创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸

创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸（精选17篇）

创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸 篇1

　　“《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀？”“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”“课题叫‘太阳’，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”……在充分的预习之后，学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。

　　围绕着一个个问题，教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时，课堂学习气氛达到了高潮。一会儿，两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次，我欣然应允。课堂本应该是属于孩子们的，作为他们学习的参与者和顾问，教师只有根据学生的需要，推动和激励其学习，才能为其孕育创造的火花设好温床。

　　理解了课文内容，看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画，学生们又冒出许多新奇的想法：“老师，关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”──我一时语塞。“老师，根据本课的内容，我认为课题不应该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”──我微笑着点点头。“老师，我想给大家介绍一下太阳有多重，行吗？──我眼前一亮，顺水推舟，建议道：”如果让你重新编写这篇文章，那么你打算怎么做呢？“话音刚落，几只小手举了起来： “介绍太阳时，我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限，教师要做好引路人。

　　第二天，我收到了几份学生上交的作业，有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……多可爱的孩子们啊！只要你给他们读书、思考、展示的机会，只要你给他们研究、交流、发现的时间，只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来，那么，你就会看到一个个创造的火花在闪烁！

创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸 篇2

　　活动背景：

　　“太阳是绿色的。”不对，太阳是红色的!”“太阳是彩色的……”听着孩子们争先恐后地抢着表达太阳到底是什么颜色的问题，我不禁被孩子的话语感动了。对于太阳，每个孩子都知道，而说起太阳是什么样子的，他们的回答却异口同声“圆的”。这是孩子们最直观的感受，也是他们生活中接触最多的太阳的形态。是啊!在孩子的世界里他们心中的太阳就是五颜六色的。于是，在这些想法的督促下，我设计了《美丽的太阳》这一教育绘画活动，和孩子们共同探讨太阳、画太阳。艺术活动是需要创造的，创造基于敢想、敢说，我希望孩子们绘出属于自己的一个太阳形象，而不是千篇一律。从活动中帮助幼儿感受艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象和创作的快乐。

　　活动目标：

　　1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。

　　2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。

　　3.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　活动准备：

　　1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。

　　2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。

　　活动过程：

　　1.讲故事，导入课题。

　　师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。

　　附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。

　　【评析：此环节主要通过多媒体课件的导入，然而幼儿也喜欢听故事。因此，两者结合图文并茂的为幼儿讲解，直观的让幼儿感受熟悉太阳的形象，更能激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。活动中以拟人化的口吻来问幼儿，小兔子说：“他明白了，那你们明白了么?”此问题的设置，既为下一个环节作了铺垫。又让幼儿带着问题去思考、去倾听，更能培养幼儿的倾听能力。】

　　2.讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。

　　师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)

　　师：嗯!你们可真聪明。(哎呀，原来太阳有这么多美丽的颜色啊!)那请你们再想一想，如果没有太阳会怎么样呢?

　　幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。

　　小结：嗯，你们说的真好!如果没有太阳，不仅小花、小草、树木都会死，而且我们的身体也容易生病。原来太阳对我们这个大家庭有这么大的作用。那你们想不想画一画自己心中最美丽的太阳啊?

　　【评析：此环节主要是为幼儿创造一个自由讨论的空间，使他们敢说、想说，活动中主要让幼儿自己谈谈对太阳的认识，愿意在集体面前大胆的说出自己的想法。不仅培养了幼儿的语言表达能力，更能锻炼幼儿的胆量。让幼儿在说的过程中，理解如果没有太阳对我们有什么影响，加深幼儿的感官意识，为接下来的幼儿绘画作了铺垫。】

　　3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。

　　师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。

　　师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。

　　师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?

　　【评析：此环节为活动的难点。这一环节再次强调太阳的画法，主要是让幼儿上台来示范画太阳。让幼儿来当老师，把机会留给幼儿，给幼儿一个自由表现的机会。这样幼儿的自信心和胆量都得到了提高。教师简单的讲解和幼儿示范太阳的画法，孩子们对画太阳已有了更深的认识；为接下来的绘画活动作了铺垫。】

　　4.幼儿作画，教师指导。

　　师：提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。

　　【评析：幼儿的绘画水平能力是在不断的练习过程中逐渐发展起来的，教师应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆、勇敢的表现自己的`情感，和对美术的理解和想象。活动中放手让幼儿去画，教师只是充当一个引导者，帮助幼儿解决在绘画中遇到的一些问题，及时给与帮助，提升幼儿的艺术创造能力。】

　　5.引导评价、互相欣赏。

　　(1)展示作品互相欣赏。

　　师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。

　　(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。

　　【评析：此环节为幼儿创设了互相展示作品、交流的机会，即使有的幼儿还没有完成。但在他们的绘画过程中都付出了努力，作为教师，应当尊重幼儿在发展水平、能力、绘画等方面存在的个体差异，因人施教，使每个幼儿在活动中都能获得满足感、成功感，从而不断激发幼儿对美术活动的兴趣和热情。】

