识字1教学设计

识字1教学设计（精选17篇）

识字1教学设计 篇1

　　蒋建英 唐敏

　　学习目标

　　1.认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　课前准备

　　1.学生用识字卡。

　　2.教师用识字卡。

　　3.多媒体课件。

　　第 一 课 时

　　激趣导入  

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

　　初读课文，认识生字

　　1.小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2.同桌互读互听。

　　3.学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　写字教学

　　1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　2.北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）

　　3.学生描红，书写。

　　4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　自读课文

　　布置课下收集谚语

　　第 二 课 时

　　复习巩固生字

　　1.自读生字。

　　2.教师指名、齐读。

　　朗读课文，了解课文内容

　　1.整体感知课文。

　　a.教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）

　　b.自己读一读，感受感受。

　　2.理解课文内容。

　　a.多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）

　　b.第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　c.读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　d.学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　e.朗读全文。

　　3.积累。

　　a.记背本课谚语。

　　b.交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

　　附：谚语

　　十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）

　　雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）

　　天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）

　　东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）

　　人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）

　　朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）

　　日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）

　　朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）

识字1教学设计 篇2

　　教学过程：

　　（一）巧用谜语，导入新课。

　　出示谜语：

　　一撇，横折钩，小巳藏里头。

　　草上花含苞，水边鱼吐泡。

　　有食吃个饱，有火放花炮。

　　——打一字

　　（二）学习本课生字

　　1、演示“包”字的演变过程，了解“包”字蕴含的意义。

　　2、让学生给“包”找朋友（组词).

　　3、自主学习“苞、饱、泡、炮”

　　（1）借助拼音，读准字音。

　　（2）借助偏旁，读懂字义。

　　（3）归纳形声字构字规律“声旁多表音，形旁多表意”

　　（4）借助图片，引导学生发现花苞、水泡、火炮、饱满都含有“包裹”的意思。从而帮助学生初步感知声旁“包”表音又表意的特点。并把自己认识的字词写到图片中。

　　4、巩固练习

　　加一加：火＋包＝足＋包＝水＋包＝

　　换一换：跑－火＝抱－艹＝胞－饣＝

　　（三）朗读韵文。

　　1、自由读，要求读准字音，正确流利。

　　2、边读边想，加上动作有感情地读一读。

　　3、背诵韵文。

　　（四）描红，边描边说笔顺，按正确的笔顺写字。

　　（五）拓展练习

　　有手能搂，有足便能。

　　月来成同，雨来下冰。

　　【教学目标】

　　1、学会本课四个生字；理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　3、在学习生字的过程中，感受形声字的构字规律和特点，初步感知“包”表音又表意的特点。

　　4、感受汉字之美之神奇，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。

　　【教学方法、手段】在识字教学过程中，教师充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，不断激发学生的兴趣和学习欲望，使识字教学达到了事半功倍的效果。

　　课后反思

　　关于识字教学，《语文课程标准》明确指出要“让学生喜欢学习汉字”“有主动识字的愿望”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。本人在本课教学中采取以下几点做法：

　　1、变“教教材”为“用教材教”

　　本课教材由四部分组成:带有偏旁的卡片、由生字组成的词语、一幅情境图、一首儿歌。本人依据人认识事物“浪漫－精确－综合”的规律，让学生先在一定的有意义的语言背景下认识字类，再对需要教学的字词进行重点教学，然后，再设法将之运用于自己的生活中。

　　对于由基本字“包”构成的这组形声字，本人编撰了如下语段：“一撇横折钩，小巳藏里头。草上花含苞，水边鱼吐泡。有食吃个饱，有火放花炮。”这段话将字形结构中因含有同一个母体字（包）而形似的一组字联系起来，为学生提供了识字的语境，简化了儿童识记汉字字形的心理过程，学生可以通过联想求同与辩形求异加深对字形、字义的理解、掌握。。

　　2、变“教符号”为“教文化”

　　汉字是世界上最富有诗意的文字，它凝聚了先人的灵感和智慧。编者将“苞饱泡炮”选入教材，是因为“包”在这几个字中具有兼表音义的功能。本人深刻把握了编者的意图，在教学中充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，变“教符号”为“教文化”，使学生知晓汉字的来龙去脉，知晓汉字背后的信息，让学生在新奇、兴奋、快乐和崇拜中学习汉字，产生对祖国语言文字的认同感，使汉字教学达到了事半功倍的效果。

