识字8教学设计

识字8教学设计（通用17篇）

识字8教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。

　　2、有节奏、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、感受三字经的语言形式，激发对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　认识“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。

　　【教学准备】

　　搜集有关少数民族的资料、图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、生自由读课文 ，借助拼音读准字音。

　　2、师范读课文 ，学生体会情感。

　　3、学生分小组读课文，谈一谈你读了这一课后的体会？

　　三、合作学习，认记生字

　　1、自由读课文，勾出生字

　　2、小组合作，认记生字，弄清生字的发音。

　　3、用自己喜欢的方法认记生字，再全班交流：

　　⑴　结合地名认字：州（广州、兰州、苏州），川（四川），岛（中国台湾岛、海南岛），峡（三峡）

　　⑵　与熟字比较记忆：申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。

　　⑶　韵文巩固识字： 神州大地，山川壮丽；

　　祖国宝岛台湾，隔海相望；

　　黄河长江，奔涌不息；

　　中华民族，奋发图强。

　　4、齐读课文，巩固识字。

　　四、指导写字

　　与、川、州、民、族：

　　1、出示生字，认读生字，巩固字音，学生组词。

　　2、观察字形天间架结构。

　　3、教师范写，重点讲解“与、民”。

　　4、学生书空、写字。

　　五、学生自由读课文，尽量背下来

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字，齐读、指名读、开火车读。

　　2、朗读课文，能背诵的就背诵。

　　二、朗读课文，体会感情

　　1、师范读课文，生体会情感。

　　2、生自由读文，思考：你从课文中了解了什么？有什么感受？

　　3、自读课文，勾画出不理解的地方。

　　4、小组讨论解决，还有不理解的全班共同思考。

　　⑴　我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华？

　　⑵　黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置？它们有什么样的意义和地位？

　　⑶　中国台湾在哪里？为什么说“中国台湾大陆是一家”？

　　⑷　结合读读认认，说一说你都知道我国有一些什么样的民族？说说你对它们的认识。

　　5、我们生活在这个有56个民族的大家庭，共同拥有这美丽富饶的祖国，你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧！

　　6、总结。鼓励学生通过读书了解更多祖国壮丽山川的知识。

　　【板书】

　　识字3

　　（在此处描绘中国版图，标示课文里的风景名胜的大致位置）

识字8教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识团，量等12个生字，会写谁，怕等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。

　　4、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　1、识记生字写好6个生字兴趣的培养。

　　2、培养学生动脑筋的好习惯。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　准备两个谜语。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入、揭题

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师出几个谜语让你们猜测，好吗？（好）

　　⑴ 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告诉大家，你是如何猜出来的？

　　⑵ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告诉大家，好吗？

　　2、今天，有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提醒你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。

　　3、出示课题《识字5》。

　　二、学习课文

　　1、同学们自已读读课文：

　　⑴ 借助拼音，读课文，要读准字音。

　　⑵ 用笔画出生字，并多读几遍。

　　⑶ 把课文读通顺、流利。

　　2、检查自读的情况：

　　⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。

　　⑵ 学习认读生字。按顺序认读。

　　3、猜谜语：

　　⑴ 第一个谜语：

　　① 提示：姐姐要我们猜的是字。

　　② 出示苹果，按小组比赛，看哪一组先得到苹果？

　　③ 学生猜谜。

　　④ 说说你是怎么猜出谜底的？

　　⑤ 老师小结猜谜窍门。

　　⑵ 第二个谜语：

　　① 朗读谜语（多种形式读读）

　　② 老师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　什么东西是绿的？红的又是什么？

　　哪些绿的'喜欢及时雨？哪些红的怕水来攻？

　　为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

　　③ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。

　　④ 找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。

　　4、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。

　　5、学习课文的句子：

　　⑴ 自由读句子，想想，这些句子告诉我们什么？

　　⑵ 同桌讨论？反馈。

　　⑶ 朗读课文句子。

　　⑷ 你能说说哪些字的部首吗？

　　说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒

　　⑸ 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了一定的意义，如果写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、出示全部生字，齐读。开火车读。

　　2、引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。（指名说）

　　3、说说你是怎样记住的。

　　4、老师范写，学生描红，练写，师巡视，个别指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语

　　五、总结

识字8教学设计 篇3

　　教学设想：

　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

　　三、合作识字，探究写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

　　“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

　　【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

　　2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

　　【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

　　3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、学生自读古诗

　　（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）学生自读课文

　　【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

　　2、检查自读情况

　　（1）检查字音

　　a、区别“四”、“十”的读音

　　指名读

　　说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）

　　集体读

　　b、寻找平翘舌音的字

　　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

　　学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

　　c、读准“烟”、“亭”

