《识字2》教学设计

《识字2》教学设计（精选16篇）

《识字2》教学设计 篇1

　　教学目标

　　知识技能目标

　　1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，认识1种笔画。

　　2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　过程方法目标

　　在学生识字实践活动中，有效展开识字过程，有机渗透识字方法的指导。

　　情感、态度、价值观目标

　　1、初步培养学生环境意识，渗透审美教育。

　　2、通过词串识字，激发学生识字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重点

　　认识生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，匀称。

　　教学难点

　　正确、流利地诵读词语，体会押韵，培养语感，能选用文中的词语说一两句话。

　　教学准备

　　多媒体课件，每小组一张课文插图及词卡

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、课件展示识字 3 插图

　　小朋友们，看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么响亮！你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们来学习“识字3”一同去闯关。

　　2、伸出你们的小手和老师一起板书课题：

　　识字3

　　学生齐读课题。

　　3、激发兴趣

　　在本课的智力闯关游戏中，大家不仅会学到知识，而且还能获得一把标志着闯关成功的——智慧金钥匙。希望小组成员互相帮助，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。相信，你们会笑得比他们更开心。

　　点评：激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。

　　二、闯关游戏（课件展示）：

　　（一）出示第一关：说一说（限时3分钟）

　　1、闯关要求：

　　（1）看图，小组间互相说一说，图上画了些什么？

　　（2）口头填空，公园里有（ ），有（ ），还有（ ），小朋友们玩得（ ）呀！

　　2、闯关建议：

　　小组推选一个声音最响亮，说得最棒的小朋友闯关。

　　注：在插图右上角设计一个太阳形状的倒计时钟面，限时3分钟。

　　3、教师在小组间进行适当协调引导。

　　4、每个小组上台反馈后，颁发智慧金钥匙。

　　点评：学生说的有内容，有条理，有情趣。

　　过渡：这些小朋友真了不起，好像一位小导游，把我们引进了这座美丽的公园。第一关你们顺利通过了，相信第二关也拦不住你们！

　　（二）出示第二关：拼一拼（限时5分钟）

　　gōng yuán lǜ shù hóng huā

　　公 园 绿树 红 花

　　xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

　　小 桥 流 水 宝 塔

　　zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

　　转 椅 火 车 山 洞

　　huá tī dàng chuán mù mǎ

　　滑 梯 荡 船 木 马

　　1、闯关要求：

　　（1）照样子在课文中标出生字词。（一类字用“○”表示，二类字用“△”表示）

　　（2）借助拼音拼读生字字音，直到读准为止。

　　2、闯关方法：（分两轮）

　　第一轮：小组间互查，让每个组员都会读。

　　第二轮：老师将以小组为单位进行检查。（可采取小组齐读，一人领读，指名读，小组接火车读等多种形式）

　　3、进行自学后，共同闯关。

　　4、过渡：大家轻而易举地认识了那么多字，那么读这篇韵文一定会更轻松，这就是第三关，走闯关去！

　　点评：在闯关的氛围中读词识字，读的形式活泼多样，读的效果扎实有效。

　　（三）出示第三关：读一读（限时3分钟）

　　1、闯关要求：

　　（1）借助拼音读准每个词语。其中重点认读没读过的词语：宝塔、转椅、滑梯

　　（2）去掉拼音你也会读吗？试着读出词与词之间的停顿。

　　按第一关的方法闯关。

　　过渡：大家课文读得真响亮。

　　点评：从读带拼音的词语，到认读去拼音的词语，遵循了识字教学的`一般规律，体现了识字训练的内在逻辑。

　　（四）出示第四关：贴一贴

　　1、闯关要求：

　　（1）对照图画，找出相应的词语，用自己喜欢的方式读一读。大家一起读一读

　　（2）小组合作把词卡贴在相应的景物旁，贴完后再读一读。

　　2、闯关方法：

　　请词读得准的学生把屏幕中的字卡移到图画中。小组对照检查，看看是否正确。

　　教师引导学生以多种形式朗读不带拼音的的词卡。

　　（五）闯关小结

　　我们班的小朋友可真聪明，轻轻松松地就闯过了关，瞧！焰火点起来了！它多美呀，一定是在夸奖我们小朋友真聪明，大家高兴吗？那就让我们唱起歌来，自己夸夸自己。

　　课间休息齐唱《好儿童》

　　（六）出示第五关：写一写

　　描临“水、火、山”三个字。

　　过渡：大家在游戏中快乐地学习，不仅玩得开心，而且学到了知识，想一想，刚才我们闯过了哪几关？（说一说，拼一拼，读一读，贴一贴）

　　你觉得这节课还该干什么？（写一写）

　　好，下面我们就来学写3个字。

　　1、映示带田字格的生字“水、火、山”三个字

　　（1）大家还认识这三个字吗？大家读

　　（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。

　　（3）仔细观察，怎样把这三个字写好看呢？注意每个字有什么变化？

　　2、指导写“水”