　　3、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”。

　　如我为了让学生加深印象，采用了“加一加、火字加包字组合成炮啊；换一换、跑字换个火字旁变成炮等等”的游戏让学生来练一练，写一写。这样使他们更感兴趣学习汉字并加深了对这组形声字的印象。

　　在这个课例中，本人充分展示了汉字独特的魅力。在孩子们的眼里，汉字是一幅画、一个故事，一个小小的世界。他们猜谜语、做游戏，在语境中认识字，在实践中运用字，学得兴趣盎然。他们在识记汉字的同时，感受到了祖国文字一笔一划的合理和绝妙，更感受到祖国语言文字的博大和深远。

识字1教学设计 篇3

　　一、导入：

　　今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？

　　1、看着拼音把字音读准了。

　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

　　好，就请你们把书翻到84页，自己来学。

　　【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】

　　二、学习字词：

　　（一）教学“亭”、“停”。

　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

　　3、你是怎么记准字形的呢？

　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。

　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

　　6、一起读准它的音

　　停：

　　1、演示课件。

　　2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？

　　5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

　　【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】

　　比较：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

　　（1）指亭。读，什么亭？

　　（2）加个单人旁呢？

　　（二）教学“鸟”和“鸣”

　　鸟：

　　1、看，树林里还有小鸟呢！

　　2、出示：“鸟”。

　　3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。

　　【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】

　　鸣：

　　1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

　　3、多有趣啊。读准它的音。

　　4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？

　　鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

　　（三）教学“闻”。

　　1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）

　　2、出示“闻”字。

　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？

　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

　　这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

　　6、一起读准这个字。

　　7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

　　【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】

　　下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

　　9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

　　（2）打开门，用耳朵听是什么字？

　　（3）小鸟张着嘴叫呢？

　　（四）比较总结。

　　1、边说边打开实物投影。

　　刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

　　2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢

　　4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

　　【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】

　　过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？

　　三、学习诗文。

　　1、静音。

　　2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。

　　3、取消静音。

　　4、谁来读给大家听？

　　5、（1）“人来…侧耳听”。

　　点击：侧耳。

　　读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。

　　2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）

　　3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

　　（1）读准这个字“但”。

　　（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。

　　【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】

　　4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

　　（1）个人读、小组读。

　　（2）请2名学生读，2名学生评价。

　　（3）集体读。

　　5、我们试试背背这首诗。

　　四、巩固生字词。指导写字。

　　（一）字音。

　　1、出示词语，检查读音。

　　2、去掉拼音读。

　　3、出示生字，检查读。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。

　　2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。

　　范写。学生写。

　　闻

　　1、记闻的笔顺。描红。

　　2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

识字1教学设计 篇4

　　【教材分析】本课由五句谚语组成，介绍了一些简单的知识，使学生初步认识谚语，从而积累语言，丰富知识。

　　【学习目标】

　　1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　【学习重难点】识字和积累谚语。

　　【教学时间】 两课时。

　　第一课时

　　【学习内容】识字、写字。

　　【学习重难点】写字，尤其是“北“的字型。

　　【学习过程】

　　一、激趣导入

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

　　3、学生描红、书写。

　　4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　【学习内容】读文，并理解。

　　【学习重难点】理解谚语的含义。

　　【学习过程】

　　一、复习巩固生字

　　1、自读生字。

　　2、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容

　　1、整体感知课文。

　　⑴　教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

　　⑵　自己读一读，感受感受。

　　2、理解课文内容。

　　⑴　多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景？（试解释农历、娥眉、团圆）

　　⑵　第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　⑶　读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　⑷　学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　⑸　朗读课文。

