《识字8》教学设计

《识字8》教学设计（精选15篇）

《识字8》教学设计 篇1

　　一、设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

　　二、教学目标

　　1、教学目标：

　　（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（3）有收集对子和对对子的兴趣。

　　2、教学重点

　　识字

　　3、教学方法

　　自主、合作、探究

　　4、教学手段

　　多媒体

　　三、教学过程

　　（一）导言：

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？

　　（二）初读课文画出生字

　　1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

　　2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名

　　3、齐读课文。

　　4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

　　（自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）

　　（三）理解词语，学习生字

　　刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

　　一小节：

　　1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）

　　2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）

　　3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读

　　4、你用什么方法方法记住这些字？

　　生：形声字的方法记住这些字

　　师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

　　5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。

　　6、你见过霜吗？

　　很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。

　　（自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。）

　　7、谁见过朝霞？

　　朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。

　　8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）

　　9、我们再来读一读这一句……（多媒体）

　　和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）

　　二小节：

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

　　3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。

　　4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？

　　5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。

　　6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）

　　7、读一读这个词语

　　8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

　　（自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。）

　　三小节：

　　1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。

　　2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？

　　3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词

　　4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

　　（四）巩固字词

　　（1）读词语

　　（2）齐读、看屏幕加拼音的字

　　（3）去掉拼音你还认识吗？

　　（4）打乱顺序

　　（5）开火车

　　（五）读课文、背诵

　　1、齐读2、对对子（另外，女生互相读）3、背诵

　　（六）写字

　　（七）小结：你有什么收获？

　　你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

　　（八）扳书识字

　　晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红

　　朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香

　　三、教学反思

　　评析

　　课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

　　（一）有效地激发了学生探究的兴趣。

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的`重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

　　（二）从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。

　　这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

《识字8》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

　　2.正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁” 的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

　　3.在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点：认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。

　　教学难点：创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学习词语

　　（一）出示“鸟”的象形字图片。

　　1.猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟

　　2.真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片

　　3.小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？

　　4.出示：

　　要求：

　　1.读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

　　2.想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？

　　5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

　　（学生自读）

　　（二）交流、汇报。

　　1.读准鸟儿的名。（带拼音  男生读，女生读，相机正音。）

　　出示： 乌鸦、海鸥、杜鹃

　　麻雀  老雕  大雁

　　2.小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读  开火车读，一组一组读。）

　　3.鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）

　　4.引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）

　　二、学习生字

　　（一）、认识“鸟”的字。

　　1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃

　　读读。“鸦”是形声字。再读读。

　　2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）

　　（二）、认识“隹”的字。

　　过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？

　　1.出示象形字——隹

　　观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）

　　2. “隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。

　　3.我们来看读读这些鸟的名字：（出示）

　　麻雀、老雕、大雁

　　4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）

　　5、我们再看新朋友——指：雁、雕 （认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？

　　（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……） 

　　这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……

　　有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……

　　三、创设语境，说话练习，强化识写

　　（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！

　　我们先来认识它们。指图说鸟名。

　　你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。

　　出示（图片和相对应的词语 ）

　　我最想和               交朋友。

　　预设：

　　我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

　　1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催—— “布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。

　　古诗：子规声里雨如烟

　　杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

　　大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

　　2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

　　3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）

　　4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）

　　乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？

　　愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

　　乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。

　　5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

　　（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。

　　1.生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

　　2.师范读、生读。

　　3.发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。

　　4.今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。

　　出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（    ），有（   ），有（     ）……我最喜欢（    ），因为（       ）。

　　自由练说，同桌练说。

　　5.大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

　　四、写字

　　1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红

　　雕、鸦、杜

　　2、学生写字。反馈。

　　3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。

《识字8》教学设计 篇3

　　识字3（第一课时）

　　教学目标：

　　1. 学习木字旁和禾字旁的字“杨、柳、柏、椅、秧”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读木字旁、禾字旁的词语。

　　3.工整认真书写“杨、柳、柏、椅、秧”5个字。

　　教学重点：学会5个生字“杨、柳、柏、椅、秧”。

　　教学难点：能准确朗读相关词语、认真优美书写生字。

　　对策：给学生充分时间自学并调动学生的积极性让学生做小老师来教大家。

　　教学准备： 挂图、生字卡片。

　　教学过程设计： 

　　一、导入新课

　　今天老师带大家一起来认识几样常见的东西。要老师来手把手地教呢，还是自己学会？

　　一、新授

　　1.好，那请你们把课本翻到第八页，自己好好用心地看看图再读一读，要求：把每个词语都读准确，图和文字联系起来读。

　　2.学生按照要求认真地朗读学习《识字3》第八页的词语。

　　（老师在教室里巡视，观察学生自学情况）

　　3.谁来做小老师教大家读？

　　4.小老师教大家读音，并做提醒。

　　“杨、秧”是后鼻音。

　　“庄稼”的“稼”是轻声

　　5.教的真棒，看来你们自学的很认真。谁能一口气把这些词语读准确，请你们先准备一下自己练一练。

　　6.指名朗读词语。并做评价。

　　7.开火车比赛读词语；小组比赛朗读；齐声朗读词语。

　　8.做游戏

　　①游戏（一），规则：请你快速说出老师点的这幅图是什么？

　　②游戏（二），规则：请你把词语贴在相应的图下。看哪一小组的同学动作最快，然后排好队伍读给大家听。

　　9.现在请你们好好仔细再读读，这些词语你还发现什么规律？

　　10.指名说

　　11.请认真观察图（指着第一幅偏旁的图）你又有什么发现？

　　12.仔细看图，交流：

　　木字很像一棵树，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁时捺变成点。

　　13.这些木字旁和禾字旁的生字你会教大家写吗？

　　（1）学生交流：

　　柏：木字旁加上一个“白”。

　　杨：“操场”的“场”提土旁去掉，换成木字旁。

　　柳：“迎”的走字底换成木字旁，在硬耳朵前加一撇。

　　椅：木字旁加上一个“奇怪”的“奇”。

　　秧：禾字旁加上“央”。

　　（2）范写指导。

　　（3）跟老师书空写字。在习字册上描红、临写。   调动学生自学的兴趣，使得每个小朋友都愿意自学。

　　板书设计：

　　识字3

　　松 柏    杨柳    桌 椅

　　秧 苗    稻 谷    庄稼

　　识字3（第二课时）

　　教学目标：

　　1. 学习草字头和竹字头的生字“篮、茶、菠、萝、箩”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读词语。

