关于出师表教案

关于出师表教案（通用16篇）

关于出师表教案 篇1

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　自主预习

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、解题，简介时代背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

　　《出师表》文言文复习

　　一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

　　二、中考链接：

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

　　(3)以光先帝遗德(发扬光大)

　　(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

　　(5)不宜异同(应该)

　　(6)作奸犯科(律条)

　　(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

　　(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

　　(9)此皆良实(忠良信实)

　　(10)志虑忠纯(精神，思想)

　　(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

　　(12)悉以咨之(商议，询问)

　　(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

　　(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)晓畅军事(谙熟，精通)

　　(17)先帝称之曰能(有能力)

　　(18)远小人(人格卑鄙的人)

　　《出师表》教学反思

　　《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。

　　为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的`积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事? ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了!

　　但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。

　　如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

　　教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。

关于出师表教案 篇2

　　教学目标。

　　1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。

　　2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

　　导入语:

　　课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学习《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。

　　教学过程:

　　1、再读课文，在读的过程中，重点关注:文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。

　　2、合作探究，

　　(1)课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议?在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的?为什么?

　　(2)课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事?有什么用意?

　　分析:一共有三条:开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律平等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。

　　3、(过度语)这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗?文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么?明确:追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情?“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。

　　5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。

　　(过度语)全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的文脉，报先帝、忠陛下。

　　总结：

　　本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢?请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。

　　作业:

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的身份写一篇《报诸葛相父》吧!

关于出师表教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预习

　　殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）

　　臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下

　　咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）

　　闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年

　　夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）

　　诹（zōu）涕（tì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

　　《出师表》教案9

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　自主预习

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、解题，简介时代背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

　　《出师表》文言文复习

　　一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

　　二、中考链接：

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

　　(3)以光先帝遗德(发扬光大)

　　(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

　　(5)不宜异同(应该)

　　(6)作奸犯科(律条)

　　(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

　　(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

　　(9)此皆良实(忠良信实)

　　(10)志虑忠纯(精神，思想)

　　(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

　　(12)悉以咨之(商议，询问)

　　(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

　　(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)晓畅军事(谙熟，精通)

　　(17)先帝称之曰能(有能力)

　　(18)远小人(人格卑鄙的人)

　　《出师表》教学反思

　　《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。

　　为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？ ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！

　　但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。

　　如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

　　教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。

关于出师表教案 篇4

　　教学目标：

　　知识与技能——了解相关背景

　　体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情以及提出的三条建议

　　议论为主兼用叙事、抒情

　　识记重要解词，背诵课文

　　过程与方法——朗读，小组合作探究

　　情感态度与价值观——正确认识三国历史，正确看待诸葛亮的“忠君”思想

　　教学重点：

　　同“知识与技能”

　　教学难点：

　　作者的感情及三条建议

　　第一课时

　　一、导入

　　A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

　　B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

　　C.以杜甫的.《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

　　蜀相 杜甫

　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　(陆游 《书愤》)

　　二、解题

　　1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

　　2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

　　3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

　　三、朗读课文

　　1.教师范读。

　　2.学生自读。

　　四、对照注释阅读课文，了解大意

　　五、布置作业

　　熟读课文，口头翻译课文。

关于出师表教案 篇5

　　【教学目标】

　　1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

　　3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　【教学重点】

　　学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　【教学难点】

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、题解

　　1.作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2.文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3.出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

　　三、初读课文，疏通文意

　　1.教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。

　　2.学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。

　　3.老师提出重点字词的读音，要求学生作答。

　　四、分析课文，整体感知

　　第一段

　　1.朗读

　　2.检查重点词

　　3.学生串译

　　4.提问检查：

　　①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　③本段提出什么建议？“开张圣听”

　　④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5.小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　第二段

　　1.朗读

　　2.检查重点词

　　3.学生串译

　　4.提问检查：

　　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；

　　②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

　　③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

　　④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

　　5.小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　第三、四段

　　1.朗读

　　2.检查重点词

　　3.学生串译

　　4.提问检查：

　　①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

　　5.小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　第五段

　　1.朗读

　　2.检查重点词

　　3.学生串译

　　4.提问检查：

　　①本段的中心句？第1句

　　②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

　　③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　5.小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第六段