　　三、积累

　　1、记背本课谚语。

　　2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

识字1教学设计 篇5

　　【教材说明】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件制作。

　　2、制作“果子树”和“生字果子”。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。

　　2、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

　　3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）

　　4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

　　二、读中识字

　　1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

　　2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

　　3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

　　4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

　　5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

　　7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

　　8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

　　9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

　　10、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）

　　11、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

　　12、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

　　13、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

　　14、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

　　三、指导写字

　　1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

　　3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

　　4、师板书“助”字，生书空。

　　5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

　　6、让生自己观察后练写“功”字。

　　7、师生共同板写“功”字。

　　8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

　　四、熟读扩展

　　1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

　　2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

　　4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

　　5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

　　6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

　　7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

　　8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

　　9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）

　　10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

　　11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

　　12、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

　　13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

　　如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

　　14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

　　15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

　　五、总结扩展

　　祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

识字1教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学准备：

　　自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、读中识字。

　　1、学生自由试读词语。

　　2、分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

　　4、开火车读生字。

　　5、同桌卡片抽读。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读，学生边听边想画面。

　　2、分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

　　4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　5、多种形式读。

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　　（2）美读，要求读得有感情。

　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　四、在读中巩固识字。

　　1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

　　五、在应用中巩固识字。

　　1、给生字找朋友(组词语)。

　　2、卡片游戏《找朋友》。

　　六、在写中巩固识字

　　1、认读字音。

　　2、根据规律分析字形，记住字形。

　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　3、分组说说自己喜欢的记字方法。

　　4、说说难写的字和容易写错的字。

　　5、师范写，学生观察字在田字格中的'位置。

　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　6、学生练习。

　　七、实践活动

　　“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　关于秋天的词语

　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

　　板书设计：识字1

　　金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

　　天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

　　五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

　　教学反思：

　　用多种形式引导学生有感情地朗读词语，并想象画面，使学生感受到了秋天的美丽景色和丰收的景象。

识字1教学设计 篇7

　　一、教学目标 ：

　　 1、理解课文内容，懂得要保护动物。

　　2、认识本课生字，能准确认读。

　　3、准确、熟练地朗读拍手歌。

　　二、重点难点：

　　1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

　　2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、动物图片

　　四、教学过程 ：

　　（一）导入  新课：

　　小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

　　（二）初读课文：

　　1、自由读，读准字音。

　　2、将生字圈出来并大声读一读。

　　3、游戏：你指我读，你说我猜。

　　4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）

　　护牢孔雀锦丛鹂灵

　　指名读，开火车读，齐读。

　　5、再读课文，巩固字音。

　　（三）学习课文：

　　1、自由读课文，说说你读懂了什么？

　　2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

　　3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

　　（1）在组内介绍资料，交流。

　　（2）各小组推荐展示。

　　4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

　　5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

　　6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）

　　7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）

　　课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）

　　8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）

　　（四）总结：

　　地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

　　（五）实践活动：

　　根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

　　（六）板书设计 ：

　　识字七

　　保护动物要牢记 大小动物都有家

　　人和动物是朋友 保护动物是大事

识字1教学设计 篇8

　　[教学要求]

　　1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。

　　2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

　　[教学时间] 两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

　　2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，学习部分生字词

　　出示第一幅挂图，观察说话。

　　1.老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

　　2.指名读生词。

　　3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

　　4.你喜欢哪种交通工具，为什么?

　　小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

　　5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

　　6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

　　7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

　　8.比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。

　　9.出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是——。

　　(2)铁路上的交通工具是——。

　　(3)水路上的交通工具是——。

　　四、学生自学出示的生字词

　　要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

　　五、教师检查自学效果，并加以指导

　　1.认读生字，正音。

　　2.用“旅”、“馆”扩词。

　　六、小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

　　七、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。

　　3.用“旅行”说一句话。

　　二、继续看图学习生字词

　　出示第二幅图。

　　1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

　　2.老师介绍这几处景点。

　　3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

　　4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

　　5.教师介绍故宫、运河、长城。

　　6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

　　7.学生借助拼音自由读以上生字词。

　　三、指导读韵文

　　1.范读、自由读、齐读。

　　2.读出对祖国的热爱之情。

　　四、以“我喜欢X X”为题看图说话

　　五、指导书写

　　1.按“峡”的笔顺书空。

　　2.教师范写生字。

　　3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

　　4.在《习字册》上仿影、临写。

识字1教学设计 篇9

　　教学目标 ：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

　　2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

　　二、自主探究，学习生字。

　　1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

　　2、去掉拼音读词语。

　　3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

　　4、“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

　　5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

　　6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

　　神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；祖国宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