　　3.认真地书写四个字，要求准确、工整、优美。

　　4.用上《识字3》学过的词语说几句话。

　　教学重点：学习四个生字，能正确流利朗读词语。

　　教学难点：认真优美地书写好每个生字，能运用学习的词语说几句话。

　　对策：通过各种朗读形式激发学生朗读。

　　教学准备： 挂图、词语卡。

　　教学过程设计：                                          

　　一、复习导入

　　1.上节课我们学习了《识字3》，现在我们来复习两个偏旁。

　　2.男女生派代表上黑板比赛写出带有木字旁和禾字旁的字。看哪队写得多？（写完后其他人可以补充）

　　3.复习词语。

　　指名朗读，小组比赛朗读，齐读。

　　二、图文结合，学习生字新词

　　1.今天这节课我们来学习另外两个偏旁的字。请小朋友打开课本看看插图自己来学习。

　　生看图朗读生字词语。

　　1.检查自学情况。出示：

　　lán     luó kuāng  kuài

　　竹 篮     箩 筐     筷 子

　　chá        bō luó

　　茶 叶      菠 萝    兰 花

　　①指名朗读词语，并提醒读音。“茶”是翘舌音，“箩筐”的“筐”是三拼音节。

　　②去拼音开火车认读词语。

　　③小组比赛认读词语。

　　④齐读词语

　　2.自学了这些生字词语，你发现了什么规律？第一行的词语都是竹子做的，所以生字都是竹字头，第二行的词语都是植物，所以生字是早字头。

　　4.我们一起来看这两个偏旁的演变过程。

　　5.游戏。

　　规则：请手里发到词语卡片的小朋友上台把词语贴在相应的图下，然后排好队伍领读词语。

　　三、说话练习

　　1.出示《识字3》所有词语：

　　松 柏   杨 柳   桌 椅

　　秧 苗   稻 谷   庄 稼

　　竹 篮   箩 筐   筷 子

　　茶 叶   菠 萝   兰 花

　　复习词语。

　　2.请你用这些词语来说几句连贯的话。

　　四、写字指导

　　1.出示生字：

　　篮、茶、菠、萝

　　1.学生教大家生字。

　　篮：“蓝”去掉草字头，加上竹字头。

　　茶：草字头下面“人”舒展开，最下面是“小”字插上一横。

　　菠萝：都是草字头，“菠”下面是“波”，“萝”下面是“罗”，偏旁表示意思，下面表示读音。

　　范写指导。

　　跟老师书空写字。在习字册上描红，临写。

　　板书设计：

　　识字3

　　松 柏    杨 柳    桌 椅

　　秧 苗    稻 谷    庄 稼

　　竹篮    箩筐      筷 子

　　茶叶    菠萝      兰花

《识字8》教学设计 篇4

　　理念简析：识字2是词串识字。首先它是识字教材，识字的功能自然是第一位。但它还有以下三个特点：一是整体性。它不是毫不相干的许多词语的杂凑，而是围绕一个中心，将相关词语按照一定的顺序串起来，用以展示某个场合或描绘某个情景。《识字2》是围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵文。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。应引导学生图文对照，边诵读边想象，这样才能感受词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为小诗来诵读的。

　　在教学时，应有以下铺垫：一是让学生借助拼音准确地认读字词，对文字符号有一个模糊的整体认识；二是通过观察情境图理解词义，给情境图挂词卡，促使学生将文字符号与该符号所指事物进行相似联系；三是通过书写练习，使学生较为清晰地认识字的结构。

　　对“词串识字”的教学策略〔供参考〕

　　1、创设情境，激活学习兴趣；

　　2、借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思；

　　3、强化对本课生字词的认读；

　　4、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；

　　5、熟读背诵，形成积累；

　　6、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。

　　对照以上理念对以下教案进行适当分析：

　　《识 字 2》（第一课时）

　　东坝中心小学：傅云霞

　　一、教材简析：

　　本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。

　　二、教学目标：

　　1.能借助拼音读准12个词语，图文对照，了解词语的意思。

　　2.认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。

　　3.初步训练学生健康的生活常规。

　　三、教学重难点：

　　重点：识字、写字

　　难点：读准“升旗”，在田字格中正确书写“鸟”

　　〔难点确定符号学生的认知规律〕

　　四、教学准备：

　　图卡、词卡、生字卡、田字格卡

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.师：今天，老师给大家介绍一位新朋友，想认识她吗？那听听她的自我介绍吧！

　　2.出示“芳芳”，师扮演“芳芳”自我介绍,并邀请小朋友去她家做客，一起

　　学知识，一起做游戏。

　　〔良好的开端是成功的一半，一开始将学生引入到游戏的角色〕

　　（二）新授

　　1.学习“太阳、闹钟、小鸟”

　　（1）师：小朋友，听！这是什么声音？

　　出示“闹钟”图、“小鸟”图

　　认读词卡

　　（2）师：看！还有谁来了？

　　出示“太阳”图

　　认读词卡

　　（3）师：早晨，芳芳正躺在床上做着甜甜的梦呢，小闹钟叮呤呤地唱个不停，一群可爱的小鸟飞来了，啊！天亮了！

　　练读3个词语

　　2.学习“穿衣、下床、起早”

　　（1）师：他们会对芳芳说什么呢？

　　芳芳可听话了，她睁开眼睛，一骨碌就从床上爬了起来，看！她在干什么？

　　出示图卡、词卡

　　认读“穿衣、下床”

　　（2）师：太阳公公笑眯眯地看着芳芳，说：“好孩子，你起得——真早！”

　　出示词卡，认读“起早”

　　（3）练读3个词语

　　3.学习“刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操”

