《小狗包弟》课堂实录

《小狗包弟》课堂实录（精选14篇）

《小狗包弟》课堂实录 篇1

　　展出巴金的图像

　　师：这帐图画上的老人就是巴金，大家对巴金有所了解吗？

　　生1：巴金代表作是《家》.

　　生2：巴金好像活了一百多岁。

　　师: 正如刚刚那位同学所说巴金是位世纪老人，他一生历经沧桑。在文章中他不仅饱受磨难，也经历了一场心灵风暴，他被人们称为“二十世纪中国的良心”，今天就让我们一同志进这篇《小狗包弟》，感受巴金，体会“中国良心”的称号。

　　昨天大家已经充分预习了这篇文章。

　　我们首先来回顾下这篇文章，作者给我们讲了一个什么故事呢？

　　学生快速回顾全文

　　生：作者曾经养过一只小狗包弟，在文章期间怕惹祸上身把小狗送走的故事。

　　师：这位同学总结得很好，我想问问包弟是只怎样的狗？

　　生1：可爱，充满灵性。

　　师：非常的可爱，伶俐的一只小狗，还有没有同学想补充一下？

　　生2：从它的行为动作可见它很爱主人。

　　师：对，包弟很喜欢主人，那么主人对它呢？喜欢吗？

　　生（齐）：喜爱。

　　师：这么一只伶俐可爱的小狗，最终的遭遇是什么？

　　生（齐）：被送上解剖台。

　　师：通过刚刚的分析我们可以看到这篇文章主要讲的是伶俐可爱，颇受人们喜爱的小狗包弟最终却被送上解剖台的悲惨故事。

　　那么读过这个故事的你有什么样的感受呢？这个感受可以对文章中的一个词或一句话做具体感受，也可以对整篇文章做整体感受。

　　生1：作者非常喜爱这只小狗，对把小狗送走这一事非常愧疚。在文章前面也可以体会到作者和妻子非常疼爱这只狗。

　　生2：纵观全文这篇文章，语言句子很朴实，作者正是用这种很平淡的语言，真挚的描写出了人和动物的感情。最后文章结尾部分写到了文章，从人和动物的感情上升到人和人的感情。通过这篇文章对当时的人们表达一种情感，希望人们活得真实。

　　师：很好，首先从写法上分析，巴金是朴实中见真情，接着讲出由狗到人到人的一种升华。还有没有？

　　生3：通过这篇文章我们可以看到，狗对人是真诚的，忠实的，但是人却随时会因为自己的利益抛弃狗，看出人的无情。

　　师：这位同学看出人的无情，我们后面会对此做尽一步的分析

　　生4：表达了作者对包弟的怀念。

　　师：大家刚刚了解了这篇文章写的是什么，很多同学也谈了自身的感触，有的同学从写法上分析，有的同学从人性上分析，都说的非常好。

　　那么对这篇文章大家还有没有什么疑惑呢？读起来有什么障碍，不太懂的地方？

　　生1：第十段，最后一句话“我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……”不明白作者为什么也变成了包弟？

　　师：这位同学不明白作者为什么受解剖，解剖自己是为了什么？

　　生2：第一段艺术家和狗的故事，若仅仅为了引出下文，用一两句话介绍一下即可，为何要用这么一大段文字呢？

　　师：不明白除了包弟外为何还要讲另一只小狗的故事，还有没有？

　　生3：为什么那些小孩要打要杀小狗？

　　师：这位同学不明白为何在那时最应该喜爱小动物的孩子却要杀小

　　狗，这是在一种怎样的社会中才会产生的特殊现象。

　　生4: 为何巴金一听到小狗叫就会胆战心惊?

　　师：喔，为何小狗一叫巴金一家就会恐慌，这样一只小狗怎么会成为人们沉重的负担？

　　师：同学们刚刚提了很多问题，老师初谈时也有些疑惑，现在老师将我们师生的疑惑结合起来，大家看主要是不是这样两个问题，同学们还要些问题我们会在下面逐步解决。

　　1、小狗为何会让一家人胆战心惊？

　　2、巴金为什么要解剖自己？

　　首先我们来看第一个问题，请大家在文章中找，文章中有没有答案。

　　具体看看在文中的哪几段。

　　生：文章第七段中写到“听到包弟尖声吠叫，我就胆战心惊”“就害怕”

　　师：为什么会这样，为什么小狗一叫我就害怕？文章有没有直接写到。

　　生1：第八段，当时我已经处于“半靠边”状态。

　　师：什么叫做“半靠边”状态。

　　生：已经被剥夺工作权利。

　　师：巴金已经被波及自身，证明他自己已经很危险了，有可能自身不保了。

　　生2：包弟的叫声会把抄四旧的红卫兵引到家里来。

　　师：自己处境很危险了，包弟又可能会把红卫兵引来。那么巴金是不是自愿把包弟送走的？

　　生：不是

　　师：我们可以看出巴金送走包弟绝不是心甘情愿，而是出于文革的压力。那么文革到底是个怎样的社会会让作者一家这么恐慌呢？我们一起来看看另一只小狗的故事，也就是文章的第一段，请同学们齐读艺术家遭遇，边读边圈出其中的动词。

　　生：读。

　　师：这些描写中用了哪些动词？

　　生：揪，说，批，计，打，拖。

　　师：这些动词，让你觉得文革是一个怎样的社会？

　　生1：从侧面揭示文革的恐怖，文革给人产带来不安定的生活。

　　生2：可怕，暴力的社会。对人动不动就拳打脚踢。

　　生3：没有法制，如果真的有罪应被送到公安局，而非被一群人胡乱打斗，还拖着他游街示众，没有尊严，没有法制。

　　师：将人像物品一样拖着游街示众，人的脸面，尊严不再。其中有一个字“说”，“说”是什么意思？

　　生：没有证据，想说什么就是什么。

　　师：没有证据，完全是莫须有的罪名，屈打成招。什么是文革，这就是文革。

　　文革是这样的恐怖，但是又和这只小狗有什么关系呢？

　　我们一齐看看包弟的来历，它是一只什么种，有什么经历。

　　生：是日本种的。

　　生：曾经有过一个瑞典主人。

　　师：这样的经历有没有可能成为作者里通外国的罪证？

　　生：有。

　　师：大家现在可以理解一只小狗为何会把巴金一家弄得这么胆战心惊了吧！

　　生：纷纷点头。

　　师：刚刚有位同学问第一段在文章除了引子还有何作用。我们现在分析过了一起来解答它。

　　生：还有介绍背景之用。

　　师；归纳得很好，我们再看看第一段的小狗在全世界人都抛弃艺术家时，抛弃艺术家没有？

　　生：没有，对艺术家不离不弃，以死追随。

　　师：可后面巴金对包弟呢？

　　生；一有危险马上抛弃。

　　师：狗对人不离不弃，人却抛弃了狗，这是……

　　生：对比。

　　师：很好，所以第一段除了引子、介绍背景还有狗对人，人对狗之间的对比作用。这位同学明白第一段的作用没？

　　生：点头。

　　师：我们解决了第一个问题，接下来我们看下面一个问题。

　　“巴金为什么要解剖自己？”我们刚刚分析了文革是那样一个政治高压恐怖的时代，那么大家能不能理解或原谅巴金送走包弟的行为。

　　生：能。

　　师：我想如果巴金自己也能理解自己的行为，他就会这么写。“亲爱的包弟啊！我虽然对你爱之深，但谁叫你生活在这样一个是非不分的年代，你即是“抄四旧”的对象又有“里通外国”的嫌疑，我只能把你送走，我对你表示歉意，说声对不起，这样我的良心才安宁。”巴金是不是这么写？

　　生：不是。

　　师；不是，那么我们一起来看看巴金怎么写？

　　师：齐读。

　　师：那么“巴金为什么要解剖自己？”请同桌的同学互相讨论一下。

　　生：讨论。

　　师：好，同学们刚刚讨论得很热烈，我们一起来探讨一下。“巴金解剖自己到底解剖了什么？”他为什么要解剖自己？

　　生：解剖小狗是解决它的身体，而解剖自己是解剖自己的思想，因为巴金把小狗送走感到内疚，惭愧，感到自己没有能力保护小狗，所以解剖自己思想，在责备自己。

　　师：很好，责备自己，还有没有同学补充。

　　生：因为面对这个残酷的现实巴金无奈的把无辜的小狗送走解剖，因此忏悔，受到良心谴责，在解剖自己良心。

　　师：这位同学说过巴金解剖自己良心，巴金在解剖自己良心解剖出什么？解决出自己良心有什么问题，什么弱点。

　　生：回想起小狗连连作指，摇头摆尾的样子，对主人忠诚，但人不是这样人为了利益可以抛弃最爱的东西。

　　师：人性不是这样，文章有没有直接话语。

　　生：读“为了想保全自己抛弃心爱的小狗”。

　　师：因为想保护自己而抛弃别的东西，这是一种什么行为。

　　生：自私。

　　生：文章第一段。小狗来救艺术家，因为救他而死，现在巴金为了保全自己，却将感情深厚的小狗送上解剖桌，小狗对自己忠诚，但自己没有能力保护它，所以巴金到很羞耻。

　　师：这位同学说到巴金觉得自己没有能力保护它，我们看一下，第一段中小狗保护了艺术家没？

　　生：没有

　　师：虽然小狗没有保住艺术家，但是小狗抚慰了他，对他不离不弃，当所有认识的不认识的人都抛弃了艺术家，只有小狗在他身边。我们再来看看巴金，他有没有作出保护小狗的行动？

