《出师表》教案

《出师表》教案（精选13篇）

《出师表》教案 篇1

　　一、主旨概述

　　建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。

　　二、结构内容

　　本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。

　　三、议论中融以叙事和抒情

　　由于本文是秦章，是作者出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复双室的主张，因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。

　　四、质朴、恳切而精练的语言

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如‘特卫之臣不懈于内，忠志之上忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

　　五、读讲议结合的教学方法建议

　　读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后根据练习第一题的要求，读得层次分明。朗读应贯穿教学过程 始终，讲一段，背一段，最后连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，上面已经说过，这里只补充一点：讲，不是由教师包办，也要让学生参加，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此培养学生的积极性和主动性。议，就是讨论文章的理路和主旨。

　　以上三者，读为主，讲次之，议为轻。三者交互进行，再辅之以简明的板书，必能收到很好的效果。

　　六、帮助学生理解文章内涵的教学方法建议

　　由于课文内涵较深，教师必须重视疏通文义的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上，更不能过多的涉及语法，把本来简单的内容变得复杂起来，而要讲讲作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。

　　较难处理的是说话的背景。讲背景不宜过细，不能把它变成讲故事，但偶尔用之也未尝不可，例如“乐不思蜀”的故事确实说明刘禅说话存在着“失义”的情况。有些地方只需要点一下，例如讲到“亲小人”时就应指出刘禅宠信宦官黄皓。在讲完某些段落后，为了加深学生的理解，也可用简要的史实作补充说明，例如讲完第三、四、五段后，可以指出诸葛亮死后，蜀汉政权还维持了29年（234—263），主要原因就是诸葛亮选好了接班人；讲完第八段后可以指出，这次北伐失败后，诸葛亮自贬三等，去丞相号，说明“不效则治臣之罪”决非虚语。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、介绍背景

　　认真阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。

　　刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。

　　公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。

　　二、阅读分析

　　1.自读“阅读提示”，了解下边几个问题：

　　（1）“表”这种文体的一般内容和作用。

　　“表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。

　　（2）本文是在怎样的背景下写的？

　　本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　（3）诸葛亮写本文的目的是什么？

　　希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。

　　（4）全文的主旨是什么？

　　使后主刘样认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业”。

　　2.熟悉课文

　　（l）教师范读。

　　要求：认真听读，注意字的读音。

　　（2）学生各自放声读两遍课文。

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

　　（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。

　　教师随时纠正学生的读音错误。

　　（4）读课后练习一中列出的长句子。

　　读读，议议——请学生说说每句话大意。

　　（5）齐读课文。

　　要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。

　　三、总结、扩展

　　本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。

　　在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。

　　第二课时

　　一、疏通文意

　　方法：二人小组，对照注释逐句弄懂课文大意，将二人都不明白的语句画下来，待集体解疑。集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生择课文时，提出语句里的重点词语。

　　二、朗读课文

　　要求：读出语气，思考：诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？

　　请班里一位朗读水平较高的学生朗读。

　　三、理解课文基本内容

　　（l）讨论刚才提出的思考题。

　　提示学生再读“阅读提示”。

　　（2）诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？

　　共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。

　　（3）他反复陈述的是哪一条？为什么？

　　是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　　（4）参看“阅读指导”划分全文结构，明确每一部分的意思。

　　四、完成练习

　　当堂完成书后练习二先二人小组讨论后，后全班讨论答案。

　　五、总结、扩展

　　诸葛亮在这篇表文中，向刘掸提出了3条建议：广言路－－开张圣听；严明赏罚——陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份，谆谆告诫，表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远征之前，对宫中、府中都作了妥善安排，思虑精细。

　　诸葛亮的文章写得周密畅达，他的散文开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。

《出师表》教案 篇2

　　教学设想

　　一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　学情分析

　　九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。

　　教学目标

　　知识与能力:

　　1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

　　3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　过程与方法:

