识字7教学设计

识字7教学设计（精选16篇）

识字7教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　【学习目标】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　【教学课时】

　　全课时。

　　【教学理念】

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音

　　1、自由读课文：

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文：

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：

　　⑴　“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　⑵　“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。

　　⑶　“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　⑷　“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　⑸　一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友：

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读

　　1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　2、众人划桨开大船。

　　3、宁可做过，不可错过。

　　4、让人一寸，行理一尺。

　　5、两虎相斗，必有一伤。

　　6、风大就凉，人多就强。

　　7、一争两丑，一让两有。

识字7教学设计 篇2

　　教学要求

　　1.学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

　　2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

　　3.大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　教学准备

　　教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

　　【课堂实录】

　　第一课 时

　　一、由数字引入数字

　　师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

　　生：认识。（纷纷报数字。）

　　师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

　　生：（认读生字。介绍认识途径。）

　　【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

　　师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

　　生：(露出跃跃欲试的神情。)

　　二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

　　师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

　　【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

　　生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

　　师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

　　生一：(大声朗读。)

　　师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

　　生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

　　师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

　　生：(认真读书，交流讨论。)

　　师：有不太明白的地方吗?

　　生三：什么是“烟村”?

　　生四：我知道，就是冒烟的村子。

　　生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

　　师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

　　【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

　　生五：（朗读诗句。）

　　师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

　　二、复习生字，学习笔画

　　师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

　　生：（读生字。）

　　师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

　　生：点。

　　师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

　　生：像雨点!(表情又惊又喜。)

　　师：还像什么呢？

　　生七：像瓜子！

　　生八：像水滴！

　　师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

　　生：（专心写“点”。）

　　【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

　　(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

　　师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

　　生：竖。

　　师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

　　生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

　　【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

　　(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

　　第二课 时

　　一、学生朗读背诵课文

　　二、教师引导学生复习巩固生字

　　1.学生认读生字。

　　2.教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

　　3.教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

　　三、延伸拓展，课内外迁移

　　1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

　　2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

　　3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

识字7教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、认识“寸、益”等9个生字，会写“寸、落”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　读写生字。

　　【教学难点】

　　体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　1、出示“识字4”中的成语。

　　2、听示范朗读。

　　3、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　1、学生自愿上台交流：

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰

　　管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山

　　拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成

　　2、自己读，然后抢答。

　　二、学写生字

　　1、认读生字：

　　课件出示要求书写的7个生字：

　　寸　落　补　拔　功　助　取　所

　　小组内读生字。

　　2、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　3、书写生字：

　　⑴　小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　4、巩固生字：

　　学生独立练写，教师巡视评价。

　　三、课堂总结

　　【板书设计】 识字4

　　尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰

　　管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山

　　拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成

　　【教学后记】

　　本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。

识字7教学设计 篇4

　　教学目标

　　知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

　　能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。

　　情感目标：激发学生识字写字的兴趣。

　　教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

　　教学难点：正确工整的书写

　　教学准备

　　卡片，课件

　　教学流程

　　一，指导识字：

　　1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，

　　引导：你发现这些字有什么特点？

　　引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。

　　启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？

　　启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。

　　点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？

　　引导学生进行扩词造句训练。

　　2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。

　　二、指导写字：

　　1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。

　　2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。

　　3.讨论：“怀”“坑”字的'特点和写法。

　　4.教师范写，学生练写。

　　5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀

　　6.根据学生的情况进行评议、修改。

　　7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。

　　三、总结升华拓展延伸

　　师：学有所获，你们今天这节课有何收获？

识字7教学设计 篇5

　　教学过程：

　　一、复习旧知，在歌声中入境

　　1、 出示文中部分音节，指名认读。

　　2、 2、师述：以前的本领小朋友学得真好！今天，让我们继续在学习的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

　　【这一环节，首先复习与本课内容相关的音节，为学习新知作铺垫，体现教学的循序渐进原则；然后借助学生熟悉的歌曲创设情境，渲染气氛，激发学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。】

　　二、看图练说，在情境中认知

　　1、请小朋友竖起耳朵，认真听。（多媒体播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

　　问：你听到了什么？（指名答）

　　小朋友的耳朵真灵。（多媒体演示：小鸟边飞边叫、小屋形闹钟边摇边响，随后出示小鸟;闹钟）谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟;闹钟 （重点指导读准三拼音、后鼻音）

　　2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）

　　指名认读词语：太阳

　　3、 同时出示：太阳;闹钟;小鸟，指名读、男女生分读。

　　4、 太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

　　原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）指名认读词语：起早

　　5、（多媒体演示：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名认读、男女生分读。

　　5、 出示：穿衣下床;起早，小组赛读。

　　【以上环节的教学，摈弃了传统识字教学中教师出示图、学生看，教师出示词、学生读的枯燥形式，时时处处以学生的心理需要为出发点，以学生的兴趣为教学的基础。《课程标准》在1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情境，孩子们倾听着悦耳的声音，如临其境，轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图，学会了文中的词语，还在不知不觉中锻炼了口头表达能力，受到了美的熏陶。】

　　二、自主识字，在体验中获知

　　1、 小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？

　　指名说，相机出示相应的动画和词语。刷牙;洗脸;早餐，上学;升旗;做操

　　2、 谁能读准这些词语呢？

　　3、 学生自由认读。

　　4、 这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。学生再读词语，认为快乐的多读几遍。

　　5、 交流，指导学生读准音，并让学生说说为什么觉得快乐。

　　（教师可适时播放《刷牙歌》、《上学歌》、升旗仪式的录像、课间操的录音等）

　　【《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，充分利用学生在生活中对这些事物的先期认识，展开联想，寻找快乐，真正做到“认识一个字，就是打开一扇窗”。】

