角的认识

角的认识（精选13篇）

角的认识 篇1

　　《认识乘法》教学设计

　　淮安曙光双语学校    孙晓平

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学课本第一册《认识乘法》。

　　教学目标：

　　⒈使学生初步认识乘法，知道乘法各部分名称，了解乘法与加法之间的联系；

　　⒉培养学生的观察、比较、抽象、概括及实际操作能力。

　　⒊培养学生合作性、探索性学习品质和迁移类推能力；

　　⒋渗透数学来源于生活，并应用于生活的哲学思想。

　　一、课前谈话（语速慢）

　　播放“哪咤传奇”音乐，教师问：小朋友们，你们喜欢看《哪咤传奇》吗？孙老师也特喜欢看，因为小哪咤是一个爱动脑筋而且勇于战胜困难的人。这一节课上我们也可能会遇到一些困难，你们有信心迎接挑战吗？孙老师真佩服你们，小小年龄就很有自信心，我相信，你们必定能行！来，为自己加加油——我真棒！我必定行！

　　小哪咤特别喜欢研究数学知识，他呀，写了一首奇怪的数字诗，想欣赏一下吗？（课件出示）

　　1

　　2、2

　　3、3、3

　　4、4、4、4

　　5、5、5、5、5

　　6、6、6、6、6、6

　　7、7、7、7、7、7、7

　　8、8、8、8、8、8、8、8

　　9、9、9、9、9、9、9、9、9

　　他的好朋友小猪熊总是记不住这首诗的内容，你们有什么绝招赶快告诉它吧！比一比，看谁最能干。

　　小结：这个方法真妙！小猪熊很快就记住了这首诗。用几个几来说相同的数，真是又快又准确。

　　好方法就要把它用起来噢！大家现在必定能记住这首诗了吧！来，让我们一齐来说一遍。（做手势）

　　二、探究新知。

　　⒈分乒乓球，初步感知几个几。

　　⑴师：咱们中国可是乒乓大国，在刚刚结束的第47届世乒赛上，又一次获得了可喜的成绩。小哪咤今天也赠送了一些乒乓球给各组同学，到底有多少只呢？想知道吗？好，请各个组长带领大家数一数，小哪咤要看哪个组表现最好吆！

　　（要求）一看哪组数的最准确，二呢要看哪组数的方法最多。

　　⑵各组汇报

　　师：说说你们组是怎样数的？一共有多少个乒乓球呢？

　　引导各组学生按照“我们组是×个×个数的，数了×次，一共有×只”的格式汇报，接着追问：将数的过程列成加法算式你会吗？

　　师：这组小朋友说的真棒，表达得非常清楚，其它组也要这样说噢！

　　表扬汇报得好的组长，让其它组来学习。

　　师：你说得太多我都记不住了，你能想个办法让大家听明白吗？

　　引导得出6个2，3个4，4个3，6个2、12个1等情况，同时写出总个数12，并针对汇报6个2、12个1等复杂情况，引导学生用几个几来叙述让大家听得更清楚。

　　（课件随机点击）

　　⑶读算式

　　黑板上的算式你会读吗？谁来试一试？引导学生读这些算式，强调用几个几相加来读比较方便。

　　⑷观察算式，发现相同加数

　　引出“相同加数”这一概念，并及时板书，并让学生齐说。老师质：什么相同，以示突出“加数相同”这一新概念。

　　⒉由特长算式，引出乘法

　　⑴可爱的小猪熊和小哪咤今天他们准备搞一场写加数相同的算式竞赛，可好玩了！你们想参加吗？那这边的小朋友是可爱的小猪熊队，口号是“猪熊猪熊力量无穷”。那这边的小朋友做调皮的小哪咤队！口号是“哪咤哪咤把你吓傻”。你们真的很勇敢，看谁能获得冠军，（课件点击头像）比赛开始。

　　请听要求：每小组只推选一名选手参加比赛。但这名选手的写字速度要快！

　　（课件出示）第一轮：

　　请听题：哪咤队2个5相加，小猪熊队5个2相加；（要写出结果）

　　⑵宣布比赛结果，说说比赛的体会，反思比赛的过程。

　　下面我宣布小哪咤队获胜！颁发奖状（课件演示）

　　哎！我就奇怪了！ 小猪熊队怎么就输了呢？

　　归结为猪熊队没取胜的原因是加数的个数多，式子长。

　　⑶发明符号

　　质：这个算式真的很长。（板书：2+2+2+2+2=10）哎！我们能不能发明一种神奇的符号，将这很长的式子来一次减肥变短呢！小朋友们你能发明这样的符号吗？

　　小结：1、数学可离不开猜想哟！小朋友们真了不起，长大了肯定是一个很厉害的发明家。古人很早也发明了一种符号叫乘号。想听听他的自我介绍吗？

　　2、了解得真多，连乘号都知道啊！对！这种神奇的符号就叫乘号！想和它交朋友吗？先听听他的自我介绍吗？

　　（4）（课件出示）录音内容：小朋友们好，我的名字叫乘号，我今年已经三百七十几岁了，我出生于1631年，是英国的数学家奥特雷德发明了我，我能简便的表示几个几相加的算式，不管它有多长，我都能让他变短。

