识字8教学设计

识字8教学设计（通用17篇）

识字8教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。

　　2、有节奏、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、感受三字经的语言形式，激发对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　认识“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。

　　【教学准备】

　　搜集有关少数民族的资料、图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、生自由读课文 ，借助拼音读准字音。

　　2、师范读课文 ，学生体会情感。

　　3、学生分小组读课文，谈一谈你读了这一课后的体会？

　　三、合作学习，认记生字

　　1、自由读课文，勾出生字

　　2、小组合作，认记生字，弄清生字的发音。

　　3、用自己喜欢的方法认记生字，再全班交流：

　　⑴　结合地名认字：州（广州、兰州、苏州），川（四川），岛（中国台湾岛、海南岛），峡（三峡）

　　⑵　与熟字比较记忆：申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。

　　⑶　韵文巩固识字： 神州大地，山川壮丽；

　　祖国宝岛台湾，隔海相望；

　　黄河长江，奔涌不息；

　　中华民族，奋发图强。

　　4、齐读课文，巩固识字。

　　四、指导写字

　　与、川、州、民、族：

　　1、出示生字，认读生字，巩固字音，学生组词。

　　2、观察字形天间架结构。

　　3、教师范写，重点讲解“与、民”。

　　4、学生书空、写字。

　　五、学生自由读课文，尽量背下来

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字，齐读、指名读、开火车读。

　　2、朗读课文，能背诵的就背诵。

　　二、朗读课文，体会感情

　　1、师范读课文，生体会情感。

　　2、生自由读文，思考：你从课文中了解了什么？有什么感受？

　　3、自读课文，勾画出不理解的地方。

　　4、小组讨论解决，还有不理解的全班共同思考。

　　⑴　我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华？

　　⑵　黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置？它们有什么样的意义和地位？

　　⑶　中国台湾在哪里？为什么说“中国台湾大陆是一家”？

　　⑷　结合读读认认，说一说你都知道我国有一些什么样的民族？说说你对它们的认识。

　　5、我们生活在这个有56个民族的大家庭，共同拥有这美丽富饶的祖国，你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧！

　　6、总结。鼓励学生通过读书了解更多祖国壮丽山川的知识。

　　【板书】

　　识字3

　　（在此处描绘中国版图，标示课文里的风景名胜的大致位置）

识字8教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识团，量等12个生字，会写谁，怕等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。

　　4、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　1、识记生字写好6个生字兴趣的培养。

　　2、培养学生动脑筋的好习惯。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　准备两个谜语。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入、揭题

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师出几个谜语让你们猜测，好吗？（好）

　　⑴ 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告诉大家，你是如何猜出来的？

　　⑵ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告诉大家，好吗？

　　2、今天，有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提醒你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。

　　3、出示课题《识字5》。

　　二、学习课文

　　1、同学们自已读读课文：

　　⑴ 借助拼音，读课文，要读准字音。

　　⑵ 用笔画出生字，并多读几遍。

　　⑶ 把课文读通顺、流利。

　　2、检查自读的情况：

　　⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。

　　⑵ 学习认读生字。按顺序认读。

　　3、猜谜语：

　　⑴ 第一个谜语：

　　① 提示：姐姐要我们猜的是字。

　　② 出示苹果，按小组比赛，看哪一组先得到苹果？

　　③ 学生猜谜。

　　④ 说说你是怎么猜出谜底的？

　　⑤ 老师小结猜谜窍门。

　　⑵ 第二个谜语：

　　① 朗读谜语（多种形式读读）

　　② 老师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　什么东西是绿的？红的又是什么？

　　哪些绿的'喜欢及时雨？哪些红的怕水来攻？

　　为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

　　③ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。

　　④ 找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。

　　4、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。

　　5、学习课文的句子：

　　⑴ 自由读句子，想想，这些句子告诉我们什么？

　　⑵ 同桌讨论？反馈。

　　⑶ 朗读课文句子。

　　⑷ 你能说说哪些字的部首吗？

　　说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒

　　⑸ 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了一定的意义，如果写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、出示全部生字，齐读。开火车读。

　　2、引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。（指名说）

　　3、说说你是怎样记住的。

　　4、老师范写，学生描红，练写，师巡视，个别指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语

　　五、总结

识字8教学设计 篇3

　　教学设想：

　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

　　三、合作识字，探究写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

　　“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

　　【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

　　2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

　　【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

　　3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、学生自读古诗

　　（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）学生自读课文

　　【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

　　2、检查自读情况

　　（1）检查字音

　　a、区别“四”、“十”的读音

　　指名读

　　说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）

　　集体读

　　b、寻找平翘舌音的字

　　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

　　学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

　　c、读准“烟”、“亭”

