小学科学教案优秀

小学科学教案优秀（精选16篇）

小学科学教案优秀 篇1

　　【教学目标】：

　　科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

　　【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　【教学过程】

　　一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

　　2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

　　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

　　阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

小学科学教案优秀 篇2

　　一、教学目标

　　学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。

　　二、教学重点和难点

　　教学重点：能构建出一条完整的食物链。

　　教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。

　　三、教学准备

　　多媒体设备、多媒体课件

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）课前提问，激发兴趣

　　1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。

　　板书课题，动物与能量——食物链

　　2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）

　　3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）

　　4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。

　　（二）谜语导入

　　1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。

　　幻灯片出示草莓杨梅的谜语。

　　师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

　　为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）

　　师：草被羊吃羊又被狼吃

　　2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。

　　（三）探究新知

　　活动一：螳螂捕蝉黄雀在后

　　1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。

　　师：播放视频。

　　师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）

　　师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）

　　师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。

　　（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）

　　2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。

　　3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。今天我们就来研究生物之间的食物关系——食物链。

　　活动二：深入了解食物链

　　1、谈论，他们谁被谁吃？

　　师：课件展示课本P46图片

　　师：同学们请看大屏幕，在课本上标出生物之间吃与被吃的关系。（学生在课本上用箭头标出，并按照这种关系在圆圈里填上动植物名称，然后汇报。草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰）

　　师：(评价)这两位同学的分析很到位,已经能熟练的运用食物链知识了.

　　师：课件出示食物链概念

　　2、分析食物链中的食物关系

　　师：同学们，请你观察一下这两条食物链，你能发现什么相同之处？（起点、终点）

　　师：每条食物链的起点是什么生物，而终点又是什么生物？（起点是绿色植物，终点是凶猛的食肉动物。）

　　师：(教师评价)这位同学真是善于观察善于发现的学生

　　小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束。

　　3、分析食物链中的各个层级

　　师：同学们，咱们再观察一下这两条食物链，思考一下，哪些生物能够自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物？（树和草能够自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃别人制造的食物。）

　　师：我们把能够自己制造食物的生物，称为生产者，课件出示生产者概念；把不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物的生物，称为消费者，课件出示消费者概念。

　　师：你知道在这两条食物链中哪些是生产者，哪些是消费者吗？

　　（树和草是生产者；蝉、螳螂、黄雀、蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。）

　　师：（教师评价）这位同学的理解力非常快，这么快就能很好的运用刚学的知识了。

　　师：同学们，除了生产者和消费者，食物链中还隐藏着一些我们看不到的生物，他们一般不出现在食物链中，但他们却是食物链中不可或缺的一份子，他们就是分解者，课件出示分解者概念。

　　（四）课后思考

　　咱们今天要学的知识就是这些了，不过呢，在下课之前，老师要给同学们留下一些作业，作业内容就是以下几个问题，同学们课下要好好思考，咱们下节课就要研究这些问题。

　　1、同一种植物只会被同一种动物吃掉吗？

　　2、同一种动物只吃同一种食物吗？

　　3、生物之间只存在一条食物链吗？

　　4、食物链之间会不会产生交叉？

小学科学教案优秀 篇3

　　一、教学目标

　　（一）过程与方法：

　　1.能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。

　　2.能够与组内同学密切合作，建造房子。

　　（二）科学知识：

　　1.了解古代房子和现在房子的特点。

　　2.知道设计在建筑中的重要作用。

　　3.了解一些古今中外著名的建筑。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1.体会造房子的艰辛和快乐。

　　2.体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。

　　二、教学重点：

　　设计并建造房子

　　三、教学准备：

　　有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1.人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？

　　2.欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。

　　3.如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。

　　（二）学习新课

　　1.初步总结房子类型，看书上的图片，分析。

　　思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？

　　学生谈论，汇报

　　2.探究造房子的原理

　　（1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建造的时候要考虑到哪些因素呢？

　　（2）学生谈论，罗列，汇报

　　（3）引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》，怎样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？

