角的认识

角的认识（通用16篇）

角的认识 篇1

　　教学目标 

　　1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

　　2.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念.

　　教学重点

　　理解角的概念，知道角的各部分名称.

　　教学难点 

　　理解角的概念、用尺子画角.

　　教学过程 

　　一、激情导入  .

　　1.演示动画.

　　2.师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角.

　　（揭示并板书课题）

　　二、引导探究.

　　1.（1）演示动画“直线、射线、线段”.

　　（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

　　（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？

　　（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

　　区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

　　2.初步认识角.

　　（1）演示课件.（从一点引出4条射线）

　　提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

　　②如果只想得到一个角？该怎么办？

　　（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.”

　　（3）继续演示课件，演示角各部分名称.

　　（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

　　教师引导学生边操作边思考：

　　①怎样可以得到一个角？

　　②怎样可以得到一个较大的角？

　　③怎样可以得到一个较小的角？

　　3.联系实际，深入感知.

　　（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

　　（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

　　全班进行比赛，看谁的角最标准.

　　摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序.

　　（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调“∠”和“<”的不同）

　　4.讨论尝试，比较大小.

　　（1）演示动画“角的大小比较”.通过故事，引出问题.

　　（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法.

　　（3）继续演示动画“角的大小比较”.

　　（4）由学生小结比较角大小的方法.

　　（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.如果另一条边也重合，说明两个角相等.）

　　5.体验画角.

　　（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视.

　　（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

　　三、巩固练习.

　　完成第126页第1题.

　　下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

　　2.比一比看谁的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

　　四、质疑小结.

　　提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分

　　名称、比较两角大小的方法和角的画法）

　　课后总结.教师出示顺口溜：

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边，

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点后画边.

　　五、布置作业 .

　　从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段.

　　板书设计 

角的认识 篇2

　　教学目标 

　　1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

　　2.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念.

　　教学重点

　　理解角的概念，知道角的各部分名称.

　　教学难点 

　　理解角的概念、用尺子画角.

　　教学过程 

　　一、激情导入  .

　　1.演示动画.

　　2.师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角.

　　（揭示并板书课题）

　　二、引导探究.

　　1.（1）演示动画“直线、射线、线段”.

　　（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

　　（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？

　　（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

　　区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

　　2.初步认识角.

　　（1）演示课件.（从一点引出4条射线）

　　提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

　　②如果只想得到一个角？该怎么办？

　　（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.”

　　（3）继续演示课件，演示角各部分名称.

　　（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

　　教师引导学生边操作边思考：

　　①怎样可以得到一个角？

　　②怎样可以得到一个较大的角？

　　③怎样可以得到一个较小的角？

　　3.联系实际，深入感知.

　　（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

　　（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

　　全班进行比赛，看谁的角最标准.

　　摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序.

　　（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调“∠”和“<”的不同）

　　4.讨论尝试，比较大小.

　　（1）演示动画“角的大小比较”.通过故事，引出问题.

　　（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法.

　　（3）继续演示动画“角的大小比较”.

　　（4）由学生小结比较角大小的方法.

　　（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.如果另一条边也重合，说明两个角相等.）

　　5.体验画角.

　　（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视.

　　（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

　　三、巩固练习.

　　完成第126页第1题.

　　下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

　　2.比一比看谁的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

　　四、质疑小结.

　　提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分

　　名称、比较两角大小的方法和角的画法）

　　课后总结.教师出示顺口溜：

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边，

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点后画边.

　　五、布置作业 .

　　从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段.

　　板书设计 

角的认识 篇3

　　《认识乘法》教学设计

　　淮安曙光双语学校    孙晓平

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学课本第一册《认识乘法》。

　　教学目标：

　　⒈使学生初步认识乘法，知道乘法各部分名称，了解乘法与加法之间的联系；

　　⒉培养学生的观察、比较、抽象、概括及实际操作能力。

　　⒊培养学生合作性、探索性学习品质和迁移类推能力；

　　⒋渗透数学来源于生活，并应用于生活的哲学思想。

　　一、课前谈话（语速慢）

　　播放“哪咤传奇”音乐，教师问：小朋友们，你们喜欢看《哪咤传奇》吗？孙老师也特喜欢看，因为小哪咤是一个爱动脑筋而且勇于战胜困难的人。这一节课上我们也可能会遇到一些困难，你们有信心迎接挑战吗？孙老师真佩服你们，小小年龄就很有自信心，我相信，你们必定能行！来，为自己加加油——我真棒！我必定行！

