地球运动地理教案

地球运动地理教案（精选9篇）

地球运动地理教案 篇1

　　一、产生昼夜交替

　　1、原因：地球自转

　　2、周期：________时，叫做1个__________。

　　3、意义：

　　①太阳日制约着人类的____________，被用来作为基本的________。

　　②太阳日时间不长，保证了地球上_____________的生存和发展。

　　二、产生地方时：

　　1、地方时

　　定义：因_____________而不同的时刻，统称为地方时。

　　成因：地球自转。

　　地方时差：经度隔15°，地方时相差________小时。

　　计算方法：向东加地方时差，向西减地方时差。（备注：东、西确定方法：同是东经度，经度大的在东，经度小的在西；同是西经度，经度小的在东，经度大的在西）

　　2、区时（标准时）：从理论上全球共划分成_____个时区，各时区都以_______的地方时为该区的区时。相邻两个时区的区时相差______小时。

　　3、特别计时法：

　　半区时：采用与中央经线相差7.5°的时区的边界线的地方时，如：印度采用____。

　　东部区时：采取本国东部时区的中央经线的地方时，如朝鲜采用______区。

　　统一区时：统一采用一个时区的区时，如我国统一采取北京所在的_____区时，（即东经_______的地方时），称为_________。

　　三、沿地表水平运动物体的偏移

　　1、偏向规律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上无偏向。

　　2、成因：由于地球自转而产生的_________力。

地球运动地理教案 篇2

　　一.教材分析

　　1.教学内容

　　本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。

　　2.教材的地位和作用

　　本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。

　　由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。

　　3.设计思路

　　本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。

　　二、学情分析及学法指导

　　高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。

　　首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会

　　合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

　　其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

　　三、教学目标：

　　（一）.知识与技能

　　1.了解昼夜更替现象

　　2.理解晨昏线的地理意义

　　3.学会晨昏线的判读

　　（二）.过程与方法

　　通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

　　（三）.情感、态度与价值观

　　通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。培养他们求真，求实，善于观察，寻根问源的科学态度和热爱生活的情操。

　　四、教学重点，难点

　　1.重点：昼夜更替现象；晨昏线

　　2.难点：晨昏线的应用

　　五、教学方法

　　1.教法：小组合作学习法、情景教学法、学案导学法。

　　2.学法：引导学生自主探索，创造机会让学生合作、探究、交流。

　　六、教具准备:

　　地球仪、手电筒，多媒体教学软件

　　七、教学过程

　　略

地球运动地理教案 篇3

　　各位评委：

　　大家上午好！

　　我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。5节《地球运动的地理意义（一）》。课型是新课。我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。

　　说教材：

　　教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。

　　教学目标：学生已习得地球运动的基本形式，根据课程标准要求，设立如下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1. 能解释昼夜现象和昼夜交替产生的原因及区别。

　　2. 能根据要求计算地方时、时区和区时。

　　3. 能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。

　　过程与方法目标：

　　1. 通过观察光照图找出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。

　　2. 通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。

　　3. 通过对比分析长江三角洲的发育图，找出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

　　情感、态度与价值观目标：

　　虽然几次活动对培养情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。故情感态度价值观目标设定为：

　　通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　地方时。

　　教学中学生可能遇到的难点：

　　由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，可能会出现如下问题：

　　（1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上，较难以理解。（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。）

　　（2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。

　　（3）地转偏向力规律——北右南左中，左右难分。

　　说教法：

　　教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用多媒体辅助教学，配合传统教学方式，达到激活学生思维的目的。利用探究法、作图法提高兴趣。

　　说学法：

　　学会探究、学会联系、学会描述。

　　说教学程序：

　　说导入：

　　以实际生活为例引导学生思考昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。

　　说重点：

　　观察法突出重点：通过观察某时刻光照图，让学生自主观察晨昏线的特点：晨昏线平分地球，是过地心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、判断晨线和昏线。

　　创设情景，利用生活地理激活思维，突出重点：春分日那天，全球昼夜平分，都是6点日出，18点日落。但是，当我在重庆106。5E听到收音机里报出“现在是北京时间6点整”时，并没有看到日出，日出竟然晚点了，同学们能帮我解释一下吗？引导思考地方时与区时的差别。（该创意来自半只烟老师）

