《国旗和太阳一同升起》

《国旗和太阳一同升起》（精选15篇）

《国旗和太阳一同升起》 篇1

　　一、教学目标 ：

　　1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。

　　2、学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语，能理解它们在课文中的意思。

　　3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。

　　4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己，一丝不苟的精神。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　1、谈话国旗。

　　2、看看课文是如何描写这一激动的场面的。

　　3、读课文，说说难读的地方。

　　4、练习并随机理解有关词语。

　　（炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行：晨曦、臃肿）

　　5、出示，练习长句的朗读。

　　（1）1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在天安门广场上，数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。

　　①目光注视着天安门。

　　②“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”

　　（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情。）

　　（2）掌旗手擎着五星红旗，34名……正步向旗杆基座行进。

　　①缩句：掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。

　　②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。

　　6、作业 。

　　《课堂作业 》1—4

　　第二课时

　　1、听写词语

　　2、再读课文，深入体会，说说什么地方令你最感动。

　　思考——交流——补充——朗读

　　3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？

　　过渡：是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊！所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。

　　4、出示最后一个自然段，师范读，问：你们知道这些句子的含义吗？谈谈体会。

　　形象——纪念碑——高大

　　心灵——汉白玉——纯洁

　　胸怀——广场——开阔

　　5、指导感情朗读并背诵。

　　6、填空练习，辅助默写。

　　战士们的形象像一样，战士们的心灵像一样，战士们的胸怀像一样。

　　7、简单了解书名号的用法。

　　8、学了文章后，我们应该向护卫队叔叔们学习什么？

　　9、有感情地朗读第三段。

　　10、作业 。

　　附：板书

　　过程： 出发——行进——交旗——升旗

　　形象——纪念碑——高大

　　心灵——汉白玉——纯洁

　　胸怀——广 场——开阔

《国旗和太阳一同升起》 篇2

　　5、  

　　教学目标 ：  

　　1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。  

　　2、学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语，能理解它们在课文中的意思。  

　　3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。  

　　4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己，一丝不苟的精神。  

　　教学重点、难点：  

　　继续用单元提示中读懂长句子的方法，理解文中的长句子。文中最后一个自然段的理解。  

　　教具准备：  

　　录音、录象、小黑板  

　　课前预习：  

　　1、熟练地朗读课文。  

　　2、查字典：晨曦、炽热、凝神注视、鲜为人知  

　　3、找资料：国旗护卫队 天安门广场上每天的升旗仪式  

　　第一课时  

　　课时目标：  

　　1、初读课文，大致了解主要内容。  

　　2、再读课文，理清文章脉络。  

　　3、学习体会第一自然段，理解有关长句子的意思，并指导有感情地朗读。  

　　4、感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。  

　　教学过程 ：  

　　一、看录象，激情并揭题。  

　　1、看录象。  

　　2、说说你有什么体会。  

　　3、这就是每天早上天安门广场上的升旗仪式。这节课我们就要来学习第5课（出示课题）。看看课文是如何描写这一激动的场面的。  

　　二、初读课文，了解大意。  

　　1、听录音，思考：课文写了些什么？  

　　2、反馈，集体讨论课文的主要内容。  

　　三、学习字词。  

　　1、自由读课文，要求：读准生字，读通课文。  

　　2、指名轮读课文，正音。（注意：字音：炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行：晨曦、臃肿  

　　四、再读课文，理清文章脉络。  

　　1、指名读课后题2。  

　　2、默读课文，依据课后练习2给课文分段。  

　　3、反馈分段结果，说说分段理由。  

　　五、学习第一段  

　　1、回忆本单元阅读提示是什么？（读懂长句子。）其学习步骤是怎样的？  

　　2、默读第一段，划出第一段中你认为值得深入学习的长句子。并用读懂长句子的方法自学。  

　　3、反馈交流自学情况。  

　　（1）1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在天安门广场上，数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。  