　　小哪咤特别喜欢研究数学知识，他呀，写了一首奇怪的数字诗，想欣赏一下吗？（课件出示）

　　1

　　2、2

　　3、3、3

　　4、4、4、4

　　5、5、5、5、5

　　6、6、6、6、6、6

　　7、7、7、7、7、7、7

　　8、8、8、8、8、8、8、8

　　9、9、9、9、9、9、9、9、9

　　他的好朋友小猪熊总是记不住这首诗的内容，你们有什么绝招赶快告诉它吧！比一比，看谁最能干。

　　小结：这个方法真妙！小猪熊很快就记住了这首诗。用几个几来说相同的数，真是又快又准确。

　　好方法就要把它用起来噢！大家现在必定能记住这首诗了吧！来，让我们一齐来说一遍。（做手势）

　　二、探究新知。

　　⒈分乒乓球，初步感知几个几。

　　⑴师：咱们中国可是乒乓大国，在刚刚结束的第47届世乒赛上，又一次获得了可喜的成绩。小哪咤今天也赠送了一些乒乓球给各组同学，到底有多少只呢？想知道吗？好，请各个组长带领大家数一数，小哪咤要看哪个组表现最好吆！

　　（要求）一看哪组数的最准确，二呢要看哪组数的方法最多。

　　⑵各组汇报

　　师：说说你们组是怎样数的？一共有多少个乒乓球呢？

　　引导各组学生按照“我们组是×个×个数的，数了×次，一共有×只”的格式汇报，接着追问：将数的过程列成加法算式你会吗？

　　师：这组小朋友说的真棒，表达得非常清楚，其它组也要这样说噢！

　　表扬汇报得好的组长，让其它组来学习。

　　师：你说得太多我都记不住了，你能想个办法让大家听明白吗？

　　引导得出6个2，3个4，4个3，6个2、12个1等情况，同时写出总个数12，并针对汇报6个2、12个1等复杂情况，引导学生用几个几来叙述让大家听得更清楚。

　　（课件随机点击）

　　⑶读算式

　　黑板上的算式你会读吗？谁来试一试？引导学生读这些算式，强调用几个几相加来读比较方便。

　　⑷观察算式，发现相同加数

　　引出“相同加数”这一概念，并及时板书，并让学生齐说。老师质：什么相同，以示突出“加数相同”这一新概念。

　　⒉由特长算式，引出乘法

　　⑴可爱的小猪熊和小哪咤今天他们准备搞一场写加数相同的算式竞赛，可好玩了！你们想参加吗？那这边的小朋友是可爱的小猪熊队，口号是“猪熊猪熊力量无穷”。那这边的小朋友做调皮的小哪咤队！口号是“哪咤哪咤把你吓傻”。你们真的很勇敢，看谁能获得冠军，（课件点击头像）比赛开始。

　　请听要求：每小组只推选一名选手参加比赛。但这名选手的写字速度要快！

　　（课件出示）第一轮：

　　请听题：哪咤队2个5相加，小猪熊队5个2相加；（要写出结果）

　　⑵宣布比赛结果，说说比赛的体会，反思比赛的过程。

　　下面我宣布小哪咤队获胜！颁发奖状（课件演示）

　　哎！我就奇怪了！ 小猪熊队怎么就输了呢？

　　归结为猪熊队没取胜的原因是加数的个数多，式子长。

　　⑶发明符号

　　质：这个算式真的很长。（板书：2+2+2+2+2=10）哎！我们能不能发明一种神奇的符号，将这很长的式子来一次减肥变短呢！小朋友们你能发明这样的符号吗？

　　小结：1、数学可离不开猜想哟！小朋友们真了不起，长大了肯定是一个很厉害的发明家。古人很早也发明了一种符号叫乘号。想听听他的自我介绍吗？

　　2、了解得真多，连乘号都知道啊！对！这种神奇的符号就叫乘号！想和它交朋友吗？先听听他的自我介绍吗？

　　（4）（课件出示）录音内容：小朋友们好，我的名字叫乘号，我今年已经三百七十几岁了，我出生于1631年，是英国的数学家奥特雷德发明了我，我能简便的表示几个几相加的算式，不管它有多长，我都能让他变短。