　　生：没有

　　师：巴金没有任何保护小狗的举动，在只是有可能有危险的时候就马上送走了小狗。

　　狗为了人可以奋不顾身，可是人一旦可能有危险就舍弃了小狗，作为巴金他确实应该感到羞耻!还有没有同学补充。

　　生；巴金觉得自己懦弱，他在十年文革中逆来顺爱。

　　师：什么叫逆来顺爱？

　　生：忍受一切不公平，没有任何反抗。

　　师：通过自己分析，我们可以看出巴金解剖什么，他在解剖自己的人性。我们一起来总结一下，到底巴金人性上有什么弱点呢？

　　生1：自私、无情。

　　生2:逆来顺受

　　生3：害怕惹祸上身，怯懦。

　　师：文章写到这里即给我们讲了一个小狗包弟的故事，又通过这个故事控诉了整个社会，同时又从自身找原因，解剖了自己人性上的弱点的弱点。就是刚刚大家说的：自私, 怯懦，软弱，不能担当。通常来说文章写到这里应该结束了，那么本文后三段又有什么作用呢？我想请一位同学起来朗诵文章第十一段。边读其他同学思考一下，你能不能在十一段内找到一个词或短语，概括本段写的景物的特点。

　　师：咱们同学能不能推荐一位同学。

　　生：（推荐）读。

　　师：读得很漂亮，不光普通话很标准。这位女同学在读的时候还特意把声音压得很低沉，可见准确的把握住了这里巴金的哀痛、低沉的情感。我们看看这段话写了一幅怎样的景色？

　　生：衰败，残破。

　　师：这位同学用低沉的声音读出了这种衰败，残破的沉痛感。

　　很棒，特别是最后一句。

　　我们接着看，在这段中找到了这个概括景物特点的词吗？

　　生：是“梦”

　　师：为什么

　　生：作者开头写了十三主要五个月过去后我们仍然住在这个房子里，接着写了现在的景和曾经的景的对比，体现一种物是人非，自己在这里看着物是人非的景仿佛做了一场大梦一般。

　　师：这位同学刚刚说了物是人非，我们看看人是非了，物是不是还是。

　　生：摇头，也以不是曾经的物了。

　　师：物也已经不是原物了，人也已非，所以这里我觉得应是物人两非。

　　再回到刚刚的题目上，其他同学也觉得“梦”字能概括出景物的特点?

　　生：我觉得不能，梦概括的不是景物的特点，不符合题目。

　　师: 很好，梦更多是从巴金的情感态度，而我们题目主要看看这文章的景色。还有没有同学有答案的

　　生：满园的创伤。

　　师：作者在这里构建了一幅满园的创伤是不是仅仅为了写景？还有没有所指？

　　生：一切景语皆情语。作者在这描绘这片情景，更多突显自己的心情，除了对自己夫人的思念外，更多的是对送过包弟的忏悔，因为最后一句说，满园的创伤保我的心又给的在油锅熬煎。对自己爱人的思念不应该是种煎熬，他更多的是忏悔，而且十一段中指写的景是一种衰败毫无生机，失去希望的感觉，表达自己的愧疚之情。

　　师：很好。这位同学找到了十一段最后一句话，我们不禁觉得奇怪。

　　为何看到这“满园的创伤”“我的心仿佛放又给放在油锅里熬煎”呢？这句话有个“又”字，又有哪种含义。

　　生：再一次。

　　师：那么他前面因为什么熬煎过呢？

　　生：送走包弟。

　　师：小狗的惨死使我的心熬煎过了，这里为什么“满园的创伤”的我的心又熬煎呢？

　　生 思考中

　　师：刚刚有位同学着重强调了“我就这样可耻的开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”这里可以看出文革中巴金的生活态度都是怎样的？

　　生：逆来顺受

　　师：这种逆来顺受造成的惨剧是不是只有包弟这一件。

　　生：不是，还有他的妻子。

　　师：除了包弟，还有他的妻子，可能还有更多，我们所有的人是不是只有巴金有这样的人性弱点。

　　生：不是

　　师：我们这些普通人，因为人性弱点在潜意识间就变成了恶势的推手和帮凶，那么这一切的一切都像大石头一样压在巴金的心中久久不能释怀，所以他说我的心又给放在油锅里熬煎，而且这种熬煎不会终结，只有怎样才能不熬煎呢？

　　生：一件件反思，一件件总结。

　　师：给我十年苦又作生活作总结，去还有心灵负债， 这样就形成了作者后期非常有名的《随梦录》。

　　师：人非圣贤，熟能无过在过错面前有的人选择掩示，有的人选择忘却。而巴金选择的忏悔自我，解剖自己，我们不禁扪心自问，我们自己呢？当你犯错时，你选择的是什么？一个人只有在不断反省中才能回归良善，迫惩完善，否则就会冷漠，麻木，巴金通过一篇小狗包弟忏悔自我，呼唤良知，所以他无愧为二十一世纪中的良心。

　　无鬼为XX年感支中国十大人物。

　　接下来我想涌同学们再次感受巴金的伟大，一起谈谈他的颁奖词。

　　生：读。

　　师：今天我们一同学习了这篇小狗包弟，一同感受了巴金的伟大。也让我领略到了同学们的风采。谢谢大家

《小狗包弟》课堂实录 篇2

　　《小狗包弟》说课稿

　　一、 说教材

　　（一）教材的地位及作用

　　《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

　　（二）学情分析：

　　学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对*这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

　　根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。

　　（三）教学目标

　　1、 知识目标

　　1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情

　　2、把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、能力目标

　　学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　1、认识*给人身心造成的巨大伤害。

　　2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识

　　（四）教学重点和难点

　　教学重点

　　领悟作家深刻的思想和真挚的感情 ，培养学生的反省忏悔意识

　　教学难点

　　正确评价作家放弃小狗包弟的行为

　　二、说教法

　　《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“*”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“*”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。

　　三、说学法

　　1、 学习本文，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何？为什么会有这样的遭遇？二是从作者的角度切入，引导学生思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨？

　　2、 课前搜集一些有关“*”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。

　　四、说教学程序

　　首先说课前准备。

　　课前让学生预习课文，搜集一些有关“*”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关*的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。

　　其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节

　　第一环节是导入。

　　教师以戏说的语气讲述冯冀才《一百个人的十年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？

　　导入语设计：（或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“*”。）后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史。（列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过*见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。）由此转入第二环节。

　　第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握。

　　（一） 把握情节 学生快速默读然后复述情节

　　1、 阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

　　2、 学生浏览文本归纳情节然后复述情节

　　3、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)

　　引子（艺术家与狗的故事）

　　↓

　　开端（包弟来历）

　　↓

　　发展（在家七年，与包弟相处很好）

　　↓

　　结局（痛别包弟）

　　（二） 情感把握

　　1. 师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

　　2. 学生品文体验作品感情然后各抒己见

　　3.教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）

　　伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

　　（三） 究文旨、品味语言

　　探究、讨论、交流：

　　1、 包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？

　　2、 送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？

　　3、 “您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？

　　4、 “整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？

　　5、 “满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”这句话如何理解？

　　6、 “我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

　　学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个问题得出作者这发之心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

　　第三环节“认识你自己”——忏悔意识与我

　　引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。

　　并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。

　　强调：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”！

　　第四环节课堂总结：

　　（一）、本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“*”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“*”对人的精神的伤害之深。

　　（二）、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

　　说课综述：

　　以上是我对《小狗包弟》这篇课文的认识和对教学过程的设计，以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，让学生在学习课文的时候既掌握了知识，又学会了方法，受到了教育。总之课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置问题，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！

　　我的感想

　　在新课程标准的指导下，教师要树立以人为本，以学生为本的教育理念，要勤于学习与反思，不断总结和完善；从自己的实际出发，扬长避短，发挥优势，那么，语文教学的明天会更加灿烂辉煌

《小狗包弟》课堂实录 篇3

　　山东省烟台市第一中学　刘世成 　 　 【教学目的与要求】

　　指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。

　　【教学重点】

　　本文的思想价值与艺术价值。

　　【教学方法】

　　自主阅读，合作探究，交流借鉴。

　　【教学过程】

　　一、布置学生周日访问调查

　　1、访问身边2～3名70岁左右的文革中的“走资派”，了解文革动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。

　　2、通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。

　　二、课堂操作

　　1、小组快速检查交流访问和积累的情况：（3分钟）

　　⑴　文革动乱时人们的心态及人际关系；

　　⑵　巴金及其作品的有关知识材料。

　　2、教师导入学生自主探究：（7分钟）

　　同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。通过访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请快速阅读（训练速读能力），自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题的能力），并把下列问题在文中找出来：

　　⑴　找出最令你感动的地方（将语段或语句划出并认真体味）；

　　⑵　找出作者过渡的语句并体会其妙处（圈点勾画，简要点评）；

　　⑶　找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味；

　　⑷　找出写作者对包弟的感情变化的地方并体会其心理变化过程；

　　⑸　找出作者悲伤自责的语句并认真思考。

　　（学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。）

　　3、小组合作探究：（10分钟）

　　同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题：

　　⑴　你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？（主要结合第一段讨论）

　　⑵　从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析）

　　⑶　巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？

　　⑷　你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的？

　　4、思考领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？

　　5、品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。

　　6、班级交流：（20分钟）

　　⑴　整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练：

　　①　找1～2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。

　　②　教师点拨指导阅读表达技巧。

　　⑵　现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答）

　　各组代表交流；学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：

　　①　关于特定环境的“狗性”和“人性”问题：

　　a、狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。

　　b、人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！

　　②　关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题：

　　包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面？（动乱的社会现实）是谁造成了这样的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现实的黑暗）

　　③　关于巴金的“轻松”与“沉重”：

　　轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。

　　沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。

　　这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。

　　④　关于巴金为什么受“熬煎”：

　　失去的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到是受熬煎呢？因为作者所受的是漫长的精神伤害。

　　⑤　思考与领悟：本文的写作基调：

　　作者在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆？

　　作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔。这一基调的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。

