开到这组来。

　　（被指定的小组同学依次站起来认读生字）

　　（课件显示“喝”和“渴”）

　　师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。（课件随机闪动两字的偏旁）

　　师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。不过，大家还应注意它们的右下部分，这又应该怎么记呢？（课件闪动两字的右下部分）

　　生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。

　　师：这个办法真好，你真了不起！

　　师：大家已经认识这些生字宝宝了，谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来？

　　生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。

　　……

　　师：同学们刚才的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己）

　　师：这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。（学生自由朗读课文）

　　一、 品析课文，感悟理解

　　师：读完了课文，你知道了什么？

　　生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。

　　生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。

　　……

　　（教师在黑板上画一口井）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？

　　生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）

　　（学生上前指井沿）

　　师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。

　　（学生在黑板上贴上小鸟的图片）

　　师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！

　　生1：小鸟你好。

　　生2：小鸟，见到你真高兴！

　　生3：小鸟，你从哪儿来呀？

　　师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）

　　（生齐读课文第二自然段）

　　师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）

　　（生站起来读第三自然段）

　　师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！

　　师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！

　　（学生自由朗读课文第四到第六自然段）

　　师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？

　　生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）

　　师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。

　　（课件出示第四段中青蛙说的话）

　　师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）

　　师：谁来读给大家听？

　　（生1站起来读）

　　师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？

　　生1：可以。

　　师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）

　　生1：老师读得很有感情，又大声。

　　生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。

　　师：那你们想不想跟老师比一比呀？

　　生：想！

　　师：好啊！

　　（生齐读这一节）

　　师：小鸟看到的天空也是这样的吗？

　　生：不是，小鸟看到的天空很大很大。

　　师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）

　　师：你刚才看见的天空是怎样的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美丽，也很宽广。

　　师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）

　　师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）

　　生1：站起来读这句话。

　　师：小评委们说说他读得怎么样？

　　生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，应该读出天很大很大的语气来。

　　师：那你能给大家读读吗？

　　生：可以。（学生读）

　　师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一起来读一读，相信大家都会读得很好。

　　（师生一起朗读了这一节）

　　师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧！

　　生：读第六段中青蛙说的话。

　　师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？

　　生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。

　　师：你很相信自己是吗？

　　生：是的。

　　师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示相关句子，学生齐读）

　　（课件出示用“……一……就……”说话的内容）

　　师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　师：同学们一定还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？

　　生：好。

　　师：我听出来了，青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了，我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧！（课件出示青蛙和小鸟的对话）愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，边读还可以边做做动作。

　　（学生自由分角色朗读）

　　师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？

　　生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？

　　生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？

　　师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。

　　（学生分小组自由讨论，教师巡视）

　　师：谁愿意说一说。

　　生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。

　　生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。

　　师：老师知道大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。

　　师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。

　　师：通过两次观察，你发现了什么？

　　生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。

　　生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。

　　师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）

　　师：从大家热烈的讨论中，我相信你们一定有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！

　　生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。

　　师：你说得很正确、很完整，真了不起！

　　生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。

　　师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，希望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。

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　　师：你喜欢课文中的谁？说说理由。

　　生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。

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　　生：我喜欢青蛙，因为青蛙是绿色的，我喜欢绿色。

　　师：是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙，因为它的认识是错的，我们一起来劝劝它好吗？

　　生：好。

　　师（戴青蛙头饰）：我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。

　　生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。

　　师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。

　　生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！

　　师：真的吗？外面的世界是怎样的？

　　生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！

　　师：那我要快点跳出井口来看一看。

　　师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！（课件出示课文最后一段话）我们一起来读读吧！（学生齐读）

　　二、 拓展延伸，求异创新

　　师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小组的成员说说。（课件显示配有轻音乐的相关画面）（学生分组交流）

　　师：来，把你编的小故事说给大家听听。

　　生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”

　　生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原来我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我应该帮你指出来。”

　　师：你说的故事太动听了。是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。

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　　三、 再创情境，演一演

　　师：告诉大家一个好消息，刚才大家的故事说得太好了，连拍电影的叔叔阿姨都被你们吸引过来了，他们想在我们班上招聘小演员，你们想当小明星吗？

　　生：想。

　　师：不过，他们说了，要先考考大家，谁能把《坐井观天》这个故事演一演，谁就能当上小明星，演的时候，大家可以用书上的话，也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧！（课件播放音乐）

　　（学生自由搭配练习演一演）

　　师：谁愿意演给大家看？

　　（学生戴上头饰上台表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）

　　师：他们演得怎么样？

　　生1：我觉得他们演得很好，有表情，也做了动作。

　　生2：我觉得他们的表演很大方，说话的声音也很大。

　　……

　　师：我也觉得你们演得很精彩，谢谢你们。

　　师：是啊！外面的世界既丰富又精彩，我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！（学生作飞翔状，轻快地出了教室）

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　　此文转载

《秋天的图画》课堂教学实录 篇2

　　在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

　　本文作者运用比拟的手法，表现秋天丰收的美好景象，表达了作者对秋天的喜爱与赞美。

　　1、多种形式认识字，培养识字能力

　　本课要认识8个字，会写8个生字，在教学过程中，先引导学生自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了学生的识字兴趣。

　　2、注重朗读能力的培养

　　“阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，引导学生展开想象，领悟其中的感情。在本课教学中，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

