《识字7》教学设计

《识字7》教学设计（精选16篇）

《识字7》教学设计 篇1

　　教学过程 ：

　　一、导入  ：今天我们班来了一位特别的客人，是谁呢？[课件出示猴子动画]

　　猴子皮皮要带我们去动物王国玩，想去吗？快走吧！

　　二、引出词语，学生领读。

　　[课件出示本课的动物图片，学生认真观察。]

　　1、你看到了那些动物。[随机出示词语，领读词语。]

　　2、小朋友们观察的真仔细，那去掉拼音你还认识它们的名字吗？快请课本来帮忙吧。

　　三、自读课文，自学生字。

　　1、自己大声的读课文，读准每一个字的音。

　　2、字读课文，遇到生字多读几遍。

　　3、小组内合作自学生字。

　　4、教师检查生字：

　　（1）齐读生字卡片；

　　（2）出示生字，你有什么小窍门很快记住这些生字呢？快告诉大家吧。

　　（3）“小火车”游戏；

　　（4）生字大家掌握得不错，那去掉拼音，看谁能快速的读出这些动物的名字。[课件出示词语]

　　四、感情读文，理解词义。

　　过渡：生字词读的这么好，那课文一定会读的更棒，是不是？

　　1、自己先练一练。

　　2、指名读课文。[3人]

　　3、你了解它们吗，选一个你喜欢的动物，讲给大家听。[珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物？]

　　4、刚才大家讲的都是这些动物的特点，知道了这些，你一定会把课文读得更棒的。

　　再试一试。

　　5、指名分行读课文，发现什么没有？[你还知道哪些兽类和鸟类？]

　　6、你们说得这么好，皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目，想看吗？[可以跟着学]

　　7、刚才动物们表演了这么精彩的节目，好看吗？那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。请小朋友来表演你喜欢的动物，大家猜猜他演的是谁？

　　[表演、声音、谜语]

　　练习说句子：你演的是调皮的猴子。

　　8、表演的真不错，，那你们能通过读书，带大家去看一看这些动物吗。

　　[小组选择一种形式读。]

　　9、指名两组读，其他展开想象，你看到了什么？

　　10、齐读课文。

　　五、游戏巩固词语。

　　过渡：我们玩的正高兴，皮皮怎么不见了，去哪里了？

　　[课件出示：皮皮关进了笼子。]

　　1、怎么办？

　　2、学生操作电脑，托词语。

　　六、深化主题。

　　1、虽然我们把皮皮救出来了，但是在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。

　　[课件出示图片，教师感情读：近年来，一些不法狩(shǒu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中……近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。]

　　2、同学们，此时你最想说什么，做什么？

　　七、写字。

　　“狮、猩”

《识字7》教学设计 篇2

　　【教材分析】

　　本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

　　【教学要求】

　　德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。

　　智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　【教学时间】 两课时

　　第一课时

　　一、揭题导人

　　中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，出示部分生字词

　　1.出示第一幅图，观察说话。

　　(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]

　　(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]

　　2.出示第二幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(清明节)

　　(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

　　(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡]

　　四、指名读生字词，齐读生字词

　　五、学生自学出示的生字词

　　要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。

　　六、教师检查自学情况，并加以指导

　　1.认读生字，正音。

　　如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。

　　2.用“饺、扫、墓”扩词。

　　七、小结

　　刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

　　八、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。

　　6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

　　二、继续看图学习生字词

　　1.出示第三幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]

　　2.出示第四幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示

　　词卡：月饼]

　　(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆]

　　(4)学生借助拼音读以上生字词。

　　(5)指名认读、正音。

　　如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

　　3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

　　三、指导读韵文

　　多种形式练读，读出节日的欢乐。

　　范读、自由读、互读、齐读。

　　四、指导书写，检测效果

　　1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

　　2.教师范写生字。

　　3.学生描红书中田字格里的生字。

　　4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5.认读课后词语。

　　6.在《习字册》上描红、临写词语。

　　7.听写词语，检测效果，及时反馈。

《识字7》教学设计 篇3

　　【片断】

　　识字游戏

　　1、教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。

　　2、用拼字卡片做组字游戏： 自编“拍手歌”

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

《识字7》教学设计 篇4

　　教学要求

　　1.学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

　　2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

　　3.大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　教学准备

　　教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

　　【课堂实录】

　　第一课 时

　　一、由数字引入数字

　　师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

　　生：认识。（纷纷报数字。）

　　师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

　　生：（认读生字。介绍认识途径。）

　　【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

　　师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

　　生：(露出跃跃欲试的神情。)

　　二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

　　师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

　　【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

　　生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

　　师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

　　生一：(大声朗读。)

　　师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

　　生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

　　师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

　　生：(认真读书，交流讨论。)

　　师：有不太明白的地方吗?