　　①目光注视着天安门。  

　　②结合课后1（1），体会附加成分的含义。  

　　“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情。）  

　　③指导读这一句子。  

　　（2）掌旗手擎着五星红旗，34名……正步向旗杆基座行进。  

　　①缩句：掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。  

　　②结合课后1（2），体会其他一些词语的含义。整句话写出了升旗仪式气氛的庄严。  

　　③知道读句。  

　　3、指名读第3自然段，其余思考：这一自然段主要写了什么？哪些语句最令你感动？  

　　4、讨论，并齐读这一自然段。  

　　六、作业 。  

　　作业 本第3、6题。  

　　第二课时  

　　课时目标：  

　　1、阅读体会课文第2、3段，理解长句子的意思，并指导有感情地朗读。  

　　2、能背诵并且默写第7自然段。  

　　3、进一步深切感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。  

　　教学过程 ：  

　　一、复习回忆  

　　听写词语  

　　二、学习课文第二段。  

　　1、回忆：我们是怎样学习第一段的？  

　　读文——划句——自学——朗读。  

　　2、按照这样的方法自学第二段。  

　　3、小组交流。  

　　4、提出小组学习时没弄懂的问题。  

　　5、齐读第二段，说说战士们的哪些行为最令你感动，请你用赞美的语气读读这些句子。  

　　三、学习第三段。  

　　1、指名读第6自然段，其余划出这一自然段中的反义词。  

　　2、这一自然段讲了什么？文中的反义词说明了什么？（为维护祖国的利益。不怕苦，不怕累。）  

　　3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？  

　　4、过渡：是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊！所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。  

　　5、出示最后一个自然段，师范读，问：你们知道这些句子的含义吗？谈谈体会。  

　　形象——纪念碑——高大  

　　心灵——汉白玉——纯洁  

　　胸怀——广    场——开阔  

　　6、指导感情朗读并背诵。  

　　7、填空练习，辅助默写。  

　　战士们的形象像         一样        ，战士们的心灵像          一样        ，战士们的胸怀像          一样          。  

　　四、简单了解书名号的用法。  

　　1、找找课文中有书名号的句子。  

　　2、说说它的用法。  

　　五、小结。  

　　学了文章后，你们有什么体会，我们应该向护卫队叔叔们学习什么？  

　　六、有感情地朗读第三段。  

　　七、课堂作业 ：  

　　作业 本第4、5、7题。  

《国旗和太阳一同升起》 篇3

　　教学要求

　　1、认识13个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中让学生感受升旗仪式的庄严隆重。

　　4、激发学生爱国旗，爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　认识13个生字，会写7个生字。

　　教学难点

　　通过朗读，让学生感受到升旗仪式的庄严隆重，激发学生爱国旗，爱祖国的思想感情。

　　教学准备

　　生字卡片 教学挂图

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，认识生字。

　　教学要求

　　初步了解课文，认识13个生字。

　　重点难点

　　正确认识13个生字。

　　教学过程

　　一、看录象，激情并揭题。

　　1、看录象。

　　2、说说你有什么体会。

　　3、这就是每天早上*广场上的升旗仪式。这节课我们就要来学习第一课《国旗和太阳一同升起》（出示课题）。看看课文是如何描写这一激动的场面的。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、听录音，思考：课文写了些什么？

　　2、反馈，集体讨论课文的主要内容。

　　三、学习字词。

　　1、自由读课文，要求：读准生字，读通课文。

　　2、出示要认的生字。

　　旗 旦 京 广 仪 式 班 护 队 曲 令 卫

　　3、学生识记，齐读 分组读 男女比赛读

　　4、出示词语指名认读。

　　国旗 元旦 北京 广场 庄严 隆重 仪式

　　四、写字。

　　1、出示要求会写的字：广 严 曲 旦 京 众 式

　　2、学生认读并组成词语。

　　3、分析字形，说识记方法。

　　4、教师范写，学生练习书写。

　　五、作业：

　　1、书写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　书写生字，学习课文。

　　教学要求

　　1、会写7个生字。

　　2、有感情的朗读课文，激发学生爱国旗，爱祖国的思想的思想感情。

　　重点难点

　　1、规范书写生字。

　　2、通过朗读，让学生感受到升旗仪式的庄严隆重。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、 听写词语。