　　但是，在朗读感悟过程中，课堂气氛不够活跃，我让学生喜欢哪句读哪句，并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜欢，孩子们却说不出来，这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了，可是我只是抓住了描写颜色的词语，让学生去感受秋天的色彩，没能通过多媒体辅助教学。

　　那么在我这节课当中，就可以这样设计：先让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，然后根据学生的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的对比感受秋天的美丽，体会语言文字的生动形象，让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们一定能读出自己的感受了。

　　当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽?”将丰收的景象转到丰收的原因，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇3

　　《秋天的图画》是人教社课标实验版一年级上册第1课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

　　沈旭林(以下简称“沈”)：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

　　朱明雅(以下简称“朱”)：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

　　沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

　　朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

　　沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

　　朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

　　朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

　　沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

　　朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

　　沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

　　朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

　　沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，*教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

　　沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

　　朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

　　沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

　　把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

《秋天的图画》课堂教学实录 篇4

　　本课是描写秋天的一篇文章，文美，意更美。朗读感悟背诵之后，带领学生模仿写四季。

　　首先引导学生观察，发现本课的结构特点：第一句，呼唤秋天来啦;第二句运用比喻的手法，描写山野里的景物的样子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飞，来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。

　　接着，放手让学生选择自己喜欢的季节。相同季节的学生自由组合成一组，互相说出、补充本季节里特有的景物，组内交流展示。

　　然后，小组代表在全班交流、展示，教师相机指导筛选板书出季节里特有的景物，并板书在黑板上。

　　最后，启发学生说出本季节里特有的景物特点，学习“高粱举起燃烧的火把。”的表达方式，并借鉴。有的学生说的不是很准确，比如：“桃树挂起粉色的灯笼”，“挂”自用的不是很准确，变引导学生看幻灯片，并结合自己的生活实际来认识，学生便体会到“桃子露出粉红的脸颊”更好一些。……

　　放学的时候，陆陆续续，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自开花。

　　二年级的学生，刚刚开始动笔，虽然稚嫩，但“我愿写”，比“写出文采”更重要!不急，慢慢来!

《秋天的图画》课堂教学实录 篇5

　　一、激趣导入

　　1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊？（板书词语：图画）

　　2、（演示：秋天山野的景色）

　　你能说说这是什么季节吗？（板书：秋天）

　　3、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。

　　4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗？这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗？让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦！

　　二、初读课文

　　1、瞧，我们的路线图就在这。（语文书）这一路上我们会遇到很多的新朋友，别忘了跟他们打声招呼。（生读课文）

　　2、检查生字、句子：

　　⑴　“红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧！谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。（过生字关）──还有更大的果子呢？（过词语关）脸颊，指的是哪儿，用手摸摸──

　　⑵　发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。（出示课文第二句，指导学生读准读通。）──摘到苹果一定很开心！让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧！读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

　　三 、新授课文

　　1、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗？谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀？

　　梨树挂起金黄的灯笼

　　⑴　你看到梨树怎么了？（结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄）多说几个。

　　⑵　我们来看看课文里是怎么说的？这金黄的灯笼是……？是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。

　　⑶　你能来读读吗？

　　评：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。

　　果实累累，真诱人啊！

　　你在很用心地读，谁再来试试？

　　过渡：呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么？

　　苹果露出红红的脸颊

　　⑴　你读懂了什么？（苹果成熟了）

　　⑵　那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么？

　　⑶　读出你的喜爱吧。

　　稻海翻起金色的波浪

　　⑴　什么叫稻海啊？是一株稻吗？二株吗？…那是什么？（是啊，是数不清，是许多许多的…..）这就叫稻海，

　　⑵　让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。（图片）

　　⑶　理解“翻”：

　　为什么用翻呢

　　对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

　　指导读。

　　能读出多的韵味吗？

　　高梁举起燃烧的火把

　　⑴　图片出示“燃烧的火把”

　　⑵　为什么说高梁举起燃烧的火把？

　　⑶　读。

　　2、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好，

　　评：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……读

　　3、学习第一句：

　　⑴　（放音乐）我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树（　　），看到了苹果（　　）看到了稻海（　　）看到了高梁（　　），这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