　　利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

　　教学重点：

　　朗读课文，积累文言词汇。

　　培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　教学难点：

　　学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学准备：

　　教师准备：网络教室、多媒体课件

　　学生准备：

　　1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

　　2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　2、了解作者及作品背景

　　二、一读课文，触摸文本

　　1、听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿

　　①字音：给下列加点字注音。

　　崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( )

　　陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( )

　　猥( )自 夙( ) 庶( )竭驽( )钝

　　咎( ) 咨诹( )( )

　　②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

　　A然/侍卫之臣/不屑于内

　　B盖/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/论其刑赏

　　D使/内外异法也

　　2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

《出师表》教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

　　2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

　　3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

　　4、反复朗读并背诵这篇课文。

　　【教学重点】

　　1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

　　2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

　　2、背诵课文。

　　【学习方式】

　　运用自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学时数】

　　三课时

　　【课前准备】

　　1、要求学生课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

　　2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

　　南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)(板书：出师表)

　　二、整体感悟

　　1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟练的程度。

　　(1)教师放录音。

　　(2)学生各自练读。

　　2、整体感悟。

　　提问：文章主要写了那些内容?

　　明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激和效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”，集中的表达了作者感恩图报、担当大任的心情。

　　提问：作者写这篇表文的目的是什么?

　　明确：目的`是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。

　　三、探究阅读，质疑问难

　　要求学生四人一组采用诵读、问答、讨论、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。

《出师表》教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预习

　　殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）

　　臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下

　　咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）

　　闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年

　　夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）

　　诹（zōu）涕（tì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

　　《出师表》教案9

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　自主预习

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、解题，简介时代背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

　　《出师表》文言文复习

　　一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

　　二、中考链接：

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

　　(3)以光先帝遗德(发扬光大)

　　(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

　　(5)不宜异同(应该)

　　(6)作奸犯科(律条)

　　(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

　　(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

　　(9)此皆良实(忠良信实)

　　(10)志虑忠纯(精神，思想)

　　(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

　　(12)悉以咨之(商议，询问)

　　(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

　　(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)晓畅军事(谙熟，精通)

　　(17)先帝称之曰能(有能力)

　　(18)远小人(人格卑鄙的人)

　　《出师表》教学反思

　　《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。

　　为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？ ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！

　　但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。

　　如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

　　教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。

《出师表》教案 篇5

　　学习目标：

　　1.读明作者思路——所言之事。

　　2.读清作者情感——所陈之情。

　　3.读懂作者目的——所说之理。

　　4.读透作者苦心——所表之心。

　　教学重点:

　　读明作者思路——所言之事;读清作者情感——所陈之情

　　教学难点:

　　读懂作者目的——所说之理;读透作者苦心——所表之心

　　教学创意：

　　通过创设真实的情境，以互换角色的方式引导学生参与到语文实践活动，让学生在大量的语文实践中读写互动，听说融合。深入理解文本内容，深刻领会诸葛亮等古仁人志士的崇高精神。

　　教学流程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.疏通字音和节奏，读通、读顺课文内容，积累重点字词含义。

　　2.通过表格梳理文章内容，理清行文思路，掌握“表”的特点。

　　一、老师范背，整体感知

　　老师背诵全文，学生对照课文看老师是否背正确。

　　(设计意图：老师用充满真情的背诵以最快的.速度带领学生进入到课文的情境，激发学生阅读经典的兴趣，整体感知课文内容。)

　　二、检查预习，正音断句

　　学习活动1：玩一个“异口同声”的小游戏。

　　具体要求：

　　①小组先自由练习1分钟。

　　②随机点小组起来读一个句子，要求读音一致、断句一致。

　　练习句子：

　　①先帝创业未半而中道崩殂今天下三分益州疲弊此诚危急存亡之秋也。

　　②宫中府中俱为一体陟罚臧否不宜异同若有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏以昭陛下平明之理不宜偏私使内外异法也。