　　7、教师抽查学生自学情况：

　　换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与 眠――民

　　加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

　　三、写字指导。

　　(1)巩固音、形。

　　本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

　　(2)观察发现。

　　相似的字：川、州。

　　难写的字：民、族。

　　(3)重点讲解。

　　夕：撇不宜长，的横要短，撇要长。

　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

　　2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

　　二、朗读感悟。

　　1、自读课文，注意读准字音。

　　2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

　　在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

　　3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

　　4、可能提出的问题有：

　　(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

　　(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

　　(3)中国台湾在哪儿?为什么说中国台湾和大陆是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?

　　以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

　　5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

　　三、实践活动

　　少数民族知识知多少

　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

识字1教学设计 篇10

　　教学目标

　　知识目标：认识13个生字，会写9个生字

　　能力目标：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的`习惯和能力。

　　情感目标：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

　　内容分析

　　教学重点：正确书写，理解运用。

　　教学难点：认识走之旁，掌握书写顺序

　　教学准备：电脑课件

　　教学流程

　　一、导入新课：

　　同学们，你们一定喜欢儿歌吧！谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的识字儿歌，快来读一读吧！

　　二、认读儿歌

　　1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。

　　2.同桌互读，互相纠正。

　　3.指名朗读，师生点评。

　　三、识记生字：

　　1.这两组儿歌中藏着9个生字宝宝，谁能快速地找到它们？

　　2.看看这些字你发现了什么?

　　3.好，谁来当小老师带领大家读一读。

　　4.说说你有什么好办法记住这些生字？

　　四、指导书写：

　　1.把生字按结构归类。

　　（1）灾，实：上下宽窄相同

　　（2）客：上窄下宽

　　2.交流汇报

　　3.练习写字

识字1教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】认识“万、复”等13个生字。

　　【教学难点】

　　1、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。

　　2、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。

　　【教学准备】词卡　板画

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激qing导入

　　1、导语：

　　送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！

　　2、词语交流：

　　上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。

　　（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）

　　二、快乐识字，自主学习

　　1、自主识字：

　　师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？

　　（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。

　　2、交流识字乐趣：

　　师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？

　　3、学生抽读词卡：

　　师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

　　4、学生认读字卡背后的词：

　　师：一起来读一读字卡背后的词吧！

　　5、同桌合作，检查生字条。

　　6、看图说句子：

　　师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。

　　对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）

　　7、出示课件，学生读词。

　　三、朗读感悟

　　1、生自由朗读：

　　师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！

　　2、读出词语的韵味：

　　师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3、指名朗读。

　　4、师范读：

　　你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？

　　5、同桌互读：

　　同桌两个人互当小老师，来读一读吧！

　　四、写字指导

　　1、生观察生字，回忆笔画名称。

　　2、师范写，生描红，跟写：

　　⑴　万：笔顺：一 “　 ”中的“横”要向右下方斜一点。

　　⑵　丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

　　⑶　齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”横折撇。

　　五、课外拓展、布置作业

　　1、画一画：美丽的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

识字1教学设计 篇12

　　【教学内容】

　　本课10个要求会认的生字；“斤、折”等8个要求会写的字；五条关于团结合作的谚语。

　　【教学内容】

　　1、会认“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。

　　2、正确、流利的朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字。

　　【教学难点】

　　从谚语中体会道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　在教学中，结合学生课内外活动进行教学。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。在小组充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、组长领读等方式进行反馈。可让学生自由选择自己把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。可用游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、实验质疑，导入课题

