人教第九册《一件运动衫》教学设计

人教第九册《一件运动衫》教学设计（精选15篇）

人教第九册《一件运动衫》教学设计 篇1

　　教学目标 ：

　　1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

　　2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。

　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。

　　教学重点：

　　反复朗读课文。

　　教学难点 ：

　　3、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：预习课文  小黑板

　　教学过程 ：               

　　一、导语 ：

　　当你看到这个题目时，你会想些什么？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、快速自主读书

　　要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计（以下五题任做三题）

　　1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？

　　（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？）

　　2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？

　　3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？

　　4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？

　　四、课文内容的拓展

　　说说平时生活中曾经关心过你的人和事。

　　板书设计 ：

　　21*一件运动衫

　　喜爱     买到    （得）

　　买鞋     退掉    （失）

　　康威     用狗换  （得）

人教第九册《一件运动衫》教学设计 篇2

　　这是人教版小学语文第九册的一篇独立阅读课文，教学目标是学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计上，我抓住“爱”这条主线，从“爱”入手，由“爱”展开，学生在与文本的阅读对话中整体构建，寻找爱、体验爱，在爱中成长。

　　教学目标

　　1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。

　　2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。

　　教学重难点

　　训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发疑问

　　1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字，学生齐读这个“爱”字。

　　2、师：爱是人类永恒的主题，正因为我们有爱心，世界才会变得如此美好。同学们，你们在生活中一定感受过许许多多的爱，能给我们讲讲吗？

　　生：略

　　3、师：同学们，你们在无数的关爱中成长，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（板书：21、一件运动衫）

　　4、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？

　　5、生：略

　　二、初读课文，感知课文主要内容

　　1、自读课文

　　师：请大家带着自己心中的疑问，快速自渎课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文讲了些什么。

　　2、学生汇报。（教师板书：康威、“我”、运动衫、鞋）

　　3、 幻灯出示填空题，提炼出课文主要内容。

　　我用自己最喜爱的（运动衫）为邻居康威老先生（换购）了一双新鞋，因为康威老先生的鞋已经（烂得不能再修补了）。当作者把新鞋送给康威老先生时，最出乎我们预料的是，康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了那件（漂亮的运动衫）。

　　三、默读课文，寻找爱的闪现

　　1.师：这里洋溢着是爱心，这里涌动着真诚，现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节，体会爱的真谛。请大家再次快速默读课文，看看文中哪些地方体现了闪烁着爱的光芒，请你用笔画下来，并在旁边做上批注。

　　2、同桌之间交流，教师巡视。

　　四、朗读交流，领悟爱的丰富

　　（一）引导学生找出重点段：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。

　　（二）引导学生细读品味描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言，感悟“我”对老人的关爱之心，指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。

　　过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里矛盾极了。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢？（因为我的内心非常喜欢这件运动衫）

　　（三）引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。

　　1、找出重点段：这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。

　　2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。

　　3、美美地朗读这一段。

　　4、想象模拟表演“我”与小男孩的对话。

　　5、老师配合模拟表演“我”与妈妈的对话。

　　过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么？（换鞋）那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢？

　　（四）引导学生体会售货员的善良和“我”换鞋后自豪的心理。

　　过渡：爱，无处不在。它在空气里会化作一滴雨，它在草地上会开出一朵美丽的花，它在人心里会化作涓涓细流。当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢？请大家默读后面的部分，找出感人的内容。

　　（五）细读品位重点段： 我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。

　　1、引导学生细读这些段落，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味。

　　2、体会康威老人的心情有哪些变化：平静---惊讶----感动

　　3、带着这份感动来朗读这一重点段。

　　五、展开想象续写课文结尾的对话。

　　师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。

　　六 、教师小结，结束全文。

　　师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使我们的心灵相通。爱，在我们心里会化作涓涓细流滋润你我的心田。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心；真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长！

　　板书：                     

　　21 一件运动衫

　　我 ：           运   动  衫

　　（得------ 失 -------得）

　　爱

　　康威：               鞋

　　旧鞋-------新鞋

人教第九册《一件运动衫》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.理解课文重点内容在表达上的效果。