　　③愚以为宫中之事事无大小悉以咨之然后施行必能裨补阙漏有所广益。

　　④亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也亲小人远贤臣此后汉所以倾颓也。

　　⑤先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事由是感激遂许先帝以驱驰。

　　⑥今南方已定兵甲已足当奖率三军北定中原庶竭驽钝攘除奸凶兴复汉室还于旧都。

　　(设计意图：通过小组齐读无标点和无注音的句子检查自读情况，并借此疏通重要句子的字音和断句。达到读通、读顺全文的学习目标。)

　　三、填表学“表”，言事陈情

　　1.齐读标题，理解标题含义。

　　(明确：这是诸葛亮在出征之前给君王的一封奏表。)

　　2.引导学生了解第一自然段的主要内容，有感情地朗读第一段。

　　第一步：请大家齐读第一段。想想这封奏表一开始会写些什么呢?

　　(生齐读第一段)

　　第二步：大家觉得诸葛亮一开始是怎样的心理呢?结合文章内容用自己的话说一说。

　　(预设：因为先帝去世后蜀国的境况堪忧，这里很忧虑，但是我们还有很多忠心的臣子受先帝恩德欲回报陛下，这里是很有信心，最后希望您广泛听取臣子的意见，不要随意地看轻自己。)

　　第三步：自由朗读第一段，说说你是带着怎样的感情朗读的。

　　(生有感情地朗读)

　　(生互评)

　　(设计意图：通过老师的引导，以第一段为例初步感受“表”具有言事陈情的特点，也为后面小组合作完成“声临其境”的活动熟悉步骤，做好铺垫。)

　　3.学习活动2：分组朗读第2—8自然段，合作完成“声临其境”的任务。具体要求：

　　①梳理文章内容，填写如下表格。

　　②体会情感，分工完成“声临其境”的朗读(形式可多样)。

　　③小组推荐一位同学结合文章内容说说读出这种情感的理由。

　　(设计意图：进一步有感情地朗读全文，学生要说出段落的情感就必须先弄懂文段内容，所以此项小组活动既可以检测学生是否弄懂大意，又可以让学生结合内容体会作者的复杂情感，通过该活动学生可以深刻感受“表”这种文体陈情言事的基本特点。)

　　4.明确“表”的文体特点。

　　思考：通过以上的分析和概括，我们发现这篇文章符合“表”的文体特点吗?请结合书上“预习导读”上对于“表”的定义谈谈你的看法。

　　(预设：表是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬恳切。本文既有言事也有陈情，所以是符合的。)

　　(设计意图：通过学生自己对照“表”的概念，结合之前的体验和思考，可以更好地归纳并且记住“表”的特点，至此本文的教学重点可以突破。)

　　四、分类整理，尝试背诵

　　作业内容：

　　①分类整理重点字词“遗、诚、卑鄙、痛恨、陟罚臧否、妄自菲薄、引喻失义、咨诹善道”等的含义。

　　②尝试背诵。

　　背诵建议：梳理课文主要思路，结合关键词提示法整理出一份“速背指南”。

《出师表》教案 篇6

　　【教学要点】

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解课文中的几种判断句式。

　　4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求〗

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　1、给生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）2、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第1段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5、小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第2段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

　　⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

　　5、小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第3、4段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第3段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第4段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　5、小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第5段

　　1、朗读

　　2、检查重点词

　　3、学生串译

　　4、提问检查：

　　⑴本段的中心句？第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指？第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　5、小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第6段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5、小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第7段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第8段

　　1、朗读。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　5、小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第9段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗

　　1、总结全文，分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　1、总结全文，分析写作特色。

　　2、复习重点词。

　　3、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文，分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　（蜀）诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层（1）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层（2）：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层（3～5）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　（6）述身世，讲经历。

　　（7）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　（8）总提期望与要求。

　　（9）结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　1、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　2、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习