　　1.朗读

　　2.检查重点词

　　3.学生串译

　　4.提问检查；

　　①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　③“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5.小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　第七段

　　1.朗读

　　2.检查重点词

　　3.学生串译

　　4.提问检查：

　　①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5.小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　第八段

　　1.朗读

　　2.检查重点词

　　3.学生串译

　　4.提问检查：

　　①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　5.小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　第九段

　　表达依依惜别之情。

　　五、合作探究

　　六、品读语言，感受至情

　　A.煽情导入：

　　①东坡有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”

　　②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

　　③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？

　　B.朗读指导

　　教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

　　学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）

　　C.读后评说

　　可用“读 ，我读出了诸葛亮 的情怀（或期望）”这种句式。

　　学情预估：

　　①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

　　②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

　　③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

　　……

　　策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。

　　本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

　　①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

　　②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

　　③二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。

　　④写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

　　⑤表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

　　诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

　　从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文”的楷模啊！

　　七、模拟情境，思接千载

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书……，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧！

关于出师表教案 篇6

　　教学目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　教学重点：

　　1.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。

　　教学设想：

　　一、讲解背景[刘小禾1] 和疏通文意结合，通过反复诵读使学生领会内容大意，不搞逐字逐句翻译。

　　二、本文结构层次有多种划分方法，教学时不过于纠缠其中，应以理清文章思路为最终目的。理清思路后，更易于背诵。

　　三、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

　　教学课时：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境，导入新课

　　杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　杜甫《书愤》

　　早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的'第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、整体感知

　　1、背景简介

　　表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。 “动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

　　这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

　　2、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　3、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上

　　[刘小禾1]阅读本文应着眼于“出师”二这两个字。具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系(刘备临终托孤)。诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事;如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。二是要看诸葛亮怎样说明出师理由。

关于出师表教案 篇7

　　教学设想 

　　《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 

　　课时安排 

　　2课时。 

　　第一课时 

　　教学内容和步骤 

　　一、创设情境，导入新课 

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 

　　二、释题，思考下面几个问题 

　　1.“表”这种文体的一般内容和作用。 

　　明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 

　　2.“出师表”该如何理解呢? 

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 

　　3.本文是在怎样的背景下写的? 

　　明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 

　　4.诸葛亮写作本文的目的是什么? 

　　明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 

　　三、朗读课文。 

　　1.教师范读。 

　　要求：学生认真听读，注意生字的读音。 

　　2.学生大声朗读课文两遍。 

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 

　　3.正音。 

　　崩殂(cú)　侍(shì)卫　陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 

　　郭攸(yōu)之　费棉(yī)　以遗(wèi)陛下 

　　裨(bì)补阙(quē)漏　性行淑均(xìngxíngshūjūn) 

　　行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全 

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 

　　咨诹(zōu)遗诏(yízhào) 

　　4.朗读课后练习一中列出的长句子。 

　　方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 

　　5.齐读课文。 

　　要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。 

　　四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议 

　　明确：1.宜开张圣听。 

　　2.昭平明之理。 

　　3.宫中之事，悉以咨之。 

　　4.营中之事，悉以咨之。 

　　5.亲贤臣，远小人。 

　　6.托臣以讨贼兴复之效。 

　　五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么? 

　　明确：四个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞；4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 

　　六、布置作业 

　　1.熟读课文。 

　　2.对照书上注释，试着口译全文。 

　　第二课时 

　　教学内容和步骤 

　　一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 

　　明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 

　　二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢? 

　　1.朗读第6、7段。 

　　2.学生口头翻译第6、7段。 

　　3.讨论第6、7段的大意。 

　　(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。 

　　(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。 

　　4.明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。 

　　三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的? 

　　明确： 

　　1.从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。 

　　2.作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。 

　　3.从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不*你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。 

　　四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用? 

　　明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。 

　　五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么? 