　　说难点：

　　对比分析法突破难点：区分太阳高度、太阳高度角和正午太阳高度。纠正太阳高度是太阳高度角的简称，表示的是角度而不是高度或线段。

　　动手绘图，加深印象，突破难点：绘制世界时区图，取得地方时与区时的联系与区别，并形成空间思维，自主得出计算规律。

　　辨析法突破难点：地方时东早西晚。平时所说的某某睡得比你早起得比你晚，和我们地理意义上的早晚是有区别的。

　　说兴趣点：

　　若时间充足，让学生观察地球仪自转时墨水从北极流下的偏移方向，若时间紧迫，让学生观察视频“厄瓜多尔赤道线上的怪现象”，规律：北右南左赤道无，纬度越高越显著。培养提取有用地理信息的能力。

　　在游戏中学：看图找不同，既而描述长江三角洲的发育过程。培养描述地理现象的能力。

　　：

　　课堂的作用除了明确教学目标，教学重、难点外，还应拓展学生思维。故设计如下：重点掌握昼夜交替产生的原因，时间计算，地转偏向力的规律。请学生思考，如果地球不自转将会发生什么现象，如果地球不是自东向西而是相反的自西向东自转又会对人们产生什么影响？

　　板书设计：板书设计除了要求简明扼要、美观规范外，还要能够启发学生思维，故板书设计引入“思维导图”。（此处临时改的，不是很清楚思维导图的具体要求。）

地球运动地理教案 篇4

　　【教学目标】

　　掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义；

　　【教学重点】

　　地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节变化又是难点；

　　【课时安排】

　　2～3个课时；

　　【教学方法】

　　演示法、谈话法、练习法、讲授法等；

　　【教具】地球仪、手电筒各一个；flash课件；

　　【情感价值】

　　通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；

　　【教材处理】

　　从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

　　【活动】

　　1、用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；

　　2、请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。

　　二、地球的自转

　　【设置问题】

　　在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：

　　1、若地球不自转会产生什么现象？

　　学生：地球一半是白天，一半是黑夜。

　　2、若地球是一个透明的球体会产生什么现象？

　　学生：地球永远是白天。

　　以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。

　　【演示】

　　1、用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；

　　2、用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？

　　在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。

　　三、地球的公转

　　【活动与探究】

　　让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：1填表（用flash课件演示地球绕日公转运动）

　　节气

　　时间

　　太阳直射点

　　四季划分

　　春分

　　夏至

　　秋分

　　冬至

　　2、一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？

　　3、有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？

　　4、结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。

　　5、地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？

　　教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：

　　方向

　　周期

　　产生的现象

　　地球自转

　　自西向东

　　一天（24小时）

　　昼夜长短

　　地球公转

　　自西向东

　　一年（365天）

　　昼夜长短变化；四季变化

　　四、地球上的五带

　　【问题与假想】

　　1、如下图：在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？

　　2、演示：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？

　　3、如下图a，若地球是一个平面，不同纬度的地方（如A、B、C三点）冷热程度是不是一样？

　　4、如下图b（同时与图a比较）：地球不同纬度的地方（如A、B、C三点）冷热程度是不是一样？若地球不自转，会不会产生四季变化？

　　5、探究题：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？

　　通过师生合作探究后归纳：根据太阳热量在地表的分布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教材第12页的图说出地球上的五带）。

　　【活动与练习】

　　教师引导学生观察《地球上的五带》图，完成下面问题：

　　1、中国主要位于哪个温度带？

　　2、全球最炎热的大陆是哪个？

　　3、全球最寒冷的大陆在哪里？

　　【小结】

　　1、中国大部分地区位于北温带，小部分位于热带，没有寒带；

　　2、全球最炎热的大陆是非洲大陆，最寒冷的大陆是南极大陆。

　　【教学后记】

　　教学中要贴近生活经验设计问题，尽量降低问题难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，培养学生学习地理的兴趣和创新精神，使学生对地球运动的认识由感性认识上升到理性认识。

地球运动地理教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征；

　　（2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动；

　　（3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力

　　2、过程与方法

　　（1）学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。

　　（2）运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维能力。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。

　　（2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

　　二、教学重点和难点

　　教学重点：地球运动基本形式的一般特点

　　教学难点：黄赤交角的形成及其