　　（1）范写“水”，同步指导。

　　我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

　　（2）映示作业纸。

　　仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　3、指导写“火”

　　（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

　　（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

　　（3）映示作业纸。

　　仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

　　4指导写“山”

　　（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

　　（2）写“山”字要注意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺拔有力。接着写竖折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后写上短竖，注意和左边转折处对称。

　　（3）映示作业纸。

　　仔细看范字“山”出示一遍，看准了再描一个“山”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　点评：写字指导规范，到位，形象有趣。

　　总评：本课教学设计遵循了低年级儿童的认知规律，较好地体现了新课标精神。教者通过运用学生喜闻乐见的富有情趣性、激励性的闯关形式，配以富有人文气息的活动的课件，组织学生开展识字教学活动，在识字过程中，不仅关注三维目标的达成，而且能有针对性的对学生进行听、说、读、写的全方位训练，学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，收到了很好的教学效果。

　　第二课时教学任务

　　一、复习巩固

　　二、熟读、背诵词串

　　三、学写其它生字

《识字2》教学设计 篇2

　　【课型】新授课。

　　【教学内容】识字7。

　　【教学目标】

　　1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。 认识1个偏旁“虎字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　3、有主动积累对子的愿望。

　　【教学重点】要求认读的生字及会写的字，朗读课文。

　　【教学难点】理解对子的意思。

　　【用具准备】课件、生字卡片、课前请同学们搜集各种对子。

　　【教学设想】

　　对仗工整的对联是我国特有的一种文学艺术样式，可以锻炼学生遣词造句的能力。教学时，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论中寻找识字的好办法。通过游戏活动“走迷宫”来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。充分利用学生喜读、爱记的特点，运用师生对对子，同桌对对子，男女生对对子，等学生喜欢的方式，让学生在读中感受对对子的语言特点，体会其中的思想感情。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　过年的时候，你见过春联吗？你知道春联有什么特点吗？咱们书上114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、借助拼音自由练习读，要求：

　　字音要读正确。

　　2、交流朗读情况：

　　先读给同桌听一听，注意纠正错误。

　　指名读给大家听，对读不准的地方教师要给与纠正，并鼓励学生加强朗读。

　　3、齐读课文。

　　三、认识生字

　　下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学得快，认的准，记得牢。

　　1、小组合作识字：

　　小组内互相帮助，想办法记住、认识这些字。

　　2、小组汇报识字情况：

　　出示课件：

　　（本课要求识记的生字）

　　指名小组读，谁说怎么认识并记住这些生字的，其他小组有什么好办法可以补充。

　　在认字的过程中教师注意纠正学生中出现的读音错误。

　　3、多读巩固：

　　自读、同桌读、齐读、当小老师教读、开火车认读、指名读等。

　　4、巩固识字游戏“走迷宫”：

　　（课件呈现）

　　迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。

　　（教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。）

　　四、朗读课文，感悟课文内容

　　1、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？清用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　2、说说为什么喜欢这些词语。

　　3、你会读下面的句子吗？请试着读一读：

　　出示“我会读”的句子：

　　（出示课件：你会读下面的句子吗？试着读一读。）

　　出示句子：

　　取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　指名读。练习背诵。

　　五、读课文，练习背诵

　　1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。

　　2、指名朗读课文：

　　分组朗读。全班齐读课文。

　　练习背诵课文。

　　六、实践活动

　　1、欣赏教师补充的对联。

　　2、请你把搜集的对子读给大家听一听。

　　3、找一找你的身边谁是这样的好孩子：

　　勤劳；待人热情；诚实；虚心好学。

　　说出他们的名字。如果能具体说说他们做的事情就更好。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　（我会认）