　　生三：什么是“烟村”?

　　生四：我知道，就是冒烟的村子。

　　生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

　　师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

　　【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

　　生五：（朗读诗句。）

　　师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

　　二、复习生字，学习笔画

　　师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

　　生：（读生字。）

　　师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

　　生：点。

　　师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

　　生：像雨点!(表情又惊又喜。)

　　师：还像什么呢？

　　生七：像瓜子！

　　生八：像水滴！

　　师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

　　生：（专心写“点”。）

　　【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

　　(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

　　师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

　　生：竖。

　　师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

　　生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

　　【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

　　(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

　　第二课 时

　　一、学生朗读背诵课文

　　二、教师引导学生复习巩固生字

　　1.学生认读生字。

　　2.教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

　　3.教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

　　三、延伸拓展，课内外迁移

　　1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

　　2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

　　3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

《识字7》教学设计 篇5

　　第一课时

　　一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。

　　1、卡片出示。

　　2、学生分别读出，并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。

　　二、转转盘识字。

　　激趣：“也”字一个人玩久了，有些孤单，想换个样子，于是，就去找偏旁家的孩子们帮它变身，它得到了四个偏旁的帮助。

　　1、出示转盘，再认读一遍四个偏旁。

　　2、转动转盘，观察加上不同的偏旁后，“也”分别变成了哪四个新字。

　　3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。

　　4、分别给四个字组词，并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。

　　引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。

　　用“驰、地、池”多组几个词，再观察词语意思和偏旁之间的联系。

　　5、试着用三个词说一两句话。

　　6、学生观察出前三个字韵母的相同。

　　7、解释形声字及古今读音的变化。

　　三、教写“驰、池、地”

　　学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。

　　第二课时

　　一、复习由“也”组成的四个字。

　　二、学习字谜歌。

　　1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。

　　2、从字谜歌中圈画出生字，做到可以单独认出。

　　3、出示生字：奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。

　　a、让学生观察：上面有些字本来和“也”一样，单独就是一个字，后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗？（虾、塘、稼或者还有行、庄）。老师可补充上“养”，并比较上半部分和“羊”的区别。

　　b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分，但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。

　　4、理解“行千里、庄稼”的意思。

　　5、描红写生字。

　　6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。

　　7、猜字谜：草上飞；儿女双全；太阳西边下，月亮东边挂。

　　8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。

　　三、课堂练习

　　1.加偏旁组词。

　　也------------------------

　　2.扩词。

　　行

　　奔

　　3.选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔。

　　4、仿照寒假作业中一个习题样式，鼓励学生做一个生字剪贴本。

《识字7》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】认识“万、复”等13个生字。

　　【教学难点】

　　1、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。

　　2、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。

　　【教学准备】词卡　板画

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激qing导入

　　1、导语：

　　送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！

　　2、词语交流：

　　上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。

　　（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）

　　二、快乐识字，自主学习

　　1、自主识字：

　　师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？

　　（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。

　　2、交流识字乐趣：

　　师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？

　　3、学生抽读词卡：

　　师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

　　4、学生认读字卡背后的词：

　　师：一起来读一读字卡背后的词吧！

　　5、同桌合作，检查生字条。

　　6、看图说句子：

　　师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。

　　对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）

　　7、出示课件，学生读词。

　　三、朗读感悟

　　1、生自由朗读：

　　师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！

　　2、读出词语的韵味：

　　师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3、指名朗读。

　　4、师范读：

　　你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？

　　5、同桌互读：

　　同桌两个人互当小老师，来读一读吧！

　　四、写字指导

　　1、生观察生字，回忆笔画名称。

　　2、师范写，生描红，跟写：

　　⑴　万：笔顺：一 “　 ”中的“横”要向右下方斜一点。

　　⑵　丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

　　⑶　齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”横折撇。

　　五、课外拓展、布置作业

　　1、画一画：美丽的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

《识字7》教学设计 篇7

　　教学过程：

　　（一）巧用谜语，导入新课。

　　出示谜语：

　　一撇，横折钩，小巳藏里头。

　　草上花含苞，水边鱼吐泡。

　　有食吃个饱，有火放花炮。

　　——打一字

　　（二）学习本课生字

　　1、演示“包”字的演变过程，了解“包”字蕴含的意义。

　　2、让学生给“包”找朋友（组词).

　　3、自主学习“苞、饱、泡、炮”

　　（1）借助拼音，读准字音。

　　（2）借助偏旁，读懂字义。

　　（3）归纳形声字构字规律“声旁多表音，形旁多表意”

　　（4）