　　三、反复认读，在游戏中巩固

　　1、 你们喜欢维尼小熊吗？你们瞧，它也来到了我们的教室。（多媒体动画演示：小熊和小朋友打招呼）今天动物老师让小熊来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小熊就可以吃到甜甜的苹果，如果你们读错了，小熊就只能被蜜蜂蛰了。

　　2、 指名读，多媒体相机演示。

　　【评价不再是教师的专利。这一环节，小朋友们喜爱的小熊当了评委，轻松的动画游戏激发了学生要读准、读好的愿望，寓读于乐。】

　　四、揭示课题，在诵读中内化。

　　1、 揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字2中的内容。（板书：识字2）

　　2、 读好韵文：小朋友，这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读让人听起来觉得很美，就像一首小诗。

　　3、 范读韵文。

　　4、 指导读韵文，让学生充满旋律地反复回环地诵读，在诵读中感受音乐美。

　　3、 回归课文：这篇韵文写得好，你们读得也好，老师还想再听一遍，大家可以一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。

　　4、 学生读书上第60页的内容。

　　【在诵读时，提醒学生一边诵读，一边想与词语相对应的图象，把表面孤立的图象整合为一体，学生就能在头脑中建构、存贮起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。】

　　五、教学生字“太”“阳”

　　1、 认读生字：太、阳、小、鸟、衣、下、早、牙、上

　　2、 组词

　　3、 讲解新的笔画名称和笔顺，学生书空。

　　4、 教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。

　　【《课程标准》在1-2年级的识字与写字教学目标中提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在学生初学汉字的阶段，教师扎扎实实地引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构是至关重要的，它将为学生今后的自能识字打下坚实的基础。】

　　5、 小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、放影、临写生字。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。

　　6、 6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。

　　【写字姿势的训练到位，不但能确保写字训练成功，同时也能保护学生身体正常发育，健康发展。必须反复抓，抓反复。】

　　7、 学生写字，播放音乐。座中巡视，给优秀作业盖红花。

　　【激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，给优秀作业盖上一朵红花，这在老师来说是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是相当大的。】

识字7教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

　　2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

　　3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。

　　5、培养良好的学习习惯。

　　【教学重点】

　　1、了解夏季的特点。

　　2、积累词语

　　3、掌握生字的字形。

　　【教学难点】

　　认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。

　　【教学准备】

　　卡片、挂图、图片

　　一、导入

　　1.小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。 今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。

　　二、教学新课

　　1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！

　　（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）

　　是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。

　　（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示:雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。

　　（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！

　　【句子填空】

　　（4） 台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）

　　2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】

　　（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？

　　(2)【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。

　　这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（ ）。”来描述。

　　【超级链接相应的图和短语】说一说：（ ）的桃子……

　　（3）相机评价：

　　多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。

　　多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。

　　谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。？

　　（4 ）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？

　　【句式练习】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，还有 。

　　（5） 小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】

　　是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）

　　3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】

　　（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）

　　（2） 【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。

　　（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】

　　【说话练习： 在 。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。

　　师: 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。(板书:动物)

　　师:老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】

　　（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）

　　4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的.花儿开放了。 小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？

　　（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。

　　相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。

　　(2)词组填空

　　【三种花的图片】师生合作说话练习:

　　多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。

　　金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……

　　粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……

　　（3）师:美美的花，让我们美美地读。

　　【出示词串，引导看草字头 】

　　（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？

　　爱美的女孩子一起来读一读。

　　（5）师:在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】

　　师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）

　　5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。

　　（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。

　　（2）个别读 （3）齐读 （4）指板书总结

　　三、学习写字

　　过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。

　　重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：

　　（1）夏：齐读

　　夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。

　　范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。

　　（2）雷：齐读。

　　比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。

　　看老师范写，唱笔顺，描红一个。

　　（3）瓜：图上画着什么？（出示图）

　　这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。

　　这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点” ）

　　放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。

　　范写，生读笔顺，描红一个。

　　把剩下的描红，反馈。

　　板书 识字5

　　天气

　　水果

　　动物

　　花朵

识字7教学设计 篇7

　　一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。

　　1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。

　　2、生自主识读“晴空  温暖  晾晒”，师结合读指导读准字音。

　　3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？

　　4、诵读感受：

　　（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。

　　（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。

　　二、同法引导孩子认识“目字旁、两点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如：

　　“眼睛  瞄准   眺望”边读边做动作感受。

　　“寒冷  冻结  冰雪”联系生活体验感受。

　　“东海  黄河  长江”借助多媒体感受。

　　总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。

　　三、指导写字。

　　《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空  温暖  晾晒”、“寒冷  冻结  冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海  黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。

识字7教学设计 篇8

　　第一课时

　　课  题

　　识字8

　　课 型

　　识字课

　　教学目标

　　1.正确、流利，有感情的朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识两个偏旁。初步了解形声字的构字规律，区分同音字、形近字，理解生字组成的词语。

　　3.创情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　教学重点

　　学会9个生字、正确书写以及区分同音字，是本课教学重点。

　　教学难点

　　初步了解形声字的构字规律，看偏旁来区分同音字、形近字是教学难点。

　　攻克重难点措施

　　读、讨论、创设情境、游戏。

　　教具准备

　　课件、转盘教具。

　　教学活动过程

　　教学步骤

　　师生活动

　　一、有效导入

　　1.师：看到小朋友今天上课那么有精神，老师真高兴，所以呀，带来一位新伙伴和大家见面。瞧！（出示青蛙图）它是谁呀？

　　师：（出示词语和拼音），谁来读？（正音，读准后鼻音“青”）（你把后鼻音读的很准确，一起读（一起读）

　　2.师：读得真好，伸出手，和老师一起写（老师板书：学生书空）（边写边说：写的时候注意笔顺，先写两横，再写一竖，然后一长横，中间第二横最短，第三横最长，下面月变成了竖。）