　　⑵　让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来？

　　──听出了你发自内心的喜悦

　　──听出了你的……

　　──让我们一起把这份快乐说出来吧。

　　──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

　　4、小结：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　四、生字指导

　　1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

　　2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

　　3、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

　　4、跟着老师一起写写他们吧。（师范写）

　　5、你们能写好它们吗？生描红。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇6

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　朗读感悟

　　教学准备：

　　字卡、词卡、挂图、小黑板

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

　　二、揭题

　　1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？

　　（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎样的？

　　2、翻书，自读课文。

　　3、思考：课文共有几句话？（4句）

　　4、指名分句朗读，读后评议。

　　（注意轻声音节：灯笼高粱）

　　5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

　　三、认读生字

　　1、找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，认读。

　　重点字音：梨笼颊浪勤劳

　　四、朗读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、小组内读，说说自己的感受。

　　4、小组内选己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

　　5、比赛读，看谁读得美。

　　6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

　　7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

　　六、作业

　　1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读课文中要求认的生字

　　2、背诵课文

　　二、新授

　　（一）认记生字字音

　　出示要求写的生字，认读。

　　重点字音：浪灯作字苹丽劳

　　（二）识记字形

　　采用自己最喜欢的识字方法：

　　提示：编字谜

　　加偏旁

　　换偏旁

　　做动作

　　（三）组词语理解字义

　　（四）范写指导

　　重点写好含有三点水和草字头的字。

　　三、作业

　　1、我会画：画秋天的果园

　　2、我会做：

　　（1）用落叶做书签

　　（2）用自己的画做贺卡

　　（3）用句子、短诗赞美秋天

《秋天的图画》课堂教学实录 篇7

　　【学习目标】

　　1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　（直观感知：播放秋天音乐风光片。）

　　2、引导回顾、表达：

　　欣赏了秋天的风光，你想说什么？

　　3、总结学生感想，导入：

　　⑴ 秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的？

　　（出示课题并朗读。）

　　⑵ 猜字谜识“图”字：

　　一个大镜框，冬天里面藏。

　　二、初读感悟

　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

　　2、开火车，一人读一句，注意正音。

　　3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

　　4、朗读展示：

　　选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

　　5、师引读课文，感知全篇：

　　秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

　　6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：

　　选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。

　　三、识字教学

　　1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

　　3、拿出字卡，小组自学下列生字：

　　笼、浪、粱、燃、勤、劳。

　　重点是读准音，记住形。

　　4、采用自由问答方式交流识字经验。

　　5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：

　　梨树是木，灯笼有竹。

　　波浪是水，高粱为米。

　　燃烧要火，勤劳靠力。

　　四、玩字卡游戏

　　1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

　　2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

　　3、抽字读句：

　　小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

　　五、课后活动

　　1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

　　2、自由组合，赞美秋天：

　　⑴ 画画组：

　　画秋天。

　　⑵ 写作组：

　　写秋天。

　　⑶ 表演组：

　　演秋天。

　　⑷ 歌唱组：

　　唱秋天。

　　第二课时

　　一、激情导入，再读课文

　　1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前！

　　配乐，师引读：

　　教师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

　　教师领──“谁使秋天这样美丽？”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

　　2、配乐，全班齐读：

　　课件分别演示出下列画面：

　　梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

　　生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

　　3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

　　4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物。

　　（梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。）

　　二、复习词语

　　1、看画面（课件演示）找相应词卡，并让小老师带大家读：

　　图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

　　2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

　　3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

　　三、指导写字

　　1、字形分析、范写：

　　波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

　　灯、作：左右结构，左窄右宽。

　　“灯”字的火字旁“撩”变为“点”；

　　“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

　　字、苹：上下结构，上短下长。

　　丽：上面是一长横，不是两个短横。

　　劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

　　用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

　　2、学生先书空，再描一个，写一个。

　　3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇8

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册

　　教材分析：

　　课文采用了“总分”的段落形式。第一句总写了秋天的山野是美丽的图画。第二句作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。课文中“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因。对从雁的遐想引发我们对创造这一切的勤劳的人们的赞美之情。可以说秋天的图画是人们用汗水描绘出山水画，是人们辛勤劳动的回报。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写8个字。

　　2.正确流利，有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　4.愿意用不同的方式来表现秋天。

　　教学难点：

　　如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收的喜庆的季节，是本课的难点。

　　课前准备：学生走进秋天的大自然、生字卡片、秋景的图片若干幅。

　　教学过程及意图：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课

　　(一)教师在黑板上贴几幅秋的图画

　　(二)出示课题

　　学生欣赏秋的美丽

　　学生读课题

　　感受秋天的美丽，带领学生走进秋天的意境，为学习文本奠基情感。

　　二、识记生字，整体感知

　　①教师范读

　　②引导学生自读

　　③引导学生自主识字

　　④检查识字情况(做“摘苹果”的游戏，教师把本课的生字词语贴在各种果子上)

　　认真倾听，圈出生字新词

　　同桌互读。(遇不认识的字请教伙伴)

　　小组合作认读生字，讨论生字的识字方法。学生大声读出果子上的字、词并及时交流好的识字方法。

　　初步感知全文，同时提高读的质量和效率，养成良好的阅读习惯。

　　给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。

　　教学过程预设及解决措施：

　　二年级学生已掌握初步的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导、发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。

　　三、学习课文，指导朗读

　　①图文对照，学生自由朗读课文。

　　②引导学生汇报朗读

　　③以多样化的朗读丰富课堂教学。

　　重点指导，熟练以下句子：

　　梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波

　　浪，高梁举起燃烧的火把。

　　1.句子比较，对比朗读。出示：金黄的梨，红红的苹果，金色的稻海，火红的高梁

　　2.表演读。

　　3.拓展句子，进行主言文字的训练。

　　示句式：      像      。

　　一边读一边划出描写文中插图的句子

　　自由交流，朗读

　　学生试读，读通句子，并

　　指导读出果子成熟的颜色。

　　对比读，理解“挂起，露

　　出，翻起，举起”四个动词，感情朗读。

　　学生边读边做动作。

　　动口说。

　　培养审美观，养成读中做记号的习惯。

　　增强学生的表现欲。

　　明确读的基础要求，突破个性读法呈现在课堂之中。

　　在对比中训练朗读，表演读中，让学生体会到植物也有其生机勃勃的生命力，回归大自然，有声有色的朗读。

　　阅读文本与说话训练相结合，实现语文学科人文性与工具性的统一。

　　教学过程预设及解决措施：

　　本段中有一句特别长的句子，以多样化的朗读丰富课堂教学，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

　　四、教师导问：

　　①谁使秋天这样美丽?你们知道这位神气的画家是谁吗?