　　虚　骄　傲　诚　实　赢　赞　招　嫌

　　〖教学后记〗

　　教学时充分利用了学生的兴趣，引导学生通过各种形式多读，用自己的办法记生字，起到了较好的效果。但本课内容有点难理解，学生在学起来时有点困难。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、齐读课文。

　　2、课件出示：

　　认读本课的生字及词语。

　　3、检查背诵课文。

　　二、复习生字，指导书写的生字

　　1、复习认读会认的字。

　　2、认读需要会写的字，并给字组词。

　　3、观察田字格中的生字，看清楚每一笔在田字格中所占的位置。

　　集体交流：“我认为哪一笔最重要……”

　　4、教师范写，帮学生掌握书写方法。

　　5、学生描红、临摹。

　　（教师巡视指导）

　　三、复习巩固

　　进行扩词练习。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　短　对　冷　淡　热　情

　　〖教学后记〗

　　对写字的指导要有重点，教学时，我放手让学生自己观察生字，描写生字，注重培养学生的写字能力。重点指导了两点水和三点水的写法及比较。但教学时“冷”出错较多。今后应加强这一方面的指导。

《识字2》教学设计 篇3

　　教学目标 ：

　　1.学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

　　3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

　　4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

　　教学准备：

　　每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

　　教学时间：两课时。

　　教学方法：

　　开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。

　　第一课时

　　一、创设情境，看图识字

　　1.出示左上图。

　　（1）猜一猜。

　　师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

　　表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

　　（2）找一找。

　　这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

　　（相机出示：工人跟从群众）

　　（3）读一读。

　　小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

　　（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

　　二、游戏诵读，理解儿歌

　　过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

　　1.创设游戏情境，深入理解儿歌。

　　（1）分小组，合作搭积木。

　　比一比，哪一组搭得最漂亮？

　　（2）谈体会，明道理。

　　A.这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

　　B.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

　　（3）听歌曲，感悟读。

　　只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

　　（4）揭课题，指导读。

　　刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

　　a.学生在学习小组中读一读。

　　b.小组推荐学生朗读，注重评价。

　　c.全班一起朗读。

　　三、探究合作，学习新知

　　1.小组合作学习。

　　师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

　　2.大组交流成果。

　　师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

　　第二课时

　　一、复习导入  

　　二、比较小结，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分别读这两首儿歌。

　　比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

　　2.说一说。

　　学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

　　3.读一读。

　　带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

　　三、学习生字，指导书写

　　1.出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

　　2.认读生字。

　　3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自学笔顺图，在书上描红。

　　5.交流书写时的注意点。

　　6.《习字册》上描红、仿影、书写。

《识字2》教学设计 篇4

　　一、准备阶段，身心放松

　　小朋友们，我看看谁最有精神？老师想对你们说两句话，如果你觉得老师说得对就鼓鼓掌，老师说得不对就摇摇头，好吗？第一句，我是你们的好朋友。第二句你们是我的好朋友。真高兴，一下子有了这么多的好朋友！好朋友们，今天我给大家带来几幅图片，想看吗？看着图片，你想说什么？一个字，一个词，一句话都可以！

　　二、导入新课

　　1、是呀，万紫千红、鸟语花香构成了一幅美丽的春天的图画。在这个美丽的春天里，咱们学校刚刚举行了学雷锋的故事比赛，在我们中间还涌现出了很多好人好事呢。 学校最近呀要评选出一批好孩子，你认为什么样的是好孩子？

　　（看来他是个爱劳动的好孩子！哦，会读书这是多么了不起呀！遵守纪律这是个多么重要的品质！我看到咱们班不少同学都非常遵守纪律，你看同学们坐得多端正呀！好成绩肯定是与平日的努力是分不开的。）

　　哦，我听出来了，大家评选的这些好孩子，原来他们都有品质呀！怎么读？

　　2、听说评选好孩子，我们的好伙伴明明也赶来了，看，明明会说些什么？谁能读读明明的话？了不起，第一次读就能把每个字都读准确！这么多同学也想读，咱们一起读读吧！谁来起个头？

