《出师表》优秀教案

《出师表》优秀教案（通用12篇）

《出师表》优秀教案 篇1

　　【教学要点】

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解课文中的几种判断句式。

　　4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求〗

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　1、给生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）2、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第1段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5、小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第2段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

　　⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

　　5、小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第3、4段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第3段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第4段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　5、小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第5段

　　1、朗读

　　2、检查重点词

　　3、学生串译

　　4、提问检查：

　　⑴本段的中心句？第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指？第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　5、小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第6段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5、小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第7段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第8段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　5、小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第9段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗

　　1、总结全文，分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　1、总结全文，分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文，分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　（蜀）诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层（1）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层（2）：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层（3～5）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　（6）述身世，讲经历。

　　（7）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　（8）总提期望与要求。

　　（9）结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　1、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　2、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习

《出师表》优秀教案 篇2

　　广东省中山市三角中学 赵怀兵   

　　教学目标： 

　　1.解题、背景、作者、表 

　　2.指导阅读、分段 

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 

　　4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 

　　教材分析 

　　重点：目标2 

　　难点：目标2 

　　教具： 

　　预习指导： 

　　1.通读课文，熟悉大意 

　　2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景 

　　3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 

　　教学过程： 

　　一、创设情境，导入新课（1） 

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 

　　二、朗读课文（5） 

　　1.教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 

　　2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。 

　　三、检查预习：（3） 

　　1.要求一生简介“表”的有关常识 

　　2.一人简述本文的写作背景 

　　3.一人简介诸葛亮 

　　四、指导划分层次结构（8） 

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 

　　1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 

　　2.同组交流，取长补短（段意不要求统一） 

　　3.抽样提问，师生共评（同时板书） 

　　第一部分（1－5）指明危机，提出建议 

　　第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由 

　　第三部分（8－9）分清责任，表明决心 

　　五、理解分析第1、2自然段 

　　1.学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语： 

　　疲弊：指国家贫穷衰弱      秋：关键时刻    妄自菲薄：过分看轻自己    盖：原来 

　　2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结 

　　3.思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9） 

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 

　　4.指导分析“以”的连接用法 

　　（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 

　　（2）分析“以”连词的用法 

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 

　　教师提问，学生不同意见可补充 

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 

　　5.指导背诵： 

　　（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 

　　（2）学生试着自己背 

　　（3）抽优生背 

　　（4）全班齐背 

　　6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 

　　六、布置作业： 

　　a.熟练习背诵1－2段，准备默写 

　　a.预习翻译3－7段 

　　课题：出师表（第二课时） 

　　教学目标： 

　　1.分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 

　　2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 

　　3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 

　　4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 

　　教材分析 

　　重点：目标1、2 

　　难点：目标3 

　　教具： 

　　教学过程： 

　　一、检查默写1－2段（2） 

　　一人上黑板，其他在下面写 

　　二、分析课文3－5段 

　　1.指导朗读，要求有层次感（    ） 

　　二优生分别读第3第4段后齐读第5段。   

　　2.学生结合注释，疏通文意（问题1）（    ） 

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 

　　是以：   痛恨：   所以：    计日而待：      良实：      亲贤臣，远小人 

　　3.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？  （问题2、3）（    ） 

　　师生共同分析，边分析边板书： 

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 

　　提建议：亲贤远佞（正反教训） 

　　4.小结第一部分：（  ） 

　　（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 

　　三、分析第二部分： 

　　1.创设情境：（    ） 

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 

　　2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：（    ） 

　　躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬  庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在   托付不效：交给的任务没有完成 

　　3.复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 

　　4.独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 

　　昔日：生平志向   

　　感激原因   

　　廿年经历  报先帝忠陛下     

　　当今：出师理由   

　　5.讲解“寓情于叙” 

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，  抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 

　　6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？ 

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 

　　7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下 

　　五、布置作业   

　　a：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段 

　　b：默写课文3－7段 

　　课题：出师表（第三课时） 

　　教学目标： 

　　1.分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉） 

　　2.归纳中心思想和写作特点 

　　3.背诵，练习巩固 

　　教材分析 

　　重点：目标1、2 

　　难点：2 

　　教具： 

　　教学过程： 

　　一、检查复习： 

　　抽一中等生背诵课文第5自然段 

　　二、理解分析第三部分 

　　1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 

　　2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨 

　　学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 

　　3.分析第8段层次：师生共析： 

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望 

　　第3句表达感激之情 

　　板书：请命出师－－－－表决心 

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言 

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 

　　表达感激之情 

　　4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是   内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。  

　　自由发言，有道理就行 

　　三、综合全文，概括中心思想和写作特点 

　　1.抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。 

　　2.中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查 

　　3.写作特点：  （讲解） 

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。 

　　此外，本文名句颇多，好读好记 

　　四、朗读指导，进行背诵： 

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 

　　五、堂上练习 

　　1.指出下列词语的引申义（结合课后练习三）a类 

　　崩（        ）秋（         ）阙（            ）驽（      ）钝（      ）驱驰（            ） 

　　2.解释下列词语的古今义：a类 

　　痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）     

　　卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微） 

　　感激：古（感谢）    今（感动、激动） 

　　谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重） 

　　六、布置作业 

　　a、默写全文（可分段进行） 

　　b、熟练背诵全文 

　　c.预习《捕蛇者说》

《出师表》优秀教案 篇3

　　教学设想 

　　《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 

　　课时安排 

　　2课时。 

　　第一课时 

　　教学内容和步骤 

　　一、创设情境，导入新课 

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 

　　二、释题，思考下面几个问题 

　　1.“表”这种文体的一般内容和作用。 

　　明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 

　　2.“出师表”该如何理解呢? 

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 

　　3.本文是在怎样的背景下写的? 

　　明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 

　　4.诸葛亮写作本文的目的是什么? 

　　明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 

　　三、朗读课文。 

　　1.教师范读。 

　　要求：学生认真听读，注意生字的读音。 

　　2.学生大声朗读课文两遍。 

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 

　　3.正音。 

　　崩殂(cú)　侍(shì)卫　陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 

　　郭攸(yōu)之　费棉(yī)　以遗(wèi)陛下 

　　裨(bì)补阙(quē)漏　性行淑均(xìngxíngshūjūn) 

　　行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全 

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 

　　咨诹(zōu)遗诏(yízhào) 

　　4.朗读课后练习一中列出的长句子。 

　　方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 

　　5.齐读课文。 

　　要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。 

　　四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议 

　　明确：1.宜开张圣听。 

　　2.昭平明之理。 

　　3.宫中之事，悉以咨之。 

　　4.营中之事，悉以咨之。 

　　5.亲贤臣，远小人。 

　　6.托臣以讨贼兴复之效。 

　　五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么? 

　　明确：四个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞；4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 

　　六、布置作业 

　　1.熟读课文。 

　　2.对照书上注释，试着口译全文。 

　　第二课时 

　　教学内容和步骤 

　　一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 

　　明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 

　　二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢? 

　　1.朗读第6、7段。 

　　2.学生口头翻译第6、7段。 

　　3.讨论第6、7段的大意。 

　　(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。 

　　(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。 

　　4.明确作用：这两段的作用