"识字6"教学设计

"识字6"教学设计（精选15篇）

"识字6"教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。掌握“了”在课文中的读音。认识一个新偏旁：雨字头。

　　2.养成细致观察图画，边读边想的好习惯，借助图上描绘的事物去理解词语。

　　3.通过反复诵读了解夏季的特点，积累词汇。

　　教学重点难点：

　　（1）重点：识字，有感情地朗读并背诵课文。能把生字写得正确、匀称，美观。

　　（2）难点：如何有效地利用文中的插图，帮助学生认识事物，初步了解夏天的特征，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言和思维能力。

　　教具准备：生字词语卡片，多媒体课件

　　板书设计： 识字5

　　夏天 台风 雷雨

　　桃子 梅子 西瓜

　　蝈蝈 青蛙 知了

　　葵花 茉莉 荷花

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　小朋友，我们都能感觉到最近天气渐渐热起来了，我们穿得衣服也越来越少了，也就是说春天快要过去了，我们即将迎来炎热的——夏天。（板贴：夏天）今天，我们就来学习一篇跟夏天有关的课文——识字5。

　　二、精读理解：

　　（一）学习第一行词串：夏天，台风，雷雨

　　1.夏天有什么特点呢？让我们来听一听。（播放台风的声音）

　　（1）这是什么声音？对呀！风可真大，还不是一般的风，是猛烈的什么——台风（边说边板贴词语）

　　（2）听听还有什么？（打雷下雨的声音）

　　（3）听到什么？对啊，还下起了雷雨（板贴：雷雨）

　　2.小朋友仔细看看这幅图（多媒体出示），你从哪看出是夏天啊？

　　（1）（教鞭指着小朋友的裙子）从这个小姑娘的穿着上看看？

　　（2）风大不大，从哪看出风大?

　　（3）风大，雨大，这就是夏天天气的特点呀！

　　4.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第一行）

　　5.下面请小朋友朗读回答，准备！夏天有什么特点呢？读！（两遍）

　　6.我们来开列小火车读吧！（请两列小火车）

　　（二）学习第二行词串：桃子，梅子，西瓜

　　1.小朋友，夏天很热，但是也有许多人们所喜欢的水果可以解渴，小朋友看看图（多媒体出示），有哪些水果啊？师根据学生的回答相机出示词语卡。

　　2.小朋友吃过梅子吗？老师尝过，味道酸酸甜甜，很好吃。不过，梅子虽然好吃，如果贪嘴吃多了，那牙齿可是要被酸倒的！

　　3.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第二行）

　　4.请小朋友朗读回答，准备！夏天书上讲的的水果有哪些？读！（两遍）

　　5.谁的小火车开起来？（请两列小火车）

　　过渡：小朋友瞧，这一家子正开开心心地吃着水果呢，耳边传来一阵欢快的叫声，让我们来听听是谁在唱歌呀！（播放知了叫声）

　　（三）学习第三行词串：蝈蝈，青蛙，知了

　　1.小朋友都听出来了，是——知了（板贴：知了）指指看，在图上哪里？哦，在柳树上呢。知了欢快地叫着，是在和哪个小动物打招呼呢？（顺势板贴：青蛙）同时图片显示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本领啊？

　　2.对呀，青蛙很能捉害虫，真是庄稼的好朋友，农民伯伯的好帮手，所以我们小朋友应该怎样——保护青蛙。

　　3.夏天除了有知了和青蛙外，还有一种小昆虫呢？让我们先来看看它的样子。（出示蝈蝈图片）哦，有的小朋友已经说出来了，它还有个名字用我们这的话说就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蝈蝈。（板贴）

　　4.简单介绍蝈蝈：一到夏天，蝈蝈就住进小竹笼里，不停地叫着，可以给我们解闷！

　　5.这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第三行）

　　6.请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的昆虫和小动物有哪些？读！（两遍）

　　7.哪列小火车愿意来喊喊它们的名字？（请两列小火车）

　　过渡：夏天除了有好吃的水果，可爱的昆虫和小动物，还有什么呢？

　　（四）学习第四行词串：葵花，茉莉，荷花

　　1.接下来，老师想请大家听一首歌，听听歌里唱了什么花？（相机板贴：茉莉）

　　出示茉莉花图，现在请你仔细闻闻空气里的香味，这就是茉莉花散发出来的。

　　2.小朋友再看图，看看还有什么花？（相机板贴：葵花）

　　3.还有吗？（相机板贴：荷花）

　　4.师：（教鞭指着这三个词语）小朋友仔细观察这三个词语，发现它们的偏旁部首有什么共同的特点？为什么是草字头？（它们属于花草一类）对啊！这些花多漂亮，名字上还都带着同样的帽子。