　　（单元导读）

　　三、自学指导，精讲点拨

　　1、初读儿歌（5分钟）：

　　⑴　是呀，我相信我们这些同学一定都有好品质，我相信我们这些同学也都会成为好孩子。明明还给我们带来一首小儿歌呢，想读一读吗？那咱们可要多读几遍，看看能不能把每个字都读准确。哎，我知道第一次读儿歌呀，肯定会遇到一些生字，有办法解决吗？（拼拼音这可是个法宝！我就在你们中间，亲爱的同学们。查字典，会吗？怎么学会的？你真了不起。）有了这么多好办法相信你一定能把生字变成熟悉的好朋友！

　　⑵　怎么样？能读准确吗？那就同桌两个互相考考吧，互相读给同桌听一听，如果你的同桌读得很好，你就表扬表扬他，如果他还有一点点困难你就帮帮他，好吗？

　　⑶　看大家读得可真带劲， 好了，哪位同学想推荐一下自己的同桌，刚才读得很棒的？你刚才是怎么表扬他的？这么棒，我们都很想听了，请你读一读吧！我们一定会认认真真地听！

　　（真的像你同桌说的，你读得又准确又通顺）

　　谁还能自信地推荐一下自己，觉得自己读得也很棒，把你的小手高高地举起来。

　　（能勇敢站起来读，已经很了不起了！）

　　不认识的字直接板书.这个字读？再来？这个字能读好，这句话肯定能读好了，再读一遍好吗？

　　⑷　谁还想读？好，想读的同学都站起来，咱们一起来读读，你来给大家起个头好吗？

　　2、识记生字（10分钟）：

　　⑴　真好，能在这么短的时间里把儿歌读得这么流畅，那我知道同学们一定能把生字读准确，是吗？咱们先来找找看儿歌里有哪些字是我们今天刚刚遇到的？板书

　　来，看看黑板上这些字，咱们比一比，谁认得最多？谁的办法好？

　　⑵　骄傲、虚心：

　　（板书：骄）

　　哦，这个字你是这样记住的，换偏旁也是个好办法.能组个词吗？是它吗？它的朋友怎么来记呢？特别是中间这么多，这可怎么办？　

　　你还在什么地方见过或听过这个词？

　　哦，骄傲的小公鸡，能简单给我们讲讲吗？看，这个骄傲的小人（简笔画）同学们笑了，咱们可不要学这个样子！咱们可要虚心一点！虚心对的是 ──（指）骄傲对的是──再读一下，哎！虚这个字我好像有点认识，在哪儿见过呢？我还没想起来你就说出来了，真棒！咱们中国字可真有意思，换了一部分字不同了，读音也不同了！一提起骄傲虚心这两个词呀，人们马上就会想到毛主席说过的一句话，虚心使人进步，骄傲使人落后。声音真响亮，我还想听，再读一遍，好吗？读懂了吗？（你又读了一遍，不过从你的朗读中我已经知道你读明白了）（你说得太好了，能告诉我你的名字吗？我要把这个名字写在这儿）你看咱们很多同学虽然有很多好办法认识生字，可还在虚心地听别的同学说，我想这样的同学一定能取得更大的进步！能虚心地听别人说是多么地难得呀！来，让我们虚心地听听谁还有好办法来记别的生字朋友？

　　⑶　短：

　　加一加减一减（或偏旁）也是个挺好的办法！短对长，哦，这两支铅笔，相比较，这支──这支──？

　　说到长和短呀，这会儿呀我一下子想起了一个故事《骆驼和羊》！谁看过这个故事？里面的黄牛伯伯说：每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们要取人之长，补已之短！这句话是什么意思？咱们学生字时也可以学别人比较好的方法，谁的办法好咱们就学谁，好吗？谁还有好办法呢？

　　⑷　诚实、虚伪；嫌、赞：

　　能组个什么词？来，找找看哪句话里有这个词？谁还想起来读读？还有谁？

　　诚实的人能赢得千家就是很多很多人的称赞！

　　咱们看看这两个小朋友，你愿意和谁交朋友？这两个小朋友在干什么呀？

　　第一个小朋友不小心打碎了花瓶，犯了错误但勇于承认，说明他是个诚实的孩子！第二个小朋友懒惰不写作业，这已经很不好了，可他还怕别人说，没写作业却骗人说作业忘在家里了，太虚伪了！那么你愿意和谁做朋友？看来大家都愿意和诚实（指）的人做朋友，看来大家也都想做一个赢得千家赞（指板书）的孩子。而不愿意做一个虚伪（指）的招大家嫌（指）的孩子。来，咱们再来把最后一句话读读，声音真响亮，看来大家也都愿意做个诚实的孩子，咱们闭上眼睛试试，能不能记在心里？我希望同学们能把这句话深深地记在心里！