　　（1）师：那起床后的芳芳又会干些什么呢？我们一起去看看。

　　（2）师贴图，生看图，根据学生回答，在图旁贴出相应的6个词卡。

　　认读6个词语

　　（3）师：你们看，芳芳起床后的这些词语卡片太乱了，你能帮老师像这样三个三个地重新排排队吗？

　　指名上台排

　　（4）师小结：是啊，我们做什么事都要有顺序，芳芳就是这样一个做事有条理的好孩子。

　　（5）练读6个词语

　　〔能注重整体，借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思〕

　　4.练读全文

　　（1）师领读

　　（2）师：小朋友，发现了吗？这12个词语连起来读就像是一首儿歌，讲的是

　　芳芳的早晨，其实也就是小朋友们的早晨，我们就给这首儿歌起个名

　　字叫《芳芳的早晨》吧，好吗？

　　（3）生练读。

　　5.小组活动，人人参与认读

　　（1）过渡：去掉拼音你会读吗？

　　（2）四人一组读卡片

　　〔能强化对本课生字词的认读〕

　　（三）巩固、检查

　　1.创设情境

　　“芳芳见你们学得这么认真，决定请你们吃水果，如果你读出水果上的字，并带我们大家读一遍，那这个水果就送给你吃了。”

　　2.游戏

　　〔能通过激趣的方式进一步巩固对生字词的认读〕

　　（四）教学生字“太、小、鸟”

　　1.出示田字格，复习位置

　　2.依次教学3个生字，观察在田字格中的位置，编相应的儿歌帮助记忆字形

　　“太”：横要短，撇要弯，撇捺收笔要对齐

　　“小”：小字两个点，都要写大点，左右两对齐，不要掉下来。

　　“鸟”：鸟头小小，鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。

　　3.生描红，注意提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。

　　〔把握一年级刚学写字的特点，运用儿歌的方式进行写字练习〕

　　《识字2》（第二课时）

　　淳溪中心小学   孔小花

　　一、教学目标：

　　学会剩余2个生字：牙、上。认识笔画竖折。

　　按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　初步训练学生健康的生活常规。

　　二、教学重点：

　　读词、写字。

　　三、教学难点：

　　能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　四、教学准备：

　　挂图、生字卡片、词语卡片、小黑板。

　　五、教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片读字（生齐读）。

　　小黑板出示韵文（指名读，齐读）。

　　〔在学生初学的基础上进行复习，考虑学生已有的基础和认知水平〕

　　二、看图指导诵读。

　　1、  复习第一组词串。

　　（1）、 出示太阳图：大家看，谁升起来啦？

　　相机贴词：太阳

　　小朋友们早上睡在被窝里，太阳照在身上，感觉怎么样？

　　谁来读一读。（指名读，齐读）

　　（2）、 出示闹钟图：正在这时，大家听“叮铃铃铃……”什么响了？

　　相机贴词：闹钟

　　闹钟的声音可响了，把我们一下子吵醒了。（指读，齐读）

　　（3）、 出示小鸟图：大家看，谁来啦？

　　相机贴词：小鸟

　　可爱的小鸟也来了，它来干什么呢？小鸟“叽叽喳喳”叫着多开心啊！（分男女生读，生齐读）

　　（4）、 一大早，这么多朋友都来叫我们了，让我们连起来读一读。（生齐读，分男女生赛读）

　　过渡：新的一天又开始了，小朋友是怎么度过的呢？

　　2、复习第二组词串。

　　出示穿衣图：瞧，天亮了，小朋友按时起床了。

　　贴词：穿衣  下床  起早

　　你们每天是不是也像她这样自己按时起床呢？自己读一读、想一想。（生自读思考，指名读，生齐读）

　　3、复习第三组词串。

　　（1）、 小朋友起床后都做了些什么事呢？（生看图说说）

　　师相机贴词：刷牙  洗脸  用餐

　　小朋友的生活多有规律啊，你是不是也像她一样呢？让我们来把这几个词语读一读。（指名逐个读，小老师连读，生齐读）

　　（2）、  你能在图中找到相应的图贴到词语旁边吗？贴完带大家读两遍（指名上台贴图、领读，生齐读）

　　4、复习第四组词串。

　　（1）、 小朋友吃完了早饭该做什么了呢？（生自己看图读词自学）

　　谁能像老师那样把小朋友做的事情按顺序贴出来？（指名上台贴词、贴图）

　　（2）、 你有没有做过这些事情，做得好吗？做得好一定能读好，读给你的同桌听听。（同桌互读，指名同桌齐读，小组赛读）

　　〔教师再次将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中复习生字词，初步领会词语的意思。同时在教学中，教师让学生联系自己的生活积累，在学生说话训练中学习识字，初步训练学生健康的生活常规。〕

　　5、诵读韵文。

　　（1）、 进入小学后，你们的生活是不是也像这个小朋友一样越来越有规律了呢？让我们把这些词连起来读一读。（生齐读）

　　（2）、 连起来读感觉怎么样啊？老师也来读一读，你们听听看。（生边听师读边体会）

　　没想到这一个个的词连起来读也很好听，像一首小诗，它有一个名字叫做“韵文”。

　　让我们一起来读读这篇写我们小学生生活的韵文吧！（生齐读）

　　〔教师引导学生图文对照，边诵读边想象，让学生感受词串的形象美、意境美。〕

　　三、指导写字。

　　上节课我们学写了五个生字，这节课还有两个，让我们一起来学会它。

　　出示生字卡片：牙    上

　　学习新笔画“竖折”。

　　教师逐个范写指导。（生练习书空笔顺，描红、书写）

　　师巡视指导。

　　〔教师指导写字练习，强化对本课生字的把握。〕

《识字8》教学设计 篇5

　　教材简说：

　　这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

　　本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。

　　学习目标：

　　1.认识9个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学设计：

　　(一)识字写字：

　　1.生活引路。

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2.在词中认字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3.形象意义识字。

　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

　　饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4.巩固生字。

　　(1)在朗读课文中巩固识字。

　　(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5.写字指导。

　　(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　(二)朗读感悟：

　　1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

　　2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4.诵读积累。

　　(1)鼓励学生把本课背下来。

　　(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　(三)实践活动：

　　1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

　　2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　（四）实践活动：

　　1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

　　2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

　　3.启发学生发现对子的规律。

　　4.以课文为例练习对对子。

　　5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

　　资料袋：

　　1.对联：

　　雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(如谐趣联)等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。