　　明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。 

　　总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。 

　　六、综合全文，概括中心思想和写作特点 

　　1.中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。 

　　2.写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。 

　　七、布置作业 

　　1.背诵全文。 

　　2.小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。

关于出师表教案 篇8

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的.一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预习

　　殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）

　　臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下

　　咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）

　　闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年

　　夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）

　　诹（zōu）涕（tì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

关于出师表教案 篇9

　　教学目标

　　1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义

　　2、学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

　　教学重点：

　　1. “表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

　　2. 教学目标1、2

　　教学课时：3课时。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、 创设情境，导入新课

　　1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？

　　杜甫《蜀相》 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　陆游《书愤》 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

　　明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的'《出师表》

　　2、历史背景介绍：

　　《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

　　诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。

　　《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

　　摘自《历代名篇赏析集成》

　　二、听录音范读，整体感知

　　1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构

　　3、 全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。

　　第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。

　　第三部分（8－9）分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　三、学习1－2节

　　1、朗读语段，根据课下注解自译课文。

　　2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。

　　【明确】学生可能质疑的词句：

　　益州疲敝：益州民力困乏。

　　此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。

　　不懈于内：在朝廷内毫不松懈。

　　忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。

　　不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。

　　以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。

　　四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。

　　2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确： 这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。

　　五、当堂练习反馈

　　完成《拓展强化》P92语段一。

　　六、作业：

　　复习1－2节，自译3－5节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？

关于出师表教案 篇10

　　教学目标

　　1.知识与能力目标

　　(1)培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

　　(2)了解表的一般知识以及以的用法。

　　(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

　　3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

　　教学重难点

　　1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

　　教学方法

　　采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

　　教学时数

　　2课时

　　教学媒体

　　PPT演示文稿

　　第一课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

　　活动二：听读

　　1. 听读

　　2. 正音

　　崩殂(c) 陟(zh)罚 臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下 裨(b)补

　　阙(quē)漏 行(hng)阵 和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

　　庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹 以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

　　3.断句(处理文后第一题，见P202页)

　　活动三：自读

　　1. 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

　　2. 学习古今异义词。

　　(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的.古义是开放、扩大。

　　(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

　　全文可分两部分：

　　第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　活动四：范读

　　1. 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

　　2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

　　活动五：理读

　　设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一) 理读6-7段

　　1. 生齐读6-7两段

　　2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?

　　隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

　　3. 参照阅读。

　　(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相关内容。

　　武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

　　(二) 理读8-9段

　　1.我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

　　2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句

　　3.理解文意。

　　活动六 结课

　　1. 试背读6-9段

　　2. 诸葛亮在出师北伐之前给

　　后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

　　第二课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

　　活动二：理读

　　1.读第3-4段

　　2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

　　3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

　　活动三：研读

　　1. 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

　　任务：

　　(1)读一读。每人读一遍文段。

　　(2)问一问。每人就本段提出一个问题。

　　(3)译一译。合作翻译本段。

　　(4)说一说。归纳文段内容。

　　2.全班交流，师点拨指导。

　　3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

　　活动四：品读

　　1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

　　2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

　　3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

　　以陆游《书愤》引入。

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　活动五：拓展

　　1. 选读注释。

　　2. 选背课文。

　　3. 练习反馈。

关于出师表教案 篇11

　　教学目标

　　知识与能力、

　　1、掌握文中重点的文言实词的意义。

　　2、重点语句的翻译、背诵。

　　3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

　　过程与方法：

　　学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　情感与态度

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。

　　教学重点

　　引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　教学难点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　复习方法：

　　自主、合作、点拨、训练。

　　复习过程：

　　一导入

　　二、复习文学常识

　　1、关于“表”：

　　它是古代奏议的一种，常用 于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

　　2、作者简介

　　诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　三、复习重点字词

　　（一）给加点字注音

　　崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌

　　（二）通假字

　　必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）

　　二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）

　　谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）

　　（三）古今异义词

　　危机存亡之秋古：时候今：季节

　　诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张

　　叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨

　　先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣

　　（四）重点词语

　　中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇

　　以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理

　　是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣

　　躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰

　　夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝

　　讨贼兴复之效以彰其咎

　　（五）词类活用：

　　1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）

　　2、北定中原：向北（名词作状语）

　　（六）、一词多义

　　以塞忠谏之路也以致

　　以告先帝之灵用来

　　先帝不以臣卑鄙因为

　　恐托付不效有成效、实现

　　讨贼兴复之效任务

　　四、复习句子翻译

　　1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　2、陟罚臧否，不宜异同。

　　3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

　　4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　5、受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