　　②想象一下，勤劳的人们指的是哪些人？此时，梨树对( )好像在说：“  ”。苹果对( )好像在说：“  ”。稻海对( )好像在说：“  ”。高梁对( )好像在说“  ”。( )对( )好像在说“  ”。

　　学生朗读第4句话，并解答疑问。

　　学生想象说话。

　　训练学生自由解决疑问。

　　拓展文本，联系生活实际，让学生放飞想象的翅膀进行说话。

　　学生明白：秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。

　　教学过程预设及解决措施：

　　想象说话对二年级学生来说既是收获，也是挑战，可能学生中出现好差悬殊，教师要承认差异的存在，但要努力引导学生真正走进秋的意境。

　　五、指导书写“波、浪、灯、作”的写法

　　学生分析字形：左窄右宽

　　生字的认读和练写相结合。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇9

　　【学习目标】

　　1、会认“图”、“梨”等8个生字，会写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道秋天是个美丽的、收获的季节。

　　【教学重点难点】

　　1、本课要求认识的字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　【教学时间】二课时。

　　【教学方法】集中识字、表演朗读

　　【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”8个生字。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　【教学重点难点】

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟秋天的美好。

　　【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们现在是什么季节？（秋天）说说你观察到秋天有哪些美景？

　　2、这么美丽的秋天，它真是一幅美丽的图画，现在让我们一起去欣赏秋天的图画吧。板书课题：秋天的图画

　　二、初读课文

　　1、让学生自己读课文，找出自己不认识的字 。

　　2、小组合作认读生字

　　出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）

　　三、感知课文内容

　　1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

　　四、再读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、点拨重点词句，感受秋天的美丽。

　　4、比赛读，看谁读得美。

　　5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　6、看着画面用自己的话说说秋天。

　　五、集中识字

　　1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。

　　2、展示自我认读情况。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、引导朗读课文，并能熟练地背诵课文。

　　2、能正确端正地书写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

　　【教学方法】表演式学习（包括朗读、说话、演义课文）

　　【教学过程】

　　一、朗读感悟

　　1、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学习。

　　3、说说秋天的美丽。

　　二、朗读成诵

　　引导学生看着画面用自己的'话说说秋天，再试着练习背诵。练习背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。

　　三、学习生字、生词

　　1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。

　　2、“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。

　　3、向全班小朋友汇报自己收获。

　　四、写字指导

　　1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。

　　2、写写（在田字格中写）

　　学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）

　　五、讨论交流：

　　为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？

　　六、总结：

　　秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。

　　七、作业：

　　用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子赞美秋天……

　　教后反思：

　　《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜

　　悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。新课标强调学生的学习过程、学习方法。因此，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。让孩子们任何去学的方法。另外，注重培养学生良好的观察能力和想像力。注重调动学生综合学习的积 极性，激发了学生的学习的兴趣，培养学生的阅读兴趣。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，孩子们都喜欢读书，他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇10

　　本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

　　一、识字写字

　　本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

　　识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

　　二、朗读感悟

　　朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

　　要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①　边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②　在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③　在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④　美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。

　　在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

　　三、实践活动

　　通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。

　　1、读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

　　2、用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

　　3、全班分工合作，办个小小展览会。

　　四、资料袋

　　【大雁】

　　大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇11

　　教学目标：

　　1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己的方式表现秋天。

　　4、仿说句子，积累描写秋天的句子及短文。

　　教学重点：

　　将秋天的美丽通过朗读表现出来。

　　教学难点：

　　感受体会本文第二句话运用比拟手法的精妙。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时目标：

　　1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

　　3、仿说句子，会写生字“波、浪”。

　　第二课时目标：

　　1、背诵课文，会写“作”等6个生字。

　　2、喜欢秋天，愿意用自己的方式表现秋天。

　　4、阅读并积累描写秋天的句子及短文。

　　第一课时

　　引课：

　　凉风瑟瑟，

　　送走似火的盛夏，

　　迎来硕果累累的季节。

　　小草黄了，

　　树叶落了，

　　大雁南飞了。

　　天空，大海一样湛蓝。

　　大地，黄金一般灿烂。

　　师：请大家自己读大屏幕上的诗，你最喜欢哪些句子？能把它背下来吗？（生读背）

　　师：谁把你最喜欢的句子读给大家听一听？

　　师：猜一猜，这首诗描写的是哪一个季节？（恭喜大家，猜对了！）点击出现最后一句：

　　这就是收获的季节，

　　这就是金色的秋天！

　　齐读这句话，齐读整首诗。

　　一、导入：

　　1、师：是啊，小朋友，秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着向我们走来了。（点击）你能从这幅图中找到秋天吗？

