《识字8》教学设计

《识字8》教学设计（精选15篇）

《识字8》教学设计 篇1

　　一、设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

　　二、教学目标

　　1、教学目标：

　　（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（3）有收集对子和对对子的兴趣。

　　2、教学重点

　　识字

　　3、教学方法

　　自主、合作、探究

　　4、教学手段

　　多媒体

　　三、教学过程

　　（一）导言：

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？

　　（二）初读课文画出生字

　　1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

　　2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名

　　3、齐读课文。

　　4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

　　（自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）

　　（三）理解词语，学习生字

　　刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

　　一小节：

　　1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）

　　2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）

　　3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读

　　4、你用什么方法方法记住这些字？

　　生：形声字的方法记住这些字

　　师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

　　5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。

　　6、你见过霜吗？

　　很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。

　　（自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。）

　　7、谁见过朝霞？

　　朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。

　　8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）

　　9、我们再来读一读这一句……（多媒体）

　　和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）

　　二小节：

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

　　3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。

　　4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？

　　5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。

　　6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）

　　7、读一读这个词语

　　8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

　　（自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。）

　　三小节：

　　1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。

　　2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？

　　3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词

　　4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

　　（四）巩固字词

　　（1）读词语

　　（2）齐读、看屏幕加拼音的字

　　（3）去掉拼音你还认识吗？

　　（4）打乱顺序

　　（5）开火车

　　（五）读课文、背诵

　　1、齐读2、对对子（另外，女生互相读）3、背诵

　　（六）写字

　　（七）小结：你有什么收获？

　　你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

　　（八）扳书识字

　　晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红

　　朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香

　　三、教学反思

　　评析

　　课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

　　（一）有效地激发了学生探究的兴趣。

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的`重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

　　（二）从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。

　　这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

《识字8》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

　　2.正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁” 的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

　　3.在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点：认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。

　　教学难点：创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学习词语

　　（一）出示“鸟”的象形字图片。

　　1.猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟

　　2.真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片

　　3.小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？

　　4.出示：

　　要求：

　　1.读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

　　2.想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？

　　5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

　　（学生自读）

　　（二）交流、汇报。

　　1.读准鸟儿的名。（带拼音  男生读，女生读，相机正音。）

　　出示： 乌鸦、海鸥、杜鹃

　　麻雀  老雕  大雁

　　2.小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读  开火车读，一组一组读。）

　　3.鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）

　　4.引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）

　　二、学习生字

　　（一）、认识“鸟”的字。

　　1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃

　　读读。“鸦”是形声字。再读读。

　　2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）

　　（二）、认识“隹”的字。

　　过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？

　　1.出示象形字——隹

　　观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）

　　2. “隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。

　　3.我们来看读读这些鸟的名字：（出示）

　　麻雀、老雕、大雁

　　4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）

　　5、我们再看新朋友——指：雁、雕 （认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？

　　（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……） 

　　这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……

　　有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……

　　三、创设语境，说话练习，强化识写

　　（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！

　　我们先来认识它们。指图说鸟名。

　　你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。

　　出示（图片和相对应的词语 ）

　　我最想和               交朋友。

　　预设：

　　我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

　　1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催—— “布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。

　　古诗：子规声里雨如烟

　　杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

　　大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

　　2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

　　3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）

　　4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）

　　乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？

　　愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

　　乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。

　　5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

　　（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。

　　1.生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

　　2.师范读、生读。

　　3.发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。

　　4.今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。

　　出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（    ），有（   ），有（     ）……我最喜欢（    ），因为（       ）。

　　自由练说，同桌练说。

　　5.大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

　　四、写字

　　1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红

　　雕、鸦、杜

　　2、学生写字。反馈。

　　3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。

《识字8》教学设计 篇3

　　识字3（第一课时）

　　教学目标：

　　1. 学习木字旁和禾字旁的字“杨、柳、柏、椅、秧”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读木字旁、禾字旁的词语。