　　五、复习写作思路，把握文章结构

　　（一）结构分析：全文可分为三部分：

　　第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。

　　第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的说明。

　　第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。

　　（二）逐段概括

　　1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。

　　2、提出严明赏罚的建议。

　　3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。

　　4、向后主举荐可靠的武将向宠。

　　5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。

　　6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。

　　7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。

　　8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。

　　9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。

　　广开言路

　　（一）、提出建议严明赏罚寓情于议

　　亲贤远佞

　　（二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙

　　临终托孤

　　（三）、归结责任，结束全篇抒发感情

　　六、拓展延伸

　　1、相关名句

　　两表酬三顾，一对足千秋

　　——对联

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　----杜甫《蜀相》

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　----陆游《书愤》

　　2、成语

　　三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。

　　临危授命：指在危难之际接受任命。

　　计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

　　3、诸葛亮故事汇萃

　　三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获

　　空城计挥泪斩马谡

　　七、文意理解。

　　（1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？

　　三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_

　　（2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答）

　　开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人

　　（3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？(用自己的话回答)

　　激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。"

　　八、分析人物

　　（一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑

　　1——5段分析形势——精辟

　　建议一：开张圣听

　　建议二：赏罚公平

　　建议三：亲贤远佞

　　三条建议——忠言不逆耳长辈不露威

　　（二）诸葛亮为什么上表北伐？

　　6——7段对出师北伐这一决策的说明。

　　第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。

　　第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。

　　鞠躬尽瘁兴复汉室

　　（三）8——9段

　　叮嘱：别犯糊涂分清职责

　　我的职责：讨贼

　　大臣们的职责：兴德

　　陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏

　　忧心忡忡反复叮嘱

　　（四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？）

　　不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。

关于出师表教案 篇12

　　[教学目标]

　　1、理解课文基本内容。

　　2、熟读、背诵全文。

　　[教学课时]

　　三课时

　　第一课时

　　[教学重点]

　　1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

　　2、熟读课文

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文

　　1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：

　　1、要求一生简介“表”的有关常识

　　2、一人简述本文的写作背景

　　3、一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　3、抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（1－5）指明危机，提出建议

　　第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（8－9）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

　　秋：关键时刻

　　妄自菲薄：过分看轻自己

　　盖：原来

　　2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　3、思考问题：

　　（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　4、指导分析“以”的连接用法

　　（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（2）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　5、指导背诵：

　　（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（2）学生试着自己背

　　（3）抽优生背

　　（4）全班齐背

　　6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　A、熟练习背诵1－2段，准备默写

　　B、预习翻译3－7段

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　2、学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　[重点难点]

　　了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

　　[教学过程]

　　一、检查默写1－2段（2）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文3－5段

　　1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。

　　2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人

　　3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　4、小结第一部分：

　　（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　1、创设情境：

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：

　　躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成

　　3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　5、讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　A：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段

　　B：默写课文3－7段

　　第三课时

　　[教学目标]

　　1、分析理解8、9段，培养说话艺术（委婉）。

　　2、归纳中心思想和写作特点。

　　3、背诵，练习巩固。

　　[教学过程]

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1、学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　2、指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　3、分析第8段层次：师生共析：

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第3句表达感激之情

　　板书：请命出师－－－－表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　四、布置作业

　　1、默写全文（可分段进行）

　　2、熟练背诵全文

关于出师表教案 篇13

　　【教学设想】

　　一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　【学情分析】

　　九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。

　　【教学目标】

　　知识与能力:

　　1.了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　2.朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

　　3.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　过程与方法:

　　利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读

　　《出师表》文言文复习

　　一、内容概述：

　　诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

　　二、中考链接：

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

　　(3)以光先帝遗德(发扬光大)

　　(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

　　(5)不宜异同(应该)