创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸 篇3

　　细节描述：

　　细节一：刚刚我们感谢了太阳，是太阳让我们感受到了温暖。那么你仔细观察过太阳吗？每天看到的太阳总是一样的吗？（不是）那有什么变化？（太阳有时很大，有时很小；太阳光很强，有时候很弱；太阳的形状也不一样，有月亮形的，有圆形的；太阳的颜色有时是黄的，有时是红的；太阳早上到晚上的地方不一样）小朋友一下子说出了那么多，那呀，太阳的颜色会变；它的光线有时强有时弱，光芒也会变；太阳早上从东面升起，中午在我们头顶上，下午到西面落下，它的位置也会变。

　　细节二：老师今天画了一幅太阳图，我们来看看，它跟我们平时看到的太阳有什么不一样？（它有好多好多的光芒）那你发现了这些光芒都是由什么组成的（由好多的图形和线组成的）那谁能说得更具体一点呢？（这个是由一个一个正方形组成的；一条条波浪线；像墙一样的线；）

　　评价分析：

　　在细节一中原认为孩子对于这个问题说得会比较少，也担心因此会冷场；可是却恰恰相反，孩子们非常要说，而且说得都非常的不错，不仅把太阳的颜色、位置、光芒都说出来了，还把老师没有涉及到的太阳的形状等都说了出来，这让我感到非常的惊喜，可以看得出来平时孩子们观察得还是比较的仔细的。

　　在细节二中让孩子们观察示范画，孩子们也都得非常的好，说出了这些光芒的组成，为孩子们的作画打好了一定的基础。

　　所思所悟：

　　整个活动中较好的完成了活动目标“尝试用图形和线条的不同组合，创作出变化的太阳光芒；喜欢线描画图案的变化，产生创作的兴趣”。从孩子们的作品中看出孩子们的创作欲望非常的强烈，不仅画出了各种各样的光芒形状，还用到了各种各样的颜色，让太阳的光芒变成七彩光；有的孩子还帮助太阳画上笑脸、红通通的脸蛋，每个孩子都画得非常的棒。

　　不足之处：在让孩子们想象并上来画一画你想到的光芒中，请了6、7个孩子，这里用的时间较长，所以导致整个活动的时间就显得长了很多。孩子示范画得太多也会影响孩子们的创编作画。  

创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸 篇4

　　活动目标：

　　1、幼儿能够运用线条和花纹画出月亮的主要特征并大胆装饰。

　　2、幼儿能够根据自己已有的经验添画有关的情节和景物。

　　3、幼儿在绘画的过程中体验创造性绘画的乐趣。

　　活动准备：

　　1、了解月亮的有关知识如：月亮的圆缺；学习有关的花纹。

　　2、水彩笔、绘画纸

　　活动过程：

　　（一）开始部分

　　1、经验回忆帮助幼儿提升经验，引出课题。：“月亮每天都一样吗？“谁来说一说月亮每天有什么不一样？

　　2、出示范例：月亮每天都把自己打扮得漂漂亮亮的跟小朋友和星星们见面。

　　3、通过提问引导幼儿欣赏：“看月亮今天都打扮成什么样子？在干什么？你喜欢月亮的哪个地方？”“这些画跟我们以前的画的画有什么不一样的地方？都是运用线条和花纹画的。运用线条和花纹画画是不是也很好看？

　　（二）基本部分

　　1、教师运用儿歌和游戏的语言示范，幼儿仔细欣赏。如：弯弯的月亮象小船，笑咪咪的眼睛长睫毛。嘴儿弯又翘，脸颊的红晕象花朵，螺旋纹画发，流星来做伴，云儿来跳舞。

　　2、提出作画要求：请小朋友运用好看的线条和花纹来给月亮穿上新衣，并给月亮画出合适的背景和有关的情结。在画花纹时既要快又要好，不要浪费时间，在画时要把头抬起。

　　3、幼儿作画教师指导幼儿：能力弱的幼儿帮助它确立绘画内容；能力中的幼儿引导他们添画有关情节和花纹；能力强的幼儿引导他们丰富画面。

　　（三）结束部分

　　1、评价欣赏幼儿的作品，请小朋友说一说自己最满意作品的那个地方？讲一讲自己的画面内容。

　　2、请小朋友互相根同伴讲一讲自己的作品。

创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸 篇5

　　一、教学要求

　　　　　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情

　　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

　　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

　　二、教学重点

　　太阳的特点以及太阳与人类的关系

　　三、课前准备

　　投影幻灯，火红太阳的幻灯片

　　四、课时安排　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。

　　现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

　　1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。

　　要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对对太阳，想知道什么？

　　学生提问。（估计学生对对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）

　　2.教师将学生问题分类概括。

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

　　（这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。）

　　三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

　　1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　（无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