　　谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）

　　【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

　　（2）检查词句

　　字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

　　指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）

　　师生评议，帮助发音有困难的学生。

　　集体读。

　　三、借助画面，诵读古诗

　　（一）逐行指导

　　1、指导第一、二句

　　（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

　　请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

　　（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

　　【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

　　（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

　　（4）、齐读第一、二句

　　2、指导读第三、四句

　　（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

　　（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）

　　相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

　　（3）、齐读第三、四句

　　（二）诵读全文

　　小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）

　　【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

　　四、生字教学

　　1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

　　小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2、学习写字

　　（1）认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

　　（2）认识笔画

　　多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　　3、指导写字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

　　（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

　　（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

　　“二”

　　（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

　　（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

　　（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。

　　“三”

　　（1）小组讨论，说说该怎么写。

　　（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）

　　“十”

　　（1）说说由哪两个笔画组成。

　　（2）独立探究，尝试练习。

　　（3）投影反馈，师生评议。

　　学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）

　　【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。】

识字8教学设计 篇4

　　【教材分析】

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　【学习目标】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　【教学课时】

　　全课时。

　　【教学理念】

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音

　　1、自由读课文：

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文：

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：

　　⑴　“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　⑵　“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。

　　⑶　“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　⑷　“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　⑸　一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友：

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读

　　1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　2、众人划桨开大船。

　　3、宁可做过，不可错过。

　　4、让人一寸，行理一尺。

　　5、两虎相斗，必有一伤。

　　6、风大就凉，人多就强。

　　7、一争两丑，一让两有。

识字8教学设计 篇5

　　教学目标

　　掌握生字，有感情地朗读韵文。

　　课前准备

　　词卡、昆虫头饰、cai课件。

　　教学流程

　　一、创设情境。谈话引入

　　这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。

　　二、学习第二行词串

　　(一)“田野”。

　　1.导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野)

　　2.观察画面，理解“田野”的意思。

　　这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指导朗读，读出田野的广阔。

　　(二)学习“树林”。

　　1.观察，说话。

　　小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树)

　　2.观察画面，理解“树林”的意思。

　　大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化)

　　3.了解“林”和“森”的构字特点。

　　(1)仔细观察“林”字由什么组成?

　　(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！

　　4.指导朗读“树林”。

　　(三)学习“花丛”。

　　1.导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛)

　　很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?

　　2.指导朗读，读出“花丛”的美。

　　(四)指导朗读第二行词语。

　　1.小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。

　　2.自由练读——指名读——分组读——齐读。

　　三、学习第三、第四行词串

　　(一)复习词语。 　1.大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称)

　　2.(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。

　　3.同桌齐读——开火车读——齐读。

　　(二)情境表演。

　　1.你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！

　　2.师生戴上昆虫头饰。

　　3.相互问好。

　　(1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧!

　　(2)和周围的小伙伴相互问好。

　　4.自我介绍。

　　(1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己?

　　(2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。

　　(3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。

　　(三)词图对照。

　　1.过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。

　　2.指名上讲台对照图画，重贴词卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。

　　(四)朗读第三、第四行词串。

　　小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。

　　四、学习第一行词串

　　(一)导入。

　　这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图)

　　(二)学习“观察”。

　　1.这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。

　　2.指名读——齐读。

　　3.用“观察”说话。

　　请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。

　　(三)学习“采集”。

　　1.导入。

　　大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。

　　3.朗读“采集”。

　　(四)朗读第一行词串。

　　1.小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样?

　　2.齐读第一行词语。

　　五、感情朗读。背诵全文

　　1.今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。

　　2.自由读——指名读——齐读。 　3.能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！

　　4.自由背诵。能背的小朋友站起来背。

　　六、揭示规律。指导写字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，这些字为什么都有虫字旁。

　　4.(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。

　　5.“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。

　　6.教师范写，指导在田字格写好“虫”字。

　　7.学生写字，教师巡视指导。

　　七、拓展延伸。课后探究

　　1.导人。

　　“虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字?