　　师：小青蛙穿着什么颜色的衣服？（绿色）是呀，这个青和颜色有关，表示绿色。

　　3.谁来给青找朋友？（学生扩词）（学生说的不对，老师要及时纠正）

　　师：你们知道的词语真多！

　　二、整体感知

　　1.师： 青还找到了几个偏旁朋友，瞧！它们来了（出示4个学过的偏旁）你认识吗？说一说！（学生说）

　　师：瞧，又来了两个新的偏旁朋友，你认识吗？（指名学生说）

　　相机教学“目”字旁：

　　师：目字旁，你怎么记呢？（指名说）

　　师：目就是---（目就是眼睛）我们有两只眼睛，所以里面有--（两横），比日多了一横。

　　相机教学：竖心旁

　　师：了不起！这个偏旁你都认识，你带大家说一遍这个偏旁的名称！（学生带说）

　　师：这个偏旁你猜猜是哪个字变来的？（出示心）

　　师：仔细看！那为什么这个偏旁叫“竖心旁”？（学生说？）

　　你的眼睛真会看！是呀，心原来是躺着的，竖心旁就好像是站起来的心吗？

　　2.过渡：

　　师：“青”见到了这么多偏旁伙伴很高兴，手拉手和它们成为了好朋友。今天，我们就要认识这些字，记住这些字。

　　（出示课题）一起读（一起读）（板书：识字8）

　　三、初读文本

　　过渡：请同学们把书语文书翻到81页，赶快读一读这些字词吧！

　　（一）（出示自学要求：读准字音和词语，看清字形。）

　　（学生自由读课文）

　　（二）（出示课文）学生各种形式的读

　　（把容易读错的字老师圈划出来）

　　出示字词 （带拼音出示）（三人）

　　（1）指名读，正音 。

　　（后鼻音，平翘舌，轻声，老师带读。）

　　评价：

　　生一，你读得不错，把这六个字的后鼻音读得很准

　　生二，哎呀，事情和眼睛这两个词语的轻声读得特别棒。情和睛单独一个人的时候，分别读第二声和第一声，情和事组成词语——事情，睛和眼组成词语——眼睛，它们都要读成轻声。一起把这两个词语读好。（老师领着读）

　　（2）去拼音读（两组）。

　　师：现在，老师要把拼音去掉，谁敢来挑战读？

　　（课件还原读的不准确的字音 相机正音）

　　最后一组再挑战（全部去拼音）

　　（3）男女生比赛读。

　　（4）齐读。

　　2、及时反馈

　　师：小朋友们学的那么认真，老师奖励大家和喜羊羊做个小游戏。喜羊羊吹了许多漂亮的泡泡，但他想让泡泡们飞起来，小朋友们，只要你们读对泡泡上面的生字，小泡泡就能越飞越高，在天空跳舞。想帮帮喜羊羊吗？（想）（指名读）

　　看着满天飞舞的小泡泡，喜羊羊跟大家一样，开心极了。我们一齐读一读。看来这些词语小朋友们都牢牢掌握了。

　　四、再读文本

　　(出示六个生字)