　　2.学生自学

　　指导①

　　对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）

　　要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。

　　板书每个自然段的主要内容。

　　1. 太阳远

　　2. 太阳大

　　3. 太阳热

　　4. 太阳与人的关系

　　5. 太阳与雨雪

　　6. 太阳与风

　　9. 太阳与杀菌

　　10.总结

　　指导②

　　每个自然段的内容概括出来了，还要进一步弄清全文可以分成几个部分。

　　引导学生交流，允许不同分段方法。

　　a：

　　b：

　　8.总结

　　指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。

　　（实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。）

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中。）

　　第一段：

　　1. 太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。）

　　2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　（板书：列举数字）

　　对资料中数字比较多的，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　4.指名分段朗读课文后回答。

　　根据学生回答，教师进行指点。

　　①引用传说。（板书：引用传说）

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　太阳离我们很远，有一亿五千万公里。

　　太阳很大，有130万个地球大。

　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样？（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了）

　　（这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。）

　　②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　（板书：觉得实际上）

　　③说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出“抵得上”“变成汽”等词语）

　　（板书：进行比较）

　　比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　④引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：（出示句式：因为……所以……）

　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。

　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学习生字

　　1.识记繁殖蔬菜煤炭细菌估计野兽治疗水蒸（zh5ng）气

　　2.书写带点的生字，并指名学生到黑板上听写。

　　突出“殖”右边是三横；“蔬”右下不是“荒”；“炭”下边是“灰”；

　　二、讲读课文

　　第三段

　　1.提示：大家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

　　2.你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式

　　a.有了太阳……

　　b.如果没有太阳……就……，因为……

　　（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。）

　　3.阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　4.指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　5.提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。我们刚学的《威尼斯小艇》中“船夫的技术非常好”也是这样。（板书：段首概括）

　　阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　6.朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

　　第三段

　　第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片。

　　1.太阳　水　雨　雪　水蒸汽　小水滴　云

　　2.太阳　热量多　热量少　热　冷　风

　　第四段

　　是全文的总结。

　　指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

　　三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习

　　激发兴趣，明确要求。

　　1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　指名扮演讲解员。

　　动画表演

　　（此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。）

　　总结

　　1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

　　说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。

　　板书设计

　　太阳

　　四、作业

　　1.完成“思考·练习”2。

　　2.会用“如果……就……”造句。

　　3.背诵最后一个自然段。

创造的火花在闪烁──《太阳》一课教学回眸 篇6

　　教学目标

　　1.认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。

　　2.初步理解课文内容。

　　3.培养学生热爱大自然的美好感情。

　　教学重难点

　　正确读写本课生字。

　　教学准备

　　生字卡片、课文挂图。

　　教学安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导语。

　　地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗?它的家又是怎样的?今天，我们来学习《大太阳的小房子》这一课。

　　二、板书课题，初步感知课文

　　1.板书课题：大太阳的小房子。

　　2.教师范读课文，学生标出生字、词。

　　3.利用拼音学生自由读课文。读完后用自己的话说

　　说本文讲了一件什么事。

　　引导学生说出：写太阳在天上很大，躲在露珠里又很小;课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情，表达了作者对大自然景色的喜爱和赞美之情。

　　三、学习生字。

　　1.出示生字，多种方式认读。

　　2.开火车熟读生字。

　　3. 指导记忆字形，想一想用什么办法记得又快又好。

　　4. 教师指导书写。

　　四、学生书写描红，教师相机指导。

　　五、熟读课文，谈初步感受。

　　1.自由朗读课文，读熟练。

　　2.同桌互读，互评。

　　3.指名分节朗读。

　　4.谈谈读懂了什么?引导学生说说对课文初步的感受。

　　5.说一说本文不明白的地方。师生共同探讨，找出答案。

　　六、巩固练习。

　　1.书写生字，并给它们组词。

　　2.比一比，再组词。

　　房谁很午

　　防堆狠许

　　第二课时

　　教学目标

　　1.复习生字。

　　2.理解课文内容，背诵课文。

　　3.培养学生热爱大自然的美好感情。

　　教学重难点

　　1.背诵课文。

　　2.理解“大太阳的小房子”的意思。

　　教学准备

　　生字卡片、课文挂图。

　　教学过程

　　一、复习

　　1.听写本课生字。

　　2. 齐读全文。

　　二、学习第一节

　　1.说说大太阳的小房子是什么?(露珠)

　　2.齐读第一节。

　　3.体会重点句子。

　　(1)出示句子：一个又大又红的太阳，躲在小小的露珠里微笑。

　　(2)读此句，你觉得这是怎样的太阳?

　　(学生可能会说顽皮、淘气、可爱、神气的太阳，只要学生说得合理，都应肯定)

　　(3)指导朗读：读出太阳的可爱、顽皮……

　　三、学习第二节

　　1.小作者看到大太阳躲到小露珠里，是怎么想的呢?

　　点读第二节，并请同学回答。

　　(小作者把太阳想象成会大会小的魔术师了。)

　　小组讨论交流。

　　2.作者把太阳想得真有趣，我们也大胆想一想，的太阳怎么走进了小露珠里呢?

　　(太阳想洗澡，就钻进露珠里了。)