　　（5）让学生联想：观察乘号，说说这像什么呀？(拼音x，做错题的x，睡斜的加号等)你能用手比划一下吗？

　　⒋将加法算式改为乘法算式。

　　⑴这道式子太长，怎么将乘号用上去呢？有谁知道的？

　　请大家看，引导：这儿有几个2，5个什么，写上5和2后，老师：现在我们只要轻松地把这个新朋友请到这个新家来就可以啦！这就是乘法里的乘号。（板书：乘号）5×2是哪道算式变来的？对！5×2也就是表示5个2相加。那么它的结果是多少呢？（板书：10  ） 你是怎么知道的？

　　⑵指导读算式

　　有谁会读这个算式？齐读一次。

　　乘号和加号是一对很好的朋友，学乘号可别忘了加号哟！要学会把他们联系起来。把这两个算式一起读一下。你有什么想说的？哪道读起来更简单些呢？

　　⑶2×5出示

　　调皮的小猪熊呀很不信服，他终于也掌握了其中的窍门，变成了另外一道乘法算式。想知道吗？眼睛闭上不准偷看哟！。板书：2×5=

　　眼睛睁开，看一下，你发现了什么？对！他们只是调了个个儿。2乘5也表示5个2相加（用手势提醒）。那么他的结果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

　　你们看，5个2相加可以写成……（学生说出两道乘法算式），对这两道乘法算式也都表示5个2相加。他们只是位置不同而已。齐读黑板上的板书。

　　⒌介绍乘法的各部分名称

　　师：加号两边的数叫加数，那乘号两边的数我们就叫……（板书：乘数  乘数）前面叫 ……后面也叫……加法的结果叫和，那乘法的结果叫……（板书：积）他只不过比和多了两条腿。小朋友们说得真棒！这么快就认识了乘法

　　（板书：认识乘法）

　　⒍刚刚的比赛有些不公平，想不想再来一次呢！ 

　　第二轮：   3个10相加                   10个3相加           

　　第三轮：根据算式摆一摆圆片，看谁动手能力最强。

　　请根据算式，摆圆片：5+5+5                  3×5

　　怎么你们两队摆得一样呢？

　　三、巩固引伸。

　　小朋友们愉快地和乘法交上了朋友，也必定想用乘法做一些游戏吧！哪咤为我们设计了四关，你们敢闯关吗？有信心获得胜利吗？他可请来了小猴博士做裁判哟！

　　⒈第一关：（口答）

　　选择你喜欢的加法算式改写为乘法算式。

　　⒉祝贺你们顺利闯过第一关。小朋友们的猜数能力怎样呢？肯定也是顶呱呱吧！

　　第二关：猜一猜，看谁猜得准。

　　5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

　　□×□=4+4+4+4+4

　　3×7=3+3+3+3+3+3+□

　　4×□=4+4+4+4+4+4+□

　　(用作业纸，小组讨论后展示)

　　⒊小朋友们表现的太棒了！小哪咤请大家帮个忙，淘气的小猴子在大森林里迷路 了，你们快快送他们回家吧！

　　第三关：连一连，看谁连得对。

　　出示：4+4+4+4+4                                  6×4

　　2+2+2+2+2                                  2×5

　　4+4+4+4+4+4                              4 × 5

　　5×2

　　⒋我替小猴感谢大家，你们真的很厉害，不仅和加法交上了朋友而且还认识了乘法，哎！如果这两个朋友同时出现了，你还能分清吗？

　　⑴第四关：想一想，看谁想得快。

　　想尝试一下吗？

　　3 + 2             2 + 5

　　3×2           2×5

　　让学生要题板上写出答案，并质疑是怎么想的。

　　⑵自己编一道乘法算式，算出它的结果。

　　总结：大家团结一致，终于顺利地闯过了四关，难道不应该为自己的勇敢和聪明庆贺一下吗？其实乘号在我们生活中还有着很多的用途，只要小朋友们能发扬今天的学习精神，必定会学得更好！