　　仔细观察这几个字的字形，看看它们的读音，你发现了什么？（学生自由说）

　　预设：我发现都是后鼻音

　　师：对！韵母都是ing，你很会看！

　　我发现这些字都有青

　　师：对！这些字都是青（课件）加偏旁组成的。

　　3. 我发现了清和蜻是同音字，情和晴是同音字。

　　师：你真是仔细的孩子。

　　相机：

　　（1）清和蜻的区别

　　你有什么好办法区别它们？你想说哪一组就说哪一组

　　（学生自由说）

　　师：你很会学习，你发现了这两个字的偏旁不同。

　　那你能想想它们的偏旁为什么不同吗？（学生自由说）

　　它们的偏旁和这个字的意思有关。

　　a清 清洁

　　这是一辆——洒水车，它向路面洒水，可以让马路很——清洁。所以清、洁都是——三点水旁

　　清，你还能组什么词？

　　（出示：池塘）你看！池塘的水真---（清）呀！都能看见--（小鱼。。）这就叫做----（出示：清澈见底）

　　b  蜻

　　（出示图）看！蜻蜓是一种---（昆虫）

　　所以蜻的蜻是--（虫字旁）

　　（2）区别情和晴

　　请你再来区别这两个字

　　（学生自由说）

　　a晴 晴天   

　　（出示图和词语）看！晴天时天上有--（太阳）所以晴是---（日字旁）

　　还可以组什么词？或者说句子也行

　　别着急，老师送你一个词！（出示：万里无云的图片和词语）

　　谁来读？（学生晴空万里）

　　晴朗的天空万里无云，这就是---（晴空万里）

　　b 情 事情

　　好！天气的好坏看太阳，那这个情和什么有关呢？（和心情有关），

　　事情的情怎么会是竖心旁呢？仔细想想哦

　　（学生自由说）

　　（出示春游的图片）

　　春游的时候，我们的心情怎么样？（很高兴）

　　是呀，春游可是一件快乐的事情，那做错事时，你的心情怎么样？（难过）事情影响我们的心情，所以事情的情是——竖心旁

　　你还知道哪些带有这个情的词语呢？（学生自由说）

　　（出示词语：心情  事情）

　　小朋友们，谁能用上黑板上的一个或者两个词语说上一句话？（学生练习说话）

　　五、及时反馈

　　师：大家说的真棒，今天呀！这几个字宝宝出去玩儿，（课件）可是却迷路了，你能帮它们回家吗？

　　（同音字  字宝宝回家）

　　师：刚才把这四个字宝宝送回家了，但是还有两个字宝宝也想回家呢！看！它们来了（出示请 和 睛）（一齐读）

　　师：现在用你的小眼睛仔细看，用你的小脑袋认真想，请把他俩也送回家！

　　（出示：（   ）看    眼（    ）   （    ）客    火眼金（   ）…）

　　（学生自由思考一会  同桌讨论一会）

　　想好了就举手，你知道哪个就说哪个！

　　（学生填空）

　　请客  请假要用语言说（课件），所以请是---（言字旁）

　　眼睛就是“目”，所以睛（课件）是---目字旁

　　师：你们真了不起，（出示所有的字）小朋友们已经发现，

　　这些字的意思和它们的--（偏旁）有关。

　　（5）虽然它们长的很像，但是我们只要看清它们的偏旁，（课件）就能正确的区别它们！这个记字的好办法你们记住了吗？

　　奖励完转盘游戏。

　　老师转盘，转到说这个字并用字组词，说话。

　　学写生字。

　　出示生字：晴     情   睛   眼

　　1.一起读。 

　　2.师：我们不但要读准他们的音，也要在田字格中正确美观的书写他们。

　　3.小朋友，观察一下这些字的结构，你发现了什么？（左右结构）。左右结构的字一般都要写得——左窄右宽。

　　4.请你找出这些字的关键笔画（青的第三横靠近横中线，月的一竖写在竖中线上）

　　5.学生描红、写字。

　　师：邓小平爷爷每次写字都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。先生要孩子们先——，等练熟了，再——

　　提醒，描红要做到：一笔描成，笔笔到位。

　　6.评议。

　　六、作业设计

　　在习字册上正确美观地书写这四个生字。

　　总结：小朋友们，今天这节课我们认识这些生字，也能用看偏旁的方法区别它们，收获可真不少！下节课，我们将继续和这些生字交朋友！

　　七、板书设计

　　识字8

　　目字旁                睛

　　青      

　　竖心旁               情

　　第二课时

　　课  题

　　识字8

　　课 型

　　识字课

　　教学目标

　　1.正确、流利，有感情的朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识两个偏旁。初步了解形声字的构字规律，区分同音字、形近字，理解生字组成的词语。