　　2.感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

　　课前准备将《爱之链》一文印发给学生，让学生独立阅读，理解。

　　教学过程

　　一、内外联系，紧扣主题导入

　　1.课前两三分钟播放歌曲《爱的奉献》。

　　2.让学生谈谈对《爱之链》题目意思的理解。

　　3.小结导入：每个人都有需要别人帮助的时候，当发现有人需要帮助的时候，请你伸出援助之手，奉献一点爱心，你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做，就会形成一条永不中断的爱的链条，就像《爱的奉献》中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”今天我们来学习《一件运动衫》，学了课文以后，同学们一定会有更深切的体会。

　　二、默读课文，抓住主要内容

　　1.快速默读课文，然后用自己的话简要说一说课文写了一件什么事。

　　2.读后反馈。(“我”为邻居老人送鞋到镇上修补的时候，买了一件漂亮的运动衫，但在知道那双破鞋不能再补后，“我”用运动衫换了一双新鞋送给老人，没想到老人也用一条小狗跟一位小孩换了一件同样的运动衫送给“我”。)

　　三、重点品读，体会表达效果

　　1.快速默读课文，画出描写“我”喜爱那件运动衫的句子，并说说你是怎么看出“我”对运动衫的喜爱的。既然“我 ”对那件运动衫是这样的喜爱，却为什么用它换了一双新鞋送给老人?

　　以下两个句子特别值得注意：

　　(1)到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。

　　(2)我把那件骄傲地仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。

　　2.作者为什么不厌其烦地多处描写“我”对那件运动衫的喜爱?(小组讨论，交流，小结：突出“我”的爱心以及与老人的情谊。)　

　　3.在读《一件运动衫》的过程中，你会料到老人用小狗换运动衫送给我吗?在读《爱之链》过程中，你会料到乔就是女侍者的丈夫吗?跟前后左右的同学们讨论一下，这两篇文章这样写有什么好处?(出人意料的结局增添了故事的戏剧性，引人入胜，更能使读者感受到爱心的奉献会得到爱心的回报或者好人有好报的道理。)

　　四、二者择一，当堂进行练笔

　　1.当“我”得知老人的运动衫是用小狗换来的时候，会做何反应?请你想像当时的情景，用几句话写下来。

　　2.如果要在那件运动衫上题字，你准备写下什么?

　　(学生选择其中一题练笔，及时组织交流和评价。)

　　五、激qing小结，升华情感

　　1.小结。

　　2.播放歌曲《爱的奉献》。

　　点评

　　1.利用资源，拓宽教材。母语学习的资源无处不在，《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，课程改革鼓励教师成为教材的开发者、建设者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引导学生多渠道、全方位地积累文化知识，间接获得情感体验和生活经验。一本语文书、一篇课文已经远远不能满足学生发展的需要，课本不再是学生惟一的语文学习资源，只要符合学生的身心发展特点，体现时代特点和现代意识、文质兼美的文章，都可以拿来供学生学习。本教学设计合理补充教材，拓宽了教材的宽度，是一种合乎新课程理念的有益尝试。

　　2.紧扣主题，内外联动。关于小学阶段的阅读教学，《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。诚然，实现这一目标的途径有多种，而以课内带课外、内外联动显然是切实可行的有效方式之一。《爱之链》与《一件运动衫》堪称姊妹篇，其共同主题是人与人之间应互帮互助，奉献爱心终将获得爱心回报，而故事结局的出人意料，可谓异曲同工。选择《爱之链》作为补充读物，不仅扩大了阅读视野，增加了阅读量，而且可以内外联动，事半功倍。

　　3.意文兼得，以情育人。本设计力求在阅读教学中引导学生披文得意、理解内容和情感，在引导学生抓住主要内容的基础上让学生画出重点的句子，体会表达效果，理解出人意料的谋篇布局，在最后环节安排了表达训练，实现语文工具性与人文性的和谐统一。此外，本设计还在“情”字上作足文章，力求以情感人，以情动人，以情育人。课前和结束时播放歌曲《爱的奉献》，导入和结束时煽情的导语和结语设计，营造了浓郁的情感氛围，使学生切实受到真情的熏陶和感染，达到育人的目的。