　　3.工整认真书写“杨、柳、柏、椅、秧”5个字。

　　教学重点：学会5个生字“杨、柳、柏、椅、秧”。

　　教学难点：能准确朗读相关词语、认真优美书写生字。

　　对策：给学生充分时间自学并调动学生的积极性让学生做小老师来教大家。

　　教学准备： 挂图、生字卡片。

　　教学过程设计： 

　　一、导入新课

　　今天老师带大家一起来认识几样常见的东西。要老师来手把手地教呢，还是自己学会？

　　一、新授

　　1.好，那请你们把课本翻到第八页，自己好好用心地看看图再读一读，要求：把每个词语都读准确，图和文字联系起来读。

　　2.学生按照要求认真地朗读学习《识字3》第八页的词语。

　　（老师在教室里巡视，观察学生自学情况）

　　3.谁来做小老师教大家读？

　　4.小老师教大家读音，并做提醒。

　　“杨、秧”是后鼻音。

　　“庄稼”的“稼”是轻声

　　5.教的真棒，看来你们自学的很认真。谁能一口气把这些词语读准确，请你们先准备一下自己练一练。

　　6.指名朗读词语。并做评价。

　　7.开火车比赛读词语；小组比赛朗读；齐声朗读词语。

　　8.做游戏

　　①游戏（一），规则：请你快速说出老师点的这幅图是什么？

　　②游戏（二），规则：请你把词语贴在相应的图下。看哪一小组的同学动作最快，然后排好队伍读给大家听。

　　9.现在请你们好好仔细再读读，这些词语你还发现什么规律？

　　10.指名说

　　11.请认真观察图（指着第一幅偏旁的图）你又有什么发现？

　　12.仔细看图，交流：

　　木字很像一棵树，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁时捺变成点。

　　13.这些木字旁和禾字旁的生字你会教大家写吗？

　　（1）学生交流：

　　柏：木字旁加上一个“白”。

　　杨：“操场”的“场”提土旁去掉，换成木字旁。

　　柳：“迎”的走字底换成木字旁，在硬耳朵前加一撇。

　　椅：木字旁加上一个“奇怪”的“奇”。

　　秧：禾字旁加上“央”。

　　（2）范写指导。

　　（3）跟老师书空写字。在习字册上描红、临写。   调动学生自学的兴趣，使得每个小朋友都愿意自学。

　　板书设计：

　　识字3

　　松 柏    杨柳    桌 椅

　　秧 苗    稻 谷    庄稼

　　识字3（第二课时）

　　教学目标：

　　1. 学习草字头和竹字头的生字“篮、茶、菠、萝、箩”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读词语。