　　2.学生汇报认识的带有虫字旁的字。

　　3.其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你喜欢的卡片，认一认这些昆虫，读一读它们的名字。

　　4.小朋友们，要想了解更多的昆虫，认识更多的汉字，就请到生活中去，到大自然中去。

　　总评

　　本教学设计，一改过去识字教学生硬灌输、死记硬背的特点，积极探索省时高效的教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，识字教学也精彩。

　　一、抓住汉字特点。拓展识字空间。培养识字能力

　　汉学家认为，“根据汉字特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的”。本教例设计者牢牢抓住汉字的特点，灵活地运用字理识字方法，析形索义、因义记形、巧学巧记，有效地培养了学生的识字能力。“田野、树林、花丛”这行词串，课件的呈现与教学就让孩子们直观地感受到“田”就是阡陌纵横，“树林”就是许许多多的树长在一起，“花丛”就是许许多多的花簇成一堆，这是依据汉字象形、会意的特点展开的教学。让学生观察“蚂蚁”、“蜻蜓”等字，他们很快就发现这些字的特点，这是多么有价值的探究，让孩子们终身受益。拿“虫”字篆书和楷书对比，既让孩子们看到汉字的发展演变，又有助于记住字形，更激发其对汉字的热爱之情。最后一环节，让学生走出座位，认识其他昆虫，读读他们的名字，这是为了拓展识字空间，进一步掌握识字规律，并丰富学生对昆虫的认识，做到课内外结合，更好地激发学生主动识字的愿望。

　　二、识字与认识事物、发展语言、培养能力紧密结合起来

　　特级教师高林生指出：“识字不仅要为学生们主动学习认字提供可能，而且也要为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展空间。”而词串教学除了识字功能外，还具有认知、审美、铺垫等多种功能，为全面提高学生的语文素养提供了有力的凭借。在本教例中，设计者巧妙地创设了情境，戴上昆虫头饰，进行情境表演，这样训练了思维，发展了语言。在教“观察”一词时，让学生通过看图，理解“观察”的意思，随即让学生仔细观察图画，用上“观察”这个词说说自己观察到什么地方有什么昆虫，这样化抽象为具体，化难为易，既理解了词意，又运用了语言，还培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯

识字8教学设计 篇6

　　【教材简析】

　　这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

　　【教学目标】

　　知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。

　　能力目标:

　　1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

　　2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。

　　3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。

　　情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　【教学重难点】

　　1.引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

　　教学方法：指导学生学会从身边识字。

　　2.有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

　　【课时安排】第2课时

　　【教学准备】

　　1. smart白板课件。

　　2.完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

　　【教学过程】

　　一、游戏闯关  激趣入境

　　1.谈话导入

　　师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！

　　2.游戏闯关:

　　出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马         用聚光灯显示词语，开火车读词。

　　播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。

　　3.激趣过渡：

　　师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！                         播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

　　二、创设情境  随文识字

　　1.运用声音，制造气氛。

　　（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

　　分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

　　（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

　　2.美图引路，引人入胜。

　　（1）瞧！又来了几个好朋友！

　　点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。

　　指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

　　师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）

　　（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

　　3.视频观看，再现特点。

　　（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！

　　你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

　　我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）

　　你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

　　（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。（表扬搜集资料的能力）

　　（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

　　师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

　　（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”    

　　愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！

　　指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

　　4.创新共编，猜谜激趣。

　　（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

　　（2）出示谜题：

　　①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

　　②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

　　③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

　　（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！

　　（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

　　（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！ 

　　指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

　　三、回归整体  全文诵读

　　1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？      

　　指名回答，感受押韵。

　　押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

　　2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

　　我们比一比哪一个大组背得最好。    提醒第一个词语，分大组逐行背诵。

　　四、情感延伸，厚积人文。

　　过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

　　1.欢送会

　　看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

　　（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（  ）的（  ），还有（  ）的（  ）。

　　（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

　　2.模仿秀

　　今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

　　出示：骆驼     （黑驴）     骏马

　　公鸡     （    ）     野鸭         

　　小猪     （    ）     花猫       

　　蝴蝶     （    ）     蚂蚱         

　　指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

　　学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。

　　学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

　　3.新闻站

　　（1）放野生动物生活视频。

　　师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。

　　（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

　　五、主动识字，归纳方法。

　　1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

　　自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

　　听音举字----我最棒！

　　2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）

　　3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？

　　怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

　　4.生描红、仿写。师巡视。              

　　5.反馈。

　　六、作业超市，自主选择。

　　选择你感兴趣的一题完成。

　　1.有感情地背诵韵文。

　　2.给你喜欢的一种动物设计一张名片。

　　3.仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

　　解放学习力

　　------《识字6》教学反思

　　《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。

　　一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间

　　在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。

　　二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛

　　本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。

　　三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴

　　在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

　　四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想

　　在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

　　一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。

　　【教案中涉及到的资源】

　　1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

　　2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。

　　3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

　　4.下载部分动物的图片，创设情境。

　　5.网络搜索有关动物的谜语。

识字8教学设计 篇7

　　【教学目的】

　　1、初步感受反义词，能正确、流利地朗读课文。

　　2、会认9个生字。

　　3、能正确书写8个生字。

　　【教学重、难点】

　　识字、写字。

　　【教具准备】

　　生字卡片、词语卡片。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们学习《识字6》。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小朋友们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）《识字6》里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。

