《错误》教学设计

《错误》教学设计（精选13篇）

《错误》教学设计 篇1

　　吐鲁番铁中刘松义  

　　教学目标 ：

　　了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系，学会对比鉴赏诗歌的一些写作技法。

　　教学设想：对比教学。

　　课时安排：一课时

　　教学过程 ：

　　一.导入  新课

　　二.出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点

　　1.蒋维翰《春女怨》

　　白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？

　　2.王昌龄《西宫春怨》

　　西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长；斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。

　　3.白居易《春词》

　　低花树映小红楼，春入眉心两点愁；斜倚阑干背鹦鹉，思量何事不回头。

　　4.刘方平《春怨》

　　纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕；寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。

　　闺怨诗、宫怨诗的特点：含蓄，通过写景状物来抒发心中的怨意，其意象常有花鸟虫鱼、庭院、夜色、月色、高楼、树草等冷景。

　　三.对比学习《错误》

　　1.提问：有人说，此诗当属于欧洲现代派诗歌，有人认为此诗继承的还是中国诗歌的传统，你怎么评价？

　　提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。

　　2.关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起，你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。

　　提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生理解不同，朗读的重音处理不同，通过朗读来理解。

　　3.诗歌的标题很有新意，它妙在何处？

　　明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。

　　4.总结诗歌技法：结构上双线结构----纵线：自大景到小景，层次分明《江雪》；横线：倒叙结构。语言上----文字纯净清新，语言优美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　四.作业 

《错误》教学设计 篇2

　　汕头市潮南区砺青中学    郑光程

　　一、导入  ：

　　李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。

　　二、简介作者。

　　郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

　　三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。

　　四、整体把握诗意。

　　本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

　　五、分析诗的“前奏”。

　　1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。

　　2、教师分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。

　　板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。

　　六、分析诗的第一部分：

　　1、学生齐读本部分。

　　2、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？

　　明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。                    从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。

　　板书：寂寞的城

　　街道向晚      封闭、沉闷

　　春帷不揭      落寞、孤单

　　窗扉紧掩

　　3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？

　　明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

　　4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？

　　明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

　　板书：等待

　　七、分析诗的第二部分

　　1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？

　　2、学生齐读本部分。

　　3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？

　　明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。

　　板书：（蹄声）

　　惊喜

　　4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

　　明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。

　　板书：（过客）

　　失望

　　5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？

　　明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？

　　明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。

　　八、总结

　　1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正)

　　明确： (1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。

　　2、问：为何又说这个错误是美丽的呢?

　　明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。

　　板书：（美丽）               （错误）

　　九、解决课后练习。

　　十、扩展

　　1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。 

　　提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。

　　2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

　　天    窗

　　郑愁予

　　每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水

　　我在井底仰卧着，好深的井啊。

　　自从有了天窗

　　就象亲手揭开覆身的冰雪

　　——我是北地忍不住的春天

　　星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，

　　而那南方的蓝色的小星呢?

　　源自春泉的水已在四壁间荡着

　　那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

　　啊，星子们都美丽

　　而在梦中也响着的，只有一个名字

　　那名字，自在得像流水……

　　这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水……”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。

　　附：整体板书设计 

　　莲花开落——相思无尽，红颜消退

　　寂寞的城

　　街道向晚      封闭、沉闷

　　春帷不揭      落寞、孤单

　　窗扉紧掩

　　（蹄声）        （过客）

　　等待             惊喜            失望

　　（美丽）        （错误）

《错误》教学设计 篇3

　　汕头市潮南区砺青中学    郑光程

　　一、导入  ：

　　李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。

　　二、简介作者。

　　郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

　　三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。

　　四、整体把握诗意。

　　本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

　　五、分析诗的“前奏”。

　　1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。

　　2、教师分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。

　　板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。

　　六、分析诗的第一部分：

　　1、学生齐读本部分。

　　2、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？

　　明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。                    从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。

　　板书：寂寞的城

　　街道向晚      封闭、沉闷

　　春帷不揭      落寞、孤单

　　窗扉紧掩

　　3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？

　　明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

　　4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？

　　明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

　　板书：等待

　　七、分析诗的第二部分

　　1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？

　　2、学生齐读本部分。

　　3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？

　　明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。

　　板书：（蹄声）

　　惊喜

　　4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

　　明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。

　　板书：（过客）

　　失望

　　5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？

　　明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？

　　明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。

　　八、总结

　　1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正)

　　明确： (1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。

　　2、问：为何又说这个错误是美丽的呢?