　　5这三个字组成的词语，就是书上哪一行的词串？（第四行）

　　6.请小朋友继续朗读回答，准备！夏天书上讲的花儿有哪些？读！（两遍）

　　7.还有哪列小火车没轮到？（请两列小火车）

　　8.小朋友，刚才我们知道了夏天有什么特点，有好吃的——水果，有我们人类的朋友——昆虫和小动物，还有漂亮的——花儿。小朋友喜欢夏天吗？让我们把这种喜欢通过朗读表达出来，好吗？老师先来，大家用眼睛看，耳朵听，看看我的表情，有没有把这种喜欢读出来！

　　三、熟读课文：

　　1.师范读。（注意读出词语间的停顿，表情要丰富，声音要响亮）

　　2.接下来，请小朋友们朗读回答：

　　（1）夏天天气有什么特点？读！

　　（2）夏天书上讲的水果有哪些？读！

　　（3）夏天书上讲的昆虫有哪些？读！

　　（4）夏天书上讲的花有哪些？读！

　　3.下面我们继续让小火车跑起来，好不好？每人读一行词串，听听哪列小火车跑出了动听的节奏。

　　4.小朋友，四行词串连起来，就像一首漂亮的小诗，很美，让我们一起把这种美读出来吧！准备！读！

　　过渡：朗读得真不错，老师奖励大家——来做个游戏！你们一定会喜欢。

　　四、巩固练习：

　　1.多媒体出示标上序号的生字卡片： 夏 台 雷

　　1 2 3

　　小朋友，这三个就是我们今天学的生字，请你看一看，记一记，是不是都会啦？（生自由认记）都会啦？那我可要来考考你们，听好！

　　（1）雷：小眼睛和小耳朵都表现得很好，这次来考考你的小脑筋有没有动起来，猜字谜：雨下到田里去了，什么字？几号字？这个“雷”字中有个新的部首，是什么？（雨字头）我们来比较比较，（出示：雨）这是独体字“雨”看看它变成偏旁部首后，哪些笔画发生了变化？边板书边讲解，不时用教鞭指指。

　　（2）台：抬头的抬，去掉提手旁，什么字？几号字？师板书。

　　（3）夏：这个字老师不说了，不认识的小朋友举手！都认识了？那请你说说，写这个夏字要注意些什么？（指名说）师板书。（边写边提醒上面是个“自”，下是折文，几个重点的笔画怎样写好）

　　2.小朋友真聪明，找得又快又对，祝贺你们！现在，谁有本领一个人来读这些生字？（指名读，快速检查）

　　3.齐读字卡。

　　4.播放背景音乐，学生在《习字册》上描红临写。

　　5.总结：今天，我们一起高高兴兴地学习了——识字5。认识了生字，朗读了课文，回家后，请你把这首漂亮的小诗美美地读给爸爸妈妈听一遍。

"识字6"教学设计 篇2

　　教学目标 ：

　　1.学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

　　2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　教学重点、难点：

　　学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点 。

　　教学准备：

　　用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

　　课时安排：

　　整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

　　第一课时

　　一、激趣，导入  

　　1.激趣。

　　兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入  ，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。

　　2.导入  。

　　复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入  新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）

　　二、创设情境，转盘演示，识字、识词

　　运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

　　1.教师扶，教学“清”字。

　　教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

　　2.教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。

　　这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

　　3.巩固所学的字词。

　　通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

　　4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

　　第二课时

　　故事延续，学习儿歌

　　通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。

　　一、出儿歌。

　　教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

　　二、诵读儿歌。

　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

　　三、分析字形，练习书写。

　　学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

　　四、巩固练习，加深认识。

　　为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

　　第1题：找朋友（连线）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 请 蜻 睛

　　第2题：按课文填空：

　　天气_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飞来飞去_______________________蚊________________。