《出师表》教案 篇7

　　教学目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　教学重点：

　　1.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。

　　教学设想：

　　一、讲解背景[刘小禾1] 和疏通文意结合，通过反复诵读使学生领会内容大意，不搞逐字逐句翻译。

　　二、本文结构层次有多种划分方法，教学时不过于纠缠其中，应以理清文章思路为最终目的。理清思路后，更易于背诵。

　　三、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

　　教学课时：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境，导入新课

　　杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　杜甫《书愤》

　　早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的'第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、整体感知

　　1、背景简介

　　表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。 “动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

　　这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

　　2、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　3、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上

　　[刘小禾1]阅读本文应着眼于“出师”二这两个字。具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系(刘备临终托孤)。诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事;如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。二是要看诸葛亮怎样说明出师理由。

《出师表》教案 篇8

　　教学依据

　　本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂，24出师表(人教版九年级上教案)。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。

　　综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的`过程中得到充分发展。

　　教学设计

　　■教学目标

　　知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

　　过程与方法目标：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读，初中三年级语文教案《24出师表(人教版九年级上教案)》。

　　情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式

　　以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　o重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　●教学构思

　　课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣

　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”

　　引导学生快速进入课文。

　　自读课文。扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　共读课文。理清要点

《出师表》教案 篇9

　　广东省中山市三角中学 赵怀兵   

　　教学目标： 

　　1.解题、背景、作者、表 

　　2.指导阅读、分段 

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 

　　4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 

　　教材分析 

　　重点：目标2 

　　难点：目标2 

　　教具： 

　　预习指导： 

　　1.通读课文，熟悉大意 

　　2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景 

　　3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 

　　教学过程： 

　　一、创设情境，导入新课（1） 

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 

　　二、朗读课文（5） 

　　1.教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 

　　2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。 

　　三、检查预习：（3） 

　　1.要求一生简介“表”的有关常识 

　　2.一人简述本文的写作背景 

　　3.一人简介诸葛亮 

　　四、指导划分层次结构（8） 

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 

　　1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 

　　2.同组交流，取长补短（段意不要求统一） 

　　3.抽样提问，师生共评（同时板书） 

　　第一部分（1－5）指明危机，提出建议 

　　第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由 

　　第三部分（8－9）分清责任，表明决心 

　　五、理解分析第1、2自然段 

　　1.学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语： 

　　疲弊：指国家贫穷衰弱      秋：关键时刻    妄自菲薄：过分看轻自己    盖：原来 

　　2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结 

　　3.思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9） 

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 

　　4.指导分析“以”的连接用法 

　　（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 

　　（2）分析“以”连词的用法 

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 

　　教师提问，学生不同意见可补充 

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 

　　5.指导背诵： 

　　（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 

　　（2）学生试着自己背 

　　（3）抽优生背 

　　（4）全班齐背 

　　6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 

　　六、布置作业： 

　　a.熟练习背诵1－2段，准备默写 

　　a.预习翻译3－7段 

　　课题：出师表（第二课时） 

　　教学目标： 

　　1.分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 

　　2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 

　　3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 

　　4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 

　　教材分析 

　　重点：目标1、2 

　　难点：目标3 

　　教具： 

　　教学过程： 

　　一、检查默写1－2段（2） 

　　一人上黑板，其他在下面写 

　　二、分析课文3－5段 

　　1.指导朗读，要求有层次感（    ） 

　　二优生分别读第3第4段后齐读第5段。   

　　2.学生结合注释，疏通文意（问题1）（    ） 

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 

　　是以：   痛恨：   所以：    计日而待：      良实：      亲贤臣，远小人 

　　3.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？  （问题2、3）（    ） 

　　师生共同分析，边分析边板书： 

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 

　　提建议：亲贤远佞（正反教训） 

　　4.小结第一部分：（  ） 

　　（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 

　　三、分析第二部分： 

　　1.创设情境：（    ） 

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 

　　2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：（    ） 

　　躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬  庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在   托付不效：交给的任务没有完成 

　　3.复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 

　　4.独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 

　　昔日：生平志向   

　　感激原因   

　　廿年经历  报先帝忠陛下     

　　当今：出师理由   

　　5.讲解“寓情于叙” 