　　2、说得多好哇！秋天真的来了！（点击）秋天来啦，秋天来啦。

　　①谁把这好消息告诉大家？指读。（评：有点快乐！真的挺快乐！读得真好，瞧，你把快乐都写到脸上了。）

　　②让我们绽开笑脸，把这好消息告诉更多的人。（齐读）

　　过渡：这节课，就让我们一起走进大自然，去欣赏秋天美丽的图画。

　　3、（点击显示课题）秋天的图画

　　齐读课题，能读得更有味道一些吗？（评：你们的声音也让人陶醉。）

　　二、一读课文，读通读顺。

　　1、请大家打开书本，看着课文认真读一读，要求做好两件事：

　　一是边读边标出课文共有几句话；

　　二是如果遇到不认识的生字该怎么办？

　　（请教苹果老师、请教学习伙伴、请教老师），尽量把课文读通读顺。

　　2、检查读书情况。

　　①读了课文，这几个生字会认了吗？（点击）

　　梨笼浪粱燃勤劳

　　自由读——指读（评：你的声音真亮。读得真好听。）——齐读

　　“笼”和“粱”单个读的时候都读第二声，如果组成“灯笼”、“高粱”应该怎样读？谁来示范一遍？齐读。

　　②读词：美丽的山野金黄的灯笼红红的脸颊

　　金色的波浪燃烧的火把勤劳的人们

　　A、你会读这些词组吗？会读好吗？自由练读。摸摸你的脸颊。

　　B、指读，突出哪些词读起来会更好听？

　　C、齐读。

　　三、二读课文，研析品读。

　　1、请大家用心地再读课文，你认为哪些句子写得美，用波浪线划出来，再多读几遍。

　　2、把你认为美的句子读给同桌小朋友听一听。

　　3、把你认为美的句子读给全班小朋友听一听，让大家都来分享分享（指3—4名学生）。

　　4、赏读句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

　　观看“稻海”录像：蓝天下，是一望无边的稻田。阵阵秋风吹过，稻子此起彼伏，多像翻滚的海洋。形容云很多的可说“云海”，花很多的可说“花海”，人很多的可说“人海”，树木很多的可说“林海”。

　　①我也认为这个句子很美，也想读，可以吗？师读，有意丢掉描写颜色的词。

　　②我读得怎么样？为什么？

　　③你听得非常仔细。我把表示色彩的.词给读丢了，可没有这些词，我觉得句子也很通顺呀？

　　④你还知道哪些表示色彩的词，能用它来说一句话吗？对呀，色彩不仅使图画变得美丽，而且使句子更生动。

　　⑤可以让我再试一试吗？

　　⑥有没有同学读得比我还好的？（评：你非常自信。真的比我好。）

　　⑦其实这句话开始是这样写的：梨树上有金黄的灯笼，苹果像红红的脸颊，稻海像金色的波浪，高粱像燃烧的火把。

　　⑧自由读。这两句话的意思一样呀。为什么用选这个句子，你知道其中的秘密吗？（把梨树、苹果、高粱等当作人来写，觉得很生动，读起来特别美，感觉它们都好像在秋天里欢笑。）

　　⑨让我们一起把这句话送给眼前这幅美丽的图画吧！剩下动词读句子。

　　5、引读：谁使秋天这样美丽？生读后面的句子。

　　6、大雁说的对吗？为什么？

　　7、让我们和大雁一起来赞美勤劳的人们吧！（点击）勤劳的人们，你们真了不起！是你们用自己的双手画出秋天——的图画。

　　8、如果你是梨树、苹果、稻海或者是高粱，你会对勤劳的人们说些什么呢？请你选一种自己先说一说。汇报说。

　　9、说得多好啊！这真是“一分耕耘，一分收获”。难怪人们总说秋天是丰收的季节，是收获的季节。

　　四、仿说句子，拓展提高：

　　1、你知道还有哪些果子在秋天成熟，哪些花儿在秋天开放？

　　2、说后放课件各种图片，填空：

　　秋天来啦，秋天来啦，就是美丽的图画。，，，。谁使秋天这样美丽？哦，是画出秋天美丽的图画。

　　从图片中挑选一幅像课文第二句话那样说一个漂亮的句子，自由准备，汇报。老师也写了几句，读。

　　五、写“波、浪”。

　　1、仔细观察，说说你的发现。

　　小结：两个字都是左窄右宽，都是三点水旁。

　　2、范写“浪”。

　　3、生写生字。

　　六、总结课文。

　　同学们，秋天的图画很美，创造这图画的人更美。下节课我们将用自己的双手来描绘美丽的秋天。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇12

　　教学目标：

　　1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己的方式表现秋天。

　　4、仿说句子，积累描写秋天的句子及短文。

　　教学重点：将秋天的美丽通过朗读表现出来。

　　教学难点：感受体会本文第二句话运用比拟手法的精妙。

　　教学时间：2课时

　　第一课时目标：

　　1、会认本课8个生字。理解“脸颊、波浪、燃烧、勤劳”等词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对秋天景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。

　　3、仿说句子，会写生字“ 波、浪”。

　　第二课时目标：

　　1、背诵课文，会写“作”等6个生字。

　　2、喜欢秋天，愿意用自己的方式表现秋天。

　　4、阅读并积累描写秋天的句子及短文。

　　第 一 课 时

　　引课：（点击课件出示）

　　凉风瑟瑟，

　　送走似火的盛夏，

　　迎来硕果累累的季节。

　　小草黄了，

　　树叶落了，

　　大雁南飞了。

　　天空，大海一样湛蓝。

　　大地，黄金一般灿烂。

　　师：请大家自己读大屏幕上的诗，你最喜欢哪些句子？能把它背下来吗？（生读背）

　　师：谁把你最喜欢的句子读给大家听一听？

　　师：猜一猜，这首诗描写的是哪一个季节？（恭喜大家，猜对了！）点击出现最后一句：

　　这就是收获的季节，

　　这就是金色的秋天！

　　齐读这句话，齐读整首诗。

　　一、导入：

　　1、师：是啊，小朋友，秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着向我们走来了。（点击）你能从这幅图中找到秋天吗？