　　2、再次读课文，用“□”勾画出文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。

　　3、出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。教师相机指导。

　　重点指导以下几个字：

　　漠：左右结构，不是上下结构，部首是三点水，可组成“沙漠”、“冷漠”。

　　富：用换部首的方法记忆，将宝盖头换成示字旁，就是“幸福”的“福”。

　　奉：与“春”字作比较，上面相同，下面不一样。奉：奉献 春：春天。

　　永：独体字，与“水”相近。永：永远 水：冷水。

　　4、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。

　　三、细读课文，熟读成诵

　　1、生自己读课文，勾出不理解的词。

　　2、生质疑，师解答。

　　3 你能流利地朗读课文吗？自己试试。

　　4、师生对读课文。师：美对──

　　生：美对丑。

　　……

　　5、同桌对读课文。

　　6、熟读成诵，试背课文。

　　7、齐背课文。

　　二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车认读生字。

　　2、抽背课文，齐背课文。

　　二、学习写字

　　1、学生自由准备，为要求会写的8个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。老师将词板书，生齐读。

　　2、指导写字：

　　重点指导以下几个字：

　　永：这个字看似简单，实际它包含了汉字中所有的基本笔画，特别要注意竖中线上的笔画点和横折勾，而左边的横撇和右边的撇、捺一定要均重。

　　暖：左右结构，要提醒学生注意右下方不是“爱”字。

　　贫：上下结构，要注意上面的“分”的写法，“八”要分开，“分”要写得扁平。

　　所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。

　　3、生自由描红、写字。教师巡回指导。

　　三、完成课后练习

　　1、出示词语卡片，学生认读。

　　2、齐读卡片。

　　四、拓展训练

　　1、你还知道哪些反义词，说一说。

　　2、课文中树叶、苹果里的字还有一个没学，你认识吗？说一说读什么，你是怎样记住的。

识字8教学设计 篇8

　　教学目标

　　知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

　　能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。

　　情感目标：激发学生识字写字的兴趣。

　　教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

　　教学难点：正确工整的书写

　　教学准备

　　卡片，课件

　　教学流程

　　一，指导识字：

　　1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，

　　引导：你发现这些字有什么特点？

　　引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。

　　启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？

　　启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。

　　点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？

　　引导学生进行扩词造句训练。

　　2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。

　　二、指导写字：

　　1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。

　　2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。

　　3.讨论：“怀”“坑”字的'特点和写法。

　　4.教师范写，学生练写。

　　5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀

　　6.根据学生的情况进行评议、修改。

　　7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。

　　三、总结升华拓展延伸

　　师：学有所获，你们今天这节课有何收获？

识字8教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字 写字

　　课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？

　　二、图文结合，认知词语

　　1、认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　2、揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　3、学习生字。

　　在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

　　（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

　　读音难字，教师注意点拨、示范。

　　（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　　（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。

　　（4）学生分小组讨论记忆其他字。

　　（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　4、生生互动，游戏巩固生字。

　　采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家　

　　三、读中悟情，读中积累

　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、分析字形，指导书写

　　1、认读要求书写的生字并口头组词。

　　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3、说说书写注意点。

　　4、教师在田字格示范书写。

　　5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

　　五、总结全文，齐读词语

　　六、作业设计

　　1、抄写生字。

　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

识字8教学设计 篇10

　　【设计意图】

　　本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。

　　在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。

　　在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。

　　2、过程与方法：

　　创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握量词的用法。

　　3、情感、态度、价值观：

　　从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。

　　【课前准备】多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！同学们，你们看：（以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声）