　　谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）

　　【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

　　（2）检查词句

　　字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

　　指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）

　　师生评议，帮助发音有困难的学生。

　　集体读。

　　三、借助画面，诵读古诗

　　（一）逐行指导

　　1、指导第一、二句

　　（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

　　请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

　　（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

　　【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

　　（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

　　（4）、齐读第一、二句

　　2、指导读第三、四句

　　（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

　　（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）

　　相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

　　（3）、齐读第三、四句

　　（二）诵读全文

　　小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）

　　【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

　　四、生字教学

　　1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

　　小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2、学习写字

　　（1）认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

　　（2）认识笔画

　　多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　　3、指导写字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

　　（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

　　（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

　　“二”

　　（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

　　（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

　　（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。

　　“三”

　　（1）小组讨论，说说该怎么写。

　　（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）

　　“十”

　　（1）说说由哪两个笔画组成。

　　（2）独立探究，尝试练习。

　　（3）投影反馈，师生评议。

　　学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）

　　【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。】

识字8教学设计 篇4

　　【教材分析】

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　【学习目标】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　【教学课时】

　　全课时。

　　【教学理念】

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音

　　1、自由读课文：

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文：

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：

　　⑴　“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　⑵　“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。

　　⑶　“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　⑷　“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　⑸　一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友：

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读

　　1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　2、众人划桨开大船。

　　3、宁可做过，不可错过。

　　4、让人一寸，行理一尺。

　　5、两虎相斗，必有一伤。

　　6、风大就凉，人多就强。

　　7、一争两丑，一让两有。

识字8教学设计 篇5

　　教学目标

　　掌握生字，有感情地朗读韵文。

　　课前准备

　　词卡、昆虫头饰、cai课件。

　　教学流程

　　一、创设情境。谈话引入

　　这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。

　　二、学习第二行词串

　　(一)“田野”。

　　1.导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野)

　　2.观察画面，理解“田野”的意思。

　　这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指导朗读，读出田野的广阔。

　　(二)学习“树林”。

　　1.观察，说话。

　　小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树)

　　2.观察画面，理解“树林”的意思。

　　大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化)

　　3.了解“林”和“森”的构字特点。

　　(1)仔细观察“林”字由什么组成?

　　(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！

　　4.指导朗读“树林”。

　　(三)学习“花丛”。

　　1.导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛)

　　很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?

　　2.指导朗读，读出“花丛”的美。

　　(四)指导朗读第二行词语。

　　1.小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。

　　2.自由练读——指名读——分组读——齐读。

　　三、学习第三、第四行词串

　　(一)复习词语。 　1.大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称)

　　2.(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。

　　3.同桌齐读——开火车读——齐读。

　　(二)情境表演。

　　1.你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！

　　2.师生戴上昆虫头饰。

　　3.相互问好。

　　(1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧!

　　(2)和周围的小伙伴相互问好。

　　4.自我介绍。

　　(1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己?

　　(2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。

　　(3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。

　　(三)词图对照。

　　1.过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。

　　2.指名上讲台对照图画，重贴词卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。

　　(四)朗读第三、第四行词串。

　　小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。

　　四、学习第一行词串

　　(一)导入。

　　这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图)

　　(二)学习“观察”。

　　1.这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。

　　2.指名读——齐读。

　　3.用“观察”说话。

　　请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。

　　(三)学习“采集”。

　　1.导入。

　　大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。

　　3.朗读“采集”。

　　(四)朗读第一行词串。

　　1.小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样?

　　2.齐读第一行词语。

　　五、感情朗读。背诵全文

　　1.今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。

　　2.自由读——指名读——齐读。 　3.能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！

　　4.自由背诵。能背的小朋友站起来背。

　　六、揭示规律。指导写字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，这些字为什么都有虫字旁。

　　4.(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。

　　5.“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。

　　6.教师范写，指导在田字格写好“虫”字。

　　7.学生写字，教师巡视指导。

　　七、拓展延伸。课后探究

　　1.导人。

　　“虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字?

　　2.学生汇报认识的带有虫字旁的字。

　　3.其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你