　　2、说得多好哇！秋天真的来了！（点击）秋天来啦，秋天来啦。

　　①谁把这好消息告诉大家？指读。

　　②让我们绽开笑脸，把这好消息告诉更多的人。（齐读）

　　③过渡：这节课，就让我们一起走进大自然，去欣赏秋天美丽的图画。

　　3、（点击显示课题）秋天的图画

　　齐读课题，能读得更有味道一些吗？（评：你们的声音也让人陶醉。）

　　图美，课文写得更美。

　　二、一读课文，读通读顺。

　　1、请大家打开书本，看着课文认真读一读，要求做好两件事：一是边读边标出课文共有几句话；二是如果遇到不认识的生字该怎么办？（请教苹果老师、请教学习伙伴、请教老师），尽量把课文读通读顺。

　　2、检查读书情况。

　　①读了课文，这几个生字会认了吗？（点击）

　　梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳自由读——指读（评：你的声音真亮。读得真好听。）——齐读“笼”和“粱”单个读的时候都读第二声，如果组成“灯笼”、“高粱”应该怎样读？谁来示范一遍？齐读。

　　②读词：美丽的山野 金黄的灯笼 红红的脸颊金色的波浪 燃烧的火把 勤劳的人们。

　　A、你会读这些词组吗？会读好吗？自由练读。摸摸你的脸颊。

　　B、指读，突出哪些词读起来会更好听？

　　C、齐读。（这样读够味道，好听多了！）

　　三、二读课文，研析品读。

　　1、请大家用心地再读课文，你认为哪些句子写得美，用波浪线划出来，再多读几遍。

　　2、把你认为美的句子读给同桌小朋友听一听。

　　3、把你认为美的句子读给全班小朋友听一听，让大家都来分享分享（指3-4名学生）。

　　4、赏读句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

　　观看“稻海”录像：蓝天下，是一望无边的稻田。阵阵秋风吹过，稻子此起彼伏，多像翻滚的海洋。形容云很多的可说“云海”，花很多的可说“花海”，人很多的可说“人海”，树木很多的可说“林海”。

　　①我也认为这个句子很美，也想读，可以吗？师读，有意丢掉描写颜色的词。

　　②我读得怎么样？为什么？

　　③你听得非常仔细。我把表示色彩的词给读丢了，可没有这些词，我觉得句子也很通顺呀？

　　④你还知道哪些表示色彩的词，能用它来说一句话吗？对呀，色彩不仅使图画变得美丽，而且使句子更生动。

　　⑤可以让我再试一试吗？

　　⑥有没有同学读得比我还好的？（评：你非常自信。真的比我好。）

　　⑦其实这句话开始是这样写的：梨树上有金黄的灯笼，苹果像红红的脸颊，稻海像金色的波浪，高粱像燃烧的火把。

　　⑧自由读。这两句话的意思一样呀。为什么用选这个句子，你知道其中的秘密吗？（把梨树、苹果、高粱等当作人来写，觉得很生动，读起来特别美，感觉它们都好像在秋天里欢笑。）

　　⑨让我们一起把这句话送给眼前这幅美丽的图画吧！剩下动词读句子。

　　5、引读：谁使秋天这样美丽？生读后面的句子。

　　6、大雁说的对吗？为什么？

　　7、让我们和大雁一起来赞美勤劳的人们吧！（点击）勤劳的人们，你们真了不起！是你们用自己的双手画出秋天——的图画。

　　8、如果你是梨树、苹果、稻海或者是高粱，你会对勤劳的人们说些什么呢？请你选一种自己先说一说。汇报说。

　　9、说得多好啊！这真是“一分耕耘，一分收获”。难怪人们总说秋天是丰收的季节，是收获的季节。

　　四、写“波、浪”。

　　1、仔细观察，说说你的发现。

　　小结：两个字都是左窄右宽，都是三点水旁。

　　2、范写“浪”。

　　3、生写生字。

　　五、总结课文。

　　同学们，秋天的图画很美，创造这图画的人更美。下节课我们将用自己的双手来描绘美丽的秋天。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇13

　　设计理念：

　　《秋天的图画》是本册第一组的一篇课文，本组课文以表现自然景物为主。“秋天的图画”是一幅色彩艳丽的“图画”。“画”上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水描绘出的山水画，它表现大自然对人们辛勤劳动的报答。通过看图和诵读课文，让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节，感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。教学本课，要启发学生展开想象，在获得初步情感体验的同时，感受语言的优美。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会作者对秋天景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学重点

　　通过阅读，感悟秋天的美好，体会并表达对秋天的喜爱和赞美之情。

　　教学难点

　　理解大雁“排成‘人’字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”的含义。

　　教学过程

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、迷人的秋天姗姗而来，秋天是丰收的季节，又是美丽的季节。老师带你们走进秋天去看看吧！（播放彩图：美丽的秋天）你们看到了什么？

　　2、课文对秋天的描写更加精彩，现在让我们一起阅读课文。先认真观看课文插图。

　　3、板书课题。（学生齐读课题）

　　（设计意图：为了渲染秋天的“美丽迷人”，课始通过课件演示、观看插图，把丰收的热闹景象与人们喜悦的心情展现出来，使学生对“秋天的图画”有了鲜明的视觉印象，为阅读理解课文内容做了铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读、齐读课文。要求读准生字，读通课文。