　　3.创情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　教学重点

　　学会9个生字、正确书写以及区分同音字，是本课教学重点。

　　教学难点

　　初步了解形声字的构字规律，看偏旁来区分同音字、形近字是教学难点。

　　攻克重难点措施

　　读、讨论、创设情境、游戏。

　　教具准备

　　课件、转盘教具。

　　教学活动过程

　　教学步骤

　　师生活动

　　一、有效导入

　　课件：青蛙又跳出来。

　　师：小朋友们，小青蛙又来和大家一起玩了！他在荷叶上写了一些生字，我们快去看看吧！

　　出示荷叶上写生字：请  情  晴  清  蜻  睛

　　指名读并组词。

　　他还写了一些词语呢，想请你们帮忙检查一下写得对不对！

　　出示：事晴  清坐  清蜓  眼睛  蜻洁  晴天

　　指名学生纠错。改正后课件就出示正确的词语，原来正确的就在旁边加笑脸。

　　师：小青蛙太感谢你们了！他还想请你们读一遍给他听听，你们愿意吗？

　　齐读正确的词语。

　　二、整体感知

　　师：你们帮助了小青蛙，小青蛙可高兴了！他请你们到夏天的小池塘去玩。你们看，小池塘到了！（出示课文插图）

　　你看了什么？（指名说）

　　你能把图上的内容连起来来说说吗？指名学生说，指导学生说清楚什么时候，谁在哪儿干什么。

　　师评价学生的说话。

　　过渡：课文用一首儿歌描绘了这幅画面，我们来读一读吧！

　　三、深入文本

　　1.自由读。

　　2.指名读。

　　3.儿歌中说到的捉虫能手是谁呢？（蜻蜓）谁能向大家介绍一下蜻蜓？

　　四、及时反馈

　　出示选字填空：  清   睛    蜓   晴

　　天气（    ），池水（   ），小（  ）蜓，大（  ）睛。

　　飞来飞去捉蚊虫。

　　学生口头填空后，出示答案，全班齐读。

　　照样子说词语：飞来飞去

　　五、拓展延伸

　　夏天的害虫真不少！你还知道哪些捕捉蚊虫的高手？

　　六 作业设计

　　1.学写生字：洁、坐、事、捉。重点指导：事、坐。

　　2.完成《习字册》的作业。

　　七、板书设计

　　识字8

　　范写：事、坐。

　　教学反思

识字7教学设计 篇9

　　一、读中识字

　　1、学生自由试读词语。

　　2、分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3、出示生字，学生自主认读。

　　4、开火车读生字。

　　二、朗读感悟

　　1、教师范读，学生边听边想画面。

　　2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　三、在读中巩固识字

　　1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　四、在应用中巩固识字

　　1、给生字找朋友（组词语）。

　　2、补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。

　　五、在写中巩固识字

识字7教学设计 篇10

　　人教版课标实验教科书语文二年级上册

　　吉林省通化市东昌区第三实验小学高萍

　　【教材分析】

　　本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

　　【教学目标】

　　知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。

　　过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。

　　情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

　　【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子

　　【教学过程】

　　一、借助“多”字，学习谚语

　　（一）引出“多”字，揭示课题

　　小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。

　　在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。

　　（二）初读课文，读准字音

　　自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。

　　同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。

　　出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。

　　你能给“柴”组组词吗？

　　小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。

　　二、借助图画，理解含义

　　（一）图意结合，识字写字

　　1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）

　　（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

　　2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是——树多成林不怕风。

　　继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是——（线多搓绳挑千斤）

　　3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。

　　“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

　　出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住“斤”这个字了吧？

　　4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。

　　（二）体验实践，识字写字

　　1、小朋友们真会发现，第二条和第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多——计谋广。人多——力量大。其余三条谚语没有用到“多”字，就与“多”没有关系吗？

　　出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）

　　2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。

　　3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）

　　出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。

　　4、一根筷子容易折，一把筷子难折断。虽然没有多字，但也和“多”字有关。像这样的句子，还有吗？

　　出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。

　　（三）揭示谚语含义

　　五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语——人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句——（板书：团结）合起来说成一句话，就是——人多团结力量大！

　　这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）

　　三、深入巩固、智慧延伸

　　（一）识记生字

　　生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）

　　（二）猜字谜

　　小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？

　　（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）

　　一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）

　　（三）认读词语

　　看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！

　　出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳

　　（四）智慧延伸

　　谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。

　　出示：气象谚语——朝霞不出名，晚霞行千里

　　蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到

　　生活谚语——不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩

　　劳动是棵树，根苦果子甜

　　励志谚语——不挑担子不知重，不走长路不知远

　　其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）

　　你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！

　　板书设计：

　　识字5

　　人“多”团结力量大

识字7教学设计 篇11

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。

　　认识9种笔画。

　　教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、兴趣导入

　　小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

　　二、指导看图说图意

　　1.图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？

　　2.这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。

　　3.这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。

　　4.花多吗？能数得清吗？

　　三、初读课文

　　1.学生照拼音自读古诗。

　　2.指名分句朗读，齐读课文。

　　四、学习生字

　　1.出示投影：（书上生字）

　　教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。

　　2.齐读生字。

　　3.教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。

　　五、指导写字

　　1.认识笔画，提示写法。

　　一：横﹁：横折、：点

　　2.教师范写。

　　3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　4.展示学生写得好的字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　教学重点：大体了解诗歌的意思。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1.指名朗读课文，认读生字。

　　2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

　　去里，烟村家，亭台七座，八九十枝花。

　　二、朗读课文，理解词语

　　1.齐读课文。

　　2.你读懂了什么？想到了什么？

　　启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

　　三、启发想像，指导背诵

　　1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

　　2.指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。

　　四、指导写字：七、八、九、十

　　1.认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

　　2.说说笔画数：都是两画。

　　3.学生描红，教师巡视辅导。

　　4.展示学生写得好的字。

　　板书：　　　去里，　

　　烟村家，

　　亭台七座，

　　八九十枝花。

识字7教学设计 篇12

　　识字6  

　　教学要求：

　　1 学会本课的6个生字，两条绿线内的4个字只识不写；认识一种笔画；理解由生字组成的词语。

　　2 能按一定的顺序观察图画，认识图上描绘的事物，为进一步认识客观世界打下基础。

　　教学重、难点：

　　认识本课生字，了解形声字的结构特点。

　　激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一 看图导入，激发学生学习本课的兴趣

　　1 导入新课：同学们，我们伟大的祖国正在不断的发展前进，大城市的面貌不断地改变，许多高大的建筑和配套的设施破土而出，让人感到惊诧不已。

　　2 播放街道的录像片断。

　　二 看图学词

　　1 请学生观察图上画的是什么地方，城市里有什么，并指导学生进行说话练习：“我们看见城市里有（     ）。”