　　明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。

　　板书：（美丽）               （错误）

　　九、解决课后练习。

　　十、扩展

　　1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。 

　　提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。

　　2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

　　天    窗

　　郑愁予

　　每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水

　　我在井底仰卧着，好深的井啊。

　　自从有了天窗

　　就象亲手揭开覆身的冰雪

　　——我是北地忍不住的春天

　　星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，

　　而那南方的蓝色的小星呢?

　　源自春泉的水已在四壁间荡着

　　那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

　　啊，星子们都美丽

　　而在梦中也响着的，只有一个名字

　　那名字，自在得像流水……

　　这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水……”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。

　　附：整体板书设计 

　　莲花开落——相思无尽，红颜消退

　　寂寞的城

　　街道向晚      封闭、沉闷

　　春帷不揭      落寞、孤单

　　窗扉紧掩

　　（蹄声）        （过客）

　　等待             惊喜            失望

　　（美丽）        （错误）

《错误》教学设计 篇4

　　安徽省亳州市第一中学 王宇青

　　教学目标

　　体会诗歌优美深婉的意境.

　　掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

　　把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.

　　教学重点

　　体会诗歌优美深婉的意境.

　　2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

　　教学难点

　　体会本诗的古典意蕴

　　教学时数

　　1课时

　　教学方法

　　诵读鉴赏法,情景入境法

　　教学过程

　　导入新课

　　以简介作者姓名由来("江晚正愁予,深山闻鹧鸪"),作者情怀(关怀社会关注民生疾苦),主要作品(《梦土上》),作品风格(以婉约见长,婉约如李商隐,豪放如李白)导入.

　　进入诗歌

　　整体感知

　　读

　　学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调)

　　一生试读.

　　教师范读,指导重音,节奏,语气,语调.

　　学生自由读.

　　教师学生齐读

　　想

　　要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面.

　　学生思考,教师巡回指点.

　　说

　　学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结.

　　画面一:江南小镇春意图

　　具体描述:(略)关键词——草长莺啼,花红柳绿,绿草茵茵,一片生机

　　画面二:小巷深宅清冷图

　　具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂

　　画面三:马蹄声声图

　　具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路

　　画面四: 深闺思妇图

　　具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化

　　画面五:途中道白图

　　具体描述:(略)关键把握过客情感

　　整体把握诗意

　　A引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗

　　"我"对"你"的内心独白,——>抒情诗

　　能找出记叙的要素——>叙事诗

　　既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗

　　共同明确:

　　时间:阳春 地点:江南小镇 人物:"我"——过客 "你"——思妇(还有两个没有出现的人物)

　　事件:"我"打江南走过,达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的"你"心潮的起落.

　　B,学生自行概括诗意,教师总结:

　　本诗通过"我"一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈,表达了一份古老的情愫——闺怨.

　　具体赏析:

　　赏析引子

　　学生感情齐读

　　学生讨论研究交流:

　　内容:短短的二十字写出了"我"打江南走过带给思妇心潮起落的情景,格调清丽而婉伤.

　　表现形式及效果

　　比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜

　　——美丽容颜在等待中消退

　　——思妇情感的起伏

　　长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长

　　学生再次感情诵读引子

　　赏析诗的第一小节

　　一生感情美读

　　学生齐读

　　学生讨论研究交流:

　　这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界.

　　运用了四个比喻:

　　不揭的春帷——隔绝

　　向晚的街道——清冷沉寂

　　寂寞的城——孤苦寂寞

　　紧掩的窗扉——封闭

　　倒装句式

　　"街道向晚窗扉紧掩"化板为活,表意委婉

　　学生齐声美读.