　　2、 指名分段朗读课文。

　　二、学习课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、指名朗读第一自然段。

　　2、找出升旗仪式的时间，地点。

　　3、指名朗读。

　　（二）自学第二和第三自然段。

　　1、从课文哪些地方可以看出升旗仪式是庄严隆重的呢？

　　（自由朗读）

　　3、 学生自由汇报结合指导朗读。

　　（三）精读第四自然段。

　　1、自由读，思考：课文写了哪些人？他们分别是怎样表现的呢？

　　2、指名回答。

　　3、知道朗读。

　　三、总结课文。

　　1、全班齐读全文。

　　2、我们学校的升旗仪式又是怎样的呢？你能说说吗？想想你还在什么地方见过升旗仪式？

　　四、作业：

　　1、朗读课文。

　　2、画一面国旗。

　　板书设计

　　国旗和太阳一同升起

　　升旗手 升旗

　　军乐队 庄 奏国歌

　　国旗护卫队员 行持枪礼

　　军人和少先队员 严 行举手礼

《国旗和太阳一同升起》 篇4

　　《国旗和太阳一同升起》公开课教案

　　一、创设情景，引入新课。

　　（课前在黑板上贴上国旗，板书好课题。）

　　师：（师指国旗）小朋友们，瞧，这是――（生答：五星红旗。）

　　师激情介绍：五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表绚烂辉煌，四颗小星围绕着大星，代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。

　　小朋友们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的*广场上，都要升起这鲜艳的五星红旗。你，想去那里参与那隆重而庄严的升旗仪式吗？（生：想）今天，就让我们一起到*广场，去目睹这庄严的时刻――（师指课题示意学生齐读课题）

　　生：（齐）国旗和太阳一同升起

　　师：再读一遍。

　　生：（齐）国旗和太阳一同升起

　　二、初读课文，了解大意。

　　师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢？

　　打开书本，自读课文，注意：读准字音，读通句子，带生字的难读的地方多读几遍。

　　（生自读课文）

　　师：好，我想听听大家字音读得怎样，哪一竖行愿意接受全班的检查？（生纷纷举手）

　　师：好，请这一竖行。假如他们读准了，你们就响亮地跟读2遍，读错了，马上起来协助他，看谁听得准，反应快。（卡片抽读生字，学生跟读，相机提醒正音。）

　　师：真了不起，字音都读准了，能把词语也读得准确、连贯吗？这一次哪一竖行来？其他小朋友认真听。（抽读词卡）

　　师：字、词都读准了，下面请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？注意默读要求：不出声，不动唇。（学生默读课文考虑。）

　　师：知道课文主要讲了一件什么事吗？

　　生1：课文主要讲了国旗在*广场上升起

　　生2：课文主要讲了人们在*广场上观看升旗仪式。

　　师：同意他们的回答吗？

　　（生点头同意）

　　（师板书“升旗”）

　　师：作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前？哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢？在文中找出来。（板书：升旗前　升旗时　升旗后）

　　生：课文第1、2段写升旗前，第3、4段写升旗时，第5段写升旗后。

　　师：和他找得一样的同学请举手。（生举手）找得真准确。

　　三、细读课文，再现情景。

　　（一）学习“升旗前”这一局部。

　　师：下面，请大家自由读第1、2自然段，边读边想你体会到些什么？

　　（学生自由读，然后举手）

　　师：读了第1、2自然段，你体会到什么？

　　生：我体会到了人很多。（师板书人多）

　　师：文中1、2段有很多词语写出了人多，用你喜欢的符号把它勾出来。边读边勾。（学生一边勾一边小声读）

　　师：谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给大家？

　　生：有“不计其数　　水泄不通　　聚集”。

　　师：还有补充的吗？

　　生：还有“汇集”。

　　（师根据生说后屏幕出示词语。）

　　不计其数　　汇集

　　水泄不通　　聚集

　　师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积累在脑子里。

　　（生自由读）

　　师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。

　　（学生看着屏幕齐读词）

　　师：把这些词放到句子中，应怎样读才干让人感觉到人的多？（出示句子）自由练读练读这个句子。

　　师：谁来读，让我们感受感受人的多。

　　（抽生读）

　　师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，谁来评一评？

　　生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点，才干让我们感受到人的多。

　　师：哟，你真是个了不起的小评委，你先褒扬了他，再给他提了意见。那你愿意读给我们听听吗？

　　（该生点头，很投入地读，读完后学生情不自禁地鼓掌，生举手）

　　生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那么多人一样。

　　师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读，相信你会读得更好。

　　（学生投入地自由练读。）

　　师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。

　　（学生齐读）

　　师：这么多的人是什么时候来的呢？

　　生：是早上来的，因为书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”。

　　师：你真会考虑，请看大屏幕。（出示华灯闪烁图）华丽的街灯都还亮着，说明――（生：天还没亮。）

　　师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？

　　生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。

　　生：我体会到他们的心情很激动。

　　生：我感受到他们都在热切地等待着。

　　（师板书：热切、渴望、激动）

　　师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来，你心里激动吗？（生齐：激动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）