　　3、同桌互读课文，纠正读音错误。

　　4、听朗读课文的录音（播放课件，生字为红色），感受秋天像一幅色彩斑斓的图画。

　　5、指名学生朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

　　（设计意图：通过各种形式的读，引导学生认识课文生字，了解秋天山野就像一幅美丽的图画，金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，高粱举起的火把……大雁排成“人”字形，好像在赞美勤劳的人们画出秋天迷人的彩图，为后面学习生字，精读课文，情感体验和创造性的理解做铺垫。）

　　三、再读课文，巧记生字

　　1、用课件出示课文全部生字（带拼音）：图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤（劳）。要求学生借助拼音读准生字。

　　2、巧记生字真有趣。

　　（1）猜谜识字：花园四角方，冬字站中间，神笔来画画，秋天一幅画（图）；青竹竿，十多节，头上顶着红结结（高粱）。

　　（2）偏旁归类识字：a、笼：竹字头，龙下身，两字合，红灯笼；b、浪：洒水泼水三点水，石头激起浪花花，稻海掀起金波浪；c、燃：火苗点起会燃烧，燃烧火焰冲云霄。d、颊：左边夹，右边页，苹果露出红脸颊。

　　3、有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

　　4、再次出现生字（无拼音），读一读，看谁都认识。哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是用什么方法记住的。

　　（设计意图：通过读生字、猜谜识字、归类识字等形式，巧妙地熟记8个生字，为后面精读课文扫清障碍。）

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、指导学生有感情地朗读课文，理解相关问题。

　　（1）仔细看图，思考：秋天山川田野有哪些美丽的景物？

　　（2）再读课文，思考：作者是怎样仔细观察、想象秋天图画的景象和色彩的？（“山野是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”用“金黄”、“红红”、“金色”和“火把”分别写了梨、苹果、稻子和高粱的颜色，这四句话既有观察：粮食、水果的样子，又有想象：金黄的灯笼、红红的脸颊、金色的波浪、燃烧的火把。从而生动地描绘了秋天山野的美丽。）

　　2、指导学生朗朗上口地读“谁使秋天这样美丽？看……好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”一句，引导学生质疑问难：

　　（1）哪一句是问句，是怎样回答的？

　　（2）从回答中可以看出作者观察到了哪些景物？

　　（蓝天；大雁排成一个大大的“人”字。）

　　（3）大雁排成“人”字去什么地方？为什么要去南方？

　　（4）哪一句是作者通过观察、想象做出的描绘？

　　（“好像在说……勤劳的人们画出秋天的图画。”）

　　3、学生分别戴梨、苹果、稻子、高粱、大雁头饰，边表演边读（或背诵）课文，感悟秋天的美丽。（学生评议谁表演得好）

　　4、看课件，听课文朗读录音，再让学生边表演边朗读（或背诵）课文。朗读要表达出对秋天的喜爱和赞美。

　　5、课堂小练笔（课件出示）。

　　①山野就是_____的图画。梨树挂起_____的灯笼，苹果露出_____的.脸颊，稻海翻起_____的波浪，高粱举起_____的火把。

　　②谁使秋天这样美丽？看蓝天上的_____作出了回答，它们_____一个大大的_____字，好像在说——_____的人们画出_____的图画。

　　（设计意图：通过读课文、看插图、观看课件、听课文朗读录音、小表演、小练笔，一方面欣赏语言美，另一方面感受秋天美丽迷人，感悟秋天的美好以及带给人们的丰收喜悦。）

　　五、延伸课堂，实践体验

　　1、通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外有机地结合起来，让学生走进大自然，去观察秋天的美，用笔画一幅秋天的图画。

　　2、观察秋天，制作秋天的礼物：采集野果，用落叶做书签，用自己的画做贺卡。

　　3、写一段话来描写秋天的景物。

　　4、把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的习作、日记、诗歌，在班级举办“我爱秋天”的展览。

《秋天的图画》课堂教学实录 篇14

　　教学目标：

　　1、学生选一幅或者画一幅秋天的图画，说说图画的内容，再写写你选的画或画的画。引导学生发现秋天的美，培养学生热爱秋天，进而热爱大自然的情感；

　　2、引导学生仔细观察秋天的景物，并抓住其特点，提高学生的观察能力，再用上平时积累的好词佳句把它写出来；

　　3、合理想象，并按照一定的顺序把景物写具体，练习通过景物描写抒发情感。

　　学习者分析：

　　三年级的作文教学是起步教学阶段，对于很多三年级的学生而言，写作文是一件苦恼的事，他们经常不知道作文该写什么，该如何下笔。我们做教师的看到干巴巴的语言，一篇篇“流水账”更是头疼。所以，这就需要我们想法设法引导孩子善于观察，乐于表达，把学生的习作兴趣提高。当然，在课堂上我们也要教会学生学写作文的一些基本方法，让他们轻松地写作，让写作文变成一件快乐的事情。