　　二、随情境学文、识字

　　1、学习第四小节：

　　⑴　你看到了什么了？

　　（出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

　　少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？

　　（互相读，指名读，齐读）

　　巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。

　　⑵　师：要想参观，得先拿参观券啊！

　　（出示：“铜号”、“红领巾”）

　　读对了，这张参观卷就送给你了。

　　2、学习第一、二、三小节：

　　师：出发喽！有位小导游来迎接我们，

　　（出示小导游的动画声音）

　　小朋友先去哪一站呢？

　　（出示：海边、乡村、公园的按钮）

　　让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。

　　⑴　预设学路1：

　　①　师：（出示海边景色），你看到什么了？

　　（引导学生说出事物与量词的搭配）

　　这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，有规范了学生的语言表达。

　　②　师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！

　　（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）

　　你想读吗？

　　（自由读，指名读，男女生赛读）

　　③　小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！

　　（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）

　　读对了就送给你。

　　（同桌读，开火车读）

　　⑵　预设学路2：

　　①　（出示小导游的动画声音），接下来，小朋友想去哪一站呢？

　　②　师：（出示：乡村景色），你看到什么了？

　　（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

　　③　师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。

　　（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）

　　（自由读、指名读、四人小组赛读）。

　　④　同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！

　　（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？

　　（指名读、同桌读、齐读）

　　⑶　预设学路3：

　　①　（出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。

　　（出示：公园景色），你看到了什么？

　　（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

　　②　师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来。

　　（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）

　　你会读这两个词语吗？

　　（出示：小溪、竹竿）

　　三、诵读全文

　　1、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。

　　（板书课题）

　　赶快翻到课本第95页。我读给你听好吗？

　　（师范读）

　　你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。

　　2、谁愿意读给大家听？

　　（指生读，评价）

　　3、师：让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。

　　（配乐齐读）

　　追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。

　　四、指导写字

　　1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物

　　（田字格出示：海、沙）。

　　（播放小导游的声音）

　　只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。

　　2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。

　　让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。

　　五、巩固识字

　　1、玩“双响炮”的游戏。

　　（同桌一人读词语，一人说出与之搭配的数量词）

　　2、把教室里的物品用数量词说一说。

　　对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言。

　　六、总结

　　师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？

　　七、作业

　　师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。

　　让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。

　　【板书设计】

　　识字6

　　海、沙（田字格）

　　【课后反思】

　　本课是我校开展一年级新课程教研活动中的一节研究课。本课运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。同时，我设计了小导游的形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

　　教学第一、二、三节时，我设计让学生自己选择景点，这虽然从一定程度上体现了学生的主体性，但也发现这三小节的教学方法雷同，如能“教给方法，培养能力”可能效果会更好。

识字8教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、能正确区分两组偏旁（“木、禾”、“竹、艹”）。

　　2、认识1个生字“筷”，会写9个生字，并会组词。

　　重点难点：正确书写生字，会区分形近偏旁。

　　教学准备：小黑板、字词卡。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　教师在黑板上画一画“水、山、石、泉”的象形字，让学生猜一猜。师：这节课我们来学习识字3，有实物演变到象形字，再有象形字演变到偏旁。师板书，生书空。

　　二、初步看图，读词语。

　　1、观察图画，图上画了什么？从中你发现了什么？

　　2、借助拼音读准字音，标出生字，多读几遍。

　　3、同桌互读识字3，相互评议。

　　4、指名朗读识字3，师生评议。

　　三、了解“木”字旁、“禾”字旁的演变。

　　1、观察图画，“木”字旁的古文字像什么？

　　出示词卡：松柏、杨柳、桌椅。认读词语，交流识记方法。

　　2、你还知道哪些生字带“木”字旁？学生交流。

　　3、“禾”字旁的古文字像什么？

　　出示词卡：秧苗、稻谷、庄稼。认读词语，交流识字方法。

　　四、图文结合识字。

　　1、图上有什么树？一年四季常绿的是什么树？

　　2、图上有什么物品是用木头做的？

　　3、春天，农民伯伯把——插到田里，到了秋天，金灿灿的——丰收了。地里生长的农作物叫——。

　　五、指导写字。“柏、杨、柳、椅、秧”