　　师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在这里，却都在“静静地”等候。想像一下：不计其数的人聚集在*广场，却是那样的恬静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？

　　生：庄严。

　　师：升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才干既表示出人的多又表示出局面的庄严呢，自由练读一下。（生自由练读）

　　师：谁来读？

　　（抽生读）

　　师：我听出来了，前面人多要读得急切一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐读）

　　（二）学习“升旗时”这一局部

　　（1）学习第3段。

　　师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威武、升旗仪式的庄严，同时师配解说）。来了，国旗的卫士们来了……在《歌唱祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的旗杆下。

　　师：在刚才的画面中，你都看到些什么。

　　生：我看到了威武的护旗手。

　　生：我看到了气宇轩昂的执旗手。

　　生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。

　　师：是啊，我们都看到了――（课件出示填词，学生回答一个就点击出现相应的词语。）

　　（威武）的护旗手　　（整齐）的方阵

　　（气宇轩昂）的执旗手　（整齐有力）的步伐

　　师：“气宇轩昂”是什么意思呢？

　　（学生没反应）

　　师：刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？

　　生：潇洒、有风度的执旗手

　　生：精神丰满、气度非凡、

　　生：精神抖擞、神采奕奕

　　师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。

　　括号里的词用得多好呀，一起读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）

　　师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？边想像边自由读。

　　师：好，现在咱们男、女交叉读，比比谁读得最有感情。（生读词组）

　　师：咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。（出示句子）

　　师：自身读一读这个句子，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。

　　（学生边勾动词边小声练读）

　　师：谁来说说你勾了哪些词？

　　生：有“迈着　跨过　穿过　来到”。（生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）

　　师：你们和他找得一样吗？齐读动词。

　　师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才干展现这一庄严神圣的局面？自身练读练读这个句子。（生练读，师巡视指导）

　　师：我发现咱们班的小朋友特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自身也变成了威武的国旗卫士一样。

　　师：下面同方合作，你读我听，竞赛谁的朗读最能表示出战士们的威武、局面的庄严。（学生同桌练读）

　　师：谁来给我们展示一下战士们的威武、局面的庄严？

　　（抽生读）

　　师：读得真好，全班一起来。

　　（全班有感情地齐读这一句）

　　师：（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。捧起书本，读。

　　（学生有感情地齐读这一段）

　　（2）学习第4自然段。

　　师：（播放升国旗录像片段）雄壮的《义勇军进行曲》奏响了。（学生观看*升国旗片段）

　　①出示句子：

　　师：刚才我们亲眼目睹了国旗在空中－－（生：飘然展开）

　　师：想像国旗飘然展开的样子，再读这个词。（生读）然后――（生：冉冉升起）

　　师：读2遍。（生读）换个词来理解一下，还可以说怎样升起――（生：慢慢升起、缓缓升起、徐徐升起）

　　师：冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。这时，千万双眼睛怎么样？――（生：注视着冉冉升起的国旗。）

　　师：现在，你们也来注视这鲜艳的五星红旗。（生一起注视黑板上贴着的国旗）师：小朋友，当你注视着这鲜艳的五星红旗时，你心情怎样？

　　生：我心里感到无比的骄傲、自豪。

　　师：那就让咱们怀着对国旗的爱，带着这样的心情，齐读这一句。

　　（学生深情齐读）

　　师：（出示句子）tī　ta、tī　ta，1秒、2秒……两分零七秒，国旗升上了旗杆顶端，太阳也跃出了地平线。小朋友们，想像国旗缓缓升起的样子，带着激动自豪的心情一起读这一句。（生齐读）此时，国旗在太阳的映照下，想像一下会是什么样的？