　　（5）让学生联想：观察乘号，说说这像什么呀？(拼音x，做错题的x，睡斜的加号等)你能用手比划一下吗？

　　⒋将加法算式改为乘法算式。

　　⑴这道式子太长，怎么将乘号用上去呢？有谁知道的？

　　请大家看，引导：这儿有几个2，5个什么，写上5和2后，老师：现在我们只要轻松地把这个新朋友请到这个新家来就可以啦！这就是乘法里的乘号。（板书：乘号）5×2是哪道算式变来的？对！5×2也就是表示5个2相加。那么它的结果是多少呢？（板书：10  ） 你是怎么知道的？

　　⑵指导读算式

　　有谁会读这个算式？齐读一次。

　　乘号和加号是一对很好的朋友，学乘号可别忘了加号哟！要学会把他们联系起来。把这两个算式一起读一下。你有什么想说的？哪道读起来更简单些呢？

　　⑶2×5出示

　　调皮的小猪熊呀很不信服，他终于也掌握了其中的窍门，变成了另外一道乘法算式。想知道吗？眼睛闭上不准偷看哟！。板书：2×5=

　　眼睛睁开，看一下，你发现了什么？对！他们只是调了个个儿。2乘5也表示5个2相加（用手势提醒）。那么他的结果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

　　你们看，5个2相加可以写成……（学生说出两道乘法算式），对这两道乘法算式也都表示5个2相加。他们只是位置不同而已。齐读黑板上的板书。

　　⒌介绍乘法的各部分名称

　　师：加号两边的数叫加数，那乘号两边的数我们就叫……（板书：乘数  乘数）前面叫 ……后面也叫……加法的结果叫和，那乘法的结果叫……（板书：积）他只不过比和多了两条腿。小朋友们说得真棒！这么快就认识了乘法

　　（板书：认识乘法）

　　⒍刚刚的比赛有些不公平，想不想再来一次呢！ 

　　第二轮：   3个10相加                   10个3相加           

　　第三轮：根据算式摆一摆圆片，看谁动手能力最强。

　　请根据算式，摆圆片：5+5+5                  3×5

　　怎么你们两队摆得一样呢？

　　三、巩固引伸。

　　小朋友们愉快地和乘法交上了朋友，也必定想用乘法做一些游戏吧！哪咤为我们设计了四关，你们敢闯关吗？有信心获得胜利吗？他可请来了小猴博士做裁判哟！

　　⒈第一关：（口答）

　　选择你喜欢的加法算式改写为乘法算式。

　　⒉祝贺你们顺利闯过第一关。小朋友们的猜数能力怎样呢？肯定也是顶呱呱吧！

　　第二关：猜一猜，看谁猜得准。

　　5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

　　□×□=4+4+4+4+4

　　3×7=3+3+3+3+3+3+□

　　4×□=4+4+4+4+4+4+□

　　(用作业纸，小组讨论后展示)

　　⒊小朋友们表现的太棒了！小哪咤请大家帮个忙，淘气的小猴子在大森林里迷路 了，你们快快送他们回家吧！

　　第三关：连一连，看谁连得对。

　　出示：4+4+4+4+4                                  6×4

　　2+2+2+2+2                                  2×5

　　4+4+4+4+4+4                              4 × 5

　　5×2

　　⒋我替小猴感谢大家，你们真的很厉害，不仅和加法交上了朋友而且还认识了乘法，哎！如果这两个朋友同时出现了，你还能分清吗？

　　⑴第四关：想一想，看谁想得快。

　　想尝试一下吗？

　　3 + 2             2 + 5

　　3×2           2×5

　　让学生要题板上写出答案，并质疑是怎么想的。

　　⑵自己编一道乘法算式，算出它的结果。

　　总结：大家团结一致，终于顺利地闯过了四关，难道不应该为自己的勇敢和聪明庆贺一下吗？其实乘号在我们生活中还有着很多的用途，只要小朋友们能发扬今天的学习精神，必定会学得更好！