　　1、观察生字的字形，结构，说一说怎样才能把它们写好。

　　2、教师范写，学生描红，练习写。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词卡。

　　2、听写：松柏、杨树、柳树、桌椅、秧苗。

　　二、了解“竹”字头、“草”字头的演变。

　　1、“竹”字头的古文字像什么？

　　出示：竹篮、箩筐、筷子。认读词语，自由识字。

　　2、“草”字头的古文字像什么？

　　出示：茶叶、菠萝、兰花。认读词语，交流识记方法。

　　三、观察图画说物品名称。

　　1、图上都有什么？

　　2、上面三种物品与什么有关，都是什么偏旁？你还知道哪些生字带“竹”字头？

　　3、下面三种与什么有关，是什么偏旁？你还知道哪些生字带“草”字头？

　　四、巩固训练

　　1、指导朗读识字3。

　　2、小黑板出示：

　　木：——————————

　　禾：——————————

　　竹：——————————

　　艹：——————————

　　五、布置作业。

识字8教学设计 篇12

　　第一课时（详案）

　　一、 积累活动，引出新知

　　师：上课之前，我们先来复习一下本学期刚背诵过的几首古诗。

　　师点题，学生背诵三至四首，最后一首为《锄禾》

　　师：刚才听同学们背《锄禾》，让我想到了一个问题。在这首诗里，“禾”是什么意思呢？

　　生：禾苗。

　　师：对，这就是“禾苗”的“苗”字，也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记这个字？

　　生：草字头加田苗苗苗。

　　师：用儿歌法来记，真好。还有什么其他方法吗？

　　引导学生拓展思维，用多种方式记住本课“母字”。在学生能用“田上长了草，就是苗”来记忆时，表扬学生会利用昨天学过的会意法认识新字。

　　师：这个“苗”啊，还是个神奇的汉字。它能和许多偏旁做朋友，组成新的字。

　　二、初读儿歌，寻找新字。

　　师：有许多带有“苗”字的新朋友，都躲进课文14页的儿歌里了。同学们要把它们找出来，就得先会读儿歌。请你们打开书，自己好好地把儿歌读上几遍，可一定要把字音读准了。

　　生自由练读，师下位巡视。

　　师：谁来读一读

　　生个别读，师相机正音，并适时纠正学生读书姿势。

　　请两位同学读后，生再齐读，强调字音要咬准了，做到字正腔圆。

　　师：现在，我们来找找看，你找到了哪些带有“苗”字的新朋友？

　　生找到“猫”、“锚”、“喵”字后，进行辨析认识。

　　师：呀，这些字长得这么像，我该怎么来记住他们呢？

　　生讨论回答后，师归纳。

　　师：我明白了，要想不混淆这几个字，用儿歌中的一句话就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。

　　三、转盘识字，强化规律

　　师：用这样的方法来看我手中的转盘，我想，你一定能轻松记住这些字并且弄懂它的意思。

　　请你来转转盘，读出这个字，并说一说为什么要加这个偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。

　　请学生上台来自己转转盘，读字，说字理。

　　师：现在，我要加快游戏速度。老师来转转盘，请你们快速读出这个字，注意看准了。有没有信心？

　　师加快速度转转盘，生读。

　　四、转盘组词，巩固生字

　　师：我们通过这个转盘呀，复习学习了这些字。现在，小转盘请你不仅要把这个字认出来，还要给它组一个词。和书上一样的词，可以。和书上不一样的词，更好。谁来？

　　生开始看转盘，读字，组词。

　　五、选字游戏，检查反馈

　　师：在这么短的时间里，记得这么牢，分得这么清，不简单。可老师认识的一个小朋友就像宁宁一样，是个粗心的孩子。你愿意来帮助他吗？

　　小黑板出示：

　　1. 地里的禾喵绿油油的。

　　2. 瞄红的时候要记住字的样子。

　　3. 船上的猫能停船。

　　师：请你睁大眼睛，仔细观察，看看他错在哪里？

　　生仔细找错，并说出原因。

　　六、练习写字，当场评点

　　师：嘿，咱们的小朋友了不起，不仅记得住，分得清，还能帮助粗心的孩子改正错误。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。

　　指向“描、猫、苗”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们像怀素一样读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？

　　生观察后举手说。

　　师：小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。

　　师边说边板书，生书空。

　　师：打开你们的习字册，做好写字的准备。

　　提醒学生写字的方法和姿势。

　　几分钟后进行评析，好的字当场画上红圈圈。

　　总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说（青、也），对，同学们下课以后也可自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友。好，下课。

　　第二课时（简案）

　　一、 复习转盘，再次巩固。

　　二、读熟儿歌，认识生字。

　　三、学背儿歌，练绕口令。

　　四、教写生字，学生练写。

识字8教学设计 篇13

　　教学要求：

　　1、学会本课生字和由这些生字组成的词。

　　2、能按笔顺描红。

　　3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：诵读韵文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　课时要求：图文对照，读准词语。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？

　　2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练习说话

　　1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。

　　想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？

　　2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。

　　3、你觉得大海美吗？为什么？

　　二、借助拼音，读准字音。

　　1、在小组里自己轻声读读这些生字音。

　　2、指名读，正音。

　　三、继续看图学文。

　　1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾

　　2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？

　　3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞

　　5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。

　　四、作业：读准字音，练习背诵。

　　第二课时

　　课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　1、自由读韵文

　　2、开火车读韵文

　　3、指名打乱顺序读词语

　　4、指名读不标拼音的字和词。

　　二、练习背诵韵文

　　1、老师引读

　　2、学生练习背诵

　　三、学习本课的生字。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、讨论：你是怎样记住这些字的？

　　3、给生字扩词。

　　4、观察生字在田字格中的位置。

　　5、学生描红。

　　6、教师巡视，学生练习写字。

　　四、背诵韵文。

识字8教学设计 篇14

　　教学过程：

　　一、复习旧知，在歌声中入境

　　1、 出示文中部分音节，指名认读。

　　2、 2、师述：以前的本领小朋友学得真好！今天，让我们继续在学习的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

