《物体分类》教学设计

《物体分类》教学设计（通用6篇）

《物体分类》教学设计 篇1

　　中海康城小学   龙笑波

　　教学内容：

　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、              让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

　　2、              培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、              通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　4、              使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　教学重难点：

　　能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6篮子各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。

　　二、新授

　　分一分：

　　1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。

　　2、汇报。

　　（1） 哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？

　　（2） 引导按形状分（暂不出现名称）

　　我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。

　　玩一玩：

　　1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！

　　2、汇报。

　　谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。

　　（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……

　　3、区分：

　　（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？

　　（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）

　　（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？

　　（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）

　　小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。

　　5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。

　　6、闭眼想一想图形的形状。

　　游戏。

　　大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？

　　游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。

　　大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！

　　三、练习

　　下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。

　　2、数图形填表。

　　3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）

　　四、总结

　　五、作业：

　　1、与你的爸爸妈妈一起研究一下：我们上课玩游戏的骰子为什么做成正方体的呢？做成其它形状的会怎样？

　　2、填表。小小观察员

　　小小观察员    一年（  ）班  姓名           

　　找一找生活中形状是                        的物品。

　　能找多少找多少。

　　例如

　　纸巾盒

　　魔方玩具

　　铅笔

　　乒乓球

　　1

　　2

　　3

　　4

《物体分类》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、通过观察、操作与活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能辩认出这几种物体和图形。

　　2、通过动手操作和认真观察等活动，体会物体的形状特征，并初步用自己的语言描述。

　　3、通过一系列学习活动，感受数学知识与生活息息相关，激发学习数学的兴趣，增强敢于探索，敢于交流的意识。

　　教学准备

　　长方体、正方体、圆柱、球的几何形体；”送礼物“的包装盒；实物展示平台、多媒体课件。

　　学生每组一盒”礼品“。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导语：同学们，你们喜欢礼物吗？这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？倒出来看看吧，说说你看到了什么礼物？