　　附：《爱之链》

　　一天傍晚，乔驾车回家。一路上冷冷清清。天开始黑下来，还飘起了小雪。路边站着一位老太太，她遇到的麻烦是车胎瘪了。她在这站了一个多小时了，没有人停下来帮助她。

　　乔将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。虽然他面带微笑，但她还是有点担心。他会害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。

　　老太太站在寒风中一动不动。他知道，只有寒冷和害怕才会那样。“我是来帮助你的，老妈妈。你为什么不到车里暖和暖和呢?”

　　乔爬到车子下面，找了地方安上千斤顶，又爬下去一两次，结果，弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，向他表示感激。乔只是笑了笑，帮她关上后备箱。

　　她问该付给他多少钱，出多少她都愿意。乔却没有想到钱，他认为自己只是帮助需要帮助的人，上帝知道，在他需要帮助的时候曾经有多少人帮助过他。他说，如果她真想答谢他，就请她如果遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起他。

　　乔看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高兴。

　　老太太行了几里路，看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，再赶路回家。

　　女侍者走过来，给她一条干净的毛巾，让她擦干湿漉漉的头发。女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。

　　老太太吃完饭，拿出一百美元付帐。女侍者去找零钱，老太太却悄悄出了门。女侍者拿着零钱回来，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。”

　　虽然还要清理桌子，服侍客人，但这一天女侍者又坚持下来了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里还在想着那笔钱和老太太写的话。老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢?孩子下个月就要出世了，生活会很艰难，她知道她的丈夫多么着急。当丈夫躺到身旁时，她给了他一个温柔的吻，轻声说：“一切都会好的。我爱你，乔。”

人教第九册《一件运动衫》教学设计 篇4

　　一

　　师：同学们早上好！

　　生：老师早上好！

　　师：真机灵！昨天我们见过面了，看老师今天跟昨天有什么不一样？

　　生：老师今天衣服换了！

　　师：看到老师换了衣服的同学请举手。

　　生举手。

　　师：凡是能看到老师换了衣服的，都是有爱心的同学。老师这是“皇帝的新衣”，有爱心的同学才能看到（生笑）。当然这是老师说个笑话。其实，发现老师换了衣服，就说明在关注老师，有了关注，才会有关心，才会有关爱。生活中，正是这种关爱，编织了一个一个动人的故事。今天我们就来学习一篇课文——《一件运动衫》（板书）。昨天老师没有告诉你们上哪一课,是相信你们能当堂学好这篇课文，齐读课题。

　　生齐读。

　　师：请同学们打开书172页，快速读课文，看谁读得快，又记得多。

　　生默读，师行间巡视。

　　师小声插话：默读是最快的读书方法，而且便于思考。

　　师：好了，很多同学已经读完了，能坚持读完的同学同样值得表扬。大家请看站起来的两位同学，他们在读书的时候，手中不仅拿着笔，而且不时在书上画画，标一标，这种读书习惯很好，很值得大家学习。请两位同学坐下。

　　师：下面老师开始了解一下大家的读书情况。课文写了哪几个人？

　　生：写了我和康威老先生。

　　师：还有吗？

　　生：小男孩和他的爸爸。

　　师：还有吗？

　　生：还有妈妈和售货员。

　　师：那么这些人当中，哪两个是最主要的？

　　生：我和康威老先生。

　　师：请你把这两个人的写在黑板上，注意把字写好。

　　生上黑板写。

　　师：课文还写了哪些东西呢？

　　生：一件红色运动衫，小狗。

　　师：还有吗？

　　生：还有鞋子。

　　师：还有吗？

　　生：还有袜子，车等。

　　师：真仔细，这些东西中，哪两样是最主要的？

　　生：运动衫和鞋子。

　　师：同意吗？

　　生：同意！

　　师：请你把这两样东西板书到黑板上，注意和上面同学写的人对齐。

　　生板书。

　　师：谁能看着黑板来说说课文主要内容？

　　生：课文讲我的邻居康威老先生让我支帮他修鞋子，我在康威老先生家看到一个穿的运动衫非常好看，我回家向妈妈要了三美元，到了商店毫不犹豫地买了一件穿上了。可是修鞋的人说康威老先生的鞋坏得不能再修了。我不忍心看到康威老先生没有鞋穿，就用运动衫和康威老先生给的一美元四十五美分为康威老先生换了一双鞋。