　　2.《笠翁对韵》选读：

　　天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

　　河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。

　　晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。

　　清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。

　　泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。

《识字8》教学设计 篇6

　　第一课时

　　一.揭示课题，明确目标

　　这节课，我们学习识字7（板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。

　　二.看图领会字义识字

　　1.投影出示第一幅图。（把字盖上）

　　师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？

　　2.出示“鸟”字。

　　“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？

　　小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？

　　3.投影出示第三幅图。

　　师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？

　　4.投影出示第四幅图。

　　师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？

　　5.投影出示第五幅图。

　　师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？

　　小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。

　　四.指导书写

　　1.学生看笔顺图，描红。

　　2.反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。

　　3.教师范写。

　　4.学生练写。

　　第二课时

　　一.复习巩固

　　认读生字。

　　二.指导诵读，理解诗意

　　1.学生自由读。

　　2.检查生字读音。

　　（1）带拼音认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　3.指名朗读，检查是否正确、流利。

　　4.学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？

　　5.反馈讨论：

　　（1）这个人来到小亭边做什么？

　　（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？

　　6.再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。

　　7.背诵诗歌。

　　四.指导书写，检测效果

　　1.卡片认读，组词。

　　2.学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。

　　3.认读词语。

　　4.练写字词。

　　5.听写生字词。

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字及由生字组成的词语。

　　2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教具学具准备：生字卡、投影小黑板。

　　主要板书安排：识字7。

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、听写词语。

　　课外：朗读韵文。

　　教学时间：二课时。

《识字8》教学设计 篇7

　　教学课题

　　识字1

　　课型

　　识字课

　　本课题课时数： 2        本教时为   第一教时      备课日期 8   月 30   日

　　教学目标：1认识本课生字，能读准音。

　　2能联系图片有感情地朗读韵文。

　　3认识本课所介绍的事物，初步了解秋天水乡的特征，感受秋天水乡的美丽。

　　教学重点、难点：

　　重点：  有感情地朗读韵文，体会秋天水乡的美丽。识字、写字

　　难点：识字、写字

　　教学方法与手段：教学挂图

　　教学过程：        教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入新课

　　二、借助拼音，自学生字。

　　三、读词成串，边读边想。

　　四. 连串成篇，形成积累。

　　五. 示范指导，认真写字。

　　1、复习旧知：上学期，我们已经学习了关于“春天”、“夏天”的归类识字，还记得吗？谁能背给大家听一听？

　　2、我们身处水乡，这里不但风景优美，物产也很丰富。瞧，这就是水乡，这儿的水特别多。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　今天我们要学习一篇关于“秋天”的归类识字。

　　板书：识字1

　　请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。

　　1出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。

　　2水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？

　　你好象看到了什么？

　　3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？

　　4.夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？

　　1. 每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？

　　出示生字

　　学写生字（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）

　　学写“秋、烟、芦、夕”

　　说说写这个字时应该注意什么？

　　教师范写

　　学生回忆背诵“春天”和“夏天”的韵文

　　学生齐读课题

　　学生自由练习。

　　交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）

　　请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

　　4. 去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

　　5. 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　学生美美地读一读

　　指名读

　　听老师范读

　　学生讨论怎样读得这么美？

　　交流：

　　一边读，一边想，当读这排词语的时候，眼前好象就出现了这幅画面。

　　认识菱藕

　　一边读，一边想，自己试试看。点名读

　　边读边想，自己练习。点名读。评议。

　　谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？

　　请四小组分别读一排词语。

　　点名配乐读。

　　离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。

　　点名读，开火车读，齐读

　　学生描红

　　认真完成《习字册》

　　由旧知引入新知，既复习巩固了“春”、“夏”两季的季节特点，又导入新课，自然顺畅。

　　经过一年的学习，学生已经累积了一定的学习方法和学习经验。让学生借助拼音，自学字音，认识生字，对二年级的学生来说已不是一件难事。放手让学生自学，充分调动学生的积极性，引导学生积极主动地学习。

　　词串是独立的，也是相关的，把这几个词语串联起来，编成一个很美丽的小故事，把水乡的特点一一展示在眼前，既方便学生记忆，又可以让学生很好的练习说话，甚至可以写下来，作为开学来第一次的写话练习。

　　板书设计：             识字1

　　金秋    烟波    水乡

　　芦苇    菱藕    荷塘

　　夕阳    归舟    渔歌

　　枫叶    灯火    月光

　　授后小记：

　　授课日期    月    日

　　教学课题

　　识字1

　　课型

　　识字课

　　本课题课时数：  2       本教时为   第二教时     备课日期   8 月30    日

　　教学目标：

　　1有感情地朗读韵文。

　　2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：激发兴趣自主识字、读词，写字。

　　难点：识字、写字

　　教学方法与手段：多媒体课件，美丽的水乡景色图片

　　教学过程：        教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习

　　二、指导感悟

　　三、指导看图说话

　　四、示范指导，认真写字。

　　1.(幻灯片出示)。

　　金秋  烟波  水乡   

　　夕阳  归舟  渔歌

　　芦苇  菱藕  荷塘   

　　枫叶  灯火  月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　激趣促读

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　整体感悟

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到(    )，接着，我们来到荷塘看到了(    )，太阳落山了，我们看到了，听到了(    )，夜幕降临了，我们又看到了(    )。

　　出示金秋的水乡图。

　　同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

　　复习生字

　　学写“归 歌 灯”

　　老师范写

　　抽读这些词语

　　朗读课文，指名读，齐读。

　　学生自读

　　互说互读

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。

　　自读，再口头填空。

　　反馈说，评议，再说。

　　进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　自己说，同座位互相说互相听。

　　指名说，师生共同纠正。

　　学生描红

　　认真写习字册

　　中国第一水乡就在昆山，但孩子们身为水乡人却没能感受到水乡的美，他们长期生活在单元楼里，缺少应有的生活体验，他们不知道遍布河边沟旁的芦苇，不理解笼罩在湖面的烟波，连菱藕都不知为何物，针对这样的情况，从图片上让学生去认识这些事物，从图片上去感受江南水乡的美丽。学习时，我把图片与词语对照，让学生理解词语的意思。

　　看图说话训练学生能否将学到的知识灵活地运用到具体的语言环境中。

　　板书设计：               

　　识字1

　　金秋    烟波    水乡

　　芦苇    菱藕    荷塘

　　夕阳    归舟    渔歌

　　枫叶    灯火    月光

　　授后小记：

　　授课日期    月    日

《识字8》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、学会“夏、梅、瓜”三个生字。掌握“了”这个多音字的两种读音。