　　教学重难点：

　　重点：

　　引导学生用心地仔细地观察秋天的景物。

　　难点：

　　抓住秋天景物的特点，合理想象，按一定的顺序写。

　　教学工具

　　PPT图片展示

　　课前准备：

　　1、学生在生活中寻找秋天，并用自己的画笔画一幅秋天的画。

　　2、让学生搜集有关描写秋天的好词佳句。

　　3、老师搜集有关秋天的图片，制作PPT。

　　课前谈话：

　　小朋友们，昨天我们已经见过面了，知道了我是（陈老师）。老师昨天去我们班的时候发现我们的陆老师特别热情，我们的小朋友都特别优秀！今天这堂课陈老师想评评五星好孩子，那怎么评呢？老师喜欢坐得端正的、认真听讲的、积极发言的，并能在课上积累五颗星，做到了这几点，陈老师就颁给他这个奖，好吗？

　　师：小朋友们，现在什么季节了呀？生：秋季师：对，寒露一过，不知不觉已是秋天，老师特别想知道，你们的心目中的秋天是怎样的？

　　点评：你们心中的秋天真美！

　　准备好上课了吗？上课！

　　一、导入（20分）

　　师：古人说：“万美之中秋为最”，从课前谈话中，陈老师仿佛看到了无数个秋的形象。今天老师也带了很多有关秋天的图片，下面，让我们一起来欣赏一下秋天的美景吧。（出示一组秋天的图片、配乐）

　　边出示图片边用一个词形容：

　　天高云淡大雁南飞层林尽染红叶似火

　　落叶纷飞金桂飘香瓜果飘香五谷丰登

　　师：看了这么多图片，那你能用上“秋天，真是一个的季节！”说一句话来赞美一下秋天呢？

　　师：是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了它缤纷的色彩，听见了它美妙的声音。

　　二、看图说话

　　师：今天，我们要进一步走进秋天，去感受它的美好。有一位小朋友运用手中的画笔，描绘出了他心中的秋天。

　　a、老师出示一幅秋景图，指导观察。师：观察一下，看看他图上画的是什么地方？有哪些景物？

　　b、整体感知图画内容。指名说图，图上画了什么？你有一双会观察的眼睛！还有补充的.么？

　　c、引导把内容说清楚。请你们再仔细观察这些景物是什么样子的呢？

　　让孩子抓住颜色、形状说一说。

　　记得二年级上册的。时候，我们学过一篇课文《秋天的图画》，我们来看看课文中是怎样来描写这些景物的吗？

　　出示：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。（课件）

　　师：谁来给大家读一读，其他小朋友仔细听，思考下它写的怎样？说说理由。

　　点评：你真会思考。

　　小结：是呀，抓住了事物的颜色、形状，我们可以展开不同的想象，把它们想成人或物，或者给它们打个比方，运用比喻、拟人的手法（板书）可以使我们描写的景物更加具体、形象！（板书：写具体）

　　说一说：发挥你的想象，你还可以怎样介绍这些景物，先在四人小组内说一说？

　　点评：你的想象力真强。哇，它都似乎有了生命。红彤彤的苹果多可爱呀，那你闻到苹果散发的香味没有，还可以怎么说？（相机板书：气味）

　　点评：哇，真香啊！

　　d、引导按顺序观察图画，师生共同评价。刚才同学们通过自己的想象，把图上的景物说得都很美，很具体。那图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法。生：按顺序。（板书：按顺序）

　　哪位小朋友可以试着有顺序地讲一讲呢？

　　你真了不起，你们听清楚了吗，他是按怎样的顺序来介绍的？（相机板书：上——下，近——远）

　　陈老师有个小建议，要是用上表示顺序的词就更好了，比如说天空、地面、近处、远处

　　谁再来用上这些表示顺序的词，又具体地给大家介绍这幅图。（你真能干！）

　　小结：所以说学习按顺序来写的方法，可以使我们的文章更清晰，更有条理！

　　师：看来小朋友们都能说了，拿出我们昨天发的习作纸，根据自己的图画既具体又按一定的顺序向同桌说一说。昨天没画到的，现在想到的也可以。

　　指生说。

　　三、尝试习作

　　（10分）

　　师：看来同学们都有自己的想法了，今天我们就来写写秋天的画，可以写自己画的那幅图，也可以写老师出示的图。可以用上这些表示顺序的词，并把景物写具体，你也可以用上你平时积累的词句。

　　师：开始动笔，注意第一行空两格写，书写要工整，注意写字姿势。（配乐）

　　四、交流作品、修改

　　（10分）

　　1、写好的小朋友可以自己先读一读，或在小组内交流、成员之间互评互改。

　　2、选一篇优秀作品及需改进的作文上台展示，全班共同欣赏、点评。

　　（1）优秀的，我们来看看他是否写具体了、按顺序来写了？

　　抓描写的优美的词句表扬，按照了从上到下的顺序。

　　（2）没写具体的或没按顺序的可以怎样改？师生共同修改。

　　如果再叫你画，你还可以画什么？

　　我们再来观察一下他画的图画，你还可以补充说什么？

　　3、同桌相互欣赏、修改

　　4、再次点评刚修改的文章，肯定其成效。

　　预设2：再请一位优秀的学生上台读自己的习作。点评：你把秋天描绘的实在太美了。

　　五、全课总结

　　今天我们用手中的笔描绘了心中美丽的秋天，陈老师深深地被你们描绘的美景吸引住了。课后也请大家把习作念给自己的父母或同学听一听，让他们评一评。在教室里我们也可以把我们的习作和图画贴出来，创办一个“秋天的画”图文展览活动，相互交流、学习，好吗？今天的课就上到这里，谢谢小朋友！