　　⑥　感受与鉴赏：

　　a、思想价值：

　　a、呼唤民主，反对专制；

　　b、呼唤人性，鞭挞邪恶；

　　c、呼唤文明， 揭露愚昧。

　　b、艺术手法：

　　a、角度独特──用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。

　　b、写法新颖──用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。

　　c、结构自然──过渡自然，浑然一体。

　　d、语言质朴──娓娓道来，不事雕饰。

　　e、感情真挚──以人格动人，以真情动人。

　　7、小结：（引导学生总结学习本文的收获，4分钟）

　　⑴　认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害的情况。

　　⑵　明白了作者呼唤人性、讴歌人性的时代意义。

　　8、感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇气与度量。

　　9、借鉴了本文语言艺术与构思技巧。

　　10、借鉴与创新：（课后作业）

　　教师引导：同学们，我们的心灵都受到了震憾。你们访问过祖辈过去的事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西？借鉴本文，把你的感受，你的发现在课后写出来吧。

　　创新思维训练要求：一个小组合作若选择同一材料同一话题时必须做到：都要变换角度观察、分析问题，力求新的发现，选择最佳角度表现；尽量不用同一种文体去表达；各小组材料、话题尽量避免重复，力求开辟新领域。

　　（注：安排组内、组间交流，选出优秀作品班内交流。）

《小狗包弟》课堂实录 篇4

　　【学习内容】

　　【学习要点】

　　1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。

　　2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。

　　【学习重难点】

　　1、领悟作家深刻的思想和真挚的感情

　　2、正确评价作家放弃小狗包弟的行为

　　【学习设想】

　　高中新课改实施以来，教师们普遍感到课时紧张，教材内容上不完。人教社的编辑们听取了一线教师的意见，本学期每个单元删减了一篇课文。即使如此，教师们依旧感到觉得课时不够。这是什么原因造成的呢？我认为固然有教材内容方面的客观原因，更主要的还是教师理念方面的主观原因。教材是一个完成的系统，教材编写者不可能再删减课文，那样就会破坏教材整体性。

　　其实，面面俱到，往往面面不到。与其费力不讨好的试图把所有课文逐课细讲，不如每个单元重点细讲一篇，给学生做示范，其余让学生自己阅读；或者把内容或写法相近的两篇放到一节课上来讲，重点分析它们的共性。

　　【学习过程】

　　知人论世

　　巴金（1904-）原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，19xx年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

　　“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

　　学习积累

　　1.下列词语中加点的字读音全都正确的一项是

　　a.作揖（yī）处（chù）分血泊（pō）弹冠（guān）相庆

　　b.浩（hào）劫叱（chì）骂教诲（huǐ）绿草如茵（yīn）

　　c.拍摄（niè）租赁（lìn）解剖（fōu）罄（qìng）竹难书

　　d.修葺（qì）舔舐（shì）内讧（hòng）怙恶不悛（quān）

　　2.下列各组词语中，没有错别字的一组是

　　a.撕破 厮打 具乐部 具体而微

　　b.题纲 提携 孵化器 腐化侵蚀

　　c.煎熬 剪裁 葡萄藤 腾云驾雾

　　d.赋予 付与 暴发户 山洪爆发

　　3.下列各句中，加点的虚词使用恰当的一项是

　　a.改革后，产品的质量提高了，款式新颖了，何况包装也精美了，因而更受群众欢迎。

　　b.发展需要空间，个性发展需要广阔的空间。这是由个性的多样性，丰富性决定的。

　　c.杂志社邀请了部分师生代表参加座谈，对如何将刊物办得更好听取了师生们的意见。

　　d.新形势给我们提供了新的机遇，也使我们面临新的挑战，要么故步自封，要么被淘汰。

　　4.下列各句中，标点符号使用正确的一句是

　　a.“种这树的时候，你才五岁。”母亲感叹地说：“一晃你都三十多岁了，树也这么高大，粗壮了。”

　　b.蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方：矮树、篱笆、野草、灌木枝等，蜕掉身上的皮。

　　c.两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：“您的小狗怎样？”听我说包弟很好，她笑了。

　　d.以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台XX年“3•15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。

　　5.下列各句中，没有语病的一句是

　　a.必须指出，目前中校学生复习资料的泛滥成灾，不仅使教学走上了耗时多、效率低、质量差的恶性循环之路，而且严重干扰了正常的教学秩序，加重了学生的学业和经济负担。

　　b.挫败感、自卑感、失落感，对于这些不良的心理，只有通过很强的心理调节才能战胜它。

　　c.歌星、影星多是靓女俊男，中学生崇拜的偶像，他们将青春的热情乃至痴情恣意挥洒，甚至因此荒废了学业。

　　d.我们一方面要加大培养人才工作的力度，另一方面要把现有的人才哟内搞好，充分调动起他们的积极性。

　　6.下列有关文学常识的表述，不恰当的一项是

　　a.我国的旧体诗有古体近体的分别。古体诗亦称“古风”，有四言、五言、六言、七言、杂言等；近体诗亦称“今体诗”，有律诗和绝句。

　　b.明代的小说在我国文学史上有很高的地位，罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》。吴敬梓的《儒林外史》等作品都给后代极大的影响。

　　c.朱自清字佩弦，是我国现代著名的散文家、诗人，其《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等散文都是脍炙人口的名篇。

　　d.巴金，原名李尧棠，字芾甘，主要作品有：“爱情三部曲”——《雾》、《雨》、《电》和“激流三部曲”——《家》、《春》、《秋》等小说。

　　点击课堂

　　1.文章开始写艺术家与狗的故事，在全文表达中有什么作用？

　　2.文章中共三次出现了“您的小狗怎样？”的问话，这三次问话分别在什么情况下出现的？作者的心情有什么不同呢？

　　3.“文革”结束后，作者写到院子里的“竹篱笆”换成了无缝的“砖墙”，你认为作者这样写的含义是什么？

　　4.本文是一篇叙事散文，但是抒情写意是散文的当行本色，是散文的核心和灵魂。请简要概括作者的情感呈现怎样的变化？

　　5.作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？

　　课堂演练

　　（一）阅读下面文字，回答1-4题。

　　包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。日本朋友对它更感兴趣，有一次大概在一九六三年或者以后的夏天，一家日本通讯社到我家来拍电视片，就拍摄了包弟的镜头。又有一次日本作家由起女士访问上海，来我家作客，对日本产的包弟非常喜欢，她说她在东京家中也养了狗。两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：“您的小狗怎样？”听我说包弟很好，她笑了。

　　我的爱人萧珊也喜欢包弟。在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服务员讨一点骨头回去喂包弟。

　　一九六二年我们夫妇带着孩子在广州过了春节，回到上海，听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动，仿佛又听见由起女士的问话：“您的小狗怎样？”

　　“您的小狗怎样？”倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。她的关心是不会减少的。然而我已经没有小狗了。

　　1.作者在描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？

　　2.作者在描写小狗包弟时采用了什么描写方法，请在文中找出相应的句子。

　　3.作家为何要突出写小狗包弟的可爱之处呢？

　　4.作者为什么一再写到日本朋友由起女士对小狗包弟的关心和怀念？

　　课文拓展

　　阅读下文，完成1～1小题。

　　①记者肖英：在八十二年的人生历程中，您曾有过多次选择，我想知道，您是怎么寻找生活方向的？

　　王洛宾：我是在北京长大的。因为从小爱唱歌，中学毕业后，我考入了北京师范大学音乐系。大学毕业后，我想去法国留学，然后回来报效祖国。然而，在那个年代，这种想法太抽象，是很难实现的。

　　冥冥之中，一个声音召唤着我。几经辗转，我终于来到了大西北，这是我人生最重要的一步。走过青海的高原，新疆的戈壁，我终于发现，那里的民歌很美，我非常喜欢。渐渐地，这种喜欢不再是简单的爱好，而成为一种嗜好。在忘情地享受这种美的同时，我极力地想把这种美表现出来，让更多人能感受到，这时，我终于找到了生活的方向。

　　②记者：在漫长的创作积累过程中，您想过拥有辉煌吗？

　　王洛宾：少林寺有一个故事，一个小和尚想学武艺，可师傅让他先学用脑袋开门、关门，几年后，小和尚对师傅说：“我该学武艺了吧？”师傅说：“你已经学成了。”小和尚不信，于是与师兄弟们比武，用脑袋一撞，把他们撞出去几丈远……

　　所以，不要妄想一下子做很大的事情。辉煌很抽象，一个人如果想二十年堆起一座喜马拉雅山，那是不可能实现的，那也就会很痛苦。

　　③记者：从事艺术的人，大都喜爱用浪漫的情怀表现生活，但是，大西北的现实并不浪漫、是什么信念支持您走过这几十年的岁月？

　　王洛宾：到大西北的时候，我已是中年。一天，走在新疆戈壁滩上，一块五六丈高的大石头突然出现在我的眼前，石头上刻着一句话：“世界上最大的岩石也是由一粒粒细沙结成的。”这是一句哈萨克谚语，这句谚语极大地鼓舞了我。即使我一天只写一个音符，一年三百六十五天下来我还能完成三百六十五个音符。我就是一粒细沙，只要不倒下去，慢慢积攒总会变成岩石。

　　④记者：音乐能给人带来很多的快乐，然而对于您，音乐带来更多的是坎坷与磨难，为什么您始终没有放弃音乐创作？

　　王洛宾：我一生坎坷是因为音乐造成的，曾经，我想到过死，然而，也是音乐在最痛苦时救了我，所以，我并不抱怨。

　　人，如果只会从一个角度看问题，那就很容易钻牛角尖，历经磨难，我学会了多方面看问题。这就好比下一场大雨，如果别人身上都是干的，只有我全身湿透，那我可能就活不下去了，恰恰相反，那时候，所有人身上都是湿的，我也许湿得厉害些，况且：在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美。