　　2、按一定顺序仔细观察图画，培养观察、说话的能力。

　　3、了解夏天的特点。

　　【教学流程】

　　一、情境导入，走近夏天。

　　1、回音壁游戏：春天悄悄地走了，夏天不知不觉地来了。

　　2、小朋友听得认真，说得响亮，真不错！老师要奖励你们一副漂亮的图画，瞧：你看到了什么？【屏显插图一】

　　3、是呀！粉红的荷花开放了，碧绿的荷叶像一个个大圆盘，小青蛙高兴极了，在荷叶上跳来跳去！小朋友，你知道这是什么季节的景色吗？

　　4、看，夏天说到就到了。夏(xià)天

　　夏天可是一位美丽的姐姐，谁来和她打个招呼？（指名读）

　　5、我们一起大声欢迎她！（齐读）

　　6、夏天姐姐给小朋友带来了一封信，想看看吗？

　　二、初读韵文，读准字音。

　　1、【屏显：夏天姐姐的信：】

　　一（5）班的小朋友：

　　你们好！你们想了解我吗？我到底是怎样的呢？我把答案都藏到你们语文书里去了，请你快去读一读识字5吧！你一定要把每一个字音读准了才有可能真正了解我哦！

　　祝你们尽快找到答案！

　　你们的朋友：夏天姐姐

　　2012年3月30日

　　2、把书打开到74页，轻轻地捧好，准备好了吗？开始读吧！

　　3、小朋友们快看：好几个词语宝宝迫不及待地跑到大屏幕上去了，谁来读准它？【屏显：词语】

　　台风  青蛙

　　梅子  蝈蝈

　　葵花  茉莉

　　西瓜  知了

　　4、评价：你真了不起，把这个多音字都读准了！当它表示明白、结束的时候读作liao，它还有一个读音是le，谁来做小老师带着大家读一读？【屏显：多音字扩词】

　　liao 明了  了解  了不起  了不得

　　了

　　le   走了   飞了  少了   好了

　　5、小朋友，夏姐姐的要求大家把识字5读准确了，你做到了吗？我们一起来读给夏天姐姐听听吧！

　　三、再读韵文，走进夏天。

　　（一）独特的天气

　　1、过渡：小朋友，你们知道吗？俗话说：“夏天的天气就像孩子的脸，说变就变。”这不，刚刚还是阳光灿烂，转眼间——【播放刮台风、下雷雨的声音，屏显台风图】

　　2、学习台风

　　1小朋友，这风刮得怎么样？

　　2【师指图解说】是的，这风多大多猛啊！它呼呼地刮着，吹断了小树的腰，拔出了大树的根！在夏天，像这样猛烈的风就是—— 台风（指名读、齐读）

　　点评：这简直是10级台风啊！/这风都快把房顶掀翻啦！

　　3、学习雷雨

　　1听，轰隆隆的雷声响了，哗啦啦的大雨下起来了。这样的雨就是——雷雨

　　2雷雨是夏天特有的雨，别看它下的大，可是来得快，去的也快，所以又叫做雷阵雨。（指名读、齐读）

　　4、小结

　　1刮台风、下雷雨都是夏天独特的天气。【板书：天气】

　　2谁来读好这行词语？     夏天   台风    雷雨   

　　3女孩子一起读，男孩子也来吧！

　　（二）可口的水果

　　1、过渡：夏天虽然会刮台风、下雷雨，不过，天气很快就放晴了。瞧，这一大家子在干什么呢？【屏显：插图二】

　　2、好多小朋友都被一桌子的水果吸引住了，你最喜欢吃哪种水果呀？

　　※西瓜

　　1生答 西瓜

　　2随文识字：

　　（1）  古时候的人呀，也喜欢吃瓜，你看，古时候的瓜字是这样的。【屏显：象形字瓜】高高的藤上结着一个圆圆的瓜。

　　（2）  【屏显：现在的瓜字】请你看看古时候的瓜字，再看看现在的瓜字，你有什么发现？

　　（3）  【红显：竖提和点】

　　（4）  书空：瓜怎样写？

　　（5）  看老师把瓜字送到田字格里去吧，聪明的小手一定会静静地跟着老师写的，对吗？（师范写）

　　（6）  师故意少写一点：哎呀，马大哈偷吃了半个瓜！小朋友写的时候可别让马大哈偷吃你的瓜呦！

　　3你喜欢吃  （         ）的西瓜

　　4说的真好！相信你也能读好！（指名读）

　　5喜欢吃西瓜的小朋友起立，我们一起读好这个词。（齐读）

　　※桃子

　　1生答   桃子

　　2你爱吃  （       ）的桃子    

　　3齐读

　　※梅子

　　1桃子、西瓜我们经常吃，但是这种水果，你们认识吗？这就是——【屏显：杨梅图和文字】

　　2指名读

　　3梅是一个生字，谁来用学过的字记记这个梅字？

　　4梅雨季节，梅子就上市了。梅子分为杨梅和青梅。青梅是绿色的。这种红得发紫的是杨梅。吃过吗？   （        ）的梅子 

　　点评：听他这么一说，我的口水都快留下来了！

　　3、小结：

　　1甜甜的桃子、可口的西瓜，酸溜溜的梅子，都是好吃的——【板书：水果】

　　2这些水果多么诱人哪！你们喜欢吗？怎么才能读出你的喜欢呢？

　　3一二两组的小朋友一起来开心地读一读。

　　三四两组的小朋友也来试一试吧！

　　4、拓展

　　1小朋友，这些水果都是夏天姐姐送给我们的礼物，其实呀，夏天成熟的水果还有很多呢！瞧！【屏显：各种水果图片和名字】

　　2夏天的水果真多呀！你会用这样的句子说一说吗？【屏显：说话练习】

　　夏天的水果真多呀，有（        ），有（         ），还有（             ）。

　　（三）可爱的动物

　　1、过渡：夏天真是水果聚会的日子，在这样的夏天，动物世界的歌唱家也赶来了。小朋友，闭上眼睛听一听，在心里猜一猜是谁在歌唱？【播放三种动物的叫声】

　　2、睁开眼睛，你猜对了没有？别着急，请你再看看图、听听声音，想一想，你能用这样的句式说一说吗？【屏显：说话训练二】

　　（       ）在（        ）唱歌。

　　3、小朋友，你喜欢这三位歌唱家吗？它们都是——【板书：动物】

　　4、这些小动物说了，爱我你就读读我！谁来读好这一行词语？（指名读，齐读）

　　（四）美丽的鲜花

　　1、过渡：夏天姐姐给我们送上了美味的水果和小动物动听的歌声，你看，她还给我们送来了什么？【屏显：鲜花组图】

　　2、你看到了什么花？相机出示词语。

　　3、这些花都是什么颜色的呢？请你用  （         ）的（          ）来说一说。

　　4、夏天的花还有很多呢！【屏显：其他花的图和名字】你还能接着说吗？

　　5、小朋友，夏天姐姐到底是怎样的呢？【屏显：说话训练三】

　　夏天到了， （        ）的葵花、（        ）的茉莉和（         ）的荷花都开放了。原来，夏天是（                 ）的呀！