　　2 出示对应的词语，请学生分别说说是在哪里看见过。

　　（1）    分别出示词语，指导学生读准字音。

　　（2）    请学生说说自己熟悉的建筑、设施、交通工具。

　　三 诵读韵文

　　1 请学生自由读韵文，并指名请学生读韵文，再齐读韵文。

　　2 请学生发挥想象，联想现代化的大城市是什么样的？

　　3 指导学生看图背诵课文，并介绍自己所熟悉的大城市的新风貌。

　　四 练习生字，巩固复习

　　1 请学生练习为词语“找对象”，再“开火车”读生字。

　　2 指导学生书写生字，强调形声字的字形结构：请注意“林”左边的“木”字做偏旁时，要把哪改为点。

　　1 认真听老师讲解，进入新课的学习。

　　2 兴致勃勃的看录像，感受繁华城市的景象。

　　1 认真看图，积极地进行说话练习：我们看见城市里有超市、电信大厦、地铁出口处、林阴大道、轿车、立交桥、花坛和草坪等事物。

　　2 认真看老师出示的词语，踊跃发表自己的意见。

　　（1）    在老师的指导下，正确认读字词。

　　（2）    按要求进行说话练习。

　　1 认真练读韵文，再按要求，全班齐读课文。

　　2 仔细思考并分组交流讨论后答：现代大城市高楼林立，交通发达，景象繁荣，充满生机，活力无穷。

　　3 试背课文，并上台发表自己的意见。

　　1 练习将词语和图一一对应起来，并积极参与游戏，练读生字。

　　2 认真听老师指导生字的书写方式，注意老师强调的地方，并练习描红。

　　第2课时

　　教学要求：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一 复习检查

　　1 指导学生读词语，并练习给生字“车”、“交”、“林”、“阴”组词。

　　2 指名请学生背诵韵文。

　　二 学习新笔画，指导练习书写生字，进行巩固复习

　　1 指导学生学习新笔画：横折折撇。

　　2 引导学生思考是如何记得这些字的写法的。

　　3 指导学生书写生字：“道”字先写“首”，再写走之儿；“交”字最后两笔时先写撇，再写捺。

　　1 自由大声朗读词语，并练习组词：“车子”“交通”“树林”“阴天”。

　　2 按老师要求背诵课文。

　　1 在老师的指导下学习新偏旁。

　　2 分组交流讨论识记方法。

　　3 仔细听老师分析字形结构，再认真进行描红练习。

　　板书设计

　　识字6

　　喷泉    雕塑    音乐厅    花坛    草坪    林荫道

　　大厦    电梯    停车场    轿车    地铁    立交桥

识字7教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、通过读、看、说等方式感受海的美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、书写部分生字。

　　教学重点、难点：朗读、书写

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　指导读第一行

　　师：今天我们一起去一个地方，让我们乘上大巴出发吧！呜……呜……听，车窗外传来了什么声音？（播放海潮声）

　　生：海浪的声音！

　　师：是啊，看我们来到哪了？你在海边看到了什么？（指导学生观察时按一定的顺序，并把话说完整：我看到了          ）

　　二、理解、朗读韵文

　　沙滩：

　　1、指图，师述：是呀，大海边的美景真让人陶醉。海边的孩子光着小脚丫，踩在金黄细软的沙滩上，多舒服呀！你会读这个词吗？（出示：“沙滩”，指名两人拼读，齐读两遍。）

　　2、多大多美的沙滩啊，你去过沙滩吗？你在沙滩上干了些什么？感觉怎么样？

　　3、根据孩子的回答小结：谁能读好它（指读、个别读、小组读）

　　贝壳

　　1、看，沙滩上躺着各种各样的贝壳（出示，学生拼读“贝壳”）

　　2、你们看，老师也捡到了一些贝壳！（出示：实物贝壳，观察贝壳的形状、颜色）

　　（1）、这是（  ）颜色的？哦，是（   ）的贝壳啊！（出示词组填空）

　　（2）、这是（  ）样子的？原来是（    ）的贝壳啊！

　　（3）、你再来摸摸，感觉到了什么？看来你发现了（    ）的贝壳。

　　（4）、我们再把贝壳放到耳边听听，可以听到海风的声音呢！。你来听，听到了吗？

　　3、贝壳真多，它们有大有小，千奇百怪，形状各异，喜欢这些贝壳吗？（出示词“贝壳”，读出你对它们的喜爱，练读，开火车读，分小组读。）

　　脚丫

　　1、你想去沙滩走一走吗？看，一个小朋友光着       （脚丫）在沙滩上走呢！谁来读这个词语。（指名读正确）

　　2、这个小脚丫可爱吗？谁能把它读可爱了？（出示：“脚丫”，练读。）

　　5、 这么美的沙滩，让我们也光着脚丫上去走走吧。哎呀，我踩到了一个贝壳，看，你还踩到了一只小螃蟹呢？老师和你们一样玩的可高兴了。谁的本领大？能把这三个词连起来读好。（出示：沙滩 、贝壳、脚丫）

　　指导读第二行

　　海风

　　1、海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（海风）指读正确。

　　2、再听听海风的声音，师述：大海一望无边，海风吹过来没有东西遮挡，所以特别大。谁来读这个词？（出示这个词，读好它。哪个小朋友能把海风的大读出来，开火车读，个别读。）