　　赏析诗的第二小节

　　一生感情美读

　　学生齐读

　　学生讨论研究交流:

　　在全诗的作用:诗眼

　　名句赏析——我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客

　　教师引导学生思考:

　　为什么是美丽的错误 (美丽——点燃了思妇重逢的希望

　　错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼 而停住)

　　教师总结

　　这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵)

　　4.难点揣摩:

　　教师引导:我们读郑这首诗,总是咀嚼出浓浓的古典意蕴,这种古典意蕴具体表现在何处

　　学生自由发言,教师总结:

　　主题——闺怨

　　人物形象——深闺思妇

　　意象——莲花,向晚,柳絮,东风

　　格调——清丽凄婉

　　扩展延伸

　　由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词

　　学生自由发言,教师归纳:

　　思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休.月明人倚楼.——白居易《长相思》

　　梳洗罢,独倚望江楼.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠.肠断白萍洲.

　　——温庭筠《望江南》

　　想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》

　　四,师生齐声背诵全诗.

《错误》教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、引导学生理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

　　2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色*。

　　教学设想：

　　教时：1课时。

　　重点与难点：同1、2点。

　　教法：边读边鉴赏。

　　教学过程：

　　一、导入。先看两首词：

　　1、温庭筠：《望江南》（梳洗罢）（唐词）

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！

　　作者简介： 温庭筠，唐代人。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。

　　注释：①斜晖：偏西的陽光。②脉脉：相视含情的样子。后多用以寄情思。③白蘋洲：长满了白色*蘋花的小洲。

　　分析：起首两句，记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。故末句，提出肠断之意，余味隽永。倚楼望归舟，极尽惆怅之情。 “过尽”两句，寓情于景。此处一女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。

　　2、【宋】柳永《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）其中有几句“想佳人妆楼顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），误几回天际识归舟。” 不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水

　　【宋】柳永 对潇潇暮雨洒江天，② 一番洗清秋。 渐霜风凄紧，③ 关河冷落， 残照当楼。 是处红衰翠减，④ 苒苒物华休。⑤ 惟水长江水，无语东流。 不忍登高临远， 望故乡渺邈，⑥ 归思难收。 叹年来踪迹， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妆楼顒望，⑧ 误几回天际识归舟。⑨ 争知我，⑩ 倚阑干处， 正恁凝愁。⑾

　　【作者】柳永是宋仁宗朝进士，原名三变。因排行第七，又称柳七。自称“奉旨填词柳三变”，以毕生一精力作词。仕途坎坷、生活潦倒，在世时不为人重，但因擅长填词，却深受歌妓们的欢迎和赏识，他是北宋第一个专力作词的词人，是当时一大词家，他写下的几篇名阕，境界高绝，成为词史上的丰碑，千古传颂。如《雨霖铃》、《八声甘州》等，在词史上有重要地位。他扩大了词境，所写内容不限于男一女风月，尤工羁旅行役，佳作极多，许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分文人的痛苦，真实感人。他还有相当多的词篇抒写了与歌妓舞女的诚挚恋情，有部分作品反映了她们悲酸的生活和她们要求过合理生活的愿望。

　　【注释】①唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。 ②潇潇：形容雨声急骤。 ③凄紧：一作“凄惨”。 ④是处：到处，处处。红衰翠减：红花绿叶，凋残零落。李商隐《赠荷花》：“翠减红衰愁煞人”。翠：一作“绿”。 ⑤苒苒：茂盛的样子。一说，同“冉冉”，犹言 “渐渐”。物华：美好的景物。 ⑥渺邈：遥远。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“长望”。 ⑨天际识归舟：语出谢朓《之宣城郡出林浦向板桥》“天际识归舟，云中辨江树”。 ⑩争：怎。 ⑾恁：如此，这般。凝愁：凝结不解的深愁。

　　【品评】 这首望乡词通篇贯串一个“望”字， 作者的羁旅之