　　四、总结延伸。

　　⑴今天这节课学得开心吗？有什么收获？什么地方你印象最深？

　　⑵让学生将课前的小诗用新的形式背出来，一个一，一乘一；两个二，二乘二；……（做手势）

　　哪咤：其实乘法在我们日常生活中还有很多的用途，小朋友们有兴趣和我、小猪熊去观察和思考，下次来搞一次乘法的用途信息发布会，好吗？

角的认识 篇4

　　角

　　教学内容：（六年制省编教材第五册P106页）

　　教学目标 ：1、使学生认识角，知道角的各部分名称；初步认识直角，掌握用三角板判断直角的方法，并能用三角板画直角。培养学生的动手能力。

　　2、通过学生观察演示和操作，进行事物都是运动、发展、变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教材分析：本节教材是学生直观认识长方形、正方形等几何图形的基础上学习，形象感受角的形状、抽象出角的图形，让学生认识角的形状，知道角的部分名称。借助学生熟悉的三角板来教学直角，并用三角板会测定直角，量直角，为今后学习长方形和正方形特征打下基础，也为今后进一步学习打下基础。

　　教学过程 ：

　　一.            引入新课。

　　1、出示五角星

　　师述：小朋友看一看，今天曹老师为大家带来了什么礼物？（师出示：五角星）

　　生答：五角星

　　师述：我们为什么把它叫做五角星呢？

　　生答：因为它有五个角。

　　师述：对！看来，五角星是以向外突出的角的个数来起名的。

　　2、师提目标：

　　师：角是什么样的图形？一个角有哪几个部分？如果我们小朋友来画角，该怎样画？你能用硬纸片做成可以活动的角吗？这就是今天我们所要学习“角”这一课的目的。板书：角

　　二.            新授

　　（一）    初步感知“角”

　　1.  示三角板

　　提问：这是什么？学生回答。问：三角板上有几个角？学生回答。师示范完整指出三个角。

　　2.  教师边述边用电脑出示：

　　师述：在日常生活中，我们经常看到角。

　　出示：红领巾、剪刀、书本、钟面

　　提问：图上画了什么？你能指出这些物体表面的角吗？

　　3.  举例。

　　师：在日常生活中你还见到哪些物体表面的角？

　　4.  抽象出角的形状。

　　师：角到底是什么形状的呢？我们来看看电脑是怎样来变出角的？

　　电脑演示：去掉红领巾的颜色和图象，留下的从一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。

　　分别去掉剪刀、书本、钟面的颜色和图象，留下的图形就是角。

　　师小结：因此，像这些物品,不管它们是什么材料制成的,不论它们有什么颜色和用途,如果我们隐去图像和颜色,留下的这些由一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。

　　5.  老师和学生操作：

　　师：拿出一张圆纸片，问：这上面有角吗？（生：没有）现在对折后，有角了吗？（生：没有）再对折，有角了吗？（生：有角）又对折，有角吗？这个角比刚才的角相比是大了还是小了？摸一摸这个角，有什么感觉？

　　（二）    教学角的各部分名称。

　　师：刚才我们看到的都是角，角尖尖处有一点，这一点叫做什么？这两条直直的边又叫什么？请大家把书翻到P106页，自学后告诉老师，它们分别叫做什么？标上角符号

　　出示板书：

　　边

　　顶点

　　边

　　交流讨论后完成课后练一练第1题。

　　（三）    用活动角演示角的大小。

　　1、师：我们有两条硬纸条，做成活动的角。活动角的一边不动，转动另一条边。这就形成一个角，再转动这条边，又形成了一个角。这个角比刚才的角怎么样？如果再把角的两条边张开得大一点，这个角比刚才的角怎么样？再转动这条边，角的两条边张开的小一点，这个角是变大了，还是变小了？再转得小一点呢？