　　6、葵花向着太阳点头笑，茉莉发出阵阵清香，荷花在池塘里翩翩起舞，夏天多美呀！你能美美地读一读这一行词语吗？

　　7、小结：小朋友，这组词的样子很特别，仔细观察一下，你发现了什么？

　　（他们都戴着草字头呢！说明这些词都和植物有关，都是花儿。让我们把这个重大发现写在黑板上吧！）【板书：花儿】

　　8、让我们一起把这些花的香味和美丽读出来吧！

　　四、熟读韵文，指导背诵

　　1、小朋友们，今天我们一起走进了夏天，知道了夏天有独特的天气，——（引读）

　　有好吃的水果——（引读）

　　有我们可爱的动物（引读）

　　还有漂亮的花儿——（引读）

　　2、那就让我们再次走进夏天，来细细欣赏夏天的景致，好好品味一下夏天的乐趣。（齐读）

　　3、这么美丽的夏天，小朋友想不想把它记在脑海里？【看板书背诵】

　　四、学写生字

　　今天我们一起认识了夏天姐姐，和她做了好朋友。可我们还不会写她的名字呢，要是真心喜欢她，就来学学“夏”这个字。

　　1、出示“夏”。

　　（1）说来说说你打算分几个部分来记住这个字？

　　（2）这三个部分在田字格里怎么摆才好看呢？

　　（3）师范写：会学习的小朋友，举起小手和老师一起书空！

　　学生书空，老师边写边讲述：（这个“夏”可是位洋气的小姐姐，她呀，总是戴着宽宽的帽子，穿着条纹的上衣，夏姐姐还爱穿裙子，瞧，风儿一吹，小裙子飘起来了。撇、捺要舒展。）（与“处”的折文不同）

　　（4）哪个火眼金睛的小朋友来说说看，夏这个字哪个部分最容易出错？

　　(5) 学生习字册上描红。

　　（6）反馈。

《识字8》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字 写字

　　课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？

　　二、图文结合，认知词语

　　1、认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　2、揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　3、学习生字。

　　在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

　　（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

　　读音难字，教师注意点拨、示范。

　　（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　　（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。

　　（4）学生分小组讨论记忆其他字。

　　（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　4、生生互动，游戏巩固生字。

　　采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家　

　　三、读中悟情，读中积累

　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、分析字形，指导书写

　　1、认读要求书写的生字并口头组词。

　　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3、说说书写注意点。

　　4、教师在田字格示范书写。

　　5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

　　五、总结全文，齐读词语

　　六、作业设计

　　1、抄写生字。

　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

《识字8》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】认识“万、复”等13个生字。

　　【教学难点】

　　1、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。

　　2、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。

　　【教学准备】词卡　板画

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激qing导入

　　1、导语：

　　送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！

　　2、词语交流：

　　上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。

　　（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）

　　二、快乐识字，自主学习

　　1、自主识字：

　　师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？

　　（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。

　　2、交流识字乐趣：

　　师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？

　　3、学生抽读词卡：

　　师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

　　4、学生认读字卡背后的词：

　　师：一起来读一读字卡背后的词吧！

　　5、同桌合作，检查生字条。

　　6、看图说句子：

　　师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。

　　对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）

　　7、出示课件，学生读词。

　　三、朗读感悟

　　1、生自由朗读：

　　师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！

　　2、读出词语的韵味：

　　师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3、指名朗读。

　　4、师范读：

　　你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？

　　5、同桌互读：

　　同桌两个人互当小老师，来读一读吧！

　　四、写字指导

　　1、生观察生字，回忆笔画名称。

　　2、师范写，生描红，跟写：

　　⑴　万：笔顺：一 “　 ”中的“横”要向右下方斜一点。

　　⑵　丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

　　⑶　齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”横折撇。

　　五、课外拓展、布置作业

　　1、画一画：美丽的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

《识字8》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。

　　2.知道含有“鸟、隹 ”部首的字一般都与鸟类有关。

　　3.激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入（课前板书：识字8）

　　师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）

　　师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）

　　师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。）

　　师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦 海鸥 杜鹃）

　　二、学习新知：鸟字部

　　师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？

　　1.指名读（两名学生）

　　师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！

　　师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！

　　2.开火车（一列小火车）

　　师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。

　　3.介绍小鸟

　　师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？

　　乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征

　　海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾

　　杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫）

　　4.听听，大家对（手指屏幕：乌鸦 海鸥 杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦  鸥  鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）

　　师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！

　　4.字理讲解：

　　师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片）

　　古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。看一看，比一比，像不像？（课件出古体的“鸟”字）

　　师：谁能说出鸟儿的身体各个部位在哪？（学生上台指画说）

　　在指的过程中讲到尾巴时强调：大家看清楚了，这只小鸟的尾巴长长的，古代人把长尾巴鸟都带了一个鸟字部。

　　师：随着时代的变迁，鸟字也发生了巨大的变化（课件演示各种字体的“鸟”字），到了今天，鸟字变成了这个样子。这是我们学过的生字，谁能说说鸟字的笔顺呢？

　　师：小老师，真棒！咱们一起伸出食指跟真小老师一起书空一个鸟字。

　　5.学习生字

　　师：好，同学们，现在我们就来写一写带有鸟字部的字

　　师：大家睁大眼睛，看李老师怎样写这个“鸦”字——左右结构的字写的时候要注意（生左窄右宽），写左边的牙字：横，竖折，竖勾写得直直的，撇，（师做手势），右边的鸟字作为偏旁部首要注意，字要写得瘦一些，鸟字的撇比左边的牙高一点点，小鸟不要忘了眼睛，竖折折勾从竖中线起笔，看清楚鸟字下半部要比左边略低一些，最后一笔是横。注意把握好字的建架结构，才能把字写得漂亮。