　　(6)作奸犯科(律条)

　　(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

　　(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

　　(9)此皆良实(忠良信实)

　　(10)志虑忠纯(精神，思想)

　　(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

　　(12)悉以咨之(商议，询问)

　　(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

　　(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)晓畅军事(谙熟，精通)

　　(17)先帝称之曰能(有能力)

　　(18)远小人(人格卑鄙的人)

　　《出师表》 笔记要点

　　1作者：

　　诸葛亮 是三国蜀汉 政治家、军事家。

　　本文是作者出师伐魏，写给后主刘禅的奏章(表：文体)

　　2、重点字词。

　　(1)崩殂： 帝王死 (2)光先帝遗德： 发扬光大

　　(3)菲薄： 轻视 (4)恢弘：发扬扩大

　　(5)引喻适义：称引 恰当 (5)陟(奖)罚(惩罚) 臧(善)否(恶)

　　(6)异同 ：不同 (6)刑赏：罚

　　(7)昭…..之理 显示 治理 (8)淑均：善良公正

　　(9)倾颓：倾覆衰败 (10)倾覆：兵败

　　(11)布衣：平民 (12)躬耕：亲自。

　　(13)闻达：做官扬名 (14)猥：辱(这里指：降低身份)

　　(15)驱驰：奔走效劳 (16)夙夜：早晨

　　(17)不毛：荒凉的地方 (18)庶竭：希望

　　(19)驽(劣马)钝(刀刃不锋利)： 比喻才能平庸 (20)攘除：铲除。

　　(21)彰：表明 (22)斟酌损(减少)益(增加)： 考虑

　　(23)慢：怠慢 (24)以彰其咎 表明 过失

　　(25)以咨诹善道：询问 (26)雅言：正确

　　(27)临表涕零：面对 眼泪 (28)之秋：时

　　(29)良实：善良、诚实的人 (30)偏私：偏爱私心

　　(31)优劣：才能高的和才能低的

　　3、通假字：

　　阙：(通“缺”) 缺点 简 (通“拣”) 选拔

　　有(通“又”)

　　4、古今异义字：

　　卑鄙：身份低微，出身鄙野。 今：指品质低劣、下流。

　　由是感激：感动振奋。 今：意指激动感谢。

　　痛恨：痛心遗憾。 今：指十分憎恨。

　　开张：扩大。 今：指商店开始营业。

　　晓畅：精通熟练 今：作文通顺明白

　　5、 一字多义：

　　是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。(给予) 恐托付不效。(成效)

　　深追先帝遗(yí)诏 (遗留) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 (任务)

　　此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 (用来) 性行淑均 (行为)

　　此后汉所以倾颓也 (…..的原因) 行阵和睦 (队伍)

　　俱为一体 (是) 咨臣以当世之事 (拿)

　　作奸犯科及为忠善者 (做，行) 寄臣以大事 (把)

　　众议举宠为督 (做，担任) 遂许先帝以驱驰 (为、替)

　　先帝不以臣卑鄙 (因为)以光先帝遗德 ( 来)以塞忠谏之路也 (以致)

　　6、 成语：

　　妄自菲薄 三顾茅庐 计日而待 作奸犯科

　　三、翻译重点句子：

　　(1)，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

　　(2)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，

　　(3)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

　　(4)此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。

　　(5)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

　　(6)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　(7)受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　(8)先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

　　(9)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

　　(10)愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

　　(11)不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路：

　　四、理解记忆：

　　(1)、赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同;

　　(2)、三条建议是：①开张圣听(广开言路);②严明赏罚;③亲贤臣，远小人( 亲贤远佞)

　　最重要的一条是：亲贤臣，远小人

　　(3)、分析形势：① 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，

　　②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

　　(4)作者志趣(无意功名、淡泊名利)：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

　　(5)、临危受命(创业艰难、患难与共的经历)：“受任于败军之际，奉命于危难之间”

　　(6)、先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

　　(7)出师目标(“大事”、政治愿望)：北定中原， 庶竭驽钝、 攘除奸凶， 兴复汉室，

　　还于旧都

　　(8)三顾茅庐(追随先帝驱驰原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　(9)表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