　　3.造房子活动

　　（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性）

　　（2）分析材料

　　怎样把可用的材料变得更结实（结合《折形状》所学的知识）

　　怎样连接这种材料（结合《搭支架》所学的知识）

　　（3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？

　　学生讨论，汇报

　　4.动手操作

　　分小组自由搭建，教师巡视指导（提示：模型不宜过大）

　　5.评比，总结。

小学科学教案优秀 篇4

　　教学目标：

　　科学概念

　　1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

　　2.认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

　　过程与方法：

　　1.能通过观察发现蘑菇的.特点，比较蘑菇和动植物的异同。

　　2.能通过调查活动了解生活中的食用菌。

　　情感、态度、价值观：

　　通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。

　　教学准备：

　　1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

　　2.供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～2种），放大镜、小刀、白纸等。

　　3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前布置学生收集关于蘑菇的资料。

　　1.导入。

　　（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

　　（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。

　　（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？

　　说：你为什么这么猜？

　　（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。

　　（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）

　　（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）

　　（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？

　　2.展示食用菌调查成果。

　　（1）小组交流、展示。

　　（2）小组选择代表向全班展示调查成果。

　　（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）

　　（4）名片展示与评价。

　　板书设计：

　　4蘑菇

　　蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

　　有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　细菌对人有正反两方面的作用。

小学科学教案优秀 篇5

　　【教学分析】

　　材料属于物质科学领域，学生对材料的认识仅仅停留在生活经验的层面上。教材安排学生通过实验充分认识各种材料的特性，从而选择合适的材料。

　　【教学目标】

　　（1）了解某些材料的特性。

　　（2）能制订简单的探究计划。

　　（3）学会合作与分享。

　　【教学准备】

　　木板、钢筋、泡沫塑料板、铝箔挤塑板、硬纸板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。

　　【教学过程】

　　（1）导入

　　师：上节课我们一起设计了小狗房子的平面图，接下来我们就可以给小狗造房子了吗？

　　你拿什么造房子呢？我们还需要考虑什么呢？

　　生：还要考虑材料的选择。

　　师：你平时见过的小狗的房子是什么材料做成的'呢？

　　生：有木材、有铁丝，还有瓦楞纸等等。

　　师：只是用一种材料就能满足我们所有的要求吗？

　　生：不是。

　　（2）计划组织

　　师：所以材料选择是一项庞大复杂的工程。要选出合适的材料，我们必须制订一个选材计划。 ①每6人一组，选出组长并进行分工。 ②制订选材计划。

　　师：在这个选材计划中要有哪些项目呢？

　　生1：要有任务、要求、实施步骤。

　　生2：还要考虑总的预算、材料的价格、采购地点等等。

　　师：同学们说得真好。现在请大家看材料超市中都有哪些材料？

　　生：有木板、钢筋、泡沫塑料板、铝箔挤塑板、硬纸板、玻璃、塑料板等等。

　　师：你对哪种材料比较熟悉呢？

　　生1：我对钢筋比较熟悉，这种材料比较硬，用它做小狗房子比较牢固，唯一的缺点是不容易弯折。

　　生2：我对硬纸板比较熟悉，这种材料比较轻便，容易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。

　　生3：我对玻璃比较熟悉，它的透光性比较好，我觉得用它来做窗户一定很好。

　　师：还有哪些材料时同学们不太熟悉的，你们想知道它们的特性吗？

　　生：想。

　　师：根据我们的要求选择材料，最重要的就是来考虑材料的特性。下面我们用实验的方法来比较材料的特性。

　　（3）实验：比较材料的特性

　　师：提问：你想比较材料的哪些特性？

　　生：硬度、防水性、透明度等等。

　　师：分别用哪些方法呢？请大家阅读实验方法。 师指导实验方法。 生实验并填写表格。

　　（4）得出结论

　　师：你选用的是哪种材料？为什么选择这种材料？

　　把材料的名称标注到图纸上。

　　【教学反思】

　　关于材料的特性，生活经验可以给我们一些，但对比实验会给我们更准确的答案。

小学科学教案优秀 篇6

　　教学目标：

　　科学概念

　　1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

　　2.认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

　　过程与方法：

　　1.能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。

　　2.能通过调查活动了解生活中的食用菌。

　　情感、态度、价值观：

　　通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。

　　教学准备：

　　1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

　　2.供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～2种），放大镜、小刀、白纸等。

　　3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前布置学生收集关于蘑菇的资料。

　　1.导入。

　　（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

　　（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。

　　（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？

　　2.观察蘑菇。

　　（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。

　　（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

　　（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。