　　师：大家都会写了吗？那还等什么，让我们一起在田字格里写写“鸦”字。

　　巡堂：1.写字的时候大家要注意做到三个一，保护好自己眼睛的同时把字写好！

　　2.待会我们进行一场写字擂台pk赛，看看谁是班里的小小书法家！

　　师：（找一个有共性问题的字）这个字写得怎样？小评委，你想给他提什么建议？（拿红笔改，边写边说要领）这么一改，字就好看多了！

　　写得不好不要紧，熟能生巧嘛！让我们再写一个“鸦”字，看看你有进步了吗？（再请那位同学）看看，他这回写得有进步了吗？把夸赞的掌声送给他。

　　师：我们学会了“鸦”字的写法， “鸥”字和“鹃” 字就不难写了，大家有信心写好吗？哪位小朋友上台来当当小老师教教大家？（指名书空“欧”和“鹃”字）

　　1. 他不仅笔顺写对了连笔画名称也没说错，真了不起！

　　2. 你真棒！掌握了写好带有鸟字部生字的方法——注意左窄右宽。

　　3. 让我们像这两位小老师学习，食指当笔，桌面当纸，把这两个字写一写。小同桌比一比，看谁写得棒！

　　师：你们通过课外积累还认识哪些鸟字旁或者鸟字部的字吗，组成词语告诉大家？

　　同学们说的这些鸟儿和我们今天所学的（指黑板要求学生齐读词语）这三种鸟，古人认为他们在外形上都有一个共同的特点——长尾巴。

　　学习新知：隹字部

　　师：森林里还有一些小鸟唱歌家，正迫不及待的想跟大家见面呢！让我们一起来欢迎他们，这是？（课件出示小鸟图片：麻雀  老雕  大雁）

　　谁能读好他们的名字？指名读——男女生读——齐读（让我们一起读）

　　谁来给大家介绍介绍这几位新朋友？

　　麻雀：在农家田间经常见到，小巧玲珑。常常让农民伯伯头疼！

　　老雕：非常凶猛，常常在天空中忽然间俯冲下来捕捉小动物，让人望而生畏。

　　大雁：他的团结精神令人钦佩，他们整齐飞行的样子常常是天空中一道靓丽的风景。

　　师：大家仔细观察这一组词中这三个字在字型上有什么共同点？（点课件）

　　师：知道，但讲不出来，对不对？没关系，上来指一指。

　　师：你很聪明，有新的发现。它是今天要学的一个新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我读——

　　师：写好隹字旁，你想给同学们什么建议?(右边是四横，上下两横长，中间两横短)

　　师：奇怪，同样跟鸟儿有关的字，却没有鸟字旁？这个隹字跟鸟有关系吗？大家请看这两幅图，他们有什么区别吗？（一只尾巴长一点，另一只尾巴短一点）

　　师：这就是古时候的“隹”字（课件：出示古体隹）对，古代人对鸟类有很详细的分类，长尾巴鸟用“鸟字部”，短尾巴鸟用“隹”字部，谁愿意上来认一认鸟儿的各个部位？

　　经过时代的变迁，隹字由甲骨文，金文，小篆最终演变成今天的这个样子（出示隹字各字体变迁）

　　那我们来写写带隹字部的字，麻雀的雀字谁当小老师，我们一起来书空这个字。

　　师范写说要领：雕字同样是左右结构，这个字却不是左窄右宽，而是左右相等，左边周字先写一撇，横折勾贴着竖中线写，但不要写在竖中线上，再写一个土字，再写一个口字，注意口字的横折刚好在横中线下面一点；右边的隹字部一撇要比左边高一些，一竖也要贴着竖中线，在整个字里写得最长，右边注意点完后先写三横再写一竖，最后一笔是横，记住要做到上下两横长，中间两横短。

　　师：看明白了吗？请在田字格里写一写。

　　师：那我们的写字pk赛继续进行。大家看看这个“雕”字得怎样？请再写一个雕字。

　　师范写说要领：再写一个雁字。它是一个半包围结构的字，隹在雁字里只是一个构字部件。先写一横，然后注意厂字头的一撇要写得长长的，就像是大雁长长的翅膀，里面先写一撇一竖，第二个撇竖注意要写在竖中线上，比左边稍微长一些，最后是点，三横一竖，再一横。会写了吗？请在田字格里写一写。

　　看看这个字，大家说哪个写得好，有什么好的意见吗？那我们好好的订正，再写一次这两个字。

　　师：小同桌比一比，看谁写的“雁”字美。

　　三、熟读成诵

　　师：不知不觉我们已经跟六种小鸟成为了朋友。他们的名字连起来读，就像一首歌，咱们读一读吧。

　　四、智力擂台赛。

　　刚才是写字擂台赛，现在要到智力擂台赛了，大家请看——

　　如果按照一定的节奏，就能读得更好，跟小同桌练一练，谁来读（指名读）

　　难度一：按节奏读

　　难度二：猜字谜

　　鸦：写时此鸟都有牙，实为叫声牙牙牙；全身很乌黑爱者少，天下此鸟黑麻麻。

　　雁：此隹如人列队，队形入厂南飞；此隹喜爱温暖，每年秋去春回。

　　雕：周围都知道，此隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子也难逃。

　　难度三：读儿歌

　　儿歌

　　黑黑乌鸦能除虫，

　　高飞海鸥斗志雄，

　　报春杜鹃嗓子洪，

　　长尾鸟儿真不同！

　　麻雀小小常常见，

　　老雕展翅雄姿现，

　　团结南飞是大雁，

　　短尾鸟儿真惊艳！

　　爱鸟歌谣齐歌唱，

　　共筑和谐远名扬，远名扬！

　　师：（播放课件）鸟儿是我们人类的朋友！他们或淘气顽皮，或娇小可爱！瞧，他们来了！

　　总结：小鸟使我们的生活多姿多彩，增添了无穷的乐趣。让我们一起做个爱鸟小卫士，共建美好地球家园！

《识字8》教学设计 篇12

　　【教学目的】

　　1、初步感受反义词，能正确、流利地朗读课文。

　　2、会认9个生字。

　　3、能正确书写8个生字。

　　【教学重、难点】

　　识字、写字。

　　【教具准备】

　　生字卡片、词语卡片。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们学习《识字6》。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小朋友们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）《识字6》里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。