　　默写形式：

　　(1)、诸葛亮集》中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。这与《出师表》中的两句“不宜偏私，使内外异法也”一致。

　　(2)、上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“受任于败军之际，奉命于危难之间“

　　五、理解：

　　1、作者回忆对人生有重大影响的三件大事：

　　三顾茅庐 临危受命 临崩寄大事

　　2、分析形势的`原因：

　　指出先帝创业艰难，希望后主发愤图强，继承父志，复兴汉室

　　3、自述身世的目的：

　　(1)、感激先帝知遇之恩忠于刘氏父子的真挚感情。

　　(2)、指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，复兴汉室

　　4、写作特点：

　　(1)、以议论为主，陈述意见提出政治主张，兼记叙身世，追随先帝的原因，以身许国的经过，字字句句蕴含作者报先帝忠陛下的深厚感情。议论记叙抒情相结合。有极强的说服力与感染力

　　(2)、语言质朴、恳切：

　　提先帝蕴含对先帝知遇之恩德无限感激，提陛下以父辈的真挚感情反复规劝，再三嘱咐

　　5、全文要点：

　　分析形势提出三条建议―――叙经历感帝恩――出师目标 ―――归结责任

　　作者思想感情：报先帝而忠陛下

　　(1)、赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同;

　　(2)、三条建议是：①开张圣听(广开言路);②严明赏罚;③亲贤臣，远小人( 亲贤远佞)

　　最重要的一条是：亲贤臣，远小人

　　(3)、分析形势：① 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，

　　②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

　　(4)作者志趣(无意功名、淡泊名利)：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

　　(5)、临危受命(创业艰难、患难与共的经历)：“受任于败军之际，奉命于危难之间”

　　(6)、先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

　　(7)出师目标(“大事”、政治愿望)：北定中原， 庶竭驽钝、 攘除奸凶， 兴复汉室，

　　还于旧都

　　(8)三顾茅庐(追随先帝驱驰原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　(9)表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

关于出师表教案 篇14

　　教学目标

　　1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　教学重点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2、正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　三、范读课文

　　注意生僻字词及长句的断句。

　　四、由同学朗读课文

　　1、参照提示和注释粗通文意。

　　2、辨析古今异义词：

　　（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

　　（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　五、中心意思

　　这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

　　六、写作特点

　　（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

　　第二课时

　　一、朗诵课文，朗读指导。

　　1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

　　本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

　　2、朗读技巧举例：

　　例读如下：

　　今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

　　（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）

　　又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）

　　3、学生练读，教师巡视点拨。

　　4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

　　朗读要求：

　　① 读准字音，读得流畅。② 读出句中停顿和语调。

　　（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

　　提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

　　然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。

　　愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪

　　此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。

　　5、小结：

　　同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。

　　二、讨论问题

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　问题探究

　　（1）当时的不利条件是什么？

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　（2）当时的有利条件是什么？

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　（3）本段提出什么建议？ 开张圣听

　　（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

　　（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　2、请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

　　严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行？

　　若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫？

　　陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　3、请同学翻译第三、四自然段。

　　问题探究： 举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

　　文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；

　　武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、请同学翻译第五自然段。

　　（1）、本段的中心句是？第一句

　　（2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

　　（3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

　　（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

　　（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

　　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　三、布置作业：熟读全文。

　　第三课时

　　一、 研读课文第二部分

　　（一）学习第六自然段。

　　1、问题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？

　　①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

　　（二）翻译、理解第七、八两段。

　　1、问题探究

　　（1）亮夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明

　　（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　　（3）表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足

　　2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死!

　　3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

　　1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原

　　2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

　　3）第二句后半句照应第一段哪一句？ 开张圣听

　　4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？ 第一句

　　4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的`是哪一条？

　　讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

　　2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢?