　　好孩子们，你还记住了哪个生字朋友？

　　⑸　冷淡、热情：

　　情，能给它组个词吗？是它吗？热情，有好办法记住热吗？热情对──；冷对的是──；冷淡对的是──看到这两个词，你又有什么好办法来记住呢？

　　我想现场采访一下：你好，我可以采访一下你吗？家里来了客人，你都干什么？听听，多有热情的孩子呀，用了一个“您”字，谢谢你，把我放在心上！真是个待人热情的好孩子！那冷淡又是怎么回事？谁来试试？──嗨，你好！我是你妈妈的同事，你妈妈不在家吗？──对我爱理不理的，可真冷淡，我还是走吧！谢谢你，让我们懂了冷淡这个词，不过我知道你在生活肯定是个热情的孩子！

　　小结：

　　看，同学们有这么多的好办法来记生字，怎么样都记住了吗？我可要考考大家，敢不敢？认识就大声音读出来？咱们试试谁抢得快，好吗？

　　四、课中放松，心理调试

　　同学们声音响亮而且读得非常准确，看来大家真的和生字交上了好朋友！看来同学们想出的这些办法真管用！来，咱们做个游戏稍微休息一下，好吗？来，伸出小手站起来， 嗯就做个我说你对的游戏怎么样？ 比如“我说上”，你就接“我对下”，我说明白了吗？（2分钟）

　　我说云──　　　　　我说雪──　　　　　我说──

　　我说是──　　　　　我说长──　　　　　我说虚心──

　　我说热情──　　　　我说诚实──

　　五、激活练习（10分钟）

　　你看小朋友们，真有精神，眼睛睁得大大的，看到同学们对得这么快，明明呀，出了一个闯关的游戏要考考大家，小朋友们敢不敢迎接挑战？一共有三关，想顺利过关呀，可不容易，明明悄悄告诉我，如果能把生字读得很熟练就一定能顺利地过关！想顺利闯关吗？那咱们要先准备一下，我帮同学们准备了一些卡片就在你桌箱的信封里，你可以用这些字卡快点准备一下一会儿咱们来闯关，好吗？开始吧！

　　1、第一关：

　　准备好了吗？进入第一关：

　　拼一拼：

　　屏幕出示部件：

　　（招 诚 嫌 短 对 冷 淡）

　　这是什么意思？快快把拼出来的字找出来！你找到了“招”了吗？字卡举起来说！全部都找到的小朋友请举手？

　　我宣布：第一关全体闯关成功！

　　（欢呼）

　　2、猜字谜：

　　来，进入第二关：

　　⑴　猜字谜：

　　①　桥旁木去马来换。

　　②　老虎几去业来换。

　　③　两个先生坐上了数码宝贝。

　　⑵　一起出示：

　　哦，有三个字谜呢！猜着哪个了就把你的字卡快快举起来。同意的同学把这个字谜读一下把这个字也举起来好吗？还有一个就能闯过第二关了！

　　（五个好兄弟，亡口月贝凡，团结在一起，比赛不会输。）

　　这个呢？第二关全体闯关成功！

　　3、第三关：

　　走迷宫：

　　明明说这一关是最不容易过的，因为迷宫中有许多字词，如果咱们能把这些生字读准，或组个词，说能往前走一大步！怎么样有信心走出迷宫吗？

　　赞：能再读两遍吗？男子汉们读读！女同学来试试？

　　招: 试着能不能一边做着动作一边读？

　　嫌：这一排读！这一排呢？再来一遍，好吗？

　　虚：组个词，小蜜蜂飞不动了！明明说呀他要增加一点难度，这次光读准确还不行，要给这个字组个词才能往前飞呢！有没有问题？

　　骄傲、诚实：

　　说句话。这次明明说呀，能用这个词说句话就能往前走了！行吗？多好的句子！我们一定会的！太好了，是的，我们不能骄傲！小蜜蜂已经顺利地飞出了迷宫！我宣布第三关闯关成功！

　　六、再读读

　　我们齐心协力顺利闯过了三关！我现在最想说的就是咱们一年一的同学，团结在一起，比赛──换个说法就是一定赢！就让我们带