　　⑤记者：作为一个“民歌大王”，您是怎样看待近年来我国通俗音乐的流行的？

　　王洛宾：无论任何音乐，都应该是对自己民族语言的美化。对于一个人来说，民族语言是最具体、最生动，也是最庄严的。前些天，达坂城雕塑了一个美丽的姑娘，塑成之后请我去剪彩、题字。我是这样写的：“世界上的朋友都会唱达坂城的姑娘辫子长，到新疆来看才知道，达坂城的姑娘不仅辫子长而且心地最善良。”剪彩仪式上，达坂城“封”我为“荣誉市民”。

　　1.第①节访谈中，王洛宾说“我终于找到了生活的方向”，“生活的方向”是指

　　_________________________________________________________。

　　2.对王洛宾引用小和尚故事的用意理解最恰当的一项是

　　（    ）

　　a.用脑袋开门、关门就是学武艺

　　b.辉煌存在于持续不断的努力中

　　c.二十年不可能堆起喜马拉雅山

　　d.广泛丰富的人生阅历有助成功

　　3.第③、④两节访谈中，记者的发问方式有什么特点？这样发问的目的是什么？

　　_________________________________________________________。

　　4.“在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美”这句话蕴涵的道理是________。

　　5.从全文看，王洛宾将一生奉献给民歌创作的原因很多，下列不正确的两项是

　　（    ）（    ）

　　a.青年时代喜爱音乐艺术并接受了专业训练

　　b.西北民歌的强烈吸引与创作冲动

　　c.早年为去法国留学而开始关注西北民歌素材

　　d.挫折中感受到音乐是心灵的抚慰

　　e.对音乐的深刻理解——它是民族语言的美化

　　f.中年时代受到哈萨克谚语的启示

　　g.从小就想在音乐创作中拥有辉煌

　　参考答案及解析

　　1.把大西北的民歌美表现出来，让更多人能感受到这种美。

　　2.b

　　3.将王洛宾与一般人（常人）作比较，试图了解被访者不同于常人之处

　　4.应多方面看问题

　　5.c、g

《小狗包弟》课堂实录 篇5

　　小狗包弟

　　一、目的要求

　　1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。

　　2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。

　　二、教学重点

　　领悟作家深刻的思想和真挚的感情

　　三、教学难点 

　　正确评价作家放弃小狗包弟的行为

　　四、课时：1课时

　　五、教学过程 

　　㈠导语 ：巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵德垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。

　　㈡作家作品介绍

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

　　“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

　　㈢学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。

　　舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落

　　舐犊情深 缉毒

　　修葺

　　编辑

　　㈣整体感知

　　这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

　　楔子 （1自然段） —— 艺术家与狗的故事

　　开端 （2自然段） —— 包弟来历

　　发展 （3—6自然段） —— 七年相处

　　结局 （7－9自然段） —— 一朝离别

　　尾声（10－13自然段）—— 真心忏悔

　　明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)

　　㈤内容分析

　　⒈阅读“楔子”部分

　　思考：除了引起下文之外，这一部分内容有没有其它的作用？

　　（在“楔子”这部分内容后面划上问号）

　　⒉作家通过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。

　　思考：①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？

　　明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

　　②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。

　　明确：正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖”

　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

　　侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

　　③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

　　明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

　　⒊无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

　　思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么？

　　明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

　　②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

　　除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

　　⒋文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事?(两个)对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。

　　明确：相同点 主人公都是写人与狗之间的故事

　　不同点 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃

　　通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

　　⒌我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

　　明确：轻松 沉重 自责

　　①作家为什么会轻松？

　　明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

　　②他为什么会沉重？

　　明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？

　　明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗”

　　⒍我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，同学思考：

　　①作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

　　明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

　　㈤课堂讨论

　　①对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？

　　教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

　　②巴金的忏悔有什么意义？

　　教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。

　　六、板书设计 

　　小狗包弟

　　巴金

　　楔子——艺术家与狗的故事

　　开端——包弟的来历

　　发展——七年相处

　　结局——一朝痛别

　　尾声——真心忏悔 轻松 沉重 自责

《小狗包弟》课堂实录 篇6

　　安徽省安庆市第七中学　金仁竹 　 　 【教学目的】

　　1、知识与能力目标：

　　培养学生自己动手、合作探究的能力。

　　2、过程与方法目标：

　　自主学习（课外搜集关于“文革”的资料以及历史上伟人自我反省和忏悔的例子，课上自主思考、主动探究、解决问题。）

　　合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。）

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。

　　【教材分析】

　　这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

　　【教学重点】

　　　　1、认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感，提升自我的人生境界。

　　2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　【教学难点】

　　理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作研讨。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、十年“文革”是中国当代历史上一段惨痛的记忆。请同学们介绍自己所了解的“文革”：

　　教师总结：

　　叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”“十年间国民收入损失约五千亿元”（引自胡绳主编《中国共产党的七十年》）

　　无数的人们在“文革”中经历了许多苦难，巴金先生就是其中的代表，他是我国著名的文学家。

　　2、作家作品介绍：

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》， 1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

　　“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。《小狗包弟》就是其中极为感人的一篇回忆性散文。让我们通过这篇文章走近一个忏悔的灵魂 。

　　二、整体感知

　　《小狗包弟》是一篇叙事性散文，本文写了哪几件事情？

　　引子（1自然段）──艺术家与狗的故事。

　　开端（2自然段）──包弟来历。

　　发展（3～6自然段）──七年相处。

　　结局（7～9自然段）──一朝痛别。

　　尾声（10～13自然段）──真心忏悔。

　　三、内容探讨

　　1、思考：艺术家与狗的故事引起了下文，在这个故事里给你印象最深刻的是什么？

　　明确：狗的忠心，人的冷漠与残忍。

　　2、作家巴金通过别人的故事引到自己的故事，作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？巴老用什么描写方法让我们感受到小狗的特点的？从文中找出相应的内容。

　　明确：

　　可爱、聪明、有情义、通人性。

　　正面描写：第2自然段“狗来了……不停的作揖”──可爱。

　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑”──可爱、聪明。

　　侧面描写：第3自然段写日本女作家在两年之后仍然对包弟念念不忘──可爱。

　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”──有情义、通人性。

　　3、为何要突出小狗包弟的这些特点？

　　明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

　　4、小狗包弟如此的可爱与聪明，却成了巴金一家人的包袱，包弟成为包袱的原因是什么？

　　明确：

　　⑴　日本种的小狗。

　　⑵　瑞典旧主人。

　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

　　5、包弟作为礼物却无法送出，为什么？

　　明确：在“文革”那样的环境下，人人自危，人人力求自保甚至连朋友都出卖，哪里还顾得上一条小狗。这注定了小狗包弟命运的悲剧性。

　　6、小狗包弟是逃脱不了与艺术家那条小狗相同的命运了，将两个故事的主人公和情节对比一下，看看二者有什么区别？

　　明确：艺术家的狗是因为保护主人而被人打死的，这表现了狗的忠诚；可爱的包弟则是被主人主动送上解剖台的，这表现出人对狗的背叛。

　　第二课时

　　从巴金自然朴素但饱含情感的笔调中了解了小狗包弟的悲惨命运，也了解了人性中自私的一面。《三字经》里说：“人之初，性本善”，我们还是应该相信人性善良的一面，是“文革”中颠倒黑白是非的社会导致人性的扭曲，巴金先生把狗与人两相对照，以狗反衬人，明写狗的重情守义，暗写人性的弱点、人性的缺失，实质写“文革”的罪恶。

　　7、在小狗包弟的故事中巴金表现怎么样？

　　8、在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？有感情地朗读表现巴金忏悔精神的第10段。

　　明确：

　　轻松──沉重──自责。

　　“轻松”是因为包袱解除了，从红卫兵开始上街抄“四旧”开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

　　“沉重”是源自作家良心的发现，对自己出卖背叛包弟、对自己懦弱的羞耻感和深深的愧疚。这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　9、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话最能体现巴金自我解剖精神？

　　明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！”（重点朗读）

　　教师小结：这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

　　10、我们常说时间可以改变一切，可是时间能抚平作者心灵上的创伤吗？作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

　　明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

　　四、引导探究

　　1、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？

　　明确：

　　从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；

　　从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看到此类事在全国是遍见的，由此深化了文章的主题；

　　从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

　　2、从题目中可以看出这篇文章的主角是谁？要表现人在“文革”中的遭遇就应该写人，为什么巴金先生把一条小狗作为主角呢？

　　明确：

　　⑴　“文革”中，连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。

　　⑵　把狗的忠心与人的无情进行强烈的对照，从而揭示“文革”中人性的扭曲。

　　⑶　包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。

　　3、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？

　　教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

　　4、巴金的忏悔有什么意义？

　　教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。

　　5、你认为巴金是怎样的一个人？

　　“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

　　五、拓展延伸

　　相互交流课外搜索的历史上伟人自我反省和忏悔的例子。

　　示例：

　　1、鲁迅也是一个勇于解剖自己的文学家，他曾经写过一篇小说《一件小事》，写了“我”在车夫面前的忏悔。鲁迅先生也亲口说过“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖我自己。”

　　2、法国思想家卢梭，他写过一部《忏悔录》，就真诚地袒露了自己人生中的一些见不得人的污点。

　　3、周恩来深谙修身自省的真谛，在专为自己订立的修养要则中，明确提出“要与自己的他人的一切不正确的思想意识作原则上的斗争”，“具体地纠正自己的短处”。

　　六、推人及己

　　请同学们用一句话谈自己对反省和忏悔的认识：

　　一个党，一个民族，一个国家，犯了错误而不知反省是没有前途的。反省的勇气标志着进步的勇气，反省的深度决定着改革的深度。而反省意味着检讨，也意味着忏悔，是痛苦的，然而，是真英雄还是假好汉，也在这里形成了分野。