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，  抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 

　　6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？ 

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 

　　7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下 

　　五、布置作业   

　　a：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段 

　　b：默写课文3－7段 

　　课题：出师表（第三课时） 

　　教学目标： 

　　1.分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉） 

　　2.归纳中心思想和写作特点 

　　3.背诵，练习巩固 

　　教材分析 

　　重点：目标1、2 

　　难点：2 

　　教具： 

　　教学过程： 

　　一、检查复习： 

　　抽一中等生背诵课文第5自然段 

　　二、理解分析第三部分 

　　1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 

　　2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨 

　　学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 

　　3.分析第8段层次：师生共析： 

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望 

　　第3句表达感激之情 

　　板书：请命出师－－－－表决心 

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言 

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 

　　表达感激之情 

　　4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是   内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。  

　　自由发言，有道理就行 

　　三、综合全文，概括中心思想和写作特点 

　　1.抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。 

　　2.中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查 

　　3.写作特点：  （讲解） 

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。 

　　此外，本文名句颇多，好读好记 

　　四、朗读指导，进行背诵： 

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 

　　五、堂上练习 

　　1.指出下列词语的引申义（结合课后练习三）a类 

　　崩（        ）秋（         ）阙（            ）驽（      ）钝（      ）驱驰（            ） 

　　2.解释下列词语的古今义：a类 

　　痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）     

　　卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微） 

　　感激：古（感谢）    今（感动、激动） 

　　谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重） 

　　六、布置作业 

　　a、默写全文（可分段进行） 

　　b、熟练背诵全文 

　　c.预习《捕蛇者说》

《出师表》教案 篇10

　　一、第一段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？ (客观)

　　⑵当时的有利条件是什么？ (主观)

　　⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？ (“开张圣听”)

　　⑷提出这一建议的目的是什么？

　　4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

　　二、第二段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

　　4.小结：提出严明赏罚的建议。

　　三、第三、四段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

　　⑵举荐这些人的目的.是什么？亲贤有什么好处？

　　4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

　　四、第五段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴找出本段的中心句？ 第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？ 第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ “亲贤臣，远小人”

　　4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

　　五、布置作业

　　1.背诵1—5段，熟读第6段。

　　2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

《出师表》教案 篇11

　　教学目标

　　1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4.熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　重点难点

　　1.重点

　　（1）朗读背诵文言课文。

　　（2）积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

　　2.难点

　　（1）理解作者的政治主张和政治愿望。

　　（2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　教学时间

　　三课时

　　教具学具

　　三国割据的挂图，三国演义的电影片段等

　　教学设计思路

　　在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。

　　教学过程

　　第一课

　　教学要点

　　一、解题、作者、背景、出师表。

　　二、老师指导阅读、分段。

　　三、研读1、2段。

　　教学过程

　　一、解题，导入新课。

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放

　　教案《新人教版九年级语文上册《出师表》教案二》，来自网！http://

　　心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

　　《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

　　二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。

　　三、听写生字新词，给生字注音。

　　崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道

　　四、指导分段。

　　1.围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？

　　2.讨论后分段，写段意。

　　明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。

　　第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。

　　第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。

　　五、研读第1、2段。

　　1.结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

　　疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

　　秋：引申为关键时刻。

　　盖：语首助词，可译为“原来”。

　　妄自菲薄：指过分看轻自己。

　　忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

　　昭：读zhào，诏示，显示。

　　刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

　　光：名词活用为动词，发扬光大。

　　臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

　　恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

　　2.指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。

　　（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

　　板书：开张圣听（广开言路）

　　（2）指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。

　　（3）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

　　①结合上下文，辨析词义，完成下表。

　　（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节。）

　　②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

　　妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。

　　“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。

　　（4）指导朗读。

　　3.指导分析第2段。

　　（1）作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

　　板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明

　　（2）提示背诵：宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。

　　六、布置作业。

《出师表》教案 篇12

　　教学设想 

　　《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 

　　课时安排 

　　2课时。 

　　第一课时 

　　教学内容和步骤 

　　一、创设情境，导入新课 

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 

　　二、释题，思考下面几个问题 

　　1.“表”这种文体的一般内容和作用。 

　　明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 

　　2.“出师表”该如何理解呢? 