　　生：会闪光、发亮。

　　生：会变得更红、更鲜艳。

　　生：更耀眼。

　　师：说得真好，能够用来形容国旗在阳光照射下的词有很多很多。（屏幕出示词语）自由读一读这些词，积累在脑海中。（学生自主读，积累）

　　师：怎样读这个句子才干让咱们感受到国旗更加熠熠生辉呢？

　　（抽生读）

　　师：是啊，望着这熠熠生辉的国旗，我们心中对国旗的爱油然而生，就让我们饱含着对国旗的爱、对祖国的爱齐读第四段吧！捧起书本，老师为你们配上音乐。（学生满怀激情齐读这一段）

　　（三）学习“升旗后”这一局部。

　　师：（出示最后一段，师激情引读。）广场上，金水桥畔，响起了――（生：热烈的掌声和欢呼声。）人们仰视――（生：高高飘扬的五星红旗，久久不愿离去。）

　　师：是啊，人们久久不愿离去？（板书）

　　师：小朋友，此时，你也仰视着这高高飘扬的五星红旗，仰视着这熠熠生辉的五星红旗，你舍得离去吗？此时你是怎样的心情？

　　生：我非常不想离去。

　　生：我舍不得离去。

　　生：此时我心中涌动着对国旗无限的爱，我想多留一会儿，我想多看看它。

　　师：说得真好，是啊！正因为我们爱国旗，爱祖国，所以我们才――（师指板书，生答：久久不愿离去。）正因为人们爱国旗，爱祖国，所以人们才――（生：久久不愿离去。）带着你的不舍，带着你对国旗的爱、对祖国母亲的热爱齐读这一段。

　　（学生满怀激情齐读最后一段）

　　四、拓展：

　　1、师：小朋友，你还在哪些地方、哪些场所看到过升国旗呢？（生根据自身收集的资料介绍）

　　2、课件展示：配乐《五星红旗》和国旗升起的相应图片，师激情介绍：

　　是啊！我们的国旗在学校里升起，

　　我们的国旗在奥运赛场上升起，

　　我们的国旗在南极上空升起，

　　在海岛上升起，

　　在神州六号的发射基地升起，

　　我们的国旗在香港升起，

　　在澳门升起，

　　在我们每个中国人的心中升起。

　　在辽阔的大地上，我们的国旗永远和太阳－－（师指课题，师生同说）一同升起。

　　（随着音乐的起伏推动，全场师生心灵受到深深震撼，心中涌动着身为一个中国人的自豪！）

《国旗和太阳一同升起》 篇5

　　【教学目标】

　　1.认识13个生字，会写7个字和以下词语：元旦、北京、乐曲、口令。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受升国旗时庄严隆重的气氛，激发学生热爱国旗、热爱祖国的情感。

　　【教学重点、难点】

　　1.重点：认字写字，朗读课文。

　　2.难点：体会升旗仪式的庄严隆重。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　1.教师：

　　（1）课前带学生观看*广场升旗仪式的录相。

　　（2）教学挂图。

　　2.学生：搜集有关国旗的知识和升旗仪式的图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）激趣导入：

　　1.出示国旗，让学生说说国旗的特征。

　　2.谈话引出课题。

　　五星红旗是我国的国旗，它是我们中华民族的象征。自从1949年10月1日，毛主席在*城楼上亲自升起了第一面五星红旗后，这鲜艳的旗帜就飘扬在祖国的大地上。每天清晨，在*广场上，国旗都会和太阳一同升起。

　　板书：1国旗和太阳一同升起认读生字“旗”。

　　（二）范读课文，整体感知。

　　教师范读，学生认真听，说说课文讲了一件什么事。

　　（课文里讲的是*广场上进行庄严隆重的升旗仪式和人们观看升旗仪式时的举动。）

　　（本课一些词句比较难理解，学生读起来有一定困难，通过老师范读协助学生了解课文内容。）

　　板书：*广场上庄严隆重的升旗仪式

　　（三）初读课文，认读生字。

　　1.学生自由读课文，要求：

　　（1）边画出不会读的生字，看拼音多读几遍。

　　（2）在不懂的词语下面画“——”。

　　（3）标出自然段序号。

　　2.同桌互读，互相纠正字音。

　　3.全班汇报生字识记掌握情况。

　　（1）课件出示本课生字词。

　　元旦北京广场庄严仪式国旗班护旗护卫队员乐曲口令

　　①小老师先教，读词语中的生字，再教读词语。如“元旦”先读“旦”，再读“元旦”。

　　﹝生字放在词语中认读，有利于学生理解生字词的意思