　　海鸥

　　1、再听听，这是谁在歌唱啊？（海鸥）出示这个词，练习拼读。

　　2、演一演海鸥飞的样子。（评价读的时候可从“海鸥”的轻盈、可爱、飞得高等方面来评价。）

　　浪花

　　1、小朋友快把眼睛闭上，老师给你们一个惊喜（放海浪的录象。）睁开眼睛仔细看。

　　2、交流：看到大海里的浪花是什么样子的？

　　3、出示不同的浪花图。引导学生，看图，读出不同的浪花来。

　　（顽皮的、美丽的、汹猛的浪花评价，指名读，男女生分读。）指导第三行

　　1、过渡：大海不仅给我们带来了美的享受，更给我们人类带来了丰富的物产，小朋友自己读读第三行（出示词串），边读边想，这一行的词语都是写了什么？

　　2、你还知道海里有什么呀？

　　珍珠

　　1、小朋友知道得可真多，大海里蕴藏着数也数不清的宝贝，你们看，这就是

　　。（出示：珍珠）读准确了。

　　2、你在哪儿见过珍珠的？是什么样子的？

　　（珍珠又圆又亮，多漂亮呀？谁能读出“珍珠”的漂亮，练习读“珍珠”）

　　鱼虾

　　海带、鱼虾都是营养价值非常高的海产品，谁来读好它们？（出示：鱼虾、海带）

　　1、师述：小朋友，你们们去过海底世界吗？谁来说说你看到了什么？

　　海底世界可神奇了，没去过的小朋友肯定很想去看看吧？走，我们现在就去看看。（观看录象：海底世界，师讲述）

　　14、学生交流：看完这段录象你想说些什么？我看到了（　　　　）。

　　15、是呀，海底世界是那么神奇，谁来美美地读好“珍珠、鱼虾、海带”。

　　港湾

　　1、师述：住在海边的人们很勤劳，他们每天清晨出海打鱼，到了傍晚，就满载着鱼虾回来了，把船停泊在港湾。

　　2、（出示“港湾”图）小朋友看：这里停靠着很多船，我们就把这个地方称为：港湾。（读准： 港湾）

　　3、这里水面宽阔，风平浪静，船停靠在这里非常的安全，是船儿的家。谁来读。（指名读）如果读不好的话引导：我们读这个词语的时候一定要平一点，缓一点，象老师这样的读。

　　渔船

　　（出示“渔船”图）小朋友再看：海面上停泊着好多小船，这些用来打鱼的船，我们就叫渔船，谁来拼读一下这个词。练读“渔船”。

　　云霞

　　1、渔民们满载着鱼虾回来了，这时太阳也快落山了，天边洒满了五彩的云霞，这些傍晚出现的彩色云霞就叫“晚霞”（出示“晚霞”，指名读正确）

　　2、你们看到过晚霞吗？他们是什么颜色的？

　　3、师相机描述：太阳慢慢西斜，把天边的云霞染成了红的、黄色的、紫的……真美呀！谁能美美地读好这个词。多种形式练读。

　　谁能连起来把这三个词读好？（练读）（5分钟）

　　三、连串成篇

　　1、多美的大海呀！海边是……（沙滩  贝壳  脚丫）再向海面上听一听，看一看，（海风  海鸥  浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠  鱼虾  海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾  渔船  晚霞）

　　2、这十二个词语，就是书上《识字5》的内容，把他们连在一起，就组成了一篇非常优美的韵文。我们朗读的时候要注意词和词之间要注意停一下，而且行和行之间也要停一停，听老师范读，学生（2个）读

　　3、小朋友们再看看这些词语都和什么有关？（大海）大海美吗？（美）你喜欢大海吗？（喜欢）请小朋友们自己拿起书，读一读，边读边想海边的景色，把韵文读美了。

　　4、指名读。1个

　　5、（配乐）老师也很喜欢这美丽的大海，听听老师是怎么读的？（师范读）

　　6、（配乐）再指读（1个到2个）学生齐读。（各种形式读）

　　四、学习汉字。

　　1、最后，我们一起走进生字王国，这节课我们先来学习写“贝”和“风”这两个字。请学生说说这两个字的笔顺是怎样的？

　　2、教师范写“贝”“风”。

　　3、学生描红

识字7教学设计 篇14

　　【教学目标】

　　1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字，从词语中体会校园生活。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　校园生活是多彩多姿，充满情趣的。在教学中，结合学生课内外活动进行教学。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。在小组充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、组长领读等方式进行反馈。可让学生自由选择自己把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。可用游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这7个字要求会写会认，可在指导读词语的基础上，指导书写，对于左右结构的字，要注意引导学生注意间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的位置，体会汉字造型的美。朗读词语时，要将看图和读词语结合起来，朗读时要在头脑中形成画面，引导学生读出韵味，感受语言文字的美，感受学校生活的美好。在教学中还可以编写儿歌激发学生学习的兴趣。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。

　　2、想一想，说一说，自己在校园里，都做些什么哪？并谈谈对学校生活的感受。（学生自由回答）

　　3、今天，我们就学习一些有关校园生活的词语。

　　二、读词语识生字

　　1、我会看，我会说：

　　⑴　课件出示课文插图，说一说图上的小朋友在做什么？

　　⑵　看看课文中哪些词语与图上的内容是一致的，用笔画出来。

　　2、我会读：

　　⑴　对照图画，学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合图画和小树叶中的音节自读生字。

　　⑵　小组内互相读一读词语，认真听，比比谁读得好。

　　3、我来读：

　　⑴　小组比赛，看哪个小组读的最准确、最流利。

　　⑵　出示词语，请学生抢答。

　　4、我来认：

　　苹果树上，有几个苹果熟了，大家想不想把它摘下来？课件出示生字：胡、戏、棋、钢、弹、琴、养。

　　⑴　学生自己试读生字。

　　⑵　小组内互相帮助，互读。

　　⑶　谁愿意来摘苹果，把你苹果上的字介绍给大家？（注意纠正字音，进行口头组词语）

　　⑷　分小组读生字。齐抽卡片抢答。

　　5、我来记：

　　你觉得哪个苹果上的字模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

　　三、朗读感悟，理解词语

　　1、请一位同学朗读词语，其他同学边听边想象画面。

　　2、学生练读词语，读出词语的韵律。

　　3、自主读词语：

　　⑴　学生自由读，边读边做动作体会。

　　⑵　指名读。

　　⑶　男女生比赛读。

　　⑷　小组内互读，比比谁读的最美？

　　四、指导书写

　　1、课件出示本节课指导学生练写的“胡、戏、棋、钢”。学生认读并扩词练习。

　　2、学生观察田字格中的范字。

　　3、教师范写，学生评议。

　　4、说说提醒大家注意什么。

　　5、学生描红仿写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　下象棋　练书法　画图画

　　弹钢琴　拉二胡　唱京戏

　　栽花草　喂鸽子　养金鱼

　　做航模　学电脑　观天气

　　自己读，然后抢答。

　　2、课件出示短文，巩固生字：

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

　　⑴　读给同桌听。

　　⑵　指名同桌读。

　　⑶　齐读。

　　二、读读说说

　　1、学生读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思。

　　2、生字开花。小组内比一比谁说得多，说得好。

　　3、集体交流，积累词语。

　　三、快乐传真

　　生选择大家熟悉的活动用动作表演出来，请同学猜。猜对了，可向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

　　四、指导书写“观、弹、琴、养”