　　1、体验：折一根筷子和折一把筷子。

　　2、质疑：这说明了什么问题？从文中找出与它相对应的一句话。

　　3、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。

　　二、朗读感悟，理解词语

　　1、初读自悟，自学生字的读音：

　　⑴　自读课文，读准字音。

　　⑵　读给小伙伴听，互相正音。

　　⑶　把自己喜爱的谚语读给伙伴听。

　　⑷　小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。

　　⑸　合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解。

　　2、朗读背诵谚语：

　　⑴　老师引读谚语；

　　⑵　看图画、实物，再朗读。

　　⑶　熟记自己喜欢的一句谚语。

　　三、指导认字

　　（一）我会读：

　　1、对照图画，学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合图画和小树叶中的音节自读生字。

　　2、小组内互相读一读词语，认真听，比比谁读得好。

　　（二）我来读：

　　1、小组比赛，看哪个小组读的最准确、最流利。

　　2、出示词语，请学生抢答。

　　（三）我来认：

　　课件出示生字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳

　　1、学生自己试读生字。

　　2、小组内互相帮助，互读。

　　3、指名读。（注意纠正字音，进行口头组词语）

　　4、分小组读生字、齐抽卡片抢答。

　　（四）我来记：

　　你觉得哪个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

　　四、课外阅读

　　在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来，比比谁记得多。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　移动　参谋　火柴　火焰　容易

　　折断　斤两　单独　搓绳子

　　自己读，然后抢答。

　　2、做“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴得准、贴得快。

　　二、展示读背

　　1、展示自己认为读得好的谚语。

　　2、与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。

　　3、会背谚语的同学展示背诵。

　　三、学写生字

　　1、认读生字：

　　课件出示要求书写的8个生字：

　　斤　折　挑　根　独　满　容　易

　　小组内读生字。

　　2、学生自主合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上有什么特点，怎样才能写好？

　　3、汇报交流。

　　4、老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　5、学生独立练写，教师巡视评价。

　　四、完成课后“看看写写”的练习

　　1、独立练习。

　　2、同桌相互检查。

　　【板书设计】

　　识字五

　　团结力量大

　　【教学后记】

　　本课的谚语比较容易懂，学生通过自己朗读感悟、小组讨论交流，谚语的意思基本能够体会出来。再加上谚语读起来朗朗上口，学生基本能够当堂背过。书写生字时，如“满、容”很容易写错，针对这些情况进进行写字指导，收到了较好的效果。

识字1教学设计 篇13

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1.看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2.你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练习说话

　　1.谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

　　沙滩：

　　贝壳：

　　脚丫：

　　2.那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

　　3.你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1.在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2.指名读，正音。

　　3.齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.齐读生字和新词。

　　2.重点指导书写“风”、“浪”。

　　3.学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　第二课时

　　教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：能按笔顺描红生字。

　　教具：录音机生字卡片

　　教学过程：

　　一、检查复习、巩固旧知

　　1.听写生字：沙、风。

　　2.用“风、沙、贝、浪”口头组词。

　　二、继续看图学文

　　1.出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

　　2.请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

　　3.大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4.当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

　　5.红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

　　6.自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

　　三、诵读韵文

　　1.指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

　　2.自由练习背诵。

　　3.学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

　　四、学习生字词，指导书写

　　1.齐读生字词。

　　2.学写“渔”。

　　⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

　　⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

　　3.学写“晚”。

　　⑴认读，记忆字形。

　　⑵教师范写右边的“免”。

　　⑶学生描红。

　　板书：风、沙、贝、浪

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

识字1教学设计 篇14

　　课题:识字7（第一课时）

　　教学时间： 2011、4

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字。    

　　2、比较“礻、衤”容易混淆的偏旁。3、看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

　　重点与难点

　　辨别示字旁、衣字旁和宝盖头、穴字头的字。

　　课前准备

　　教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板、课文录音磁带。

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标达成情况

　　一复习旧知，导入新课

　　看这些字“冰、冻、冷”、“江、湖、海”；

　　今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读文识字。

　　谁来说说这两组字为什么用这样的偏旁？

　　指名说

　　利用旧知复习导入新课的学习

　　二初步感知图表，初读韵文

　　1、了解偏旁本意。出示图和第一、二竖行

　　2、要求借助拼音读词语，读准字音。

　　3、小小伙伴合作读，互相正音。

　　学生组成四人学习小组。

　　会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

　　不带拼音，自由练读，然后开火车读。

　　观察表格中的图画、古文字、偏旁字形。

　　同组合作读词

　　开火车练读

　　三探究规律，区别“礻、衤”