　　师：只读一次就能说出课文的主要内容，而且说得这样完整，真了不起！请坐，谁还能简单地说一说。

　　生：课文讲我用自己心爱的运动衫为康威老先生换了一双鞋的事。

　　师：真棒！一下子就抓住了最主要的内容。课文的细节是不是也记得这样好呢？请看投影：

　　康威老先生 邻居 年事已高

　　能根据这几个词语说一说康威老先生吗？

　　生：康威老先生是我的邻居，他年事已高了。

　　师：还可以怎么说？

　　生：年事已高的康威老先生是我的邻居。

　　师：非常好！老师是不是年事已高啊？

　　生：不是。年事已高，是指年龄很大的人。

　　师：再看投影：我 大角麋鹿 毫不犹豫 运动衫

　　说一句话。

　　生：到了商店，我毫不犹豫地买下了那件印着大角麋鹿的红色运动衫。

　　师：说得有点犹豫。

　　生：到了商店，我毫不犹豫（加重语气），买下了那件印着大角麋鹿的红色运动衫。

　　师：这次不犹豫了，再看投影：售货员  和颜悦色　鞋子

　　生：售货员和颜悦色地说：“我见过那位老先生，他常想要双软点的鞋子。”

　　生：售货员和颜悦色地给我拿了一双鞋子。

　　师：（演示图片）这是和颜悦色吗？

　　生：（齐声）不是！

　　师：（继续演示图片）这个呢？

　　生：这个是！

　　师：再看投影：

　　我 一本正经　　

　　康威老先生  失望

　　崭新  面颊  泪水

　　这么多词语，好像越来越难了，谁敢挑战自己？

　　生：我一本正经地对康威老先生说：“吉特勒先生说你的鞋坏得不能再修了。”康威老先生听了并没有失望。当我把崭新的鞋子展现在他面前的时候，他的面颊上流下了泪水。

　　师：不简单，这么难都能说得这样好！老师也说一下，你们看说得怎么样？（嘻嘻哈哈地）“我回到那间熟悉的小屋，一本正经地对康威老先生说：‘哈哈，你的鞋坏得不能再修啦！’

　　生：不能这样说。你前面说了一本正经，下面说话的语气不对。

　　师：那应该是什么语气？

　　生：应该认真点严肃的样子，因为您已经说了是一本正经地说。

　　二

　　师：我们不仅了解了文章的主要内容，而且对细节记得也这样好，说明我们五（四）班的同学很会读书。刚才有同学说，我用心爱的运动衫来换鞋的，课文哪里说了这是我心爱的运动衫呢？读课文找证据。拿起笔来，把文中说我喜欢这件运动衫的句子划下来。一共有四处，注意找全了。

　　生边读边划。

　　师：划好的同学练习一下朗读，读出喜欢。

　　几分钟后——

　　师：按顺序来，谁读第一处？

　　生：这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。

　　师：不是太喜欢！

　　另一生再读，强调了“最漂亮”。

　　师：为什么把“最漂亮”读得这么重？

　　生：因为最漂亮我才喜欢。

　　师：第二处谁来读？

　　生读：我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。

　　师：你说说看，读这句话，哪些词语能说明我喜欢？

　　生：多少钱一件。

　　师：再读读，其他同学可以帮一下他。

　　生：应该是“大着胆子”。

　　师：对，你再读读，注意“大着胆子”。

　　生读。

　　师：好的。第三处？

　　生读，突出“一边走，一边想着”和“有多棒”。

　　师：不错。第四处？

　　生读：到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。

　　师：基本读出了喜欢，注意“先”，“一出商店就……”等，齐读。

　　生齐读。

　　师：是啊，我是多么喜欢这