　　【板书设计】

　　小狗──忠诚　　　　　　　　　　　　　　自我反省

　　人性的扭曲──“文革”的罪恶

　　作者──自私　　　　　　　　　　　　　　呼唤良知

《小狗包弟》课堂实录 篇7

　　一、自学要求1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。二、自学重点1、领悟作家深刻的思想和真挚的感情2、正确评价作家放弃小狗包弟的行为三、自学过程（一）作家解读巴金原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，19xx年11月生于四川成都一个官宦家庭。在中国现代文学史上，作为一位杰出的小说家、散文家、文学翻译家，可谓一代大师。（1928年8月，巴金在法国写成了第一部小说《灭亡》，第一次使用了“巴金”这个名字。他在拉封丹中学的中国同学巴恩波不久前投水自杀，为纪念他采用了“巴”字，而“金”字，是因为他刚译完克鲁泡特金的著作。这就是“巴金”笔名的由来。）巴金一生笔耕不已，著作颇丰。到40年代末他就创作各类小说共33部。其中，“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）、“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）“抗战三部曲”（《火》一、二、三部）、《小人小事》和《寒夜》等，更是公认的传世之作。沈从文夫人张兆和晚年说；“巴金奋斗了一辈子，活得太苦、太累、太不容易，但他的文章却让几代人思考怎样做人和作文。”巴金的思想和艺术魅力曾对二十世纪中国有过深刻而广泛的影响。无论是上世纪三四十年代鼓舞人们走向新生道路的《激流三部曲》，还是八十年代代表一代知识分子的觉醒与痛苦反思的"讲真话的书"——《随想录》。乃至后来呼唤建立文革博物馆，虔诚严苛地自我拷问和历史反思的忏悔精神，都曾在思想界和社会各阶层引起强烈反响。像这样巨大的思想艺术的冲击波，在二十世纪的中国文学阅读上实属罕见。巴金的伟大之处就在于此。走出历史的荒芜，他没有醉心于苦难中的甜蜜，也没有把自己当作受害者和谴责者，而是把自己连同历史一起押上审判台，他“把笔当作手术刀一下一下地割自己的心”。他解剖着自己，同时解剖着历史，他要找出附于文化与心灵上的毒疮与脓血，为一个民族清算历史，找出通向未来的道路，他要建立“文革博物馆”。从19xx年到XX年，穿越整个二十世纪的巴金，作为一个世纪的见证和经历者，其经历代表了中国知识分子在二十世纪的人生际遇，其文字、其人生与社会变迁息息相通。读解巴金，无异将是读解中国优秀知识分子的一个缩影，他代表了一种文化价值，更是一种精神。“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。（二）写作背景“文革”结束后，巴金开始创作《随想录》。首先在香港《大公报》上开辟《随想录》专栏，从1978年12月1日写下第一篇《谈人望乡》至1986年8月20写完最后一篇即第150篇《怀念胡风》，历时八年，共完成42万字。在《随想录》中，巴老真实地记录了“文革”给他和他的家人及朋友带来的身心摧残，但他并未像其他的“文革”受害者那样，简单地把一切责任都推给了“四人帮”，而是对自己在二十世纪五、六十年代的“做了十年的奴隶”的“奴在心者”心态作了毫不留情的自我解剖。同时，他又对全民族在“文革”浩劫中的病态思想和知识分子为自保而出卖朋友、出卖良知的行为作了思考与分析，表现了一位世纪伟人的良心与勇气。三、整体感知文本1、自由诵读课文，通过工具书为下列加横线的字注音。舔舐    作揖    缉毒    修葺    编辑   解剖   堕落    租赁 字形：姗姗来迟    删除   蹒跚    栅栏      惊魂摄魄      满目疮痍绿草如茵     绿树成阴       荫蔽       赚钱2、这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，请同学们结合文章内容，概述小狗包弟的一生遭遇。四、内容分析，研究与讨论1、快速阅读2——6自然段，思考：①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？②作家为何要突出小狗包弟的这些特点？③我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中划出相应的内容。2、快速阅读7——9自然段，思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么？②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？3、在小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？阅读一下10——13自然段，同时思考一下这个问题。①作家为什么会轻松？②他为什么会沉重？③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，哪一句话是表明作家的自责的？4、我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？五、课堂讨论1、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么作用？2、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？3、作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？4、作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？六、课堂基础训练1.《小狗包弟》的作者是________，原名________，这篇文章选自他的散文集________，除此之外，他还有长篇小说代表作________、________、________，它们又被称为“________”三部曲。2.为下面的句子选择合适的一组词填进去（    ）忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他________去。它亲热的________着，扑到他跟前，到处________，用舌头________，用脚爪在他的身上抚摸。a.奔  叫  闻闻  舔舔    b.跑  喊  闻闻  舔舔c.奔  叫  走走  舔舔    d.奔  哼  闻闻  舔舔

　　3.下列句子中，加横线成语使用错误的一句是（    ）a.“陈泰康农科小组”的同志们为改造黄河故道盐碱池，筚路蓝缕，舍家忘我，一干就是五年，终于取得了突破性成果。b.他们疼爱孩子，孩子也孝敬他们，一家人相濡以沫，生活美满幸福。c.这也许是一种取巧的写法，但似乎也无可非议，因为谁也不能规定作者必须怎样写。d.我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。4.选出下列表述中无误的一项（    ）a.远在春秋时期，我国的诗歌就取得了辉煌成就，《诗经》中的国风与屈原的《离骚》合称“风骚”，影响极为深远。b.韩愈、柳宗元提倡用词典雅、讲究对偶和韵律的古文，并以自己的创作实践推动了古文运动的发展。c.觉民、鲁妈分别是巴金的《家》和曹禺的《雷雨》中的人物。d.《茶花女》《基督山伯爵》分别是法国大仲马、小仲马父子的作品，《简·爱》《呼啸山庄》分别是英国夏洛蒂·勃朗特、艾米丽·勃朗特姐妹的作品。5.根据原文，选出下列选项中不合适的一项（    ）a.在十年“文革”期间，人的尊严被严重的践踏，人自身尚且难以保全，当然也就很难照顾到一只小狗了。但是，巴金却为包弟的悲惨遭遇一直自责不休，这一方面是他对那个时代的反思，另一方面，也让我们感受到了他的人格魅力。b.包弟在那时的遭遇并不是单一的，他的悲剧其实代表了很多人所遭受的不幸。c.巴金在怀念包弟，他同时也在怀念曾经与他患难与共、一起度过了许多美好时光的妻子萧珊。d.巴金是个具有国际视野的作家，他一直对包弟愧疚不安有一个最重要的原因，那就是他担心日本作家由起女士有朝一日要向他问起包弟的情况。

　　【相关补充】文体知识随想录式的散文，题材广化，既有对社会生活、历史场景、国际交往等大题材的摄取，更有对个人心迹的袒露，友人亲人间真情的表现，凡人俗事的叙写。在题材开拓方面，充分展示散文文体的优势。随想录这种散文创作形式它崇尚真实，将个人生活引入了散文创作天地，写自我故事，抒自我情愫，由此而被散文家所推崇。随想录式的创作找回了散文曾经在很多人那里失落的真诚品格，引领散文创作由虚空伪饰走向求真务实。随想录不是无病呻吟、无中生有的装腔作势之作；作者必须有感而发，敢于说出自己心里的真话，其间有真人、真事、真情、真理、真性灵。所以巴金的《随想录》堪称现当代散文史上“里程碑”式的作品，它标志着散文开始告别一个浮夸、说谎的阶段，而进人一个能说真话、敢说真话的时代，标志着散文创作开始告别一个自我粉饰的阶段，而进入到一个自我反思省察的时代。随想录的话语方式在当代散文史上具有转型意义。当代散文创作中，曾有将散文当作诗写的主张。作为这种主张的实践，散文表达的景观、人事过多地“人造化”，许多“诗意”散文是被“做”出来的。巴金认为：“艺术的最高境界是真实，是自然，是无技巧。”他的《随想录》或叙或议或抒情，随意运笔，杂体相生，天然自成，不拘一格，全然不是做作之物，较好地展现散文随意生姿的审美风范。能力提升从文章中你能收获什么？拓展 你与小动物有过亲密交往吗？有没有留下美好或者酸楚的回忆？请借鉴《小狗包弟》的写法，写一篇500字左右的短文，抒写要有真实情感，力求感人。

《小狗包弟》课堂实录 篇8

　　一、【教学目标】

　　（1）知识目标：

　　透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法；学习文章精巧的构思和布局。

　　（2）能力目标：拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧；培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　（3）德育目标：认识*给人身心造成的巨大伤害；能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为；领悟作者深刻的思想和真挚的感情；培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。

　　3、【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情

　　4、【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为

　　三、教学方法:

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入

　　师：同学们你们回忆一下都学过哪些关于“狗”的成语和歇后语？

　　（学生举例）

　　师：这些成语似乎都含有贬义，但是现实生活中，狗是一种很可爱的动物，而且人类和狗之间发生过许多感人的故事。今天，老师就为大家推荐一篇巴金先生写的关于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教师板书课题）。相信你们能从中感受到这种小动物的可爱与伟大。

　　（二）新课：

　　1.教师提出问题，学生默读课文并从中找答案。

　　师：这篇文章用细腻的笔触为我们描写了人与狗相处的点点滴滴，那么哪些具体的语段写了人与狗的相处呢？请大家默读课文，并拿起笔将有关的句子划下来。

　　【明确】第二自然段：“狗来了……不停的作揖。”

　　第三自然段：“它不咬人……引客人发笑。”