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 

　　3.本文是在怎样的背景下写的? 

　　明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 

　　4.诸葛亮写作本文的目的是什么? 

　　明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 

　　三、朗读课文。 

　　1.教师范读。 

　　要求：学生认真听读，注意生字的读音。 

　　2.学生大声朗读课文两遍。 

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 

　　3.正音。 

　　崩殂(cú)　侍(shì)卫　陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 

　　郭攸(yōu)之　费棉(yī)　以遗(wèi)陛下 

　　裨(bì)补阙(quē)漏　性行淑均(xìngxíngshūjūn) 

　　行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全 

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 

　　咨诹(zōu)遗诏(yízhào) 

　　4.朗读课后练习一中列出的长句子。 

　　方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 

　　5.齐读课文。 

　　要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。 

　　四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议 

　　明确：1.宜开张圣听。 

　　2.昭平明之理。 

　　3.宫中之事，悉以咨之。 

　　4.营中之事，悉以咨之。 

　　5.亲贤臣，远小人。 

　　6.托臣以讨贼兴复之效。 

　　五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么? 

　　明确：四个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞；4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 

　　六、布置作业 

　　1.熟读课文。 

　　2.对照书上注释，试着口译全文。 

　　第二课时 

　　教学内容和步骤 

　　一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 

　　明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 

　　二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢? 

　　1.朗读第6、7段。 

　　2.学生口头翻译第6、7段。 

　　3.讨论第6、7段的大意。 

　　(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。 

　　(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。 

　　4.明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。 

　　三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的? 

　　明确： 

　　1.从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。 

　　2.作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。 

　　3.从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不*你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。 

　　四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用? 

　　明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。 

　　五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么? 

　　明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。 

　　总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。 

　　六、综合全文，概括中心思想和写作特点 

　　1.中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。 

　　2.写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。 

　　七、布置作业 

　　1.背诵全文。 

　　2.小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。

《出师表》教案 篇13

　　教学目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　课时安排

　　3课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　二、解题，简介时代背景

　　三、整体感知

　　1、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

　　第二课时

　　一、师生共同研读课文第一部分

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　2.问题探究

　　(1)当时的不利条件是什么?

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　2)当时的有利条件是什么?

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　(3)本段提出什么建议? 开张圣听

　　(4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

　　(5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　3.请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

　　严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　3.请同学翻译第三、四自然段。

　　问题探究

　　1、 举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

　　2、提出亲贤的具体作法是什么?

　　宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

　　3、亲贤的好处是什么?

　　必然裨补阙漏，有所广益。

　　4、亮认为举用向宠将军的好处是什么?

　　必能使行阵和睦，优劣得所。

　　小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

　　4、请同学翻译第五自然段。

　　(1)本段的中心句是?第一句

　　(2)先汉兴隆的原因是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(3)后汉倾颓的原因是什么?(反面)：亲小人，远贤臣。

　　(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

　　(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么?

　　亲贤臣，远小人。

　　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　二、布置作业

　　熟读全文。

　　第三课时

　　一、研读课文第二部分

　　1.请同学翻译第六自然段。

　　问题探究

　　①找出表明作者出身的语句。

　　②当时作者的志趣是什么?

　　③“感激”的原因是什么?第二句

　　④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句

　　2、请同学翻译第七段。

　　问题探究

　　1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效，以伤先帝之明

　　2、“五月渡泸，深入不毛”的原因?

　　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　　3、表明伐魏时机成熟的句子?

　　今南方已定，兵甲已足

　　3.请同学翻译第八段。

　　第一句照应上段哪一句? 奖率三军，北定中原

　　第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益，进尽忠言

　　第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听

　　哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

　　4.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　三、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。