　　【这一环节，首先复习与本课内容相关的音节，为学习新知作铺垫，体现教学的循序渐进原则；然后借助学生熟悉的歌曲创设情境，渲染气氛，激发学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。】

　　二、看图练说，在情境中认知

　　1、请小朋友竖起耳朵，认真听。（多媒体播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

　　问：你听到了什么？（指名答）

　　小朋友的耳朵真灵。（多媒体演示：小鸟边飞边叫、小屋形闹钟边摇边响，随后出示小鸟;闹钟）谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟;闹钟 （重点指导读准三拼音、后鼻音）

　　2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）

　　指名认读词语：太阳

　　3、 同时出示：太阳;闹钟;小鸟，指名读、男女生分读。

　　4、 太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

　　原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）指名认读词语：起早

　　5、（多媒体演示：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名认读、男女生分读。

　　5、 出示：穿衣下床;起早，小组赛读。

　　【以上环节的教学，摈弃了传统识字教学中教师出示图、学生看，教师出示词、学生读的枯燥形式，时时处处以学生的心理需要为出发点，以学生的兴趣为教学的基础。《课程标准》在1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情境，孩子们倾听着悦耳的声音，如临其境，轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图，学会了文中的词语，还在不知不觉中锻炼了口头表达能力，受到了美的熏陶。】

　　二、自主识字，在体验中获知

　　1、 小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？

　　指名说，相机出示相应的动画和词语。刷牙;洗脸;早餐，上学;升旗;做操

　　2、 谁能读准这些词语呢？

　　3、 学生自由认读。

　　4、 这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。学生再读词语，认为快乐的多读几遍。

　　5、 交流，指导学生读准音，并让学生说说为什么觉得快乐。

　　（教师可适时播放《刷牙歌》、《上学歌》、升旗仪式的录像、课间操的录音等）

　　【《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，充分利用学生在生活中对这些事物的先期认识，展开联想，寻找快乐，真正做到“认识一个字，就是打开一扇窗”。】

　　三、反复认读，在游戏中巩固

　　1、 你们喜欢维尼小熊吗？你们瞧，它也来到了我们的教室。（多媒体动画演示：小熊和小朋友打招呼）今天动物老师让小熊来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小熊就可以吃到甜甜的苹果，如果你们读错了，小熊就只能被蜜蜂蛰了。

　　2、 指名读，多媒体相机演示。

　　【评价不再是教师的专利。这一环节，小朋友们喜爱的小熊当了评委，轻松的动画游戏激发了学生要读准、读好的愿望，寓读于乐。】

　　四、揭示课题，在诵读中内化。

　　1、 揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字2中的内容。（板书：识字2）

　　2、 读好韵文：小朋友，这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读让人听起来觉得很美，就像一首小诗。

　　3、 范读韵文。

　　4、 指导读韵文，让学生充满旋律地反复回环地诵读，在诵读中感受音乐美。

　　3、 回归课文：这篇韵文写得好，你们读得也好，老师还想再听一遍，大家可以一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。

　　4、 学生读书上第60页的内容。

　　【在诵读时，提醒学生一边诵读，一边想与词语相对应的图象，把表面孤立的图象整合为一体，学生就能在头脑中建构、存贮起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。】

　　五、教学生字“太”“阳”

　　1、 认读生字：太、阳、小、鸟、衣、下、早、牙、上

　　2、 组词

　　3、 讲解新的笔画名称和笔顺，学生书空。

　　4、 教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。

　　【《课程标准》在1-2年级的识字与写字教学目标中提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在学生初学汉字的阶段，教师扎扎实实地引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构是至关重要的，它将为学生今后的自能识字打下坚实的基础。】

　　5、 小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、放影、临写生字。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。

　　6、 6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。

　　【写字姿势的训练到位，不但能确保写字训练成功，同时也能保护学生身体正常发育，健康发展。必须反复抓，抓反复。】

　　7、 学生写字，播放音乐。座中巡视，给优秀作业盖红花。

　　【激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，给优秀作业盖上一朵红花，这在老师来说是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是相当大的。】

识字8教学设计 篇15

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写八个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　第一课时

　　一、看图引入：

　　1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

　　2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

　　二、学习生字。

　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

　　4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词。

　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4、比赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