　　3、你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　2）《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　三、延伸拓展

　　1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。

　　参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？

　　（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

　　3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？

　　诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　示例：三顾：三顾茅庐

　　六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵：

　　四、小结

　　1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

　　2、选背课文，文化积累。

　　五、作业：

　　1、 背诵全文 2、 配套练习习题

关于出师表教案 篇15

　　教学依据

　　本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂，24出师表(人教版九年级上教案)。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。

　　综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的`过程中得到充分发展。

　　教学设计

　　■教学目标

　　知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

　　过程与方法目标：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读，初中三年级语文教案《24出师表(人教版九年级上教案)》。

　　情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式

　　以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　o重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　●教学构思

　　课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣

　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”

　　引导学生快速进入课文。

　　自读课文。扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　共读课文。理清要点

关于出师表教案 篇16

　　教学目标：

　　1.从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

　　2.本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

　　3.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　4.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　5.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

　　6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　教学重点：

　　1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

　　2.学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　教学难点：

　　学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

　　三、解题。

　　1.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：

　　表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：

　　实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　3.“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　4.“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　5.本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：

　　写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　1.朗读课文，解决生字词。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

　　费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏 苟(gǒu)全

　　斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵

　　和睦倾颓(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遗诏(yízhào)

　　庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

　　2.关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：

　　可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、师生互动，梳理第1段。

　　1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：民力困乏。

　　诚：果真、实在。

　　宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。

　　侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。

　　忘身：奋不顾身。

　　盖：副词，原来，表示解释原因。

　　追：追念。

　　报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。

　　恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。

　　谏：臣下给皇帝提意见。

　　2.学生讲述大意。

　　3.引导学生讨论下列问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：

　　说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：

　　一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　明确：

　　诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

　　4.分析本段的层次。

　　六、布置作业。

　　1.熟读第1段，背诵重点词句的解释。

　　2.预习2—5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。

　　二、师生互动，讲读第2段。

　　1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。

　　2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。

　　3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

　　府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，提升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。

　　异同：偏义词，意偏“异”。

　　昭：表明，显示。

　　4.分析这一段的结构层次。

　　三、师生互动，讲读第3—5段。

　　1.齐读后指名学生讲述大意。

　　2.教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。

　　以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。

　　有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

　　所：处所。

　　此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。

　　倾颓：衰败，垮台。

　　未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3.分析这三段的结构层次。

　　四、课堂探讨。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：

　　主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1.熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。

　　2.预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

　　二、自读第6段，完成下面的练习(出示投影片)

　　1.选择题。

　　(1)“卑鄙”的意思是

　　A.(语言、行为)恶劣，不道德。

　　B.见识浅陋。

　　C.地位低下。

　　D.低微而鄙俗。

　　(2)“尔来”的意思是

　　A.从那时以来B.你来C.算来D.从来

　　(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是

　　A.三顾臣于草庐之中

　　B.顾野有麦场，场主积薪其中

　　C.将军宜往驾顾之

　　D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解释相同的两句是

　　A.先帝不以臣卑鄙

　　B.一儿以日初时远，而日中时近也

　　C.寡人欲以五百里之地易安陵

　　D.今以蒋氏观之

　　E.吾必尽吾力以拯吾村

　　F.不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是

　　A.不谋求听到关于诸侯的事情

　　B.不谋求在诸侯中做官扬名

　　C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了

　　D.不想与诸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是

　　A.自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

　　C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德

　　D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

　　2.“二十有一年”中的“有”同。

　　3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

　　4.翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

　　参考答案：

　　1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略)

　　三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。

　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

　　四、讨论问题。

　　1.北伐中原的条件是什么?

　　明确：南方已定，兵甲已足。

　　2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

　　明确：

　　这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

　　五、分析第三部分的结构层次。

　　六、师生互动，讲读8、9段。

　　1.学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2.教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

　　3.分析结构层次。

　　七、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　八、归纳本文的写作特点。

　　1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

　　2.语言朴素无华，字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

　　九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题。

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

　　(1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　十、布置作业。

　　1.背诵6——8节课文及其中的重点词句。

　　2.完成《学案》。

　　附板书设计：

　　出师表

　　开张圣听

　　分析形势——-——提建议赏罚分明

　　亲贤远佞

　　报先帝

　　自叙经历————-表忠心感恩图报

　　忠陛下

　　严于律己

　　点明主旨————-明责任严格要求朝廷诸臣

　　向后主提出希望