　　板书设计 ：

　　识字8

　　（晴天）晴 清（清洁）

　　日字旁 三点水

　　（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）

　　言字旁 竖心旁

　　请 情

　　（请坐） （事情）

"识字6"教学设计 篇3

　　教学目标

　　掌握生字，有感情地朗读韵文。

　　课前准备

　　词卡、昆虫头饰、cai课件。

　　教学流程

　　一、创设情境。谈话引入

　　这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。

　　二、学习第二行词串

　　(一)“田野”。

　　1.导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野)

　　2.观察画面，理解“田野”的意思。

　　这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指导朗读，读出田野的广阔。

　　(二)学习“树林”。

　　1.观察，说话。

　　小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树)

　　2.观察画面，理解“树林”的意思。

　　大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化)

　　3.了解“林”和“森”的构字特点。

　　(1)仔细观察“林”字由什么组成?

　　(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！

　　4.指导朗读“树林”。

　　(三)学习“花丛”。

　　1.导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛)

　　很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?

　　2.指导朗读，读出“花丛”的美。

　　(四)指导朗读第二行词语。

　　1.小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。

　　2.自由练读——指名读——分组读——齐读。

　　三、学习第三、第四行词串

　　(一)复习词语。 　1.大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称)

　　2.(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。

　　3.同桌齐读——开火车读——齐读。

　　(二)情境表演。

　　1.你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！

　　2.师生戴上昆虫头饰。

　　3.相互问好。

　　(1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧!

　　(2)和周围的小伙伴相互问好。

　　4.自我介绍。

　　(1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己?

　　(2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。

　　(3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。

　　(三)词图对照。

　　1.过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。

　　2.指名上讲台对照图画，重贴词卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。

　　(四)朗读第三、第四行词串。

　　小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。

　　四、学习第一行词串

　　(一)导入。

　　这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图)

　　(二)学习“观察”。

　　1.这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。

　　2.指名读——齐读。

　　3.用“观察”说话。

　　请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。

　　(三)学习“采集”。

　　1.导入。

　　大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。

　　3.朗读“采集”。

　　(四)朗读第一行词串。

　　1.小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样?

　　2.齐读第一行词语。

　　五、感情朗读。背诵全文

　　1.今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。

　　2.自由读——指名读——齐读。 　3.能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！

　　4.自由背诵。能背的小朋友站起来背。

　　六、揭示规律。指导写字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，这些字为什么都有虫字旁。

　　4.(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。

　　5.“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。

　　6.教师范写，指导在田字格写好“虫”字。

　　7.学生写字，教师巡视指导。

　　七、拓展延伸。课后探究

　　1.导人。

　　“虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字?

　　2.学生汇报认识的带有虫字旁的字。

　　3.其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你喜欢的卡片，认一认这些昆虫，读一读它们的名字。

　　4.小朋友们，要想了解更多的昆虫，认识更多的汉字，就请到生活中去，到大自然中去。

　　总评

　　本教学设计，一改过去识字教学生硬灌输、死记硬背的特点，积极探索省时高效的教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，识字教学也精彩。

　　一、抓住汉字特点。拓展识字空间。培养识字能力

　　汉学家认为，“根据汉字特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的”。本教例设计者牢牢抓住汉字的特点，灵活地运用字理识字方法，析形索义、因义记形、巧学巧记，有效地培养了学生的识字能力。“田野、树林、花丛”这行词串，课件的呈现与教学就让孩子们直观地感受到“田”就是阡陌纵横，“树林”就是许许多多的树长在一起，“花丛”就是许许多多的花簇成一堆，这是依据汉字象形、会意的特点展开的教学。让学生观察“蚂蚁”、“蜻蜓”等字，他们很快就发现这些字的特点，这是多么有价值的探究，让孩子们终身受益。拿“虫”字篆书和楷书对比，既让孩子们看到汉字的发展演变，又有助于记住字形，更激发其对汉字的热爱之情。最后一环节，让学生走出座位，认识其他昆虫，读读他们的名字，这是为了拓展识字空间，进一步掌握识字规律，并丰富学生对昆虫的认识，做到课内外结合，更好地激发学生主动识字的愿望。

　　二、识字与认识事物、发展语言、培养能力紧密结合起来

　　特级教师高林生指出：“识字不仅要为学生们主动学习认字提供可能，而且也要为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展空间。”而词串教学除了识字功能外，还具有认知、审美、铺垫等多种功能，为全面提高学生的语文素养提供了有力的凭借。在本教例中，设计者巧妙地创设了情境，戴上昆虫头饰，进行情境表演，这样训练了思维，发展了语言。在教“观察”一词时，让学生通过看图，理解“观察”的意思，随即让学生仔细观察图画，用上“观察”这个词说说自己观察到什么地方有什么昆虫，这样化抽象为具体，化难为易，既理解了词意，又运用了语言，还培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯

"识字6"教学设计 篇4

　　一、导入，学习第一行

　　秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。

　　请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）

　　1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。这真是一场(大雪)。谁来读好这个词语。

　　2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风）

　　这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）

　　3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。（指名读）

　　4、这三个词语连起来谁会读了？

　　5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？

　　[教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态。]

　　二、学习第二行

　　1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。请小朋友到图中找一找，你发现了谁？

　　蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。

　　齐读：蜡梅

　　2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！

　　老师这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。

　　3、除了蜡梅，你还发现了谁？

　　竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁愿意读好这个词？

　　你喜欢“翠竹”吗？说说理由。把你的喜欢之情读出来！

　　寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！

　　齐读：翠竹

　　4、你还发现了谁？

　　这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。

　　苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！

　　谁来读好这个词。

　　和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。

　　5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？

　　6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？

　　三、学习第三行

　　过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。

　　自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。

　　指名读，开火车读。

　　动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。

　　除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？

　　四、学习第四行

　　寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？

　　随生回答依次出示词语，齐读。

　　小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。

　　指名读，开火车读。

　　在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？

　　五、整体感知

　　学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。

　　1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。

　　2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。

　　3、老师把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。

　　[教学评析：通过创设情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活经验，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学好生字新词。为学生营造一个有利于他们情绪变化的“场所”，使学生主动地去读，兴致勃勃地去学。]

　　教学总评：

　　《识字5》是将有关“冬天”特征的词语用“词串”的形式集中在一起组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。把12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞中过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语，分开看是排列整齐的几个“词串”，连起来读押韵上口，意义上又有联系，便于学生记诵，有利于学生增长知识、积累语言、更有利于发展学生的思维。

　　词串识字有以下三个特点：一是整体性。它是围绕一个主题，将相关的词语按照一定的顺序串连起来，用以展示某个场面或描绘某个情境。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。学生图文对照，边诵读边想象，就能感受到词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，可以作为一首小诗来诵读。当小朋友们一边诵读“寒流大雪北风”“腊梅翠竹苍松”的词串，一边想象一幅幅生动的画面。一边诵读词串一边想象画面，对学生的语文学习与智力发展非常有利。词串识字的编写形式，为由字到词、由词到句的过渡作了很好的铺垫。要求学生一边诵读词串，一边展开想象，就能发挥词串识字对阅读和写作的过渡功能。这与新课标中“借助读物中的图画阅读”“感受阅读的乐趣” “写想象中的事物” “在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合，当学生凭借反复诵读，将貌似独立、实际具有内在联系的词语融合成一体，“感受生动的形象和优美的语言”，进而内化为自己的语言，无意记忆变成一种现实。当他们再次碰到“冬天”这一词语时，头脑中就会浮现寒流、大雪、北风、腊梅、翠竹、苍松、滑雪、溜冰、跳绳之类的词语的实物图像，使“冬天”这一概念变得生动具体；若需要描述一下“冬天”，他们就会通过已经获得的初步情感体验和已经内化了的优美词语，对以上的词语进行扩展，成为一个片段或一篇文章，去再现“冬天”的风貌。可见，这样的做法，对小学生的语言积累、诵读体验，以及记忆力与想象力的培养是大有裨益的。

　　读出一幅幅画面来，教师必须采取合适的教学策略。低年级小朋友的思维形式主要是形象思维，这就需要根据学生的特点采取合适的教学策略，精心设计教学环节，引导学生顺利完成“由图到文，读文想图”两次词画转换。还要对学生诵读的第一组词串加以重点指导。而后几组词串的学习，诵读的形式可以灵活多变，诵读评价要有侧重。采取合适的策略和方法，让学生“一边读一边在脑子里放电影”就容易多了，他们自然会从抽象的字词世界中读出一幅幅形象生动、个性鲜明的图画来的。

"识字6"教学设计 篇5

　　蒋建英 唐敏

　　学习目标

　　1.认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　课前准备

　　1.学生用识字卡。

　　2.教师用识字卡。

　　3.多媒体课