　　四、总结延伸。

　　⑴今天这节课学得开心吗？有什么收获？什么地方你印象最深？

　　⑵让学生将课前的小诗用新的形式背出来，一个一，一乘一；两个二，二乘二；……（做手势）

　　哪咤：其实乘法在我们日常生活中还有很多的用途，小朋友们有兴趣和我、小猪熊去观察和思考，下次来搞一次乘法的用途信息发布会，好吗？

角的认识 篇2

　　教学内容:苏教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第四册68~71

　　教学目标: 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

　　3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

　　教学难点：体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

　　教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

　　主要教学理念及选用的教学方法：

　　操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，引入新课

　　1、故事导入

　　谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？

　　2、揭示课题

　　今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？

　　［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］

　　二、操作时间感知，自主建构

　　1、抽象角，认识角的各部分名称

　　（1） 从实物中感知角

　　（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。

　　谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。

　　（2）抽象角

　　老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。

　　［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］

　　2、认识角各部分的名称

　　（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）

　　（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。

　　（3）小结：角有一个顶点和两条边。

　　［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。］

　　（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？ 3、判断比较，深化表象

　　谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

　　（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？

　　（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？

　　［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。

　　4、制作角，感悟角有大小

　　（1） 尝试操作，实践体验

　　谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！

　　老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视）（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。

　　（3）感知角有大小

　　师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？

　　（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？

　　［教学设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。］

　　5、比较角的大小

　　问:现在你能比较角的大小了吗？

　　（1） 直接比较，引导观察

　　这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？

　　（2）自主探究，诱发思考

　　问:剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？

　　（3）和同桌的小朋友互相讨论。

　　（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？

　　师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。

　　［教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观］

　　三、 综合应用， 巩固深化

　　师:角娃娃真调皮，现在它有躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？

　　1、“想想做做”3题

　　（1）独立完成，集体交流。

　　（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？

　　2、 “想想做做”2

　　独立完成，集体交流。

　　3、 出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？

　　四、 课堂总结，拓展延伸

　　1、 通过这节课的学习？你有哪些收获？

　　2、 看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？

　　[设计意图]

　　1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。

　　2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。

角的认识 篇3

　　教学目标

　　1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

　　2.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念.

　　教学重点

　　理解角的概念，知道角的各部分名称.

　　教学难点

　　理解角的概念、用尺子画角.

　　教学过程

　　一、激情导入  .

　　1.演示动画.

　　2.师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角.

　　（揭示并板书课题）

　　二、引导探究.

　　1.（1）演示动画“直线、射线、线段”.

　　（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

　　（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？

　　（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

　　区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

　　2.初步认识角.

　　（1）演示课件.（从一点引出4条射线）

　　提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

　　②如果只想得到一个角？该怎么办？

　　（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.”

　　（3）继续演示课件，演示角各部分名称.

　　（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

　　教师引导学生边操作边思考：

　　①怎样可以得到一个角？

　　②怎样可以得到一个较大的角？

　　③怎样可以得到一个较小的角？

　　3.联系实际，深入感知.

　　（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

　　（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

　　全班进行比赛，看谁的角最标准.

　　摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序.

　　（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调“∠”和“<”的不同）

　　4.讨论尝试，比较大小.

　　（1）演示动画“角的大小比较”.通过故事，引出问题.

　　（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法.

　　（3）继续演示动画“角的大小比较”.

　　（4）由学生小结比较角大小的方法.

　　（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.如果另一条边也重合，说明两个角相等.）

　　5.体验画角.

　　（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视.

　　（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

　　三、巩固练习.

　　完成第126页第1题.

　　下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

　　2.比一比看谁的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

　　四、质疑小结.

　　提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分

　　名称、比较两角大小的方法和角的画法）

　　课后总结.教师出示顺口溜：

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边，

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点后画边.

　　五、布置作业 .

　　从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段.

　　板书设计

角的认识 篇4

　　教学目标

　　1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

　　2.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念.

　　教学重点

　　理解角的概念，知道角的各部分名称.

　　教学难点

　　理解角的概念、用尺子画角.

　　教学过程

　　一、激情导入  .

　　1.演示动画.

　　2.师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角.

　　（揭示并板书课题）

　　二、引导探究.

　　1.（1）演示动画“直线、射线、线段”.

　　（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

　　（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？

　　（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

　　区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

　　2.初步认识角.

　　（1）演示课件.（从一点引出4条射线）

　　提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

　　②如果只想得到一个角？该怎么办？

　　（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.”

　　（3）继续演示课件，演示角各部分名称.

　　（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

　　教师引导学生边操作边思考：

　　①怎样可以得到一个角？

　　②怎样可以得到一个较大的角？

　　③怎样可以得到一个较小的角？

　　3.联系实际，深入感知.

　　（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

　　（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

　　全班进行比赛，看谁的角最标准.

　　摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）观察