　　2、师：从这两次变化角的大小，小朋友可以得到什么结论呢？

　　学生交流回答：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。

　　（四）    操作：折一折

　　1、师：1、请大家把一张纸随意一折。2、再沿着刚才的折缝对折。3、把纸展开，按折缝画两条线。

　　2、观察：这两条线相交，在纸上形成了几个角？这四个角形状是怎样的？它们大小一样吗？

　　3、电脑演示：出示两条折缝，出现了四个同样大小的角，它们都是直角。画上直角符号。

　　4、师：我们每个小朋友手中的三角板上有几个角？哪个角跟上面的角一样，请把它指出来？这个角就叫什么角？用手摸一摸直角的两条边？

　　5、判别直角的方法：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。

　　投影仪演示判别的方法。

　　6、完成练一练第2题。

　　（五）    画直角。

　　1、师：刚才我们认识了直角，如果要以直角画下来，该怎样画呢？师范画。学生试画。指名画。在掌握方法后要求学生在自己本上画两个位置不同的直角。

　　2、完成练一练第3题。

　　三.            巩固练习

　　1、下面的说法中，哪一句是对的？

　　角有一个顶点和一条边。

　　角有一个顶点和两条边。

　　2、下面的图形中有几个角？

　　（4）                                        （3）

　　3、下面的图各有几个角？

　　（4）                                           （2）

　　4、下面的图各有几个角？

　　四.            机动题：

　　出示上课引入时用的五角星。除了数出五个角以外，你还能数出其他的角吗？答对奖励五角星。

角的认识 篇5

　　教学目标

　　1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

　　2.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念.

　　教学重点

　　理解角的概念，知道角的各部分名称.

　　教学难点

　　理解角的概念、用尺子画角.

　　教学过程

　　一、激情导入  .

　　1.演示动画.

　　2.师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角.

　　（揭示并板书课题）

　　二、引导探究.

　　1.（1）演示动画“直线、射线、线段”.

　　（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

　　（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？

　　（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

　　区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

　　2.初步认识角.

　　（1）演示课件.（从一点引出4条射线）

　　提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

　　②如果只想得到一个角？该怎么办？

　　（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.”

　　（3）继续演示课件，演示角各部分名称.

　　（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

　　教师引导学生边操作边思考：

　　①怎样可以得到一个角？

　　②怎样可以得到一个较大的角？

　　③怎样可以得到一个较小的角？

　　3.联系实际，深入感知.

　　（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

　　（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

　　全班进行比赛，看谁的角最标准.

　　摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序.

　　（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调“∠”和“<”的不同）

　　4.讨论尝试，比较大小.

　　（1）演示动画“角的大小比较”.通过故事，引出问题.

　　（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法.

　　（3）继续演示动画“角的大小比较”.

　　（4）由学生小结比较角大小的方法.

　　（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.如果另一条边也重合，说明两个角相等.）

　　5.体验画角.

　　（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视.

　　（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

　　三、巩固练习.

　　完成第126页第1题.

　　下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

　　2.比一比看谁的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

　　四、质疑小结.

　　提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分

　　名称、比较两角大小的方法和角的画法）

　　课后总结.教师出示顺口溜：

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边，

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点后画边.

　　五、布置作业 .

　　从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段.

　　板书设计

角的认识 篇6

　　教学目标 ：

　　1、  使学生认识角，知道角的各部分名称；初步认识直角，掌握用三角板判断直角的方法，并能用三角板画直角。培养学生的动手能力。

　　2、  通过学生观察演示和操作，进行事物都是运动、发展、变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教材分析：

　　本节教材是学生直观认识长方形、正方形等几何图形的基础上学习，形象感受角的形状、抽象出角的图形，让学生认识角的形状，知道角的部分名称。借助学生熟悉的三角板来教学直角，并用三角板会测定直角，量直角，为今后学习长方形和正方形特征打下基础，也为今后进一步学习打下基础。

　　教学过程 ：

　　一. 引入新课。

　　1、出示五角星

　　师述：小朋友看一看，今天潘老师为大家带来了什么礼物？

　　（师出示：五角星）

　　生答：五角星

　　师述：我们为什么把它叫做五角星呢？

　　生答：因为它有五个角。

　　师述：对！看来，五角星是以向外突出的角的个数来起名的。

　　2、师提目标：

　　师：角是什么样的图形？一个角有哪几个部分？如果我们小朋友来画角，该怎样画？你能用硬纸片做成可以活动的角吗？这就是今天我们所