　　1、课件出示要求书写的4个生字，小组内认读生字。

　　2、观察占格：

　　⑴　小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　3、书写生字：

　　⑴　学生独立练写。

　　⑵　找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进意见。

　　五、作业

　　作业一：结合自己的学校生活实际，编写三字词语，并做成词语卡片或编写自己的校园生活三字歌。

　　作业二：画一幅表现校园生活的一幅画，并根据这幅图写一两句话。

　　【板书设计】

　　识字二

　　下象棋　练书法　画图画

　　弹钢琴　拉二胡　唱京戏

　　栽花草　喂鸽子　养金鱼

　　做航模　学电脑　观天气

　　【教学后记】

　　这些学校生活学生很熟悉，再加上这些词语读起来很有节奏感，学生非常乐于读。在熟读的情况下生字也就不知不觉的认识了。通过读儿歌，做游戏，帮助学生巩固生词，学生乐于参与，认记效果好。本课的生字在书写上有一定难度，如“琴”、“弹”很容易写错，针对这些情况进行了个别指导纠正，使同学争取都能写正确。

识字7教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1、学会12个生字和由这些生字组成的词。绿线内的5个字只认不写。认识4种基本笔画。

　　2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、初步训练学生健康的生活常规。

　　教学重点：

　　1、学会12个生字，认识4种基本笔画。学会正确书写“太、小、鸟、下、早、牙、上”7个生字。

　　2、能正确理解认读生字组成的词语，流利地诵读韵文。

　　教学难点：正确书写生字。

　　教学准备：教学挂图 词语卡片 小黑板

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　课时目标：能正确认读生字和韵文，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。认识4个基本笔画，学会正确书写“太、小、鸟”三个字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、小朋友，我们的老朋友拼音娃娃来啦，认识它们吗？大声把它们的名字喊出来。

　　出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo

　　2、还记得我们上节课认识的几位新朋友基本笔画吗？老师报名字，请你举起小手写一写，比比谁写得最好。

　　（横、竖、撇、捺、点、横折、竖弯钩、横折弯钩）

　　3、拼音娃娃要和我们说两句话，看谁听得最仔细，拼音娃娃对我们说了什么？

　　小朋友起得早。

　　太阳公公眯眯笑。

　　开火车复述句子。

　　二、谈话导入

　　1、小朋友，每天早晨起来你会做些什么呢？

　　2、有一个叫阳阳的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把书打开，一起去看一看吧。

　　三、初读韵文

　　1、轻轻打开语文书，把《识字2》读两遍，要读准字音。请小朋友注意，在读的时候会遇到不认识的生字，拼音娃娃会帮助你的，仔细看拼音，比比谁读得最好。

　　2、学生自由练读。

　　3、出示太阳闹钟小鸟图，你看见了什么？

　　相机出示词语卡片：太阳 闹钟 小鸟

　　指名读。开火车读。齐读。

　　师述：阳阳正躺在床上做着甜甜的梦呢。太阳公公从东边升起来了，天亮啦！小闹钟指到六点半，发出了动听的音乐声。小鸟也叽叽喳喳地飞来了。猜一猜，太阳公公、小闹钟、小鸟会怎样叫醒睡得正香的阳阳呢？

　　5、阳阳醒了，她睁开双眼，伸了伸腰，就从床上爬了起来，太阳公公笑眯眯地看着阳阳，他会说什么？

　　出示词语卡片：起早。

　　指名读。开火车读。齐读。

　　6、请小朋友看图，起床后的阳阳在干什么？

　　指名说。相机出示词语卡片：穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操

　　逐一指名读，纠正字音。开火车读。齐读。

　　重点指导翘舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操

　　理解：用餐

　　7、老师把词语的顺序弄乱了，小朋友能帮老师重新排一排吗？指名排，排好后领着小朋友读一读。让学生说出理由。

　　小结：我们做什么事都要按顺序。

　　8、谁能把这些词语连起来读一读？

　　自由练读。指名分行读。分组一行一行读。指名读全文。

　　9、小朋友发现了吗？这12个词语连起来就像一首小诗，讲的是阳阳的早晨，其实也是小朋友们的早晨，那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》，让我们打开书，一起来读一读“我的早晨”。

　　四、学习生字

　　课文会读了，下面我们要学生字啦！

　　1、出示“太、小、鸟”

　　分析字形，想办法记。

　　2、口头组词。

　　3、指导描红。

识字7教学设计 篇16

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教具准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

　　养成教育训练点：培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好习惯。

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁）

　　春天     春风   春雨

　　柳树    小草    嫩芽

　　布谷    燕子    蜜蜂

　　梨花    杏花    桃花

　　2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐）

　　3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？按照从上到下的顺序说一说，根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风  轻轻的、柔柔的                                      

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像          ，像          ，又像              。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示﹕春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草（1）读准“草”的声母，一起读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？

　　二、借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。（带拼音读词）

　　（生字用红点标出，突出生字字音）

　　重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

　　3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　4、全班一起读12个词语。

　　三、朗读课文，整体感受美景

　　1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味）

　　同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。

　　2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏）

　　四、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　第二课时

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、认读词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文

　　二、写字指导。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

　　7、描红。（播放轻音乐）

　　教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

　　三、语文实践活动。

　　课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　板书设计：

　　识字1

　　春天     春风   春雨

　　柳树     小草   嫩芽

　　布谷     燕子   蜜蜂

　　梨花     杏花   桃花

　　教学反思：

　　识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上，让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式，如领读、开火车读、比赛读、齐读等，以竞赛为激励机制，以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的知识储备，为将来的写作也做了必要的词语准备。