　　（正面描写）

　　第三自然段：起由女士两年后依然对他念念不忘。

　　第五自然段：“听妹妹们说……等我们出来。”

　　（侧面描写）

　　2.从这些语段中我们可以看出包弟的什么特点？

　　【明确】可爱、聪明、重感情，通人性。

　　3、作者为何要描写包弟的这些特点呢？

　　【明确】包弟越是可爱，作者一家越是不忍心让它离开，为后文做铺垫。

　　4、尽管包弟很可爱，很聪明，它仍然逃脱不了厄运，请大家阅读课文7——9自然段，思考这样两个问题：

　　（1）包弟很可爱，最后为什么会成为作者一家的包袱？

　　（2）想把包弟作为礼物，但是无法把它送出去，这又是为什么呢？

　　【明确】（1）小狗包弟成为作者一家包袱的原因是：它是日本种的小狗；它的旧主人是瑞典人。

　　（2）除了前面讲过的小狗是一个包袱的原因外，也反映了当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，“*”要封“四旧”，和小狗没关系，但是狗都遭遇了摧残，何况是人？可见“*”那个疯狂时代的惨无人道。

　　5、写到这里，作者与小狗的故事也就结束了，我们回头看一下，作者一共写了几个故事？（两个），对照这两个故事，请大家将两个故事中的主人公和情节进行对比，看看二者有什么异同。

　　【明确】相同点：都写了人与狗的故事。

　　不同点：前面的写了狗的忠诚，后一个则写了人的背弃。

　　（通过对比说明作者的自责的必然性和忏悔的必要性）

　　6、作者一家虽然很喜欢包弟，可在残酷的现实中，他们不得不背弃那份难得的感情：包弟终于被送走了，我们来看看包弟送走后，作者的心情是怎么样的？请一位同学朗读第10自然段，其他同学用笔划出文中表现作者心情变化的词语和语段。

　　【明确】轻松沉重自责

　　7、作者为什么感觉很轻松？

　　【明确】从红卫兵开始封抄“四旧”开始，小狗就变成了全家的包袱，使他们整日生活在心惊胆战中，害怕小狗包弟给他们带来灾难。如今，包弟送走了，没有包袱了，自然很轻松。

　　8、那他为什么后来变得沉重了呢？

　　【明确】作者想到了解剖台上的包弟的惨象，进而想到了自保，自己将相处了七年的、有着深厚感情的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　9、这种包袱使作者的自我谴责，请大家找一下，哪一句话表明了作者的自责？

　　【明确】“不能保护一条狗……不能原谅我自己”。

　　10、我们时常说：时间能改变一切，可是时间真的能抚平心灵上的创伤吗？我们来集体朗读课文的后三个自然段，然后思考：作者写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？(学生先独立思考,然后小组讨论)

　　【明确】作者要说的是整整13年过去了，作者所住的庭院面目全非，但那种愧疚的和自责的心情仍然没有减少一份，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以巴金老人在他76岁高龄时，仍然带病写着心中真诚的忏悔，最后辑成《随想录》一书。

　　（三）课堂讨论：对于作者为了自保，而放弃了小狗的行为，我们该如何看待？

　　（学生发表意见）

　　教师总结：一种观点认为作者的行为是自私的，另一种观点认为作者的行为是可以理解的。这两种观点都有道理，持前一种观点的同学，你们的是非观念很强，能在大是大非面前摆正自己态度。而持后一种观点的同学，你们则多了一份理解，多了一份宽容.虽然我们没有经历“*”，对“*”所知甚少，但从文中的片段中我们依然看到了那个时代的*，因此我们对于生活在那个时代中身份特殊的作者，应该给予一定的理解。况且，在*结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金老人作为一个时代的受害者却站出来忏悔，这种勇气和力量是永远值得我们学习的。

　　（四）激qing总结，深化主题。

　　是呀，文明人类远离大自然，靠复杂的技巧谋生，透过知识的眼睛观察其他生灵，看到的只是皮毛，完整的形象却已失真，岂不知它们与我们共同生活在这个充满辉煌与痛苦的世界上，并与人类建立起了单纯、真诚的感情.而在人的世界里，却存在着冷漠、鄙视，甚至是卑鄙和下流。所以,人不该以衡量自己的标准来衡量身边的动物，因为人和动物间的感情有时是人与人感情所不及的。人，作为高等动物，不应在文明中淡漠我们善良的本性，而应在平等中交往，在和谐中发展。我们的同学也是一样，你们来自不同的地方，并将走向不同的地方，相逢是短暂的，希望你们珍惜短暂的美好时光，彼此尊重，互相友爱，和睦相处。

　　六、布置作业

　　写一篇关于你和动物的之间的故事,尝着运用以小见大的写作方法.

《小狗包弟》课堂实录 篇9

　　《小狗包弟》教案

　　教学目的与要求：

　　指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。

　　教学重点：本文的思想价值与艺术价值。

　　教学方法：自主阅读，合作探究，交流借鉴。

　　教学过程 ：

　　一、布置学生周日访问调查。

　　1.访问身边2－3名70岁左右的文革中的“走资派”，了解文革动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。

　　2、 通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。

　　二、课堂操作

　　1.小组快速检查交流访问和积累的情况。（3分钟）

　　①文革动乱时人们的心态及人际关系；②巴金及其作品的有关知识材料。

　　2.教师导入  学生自主探究（7分钟）

　　同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。通过访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请快速阅读（训练速读能力），自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题的能力），并把下列问题在文中找出来：

　　①找出最令你感动的地方（将语段或语句划出并认真体味）；②找出作者过渡的语句并体会其妙处（圈点勾画，简要点评）；③找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味；④找出写作者对包弟的感情变化的地方并体会其心理变化过程；⑤找出作者悲伤自责的语句并认真思考。

　　学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。

　　3.小组合作探究（10分钟）

　　同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题。

　　①你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？（主要结合第一段讨论）②从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析）③巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？④你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的？

　　思考领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？

　　品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。

　　4.班级交流（20分钟）

　　①整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练。

　　A找1－2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。

　　B教师点拨指导阅读表达技巧。

　　②现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答）

　　各组代表交流；学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：

　　※关于特定环境的“狗性”和“人性”问题。

　　A狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。

　　B人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！

　　※关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题。

　　包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面？（动乱的社会现实）是谁造成了这样的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现实的黑暗）

　　※关于巴金的“轻松”与“沉重”。

　　轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。

　　沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。

　　这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。

　　※关于巴金为什么受“熬煎”。

　　失去的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到是受熬煎呢？因为作者所受的是漫长的精神伤害。

　　※思考与领悟：本文的写作基调。

　　作者在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆？作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔。这一基调的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。

　　※感受与鉴赏：

　　A思想价值：

　　a、呼唤民主，反对专制；b、呼唤人性，鞭挞邪恶；c、呼唤文明， 揭露愚昧。

　　B艺术手法：

　　①角度独特——用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。②写法新颖——用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。

　　③结构自然——过渡自然，浑然一体。

　　④语言质朴——娓娓道来，不事雕饰。

　　⑤感情真挚——以人格动人，以真情动人。

　　5.小结（引导学生总结学习本文的收获，4分钟）

　　① 认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害的情况。② 明白了作者呼唤人性、讴歌人性的时代意义。

　　6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇气与度量。

　　7.借鉴了本文语言艺术与构思技巧。

　　8、借鉴与创新（课后作业 ）

　　教师引导：同学们，我们的心灵都受到了震憾。你们访问过祖辈过去的事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西？借鉴本文，把你的感受，你的发现在课后写出来吧。

　　※创新思维训练要求

　　一个小组合作若选择同一材料同一话题时必须做到：都要变换角度观察、分析问题，力求新的发现，选择最佳角度表现；尽量不用同一种文体去表达；各小组材料、话题尽量避免重复，力求开辟新领域。

　　注：安排组内、组间交流，选出优秀作品班内交流。

《小狗包弟》课堂实录 篇10

　　学习目标： 

　　㈠知识与技能：

　　1、了解作家巴金基本情况                        

　　2、理清全文的思路 

　　㈡过程与方法：

　　⒈培养学生自己动手合作探究的能力。

　　⒉阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

　　⒊品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。 

　　㈢情感态度与价值观：

　　⒈认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　⒉领会作者忏悔精神，培养学生的反省忏悔意识。 

　　学习重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情。 

　　学习难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 

　　学习思路与方法：了解文革，导入新课。快速概括文意，把握作者的情感，探究文章的主旨。拓宽眼界，展开讨论，进行价值观教学。 

　　课时：1课时 

　　学习过程： 

　　一、作家作品介绍 

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，19xx年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。 

　　二、整体感知： 

　　⒈学生自读课文，通过工具书解决字词 

　　⒉这是一篇叙事性散文，有完整的故事情节，请大家品读全文，用自己的话概述文章内容。 

　　情节                       　　　　　　  情感  

　　引子         

　　↓                                

　　开端

　　发展 

　　↓  

　　结局            

　　↓                                

　　尾声

　　三、情感把握

　　1.该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 

　　2. 学生品文体验作品感情然后各抒己见

　　四、探究文旨、品味语言

　　探究、讨论、交流：

　　1、  包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？

　　2、  送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？

　　3、  “您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？

　　4、  “整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？

　　5、  “满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”这句话如何理解？

　　6、    “我怀念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

　　课堂总结：

　　巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

《小狗包弟》课堂实录 篇11

　　安徽省合肥市第二中学　杨俊梅 　 　 【教学目标】

　　1、整体感知，把握课文思路。

　　2、理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于讲真话、敢于解剖自己的精神。

　　3、学习借鉴文章的表现手法。

　　【教材分析】

　　这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代，就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由养宠物狗的故事谈起。