　　3.认真地书写四个字，要求准确、工整、优美。

　　4.用上《识字3》学过的词语说几句话。

　　教学重点：学习四个生字，能正确流利朗读词语。

　　教学难点：认真优美地书写好每个生字，能运用学习的词语说几句话。

　　对策：通过各种朗读形式激发学生朗读。

　　教学准备： 挂图、词语卡。

　　教学过程设计：                                          

　　一、复习导入

　　1.上节课我们学习了《识字3》，现在我们来复习两个偏旁。

　　2.男女生派代表上黑板比赛写出带有木字旁和禾字旁的字。看哪队写得多？（写完后其他人可以补充）

　　3.复习词语。

　　指名朗读，小组比赛朗读，齐读。

　　二、图文结合，学习生字新词

　　1.今天这节课我们来学习另外两个偏旁的字。请小朋友打开课本看看插图自己来学习。

　　生看图朗读生字词语。

　　1.检查自学情况。出示：

　　lán     luó kuāng  kuài

　　竹 篮     箩 筐     筷 子

　　chá        bō luó

　　茶 叶      菠 萝    兰 花

　　①指名朗读词语，并提醒读音。“茶”是翘舌音，“箩筐”的“筐”是三拼音节。

　　②去拼音开火车认读词语。

　　③小组比赛认读词语。

　　④齐读词语

　　2.自学了这些生字词语，你发现了什么规律？第一行的词语都是竹子做的，所以生字都是竹字头，第二行的词语都是植物，所以生字是早字头。

　　4.我们一起来看这两个偏旁的演变过程。

　　5.游戏。

　　规则：请手里发到词语卡片的小朋友上台把词语贴在相应的图下，然后排好队伍领读词语。

　　三、说话练习

　　1.出示《识字3》所有词语：

　　松 柏   杨 柳   桌 椅

　　秧 苗   稻 谷   庄 稼

　　竹 篮   箩 筐   筷 子

　　茶 叶   菠 萝   兰 花

　　复习词语。

　　2.请你用这些词语来说几句连贯的话。

　　四、写字指导

　　1.出示生字：

　　篮、茶、菠、萝

　　1.学生教大家生字。

　　篮：“蓝”去掉草字头，加上竹字头。

　　茶：草字头下面“人”舒展开，最下面是“小”字插上一横。

　　菠萝：都是草字头，“菠”下面是“波”，“萝”下面是“罗”，偏旁表示意思，下面表示读音。

　　范写指导。

　　跟老师书空写字。在习字册上描红，临写。

　　板书设计：

　　识字3

　　松 柏    杨 柳    桌 椅

　　秧 苗    稻 谷    庄 稼

　　竹篮    箩筐      筷 子

　　茶叶    菠萝      兰花

《识字8》教学设计 篇4

　　理念简析：识字2是词串识字。首先它是识字教材，识字的功能自然是第一位。但它还有以下三个特点：一是整体性。它不是毫不相干的许多词语的杂凑，而是围绕一个中心，将相关词语按照一定的顺序串起来，用以展示某个场合或描绘某个情景。《识字2》是围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵文。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。应引导学生图文对照，边诵读边想象，这样才能感受词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为小诗来诵读的。

　　在教学时，应有以下铺垫：一是让学生借助拼音准确地认读字词，对文字符号有一个模糊的整体认识；二是通过观察情境图理解词义，给情境图挂词卡，促使学生将文字符号与该符号所指事物进行相似联系；三是通过书写练习，使学生较为清晰地认识字的结构。

　　对“词串识字”的教学策略〔供参考〕

　　1、创设情境，激活学习兴趣；

　　2、借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思；

　　3、强化对本课生字词的认读；

　　4、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；

　　5、熟读背诵，形成积累；

　　6、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。

　　对照以上理念对以下教案进行适当分析：

　　《识 字 2》（第一课时）

　　东坝中心小学：傅云霞

　　一、教材简析：

　　本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。

　　二、教学目标：

　　1.能借助拼音读准12个词语，图文对照，了解词语的意思。

　　2.认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。

　　3.初步训练学生健康的生活常规。

　　三、教学重难点：

　　重点：识字、写字

　　难点：读准“升旗”，在田字格中正确书写“鸟”

　　〔难点确定符号学生的认知规律〕

　　四、教学准备：

　　图卡、词卡、生字卡、田字格卡

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.师：今天，老师给大家介绍一位新朋友，想认识她吗？那听听她的自我介绍吧！

　　2.出示“芳芳”，师扮演“芳芳”自我介绍,并邀请小朋友去她家做客，一起

　　学知识，一起做游戏。

　　〔良好的开端是成功的一半，一开始将学生引入到游戏的角色〕

　　（二）新授

　　1.学习“太阳、闹钟、小鸟”

　　（1）师：小朋友，听！这是什么声音？

　　出示“闹钟”图、“小鸟”图

　　认读词卡

　　（2）师：看！还有谁来了？

　　出示“太阳”图

　　认读词卡

　　（3）师：早晨，芳芳正躺在床上做着甜甜的梦呢，小闹钟叮呤呤地唱个不停，一群可爱的小鸟飞来了，啊！天亮了！

　　练读3个词语

　　2.学习“穿衣、下床、起早”