　　2、教师范写，学生临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

　　钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

　　2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

　　3、检查学生认读词语的情况。

　　二、诵读词语

　　1、教师范读。

　　2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

　　3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

　　5、男女生比赛读。

　　三、指导写字。

　　1、学生观察描红。

　　2、教师范写学生临写。

　　观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

　　弹：左窄右宽，左右相等长。

　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

　　养：中间的竖撇要一笔写成。

　　四、读读说说

　　学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

　　五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

识字8教学设计 篇16

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写8个生字　

　　2.正确、流利地朗读谚语

　　3.培养学生积累谚语的兴趣

　　教学重点：识记10个生字，会写8个生字

　　教学难点：对5条谚语的理解

　　教学关键：正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思

　　教学准备：图片、筷子、绳

　　教学过程：（ 40′）

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课（ 5′）

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就来学习《识字5》

　　二、整体感知，读准字音（ 15′）

　　1.自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2.配乐范读课文

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3.同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的同学听吧！

　　4.读全文。

　　三、学中发现，积极探究（ 18′）

　　1.读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2.组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、总结（2′）

　　今天这节课我们学习了5句谚语，留给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　板书设计：

　　识字5

　　人心齐，泰山移。

　　人多计谋广，柴多火焰高。

　　一根筷子容易折，一把筷子难折断。

　　树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.巩固所学生字，会写8个生字，并会组词　

　　2.正确、流利地背诵谚语

　　3.激发学生团结协作的情感

　　教学重点：识字、写字，

　　教学难点：朗读并积累谚语

　　教学关键：正确、流利地背诵谚语，理解谚语的意思

　　教学准备：卡片、动物头饰、

　　教学过程：（ 40′）

　　一、复习导入（ 5′）

　　1.出示本课生字，开火车读字，组词

　　2.齐读谚语，说说每句谚语的意思

　　二、有趣游戏，巩固字形（ 15′）

　　1.师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2.小组学习，让小组与小组对口令

　　3.背5句谚语

　　4.与动物交朋友

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等，点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　三、拓展训练，穿插写字（15′）

　　1.我会读，读出生字。

　　斤、折、挑、根、独、满、容、易

　　2.指导观察，发现字型特点，找出易错或难写的字。

　　3.我会记，记住自己用什么办法记住了生字。（用熟字去、换、加偏旁识字）

　　4.教师范写“满、容”

　　5.我会写，指导书写。

　　6.学生自由练写，教师组织展示优秀作业。

　　四、实践活动，把收集来的谚语读一读。（ 5′）

　　1.组内互相交流自己收集到的谚语。

　　2.把自己喜欢的谚语和大家共享。

　　3.评出7条最佳谚语，全班同学共同积累。　　

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。　

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

　　板书设计：

　　识字5

　　斤(jīn)  、  折(zhé)  、  挑(tiāo)  、  根(gēn)

　　独(dú)  、  满(mǎn)  、  容(róng)  、  易(yì) 

识字8教学设计 篇17

　　【设计理念】

　　充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字效率。

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　一、导入

　　课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说）（设计意图：由积累成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积累成语的兴趣。）

　　你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

　　二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应该有自己识字的能力了，让学生在读中识字，正是培养孩子的识字能力。）

　　1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

　　2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

　　3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

　　4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

　　5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价）

　　6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

　　7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

　　8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。

　　9、生交流识字方法。

　　10、读成语并交流成语的含义。

　　三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。）

　　师讲故事，让学生用成语概括成语内容。

　　三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培养孩子良好的写字习惯很关键。）

　　指导写字

　　1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

　　3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

　　4、师板书“助”字，生书空。

　　5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

　　6、让生自己观察后练写“功”字。

　　7、师生共同板写“功”字。

　　【教学后记】

　　识字是小学低段的重点，教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比较好的。

　　成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的“坐井观天，拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。

　　《识字四》评课稿

　　识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不可缺少的一个重要环节，而识字课比较起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比较短小，容易理解，杜老师所选择的《识字四》这一课文，是成语的积累与理解，虽然内容短小，但所包含的知识含义却比较多，短小而精悍。

　　杜老师在课前进行深入地自我解读课文，进行钻研，根据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。

　　本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心意思，在整堂课地教学过程中，杜老师是以大而灵活的设计环节，根据班级学生的兴趣，随机进行相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力；整节课张弛有度，有层次感。

　　本节课识字教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特别是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。

　　金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方：

　　一、识字教学此类型的课文，如果能加入一两个生字的教写，课堂会显得更完善。

　　二、在理解“尺有所短，寸有所长”的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节省时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。

　　以上就是我听课后的感受，仅供参考。