　　二、简介作者

　　三、整体把握、分析文章思路

　　这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。

　　这是一篇叙事散文，按故事进程，可以看出课文一个完整的故事链，有开端（包弟来历）、发展（在家七年，相处很好；“文革”来临，家人恐慌）和结局（痛别包弟），还有尾声（作者忏悔）。

　　提问：开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？

　　明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

　　提示：散文固然可以叙事、写景、状物，但抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂。在本文中，随着故事的展开，作者的情感呈波澜起伏状变化：

　　悲伤（艺术家与狗的故事）──欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

　　提问：作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？

　　明确：小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。

　　提问：作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

　　明确：在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。

　　本文的情与事是紧密地结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心。本文既是叙事文，又是抒情文。

　　四、鉴赏写法特点

　　本文是按“自然流”叙事抒情。“自然流”的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。下面从几个方面来分述：

　　1、故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了；文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议的转变的生硬；再有，从过去到现在，是以忏悔的心情连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。

　　2、语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。读者读了本文受到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。

　　3、自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。与“无技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的没有任何技巧，那文章就不足观赏了。如果我们对本文细加品味，还是可以发现一些深藏的技巧的。略述一二便可知晓。开篇讲述一位艺术家与狗的故事，是深思熟虑过的，其中必有深意；全篇写哪些事，哪些事详写，哪些事略写，哪儿发议论抒真情，文章的着力点定于何处，文章的感情基调是什么，等等，都需要写前斟酌。本文发表之后多得评论家欣赏，一定是它的内容的深刻和形式的巧构吸引了大众关注的目光。

　　获得写作文的启示：

　　本文给学生写作文的启示大概有：关心社会现实，重视文章的现实意义；训练眼力，以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹；表达真情，不追求夸饰，不过分追求“技巧”，又要讲究无技巧的“技巧”；为表情达意的需要，合理地安排材料的详略、次序；合理地安排叙事和抒情的笔法，“事”与“情”相结合；注意文章情感的波澜起伏，等等。学生还可以另作补充。这些要求也许过高，学生能获得一两点启示就是学有所成。

　　五、小结

　　本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。

　　巴金老人身上体现的反省、自律精神是我们民族所缺少的（至少在“文革”时代所缺少），他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作品的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类善良天性的作用。

　　六、作业

　　1、完成课后练习。

　　2、延伸拓展：

　　阅读巴金《随想录》，读后在同学中交流；尝试用动情的笔调来写一篇有关小动物的短文，要求以对动物的情感态度为线索，并发掘深刻的思想；关注报章上有关巴金纪念文章，读一读巴金评传，寻找本文的赏析文章和对《随想录》的评论。思考：在当代人眼里巴金是怎样的人？他的作品为什么具有长久的生命力？他的作品在当代的阅读价值何在？

《小狗包弟》课堂实录 篇12

　　教案

　　教学目的：

　　1. 探索作品主旨，理解作者对小狗包弟的感情从而了解“文革”所带来的伤害，进而更恰当地评价作者的行为。

　　2. 领悟作者深刻的思想和真挚的感情，学习作家勇于体剖自我的精神和文人为文的态度。

　　3. 学习文章以小见大的写作特色。

　　4. 

　　教学重点：引导学生理解作者对小狗包弟的感情，结合文中重点语句去评价作家和领悟作者

　　所表达的思想和感情。

　　教学难点：学习文章以小见大的写作特色，并且引导学生从重点语句中去认识作家和了解“文革”,学习作家真诚解剖自己，用真诚去感染读者的文人为文态度。

　　教学过程：

　　环节：导入

　　方法：提问和讲授

　　教学内容：讲述一些有关“文革”的情况

　　1.提问：大家有没有听说过“文革”呢？那你们对“文革”的了解有多少？你们有没有听过祖辈父辈讲过有关“文革”时期的事情？又或者从历史书中或课外阅读中听讲过有关“文革”的事情呢？有的话请同学们勇敢地举手说给大家听听。

　　（学生回答后归纳总结，然后补充自己找到的有关“文革”的资料，让学生更加了解“文革”的社会背景。）

　　文革资料：

　　（1） 叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。十年间国民收入损失约五千亿元”而 二战期间，军人、平民死亡人数超过5500万，参战国物资总损失达4万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元。

　　（2） 冯冀才《100个人的XX年》中的一个荒唐故事：一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年，导致丧妻失子。

　　（3） 作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

　　总结：这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那真的是一个非人的疯狂年代，亲友疏远，人情殆尽。在这个动乱的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形。而在这样的年代，我们的巴金先生又遭遇了什么呢？下面让我们一起学习《小狗包弟》这篇课文来了解一下。

　　学生活动：学生回答问题，听讲、思考和酝酿情绪。

　　环节：介绍作者和作品

　　方法：讲授法

　　教学内容：1.释题：本篇课文选自巴金先生晚年散文集《随想录》，而本文是《随想录》里面经典篇目之一，本文的出发点非常明确，是对“文革”做出个人反省。

　　2.作者：原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江绍兴，生于四川成都。

　　3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；

　　爱情三部曲：《雾》、《雨》、《电》；

　　散文集：《随想录》；

　　第一部长篇小说：《灭亡》

　　学生活动：学生拿出练习册，把介绍作者和作品的重点内容画一画。

　　环节：检查预习

　　方法：讲授法和讨论法

　　教学内容：请学生上黑板写出下列字词的读音（左边请一名男生写，右边请一名女生写，然后请其它的学生做“小老师”）

　　舔舔（    ）   叱骂（      ）

　　作揖（    ）   解剖（      ）

　　租赁（    ）   堕落（      ）

　　篱笆（    ）   修葺（      ）

　　学生活动：写字音

　　环节：文本分析

　　方法：教授法和讨论法

　　教学内容：1.大致上简析文章思路。引导学生通过找出文中写小狗包弟的段落来把文章分

　　为三大部分。

　　第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事

　　第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事

　　第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔

　　（根据学生的答案来进行分析，引导学生写出正确的答案）

　　学生活动：学生快速通篇默读后把文章分为三大部分，然后回答问题。

　　教学内容：2.分析第一部分

　　问题：本文讲的应该是巴金先生和小狗包弟的故事，但为什么开头第一自然段却写艺术家和狗的故事呢？这样写有什么作用呢？（请学生边齐读第一自然段的某些句子边思考）

　　（根据学生的回答进行分析归纳和补充总结。解决问题“开篇写一位艺术家与狗的故事有什么作用和意义？”）

　　学生活动：学生齐读第一自然段后回答问题

　　教学内容：3.分析第二部分

　　时间 事件/情节 情感 语句

　　提问：请同学们根据时间找出和小狗包弟有关的事件或情节，此中表达了作者什么样的情感？你从文中哪些语句可以体会到这样的情感？

　　请前后两排同学为一个小组进行讨论，讨论后每组派一个代表发表意见，完成表格。

　　（课室内走动，了解学生讨论情况并进行引导。请学生回答后进行分析归纳

　　补充总结）

　　学生活动：分组讨论，讨论后每小组派一位代表发表意见，共同完成表格

　　环节：作业

　　教学内容：1.根据对第二部分的学习，课后思考下面两个问题：

　　（1） 作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

　　（2） 作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

　　2.作者花了很大的篇幅写第三部分，即写作者的自我反省、歉疚和忏悔，请同学们预习第三部分后思考下面的问题：

　　你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省 ？

　　（三个问题在学生分组讨论时写在黑板上）

　　板书提纲：

　　1. 释题

　　2. 作者及作品

　　3. 字音

　　舔舔（    ）   叱骂（      ）

　　作揖（    ）   解剖（      ）

　　租赁（    ）   堕落（      ）

　　篱笆（    ）   修葺（      ）

　　4. 文本分析

　　第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事：铺垫

　　引出下文

　　对比：

　　第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事

　　时间 事件/情节 情感 语句

　　第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔

　　5.作业

　　（1）作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

　　（2）作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

　　（3）你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省？

《小狗包弟》课堂实录 篇13

　　安徽省安庆市第七中学　朱学明 　 　 【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　⑴　把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。

　　⑵　学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴　培养学生自己动手合作探究的能力。

　　⑵　品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　⑴　能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　⑵　感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

　　【教材分析】

　　1、教学重点：

　　领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。

　　2、教学难点：

　　正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　【教学方法】

　　了解文革，导入新课。快速概括文意，把握作家的情感，探究文章的主旨。借助材料，展开讨论，进行价值观教学。从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　我先给大家说个故事：说的是一位非常受学生欢迎的语文教师，因为讲述胆略过人、机警智谋的毛主席在浏阳遇险，被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，并被判刑8年，最终丧妻失子。你相信这是真的吗？

　　或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天就让我们通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

　　二、整体把握

　　1、把握情节，学生快速默读然后复述情节：

　　⑴　教师引导：这是一个凄婉的故事，题为《小狗包弟》请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

　　⑵　学生浏览文本归纳情节然后复述情节。

　　（明确：开端──发展──结局。）

　　⑶　教师综合学生意见后概括补充形成板书：

　　多媒体显示：

　　引子（艺术家与狗的故事）

　　↓

　　开端（包弟来历）

　　↓

　　发展（在家七年，与包弟相处很好）

　　↓

　　结局（痛别包弟） 　

　　三、情感把握

　　1、教师引导：本文叙写了一个凄婉的故事，也流露了作者的一段复杂的心理历程。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程，下面请同学们研讨课后练习一的第一问。

　　2、学生品文体验作品感情然后各抒己见。

　　3、教师综合学生意见形成板书：

　　多媒体显示：

　　伤感（艺术家与狗的故事）──欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） 　

　　四、探究文旨

　　1、教师引导：在作者的这段复杂的心理历程中，你认为最能体现作者对小狗包弟情感的是哪一种呢？

　　（明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这一句就是本文的“文眼”。）

　　2、教师提问：作者在文中又用了哪些语句来表明了自己的这种“歉意”的呢？

　　3、学生浏览课文后回答：

　　参考内容（多媒体显示）：

　　“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

　　“自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。”