　　（1）师：他们会对芳芳说什么呢？

　　芳芳可听话了，她睁开眼睛，一骨碌就从床上爬了起来，看！她在干什么？

　　出示图卡、词卡

　　认读“穿衣、下床”

　　（2）师：太阳公公笑眯眯地看着芳芳，说：“好孩子，你起得——真早！”

　　出示词卡，认读“起早”

　　（3）练读3个词语

　　3.学习“刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操”

　　（1）师：那起床后的芳芳又会干些什么呢？我们一起去看看。

　　（2）师贴图，生看图，根据学生回答，在图旁贴出相应的6个词卡。

　　认读6个词语

　　（3）师：你们看，芳芳起床后的这些词语卡片太乱了，你能帮老师像这样三个三个地重新排排队吗？

　　指名上台排

　　（4）师小结：是啊，我们做什么事都要有顺序，芳芳就是这样一个做事有条理的好孩子。

　　（5）练读6个词语

　　〔能注重整体，借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思〕

　　4.练读全文

　　（1）师领读

　　（2）师：小朋友，发现了吗？这12个词语连起来读就像是一首儿歌，讲的是

　　芳芳的早晨，其实也就是小朋友们的早晨，我们就给这首儿歌起个名

　　字叫《芳芳的早晨》吧，好吗？

　　（3）生练读。

　　5.小组活动，人人参与认读

　　（1）过渡：去掉拼音你会读吗？

　　（2）四人一组读卡片

　　〔能强化对本课生字词的认读〕

　　（三）巩固、检查

　　1.创设情境

　　“芳芳见你们学得这么认真，决定请你们吃水果，如果你读出水果上的字，并带我们大家读一遍，那这个水果就送给你吃了。”

　　2.游戏

　　〔能通过激趣的方式进一步巩固对生字词的认读〕

　　（四）教学生字“太、小、鸟”

　　1.出示田字格，复习位置

　　2.依次教学3个生字，观察在田字格中的位置，编相应的儿歌帮助记忆字形

　　“太”：横要短，撇要弯，撇捺收笔要对齐

　　“小”：小字两个点，都要写大点，左右两对齐，不要掉下来。

　　“鸟”：鸟头小小，鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。

　　3.生描红，注意提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。

　　〔把握一年级刚学写字的特点，运用儿歌的方式进行写字练习〕

　　《识字2》（第二课时）

　　淳溪中心小学   孔小花

　　一、教学目标：

　　学会剩余2个生字：牙、上。认识笔画竖折。

　　按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　初步训练学生健康的生活常规。

　　二、教学重点：

　　读词、写字。

　　三、教学难点：

　　能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　四、教学准备：

　　挂图、生字卡片、词语卡片、小黑板。

　　五、教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片读字（生齐读）。

　　小黑板出示韵文（指名读，齐读）。

　　〔在学生初学的基础上进行复习，考虑学生已有的基础和认知水平〕

　　二、看图指导诵读。

　　1、  复习第一组词串。

　　（1）、 出示太阳图：大家看，谁升起来啦？

　　相机贴词：太阳

　　小朋友们早上睡在被窝里，太阳照在身上，感觉怎么样？

　　谁来读一读。（指名读，齐读）

　　（2）、 出示闹钟图：正在这时，大家听“叮铃铃铃……”什么响了？

　　相机贴词：闹钟

　　闹钟的声音可响了，把我们一下子吵醒了。（指读，齐读）

　　（3）、 出示小鸟图：大家看，谁来啦？

　　相机贴词：小鸟

　　可爱的小鸟也来了，它来干什么呢？小鸟“叽叽喳喳”叫着多开心啊！（分男女生读，生齐读）

　　（4）、 一