　　2、学生交流

　　3、这么多的礼物你能给分一分类吗？

　　4、小组合作分类

　　5、交流：说说自己是怎样分的。

　　6、小结引导出按”形状相同“分类。

　　二、体验探索、合作交流

　　1、分一分，揭示概念

　　a、小组活动，把形状相同的物体放在一起，师巡视。

　　b、小组汇报（说说是怎样分开的，为什么这样分）

　　（学生可能会说：一组是长长方方的，一组是方方正正，一组是像柱子一样的，两头圆的，一组是圆的球。）

　　c、提示概念（多媒体从实物中抽象出立体图形）。

　　2、摸一摸，感知特点

　　a、动手摸摸长方体、正方体、圆柱，球然后说说自己的感受，先在小组内交流再全班交流）。

　　b、师概括，同学们说得真不错，老师真佩服你们，下面让我们一起来读一读这些新朋友的名字吧！

　　3、说一说

　　你还知道生活中哪些物品形状也是长方体、正方体、圆柱或球的吗？

　　4、猜一猜：a：师说特点，生猜几何体的名称

　　b、小组内成员互猜。

　　5、找一找：在自己的物品中找两件与老师讲台上几何形状相同的物体放在一起。

　　6、请大家翻开课本，把今天学的这几种物体认一认，读一读。

　　三、巩固练习

　　1、做课本上练习1、2

　　2、小小设计师：学生用各种形状物品搭一件自己喜欢的东西（一边搭一边说用什么形状做什么）并玩一玩。

　　一年级学生喜爱卡通人物”智慧爷爷“，抓住学生特点，创设情境导入，易于激发学生兴趣。

　　在情境中操作，能增强学习的趣味性，充分尊重学生，以学生为主体是活动的体现。

　　学生亲历操作过程，能加深学生的理解。

　　各种感官充分利用，在感性认识的基础上增强理性的理解。

　　师生互动，生生互动，加强交流。

　　在活动中感知，小组成员充分参与，做到面向全体。

　　在玩中说，既独立又自主。发挥学生的创造性。

《物体分类》教学设计 篇3

　　教学设想：《物体分类》（北师大版数学第一册）是小学一年级的一节数学课。本课的教学目标是让学生真切地感受长方体、正方体、圆柱体、球，建立一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别、分类。据此，在活动中学数学成为本课教学的主要理念。但是，对于刚入学半个多学期的小孩子来说，很多良好的学习习惯的养成都刚刚在起步当中，课堂上往往是“活而乱”，常常出现“失控”场面，也就无从谈及教学目标的实现，教学理念的落实。如何让课堂活而有序，活而有效，成为我常思索的问题。在本节课中，我尝试着以比赛为载体，以学生熟悉的各种形状的生活物品为学习素材，以动手操作、自主探索与合作交流为主要学习方式，以评价为催化剂，唤起学生的学习热情，调控学生的行为，尽量让课堂既有序又充满生命活力（师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活）。努力构筑生机勃勃的课堂环境，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然，从而促进每一位学生主动发展。课堂实录：师：（出示一个用球、圆柱体、长方体、正方体拼成的奖杯）小朋友们，瞧，老师带来了一个我自己制作的奖杯。这节课我们要进行3场比赛，比比在每场比赛中哪组同学能认真倾听、积极发言、团结合作、勇于创新，哪项做得好，我们就奖给他们红花，得红花最多的小组就是今天的冠军，这个奖杯就奖给他们，大家有信心夺取吗？学生跃跃欲试。教师出示评价表： 组别项目第一小组第二小组第三小组第四小组第五小组第六小组第七小组第八小组第九小组认真倾听 积极发言 团结合作 勇于创新 合 计 [评析：教师以本节课所要认识的物体精心设计奖杯，作为本节课表现出色小组的奖品，并以“比赛”这种学生喜闻乐见的学习形式，激发学生学习兴趣，诱导学生主动参与学习，提高探索新知的积极性，使课伊始学生就跃跃欲试，进入一种极为兴奋的学习境地，获得良好的学习开端。教师通过“认真倾听……”几句话，渗透给学生学习的方法与策略，培养学生的良好学习习惯。] 第一轮比赛：分一分（物体分类）师：同学们桌面上摆着很多自己带来的各种各样的生活物品，显得有些乱，应该整理整理。师：怎么整理呢？请你想一想，然后把你的办法告诉小组同学，我们的第一轮比赛就来比哪组整理得最好，分类的方法最多吧。学生独立思考后，小组合作分类，气氛热烈。师：哪组同学先来说说你们是怎么分类？生1：我们是按大小来分的，大的一类，小的一类，不大不小的一类。（有些小组表示赞同）生2：我们是按高矮来分的，高的一类，矮的一类。生3：我们是按颜色来分的，有红色、白色、绿色，还有多种颜色混在一起的。生4：我们是把装药的盒子放在一起，装文具的盒子放在一起，装吃的盒子放在一起，其它都不是的放在一起。师：这也是一种很有意义的分法，谁听出来他们是按什么标准进行分类的？学生思索了一会儿，纷纷举手。生：是按盒子的用途来分的。师：你真聪明，说得好，还有不同分法吗？生5：我们是按形状来分的，分为正方体、长方体、球、圆柱体。师；同学们能根据不同的标准想出很多分类方法，老师很佩服你们，其中第5小组是按形状分类，你们想试一试吗？生：想。生再次合作，根据形状分类。师：谁来说说分成哪几类？生：长方体、正方体、圆柱体、球。师边出示各种立体图形及名称全班齐读[评析：本环节教师赋予学生更多的学习和探索新知的空间，通过小组合作的形式，充分让学生观察、分析、操作、讨论、分类、使学生初步对长方体、正方体、圆柱体和球的感性认识，发展了学生图形的空间观念，也培养学生的观察、分析、操作、分类与整理的能力。此外，教师在教学中体现了由“散” “集”的方式，“散”即充分拓展学生学习思维空间，让学生在已有的认知水平，已有生活经验的基础上，进行各种形式的分类，发散学生的思维；“集”即教师善于及时捕抓课堂产生有效的信息价值，引入本课学习的知识目标，开宗明义，言简意赅，承上启下。]师：在这次比赛中，你要把红花给哪一组？为什么？生1：我要把红花送给第4小组，因为他们想出的分类方法很独特，可以得勇于创新奖。生2：我觉得第1小组可以得团结合作奖，因为他们小组合作时很认真，能互相帮助。生3：我觉得应把红花送给第9小组，因为同学在回答时，他们很认真倾听。生4：我觉得应把红花送给我们小组，因为我们小组想出了两种方法。师：老师也觉得刚才在合作时，第1小组合作得最好，他们有不同意见时能认真倾听别人的发言