　　“……我好象作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”

　　“这样的煎熬是不会有终结的,……还清了心灵上的欠债。” 　

　　4、教师再引导：你是怎样理解作者的这些“歉意”的呢？

　　5、学生各抒己见后教师结合材料发表看法：

　　附材料（多媒体显示）：

　　“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。”

　　──巴金《最后的话》

　　深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对文革的反思，是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。

　　──朱四倍 　

　　这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

　　五、延伸讨论

　　面对这些，我们首先该做什么？

　　1、提供发人深思的图片和材料：

　　多媒体显示：

　　1、文革资料：

　　叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”

　　──（转引自《往事──1966写真》）“十年间国民收入损失约五千亿元。”

　　2、二战资料：

　　二战期间，军人、平民死亡人数超过5500万，参战国物资总损失达4万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元……

　　──（新华网2005.5.9）

　　犹太民族在二战大屠杀期间所损失的财富在2400亿至330亿美元之间。这是以色列府首次发布这样的财产损失报告。（中新网2005年4月22日电）

　　3、全球环境恶化资料：

　　据中国科学院公布结果：1995年环境污染和生态破坏造成的经济损失高达1875亿元，而仅水污染造成的损失就占76.2％，达1428.9亿元。

　　美国世界观察研究所在最新发表的《2001世界咨文》中指出，许多全球性生态系统正处于危险境地。如今，北极冰帽已经变薄42％，全球27％的珊瑚礁已经消失。这些数字说明地球上的一些关键生态系统正在恶化，而环境恶化又引发了更多的自然灾害。在过去10年，自然灾害造成的经济损失达 6080亿美元，超过此前40年造成的损失总和。最新的气候模型表明，除非人们大大减缓对矿物燃料的使用，否则到2100年，地球温度将比1990年的水平上升 6度。这样的温度提高会导致水资源极度缺乏，食品生产减少和诸如疟疾、登革热之类的致命疾病广为扩散。

　　4、德国的忏悔与日本的靖国神社参拜：

　　1970年1月25日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利·勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特因此获诺贝尔和平奖。历届日本政府从首相到阁员，从来没间断过参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。对此，包括中国、韩国、朝鲜以及东南亚各国，政府和民间都表示了极大的愤慨。 　

　　3、学生结合材料分组分别就其中一个方面展开讨论然后派代表发言

　　（学生的回答往往会侧重于实际行动，而不是反省忏悔这种意识。）

　　4、教师就学生发言进行点评归纳：

　　同学们可能被这些数据的震撼了吧，个个摩拳檫掌的了，我似乎看到了祖国的希望！但从整个人类社会的角度来看，为了避免悲剧的重演或加剧，仅仅依靠国家的强大是不够的，在此之前面我们首先应该忏悔：一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生；一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明；人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。（多媒体显示板书二）

　　六、课堂训练

　　1、教师引导：著名作家冯冀才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人；可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔。请正视和反思我们的“罪过”。

　　2、学生反省：以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，直接交给或寄给曾经伤害过的同学、老师、父母、亲戚或朋友等。

　　3、引导学生谈反省忏悔后的感受然后小结：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”！

　　七、课堂总结

　　巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“20世纪中国的良心”，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

　　八、课外合作探究

　　完成练习二。

　　【板书设计】

　　情节　情感

　　引子（艺术家与狗的故事）────悲伤

　　↓　　　　　　　　　　　　　　　↓

　　开端（包弟来历）────────欢快─→忧虑

　　↓

　　发展（在家七年，相处很好）　　　↓

　　↓

　　结局（别包弟）─────────轻松─→沉重─→歉意

　　一个人───→内心和谐　↘

　　↓

　　一个民族───→走向理性─→未来更美好

　　↓

　　人类───→和平发展　↗ 　

　　【教学反思】

　　鉴于现代的学生对“文革”这段历史普遍缺乏了解，这就给他们深入理解小狗包弟的遭遇和作者的情感带来很大的障碍。所以课前要求学生做好充分的预习，并搜集整理有关资料，这也是在培养学生的自主学习能力。

　　在文本的研读上，我设计的教学思路是：“整体感知（说故事）──合作探究（品故事）──拓展探讨（讲故事）”。首先是我给他们讲一个文革中荒唐的故事，接着让他们研读文本，以复述故事的方式，认识小狗包弟，弄清它的遭遇，这样学生就抓住了故事情节。在此基础上，通过一系列的问题来探究主旨，体验情感。再用一些类似的资料进行拓展延伸探究，

　　研读了本文之后的学生自然会联想到自己的一些过错，引发或喜或悲的情感是情理中事了。口头表达和课堂总结就会让他们受到学以致用的效果。所以我的课堂板书设计为：“走近一个时代──触摸一颗灵魂──接受一次洗礼”。

　　自我感觉教学设计较为合理。方法较为得当。但在具体的施教过程中，还有点遗憾：那就是没能更有效地组织好学生的合作探究环节，学生的主动性还不够；最后学生的自我反思不够深入，流于形式。这是以后教学中必须改进的。

《小狗包弟》课堂实录 篇14

　　教学过程：

　　教学目标：

　　㈠目标与任务：

　　1.学习文章精巧的构思和布局                

　　2.探讨文本的思想情感的现实意义

　　㈡过程与方法：

　　1.培养学生合作探究能力

　　2.探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因

　　㈢情感态度与价值观：

　　⒈认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2.品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

　　3.勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学时间：

　　一.导入：

　　以戏说的语气讲述冯冀才《100个人的XX年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？

　　或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

　　二.作家作品介绍

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，19xx年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

　　“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

　　三.学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。

　　舔舐   作揖   租赁   叱骂   解剖   堕落   舐犊情深   缉毒   修葺   编辑

　　第二课时

　　教学时间：

　　一.整体感知

　　为小狗包弟建一个个人档案（姓名、籍贯、旧主人、个性特点、人际关系）

　　小狗的档案：

　　姓名：包弟 曾用名：斯包弟

　　籍贯：日本

　　旧主人：瑞士人、巴金的朋友

　　个性特长：活泼开朗、聪明伶俐、忠诚等候、善意作揖

　　人际关系：深受巴金家人和朋友的喜爱 

　　（一）这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

　　引子 （1自然段） ——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事

　　开端 （2自然段） ——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

　　发展 （3—6自然段） ——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大

　　结局 （7－9自然段） ——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

　　尾声（10－13自然段）——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫的。

　　（二）把握情感  

　　1. 师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 请找出文中作者直抒胸臆和含蓄抒情的句子和段落。

　　2. 学生品文体验作品感情然后各抒己见 

　　3.教师综合学生意见形成板书： 

　　伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） 

　　（三）探究文旨 

　　1.教师引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂”本文的感情基调是什么？ 

　　提示：诗有诗眼，文有文眼。朱自清的《背影》开头一句：“我最不能忘记的是他的背影”是文眼，鲁迅的《社戏》结尾写道：“真的，一直到现在，我关在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”也是文眼。什么叫文眼？文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。试问本文的文眼是什么？ 

　　2.学生浏览课文 

　　明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。” 

　　3.教师提问：文章哪些言语表明了作者的“歉意”？ 

　　4. 学生浏览课文后回答： 

　　参考内容： 

　　“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活” 

　　“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。” 

　　“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。” 

　　“这样的煎熬是不会有终结的” 

　　5.教师进一步引导：结合上面的语句谈谈你对“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这句话中的“歉意”的理解 

　　6.学生各抒己见后教师结合材料发表看法 

　　师：这发之心底的语言，我们可曾领会？这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。 

　　附材料： 

　　“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。” ——巴金《最后的话》 

　　深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对文革的反思，是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。

　　但从整个人类社会的角度来看，为了避免悲剧的重演或加剧，仅仅依靠国家的强大是不够的，在此之前面我们首先应该忏悔：一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生；一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明；人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。（朱四倍——新华网 ）

　　二. 关注社会人生——关于忏悔的延伸讨论： 

　　1.提供发人深思的图片和材料：

　　①文革资料 

　　叶剑英元帅曾经沉痛地说过："文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。"（转引自《往事——1966写真》1999年版）"十年间国民收入损失约五千亿元"（转引自胡绳主编《中国共产党的七十年》，中共党史出版社，1991年版） 

　　②二战资料  

　　二战期间，军人、平民死亡人数超过5500万，参战国物资总损失达4万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达  1000亿美元…（新华网-5-9） 

　　犹太民族在二战大屠杀期间所损失的财富在2400亿至3300亿美元之间。这是以色列府首次发布这样的财产损失报告（中新网XX年4月22日电）      

　　③德国的忏悔与日本的靖国神社参拜 

　　1970年1月25日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利•勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特因此获诺贝尔和平奖。历届日本政府从首相到阁员，从来没间断过参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。对此，包括中国、韩国、朝鲜以及东南亚各国，政府和民间都表示了极大的愤慨。 

　　2.面对这些，我们该做什么？ 学生结合材料分组分别就其中一个方面展开讨论：

　　甲：牢记历史，不忘国耻。 

　　已：发奋图强，把祖国建设成现代化强国。 

　　丙：反省忏悔，重塑形象 

　　（学生的回答往往会侧重于实际行动，而不是反省忏悔这种意识） 

　　三.“认识你自己”——忏悔意识与我 

　　1.教师引导：著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼。”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾犯下给人带来深深伤害的过错，我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，请正视和反思我们的“罪过”。以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，直接交给或寄给曾经伤害过的同学、老师、父母、亲戚或朋友等。（教师率先反省忏悔然后谈感受） 

　　2.引导学生谈反省忏悔后的感受然后小结：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”！