　　2、再次读课文，用“□”勾画出文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。

　　3、出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。教师相机指导。

　　重点指导以下几个字：

　　漠：左右结构，不是上下结构，部首是三点水，可组成“沙漠”、“冷漠”。

　　富：用换部首的方法记忆，将宝盖头换成示字旁，就是“幸福”的“福”。

　　奉：与“春”字作比较，上面相同，下面不一样。奉：奉献 春：春天。

　　永：独体字，与“水”相近。永：永远 水：冷水。

　　4、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。

　　三、细读课文，熟读成诵

　　1、生自己读课文，勾出不理解的词。

　　2、生质疑，师解答。

　　3 你能流利地朗读课文吗？自己试试。

　　4、师生对读课文。师：美对──

　　生：美对丑。

　　……

　　5、同桌对读课文。

　　6、熟读成诵，试背课文。

　　7、齐背课文。

　　二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车认读生字。

　　2、抽背课文，齐背课文。

　　二、学习写字

　　1、学生自由准备，为要求会写的8个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。老师将词板书，生齐读。

　　2、指导写字：

　　重点指导以下几个字：

　　永：这个字看似简单，实际它包含了汉字中所有的基本笔画，特别要注意竖中线上的笔画点和横折勾，而左边的横撇和右边的撇、捺一定要均重。

　　暖：左右结构，要提醒学生注意右下方不是“爱”字。

　　贫：上下结构，要注意上面的“分”的写法，“八”要分开，“分”要写得扁平。

　　所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。

　　3、生自由描红、写字。教师巡回指导。

　　三、完成课后练习

　　1、出示词语卡片，学生认读。

　　2、齐读卡片。

　　四、拓展训练

　　1、你还知道哪些反义词，说一说。

　　2、课文中树叶、苹果里的字还有一个没学，你认识吗？说一说读什么，你是怎样记住的。

《识字8》教学设计 篇13

　　教材分析：

　　本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。

　　教学目标：

　　了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文。

　　教学构想：

　　本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。

　　学生学习过程：

　　一、观察图画，引出词语。

　　1.(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

　　2.(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)

　　教师范读，学生跟读。

　　指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

　　3.抽卡片认读。开火车认读。

　　二、指导朗读词语。

　　1.抽卡片齐读词语，注意读准字音。

　　2.教师范读，学生跟读。

　　3.同桌互读，比一比谁读得好。

　　4.指名分行读，要求能读准读通。

　　5.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

　　三、教学“火、山、水”三个生字。

　　1.指读生字。

　　2.识记生字字形。’

　　火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

　　山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

　　水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)

　　3.你自己还会记哪些生字?

　　学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化

　　4.口头扩词读词，巩固识字。

　　火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

　　5.指导书写。

　　教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)

　　水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

　　学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)

　　作业设计：

　　把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　识字3

　　水　火　山

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。

　　二、复习活动。

　　1.(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

　　2.朗读词语卡片，读准每个字音。

　　三、朗读课文并背诵。

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

　　3.教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

　　4.对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

　　(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。

　　(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。

　　5.公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

　　可以用以下句式：

　　(1)公园里可好玩了，有、，还有、。

　　(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩

　　6.让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

　　教师指导朗读好韵文。

　　7.分组朗读竞赛。评读。

　　8.尝试背诵课文。

　　(1)教师指导背诵。

　　先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

　　公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

　　对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教学“木、马”两个生字。

　　1、抽读生字卡片。

　　2.说说识记方法。

　　马：由三笔写成。

　　3.学生书空练习。唱读。

　　4.学生练习描红。

　　5.生字开火车，口头答题。

　　木——( )——( )——( ）

　　马——( )——( )——( ）

　　6.读扩词巩固识记。

　　木头　树木　木马　木船　马车　白马　马头

　　7.猜字游戏。

　　8.指导书写。

　　观察汉字在田字格里的位置。

　　教师讲解并板书。学生临摹书写。

　　作业设计：

　　书写本课的5个生字。

　　板书设计：

　　识字3

　　水　火　山　木　马

　　课后反思：

《识字8》教学设计 篇14

　　教学要求

　　1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重难点：能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境激趣

　　1、今天，咱们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）

　　2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？

　　3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩  贝壳  脚丫——（师读）

　　二、初读韵文

　　1、想不想也自已读读课文，把书打开  102  页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

　　2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，

　　3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下

　　4、全班来读一遍。

　　5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。

　　6、我们一起来读一读

　　7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？

　　8、全班朗读课文。

　　三、图文对照

　　1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？

　　2、生贴词语卡片。

　　2、师生共同验证。

　　“风”是这节课的一个生字，谁来读一读？  拼读

　　找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风）

　　范写

　　书空

　　描红

　　四、熟读成串

　　1、指导读第一行

　　（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。

　　有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？

　　是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。

　　拼读

　　找朋友

　　范写

　　书空

　　描红

　　沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）

　　“贝”也是这课的生字，（古文字如贝类动物）

　　拼读

　　找朋友

　　范写

　　书空

　　描红

　　小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。   指名读。）

　　自由读

　　全班读。

　　2、指导读第二行

　　海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音）

　　你听到了什么？

　　学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。

　　演一演海鸥飞的样子。

　　谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。

　　3、指导读第三行

　　大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说）

　　海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？

　　读读第三行。

　　渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？

　　（ 谁能高兴在读一读第三行）指名读，

　　指导读出高兴的语气。

　　4、指导读第四行

　　（指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。

　　五、连串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩  贝壳  脚丫）再听听海面上的声音（海风  海鸥  浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠  鱼虾  海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾  渔船  晚霞）

　　2、喜欢大海吗？谁想一个人来试试（指名）2 人

　　3、多么的海滩呀，老师也想读读（配乐诵读。）

　　4、伴上好听的音乐，跟你的同桌也读一读。

　　5、指名小组上台读。

　　6、全班一起来。

　　六、说话练习

　　今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。

　　七、课后作业

　　师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢， 课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。

　　收集有关大海的资料。

　　《识字五》教学反思

　　周卓庄

　　在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

　　一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

　　前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

　　二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

　　“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

　　当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。

《识字8》教学设计 篇15

　　一、观察

　　认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

　　二、比较

　　差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。

　　优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。

　　三、分析

　　字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。

　　四、实践

　　仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。