　　1、看“礻”的演变过程，它读成示字旁。

　　出示“神话、祝福、祖先”，

　　观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，

　　2、看“衤”的演变过程，它读成衣字旁。

　　读一读，找一找，你们有什么发现吗？

　　生交流（与神仙、祖宗等有关）

　　观察发现

　　想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？

　　指名交流

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标达成情况

　　⑴多媒体显示“衤”。出示“裙子、裤子、衬衫”， 认识袜。

　　⑵演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？ 

　　(3)说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

　　读一读，找一找，你们发现了什么？

　　生交流

　　生交流。

　　读一读、找一找

　　发现规律(大都与衣服有关）

　　生写一写

　　四诵读韵文，理解拓展

　　⑴出示 课件

　　⑵请你们拿出自己搜集的神话故事交流交流。　　

　　⑶说话训练：

　　(4)出示“裙子、裤子、衬衫”。

　　(5)你还知道哪些衣服名称？ 

　　连起来诵读每一二两行。

　　指名读。“神话、祝福、祖先”。

　　对你的好朋友说一句祝福的话

　　生训练

　　齐读这组词。

　　指名读，齐读这组词。

　　指名读

　　交流神话故事

　　说话训练

　　齐读词语

　　指名朗读

　　集体朗读

　　五、自主识字，指导书写。

　　1、怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

　　2、教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

　　集体交流：“礻”和“衤”要区别开。在《习字册》上描红、仿影、练写。

　　同桌交流：

　　学生描红

　　板书设计

　　识字7

　　神话、祝福、祖先

　　裙子、裤子、衬衫

识字1教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1、通过读、看、说等方式感受海的美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、书写部分生字。

　　教学重点、难点：朗读、书写

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　指导读第一行

　　师：今天我们一起去一个地方，让我们乘上大巴出发吧！呜……呜……听，车窗外传来了什么声音？（播放海潮声）

　　生：海浪的声音！

　　师：是啊，看我们来到哪了？你在海边看到了什么？（指导学生观察时按一定的顺序，并把话说完整：我看到了          ）

　　二、理解、朗读韵文

　　沙滩：

　　1、指图，师述：是呀，大海边的美景真让人陶醉。海边的孩子光着小脚丫，踩在金黄细软的沙滩上，多舒服呀！你会读这个词吗？（出示：“沙滩”，指名两人拼读，齐读两遍。）

　　2、多大多美的沙滩啊，你去过沙滩吗？你在沙滩上干了些什么？感觉怎么样？

　　3、根据孩子的回答小结：谁能读好它（指读、个别读、小组读）

　　贝壳

　　1、看，沙滩上躺着各种各样的贝壳（出示，学生拼读“贝壳”）

　　2、你们看，老师也捡到了一些贝壳！（出示：实物贝壳，观察贝壳的形状、颜色）

　　（1）、这是（  ）颜色的？哦，是（   ）的贝壳啊！（出示词组填空）

　　（2）、这是（  ）样子的？原来是（    ）的贝壳啊！

　　（3）、你再来摸摸，感觉到了什么？看来你发现了（    ）的贝壳。

　　（4）、我们再把贝壳放到耳边听听，可以听到海风的声音呢！。你来听，听到了吗？

　　3、贝壳真多，它们有大有小，千奇百怪，形状各异，喜欢这些贝壳吗？（出示词“贝壳”，读出你对它们的喜爱，练读，开火车读，分小组读。）

　　脚丫

　　1、你想去沙滩走一走吗？看，一个小朋友光着       （脚丫）在沙滩上走呢！谁来读这个词语。（指名读正确）

　　2、这个小脚丫可爱吗？谁能把它读可爱了？（出示：“脚丫”，练读。）

　　5、 这么美的沙滩，让我们也光着脚丫上去走走吧。哎呀，我踩到了一个贝壳，看，你还踩到了一只小螃蟹呢？老师和你们一样玩的可高兴了。谁的本领大？能把这三个词连起来读好。（出示：沙滩 、贝壳、脚丫）

　　指导读第二行

　　海风

　　1、海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（海风）指读正确。

　　2、再听听海风的声音，师述：大海一望无边，海风吹过来没有东西遮挡，所以特别大。谁来读这个词？（出示这个词，读好它。哪个小朋友能把海风的大读出来，开火车读，个别读。）

　　海鸥

　　1、再听听，这是谁在歌唱啊？（海鸥）出示这个词，练习拼读。

　　2、演一演海鸥飞的样子。（评价读的时候可从“海鸥”的轻盈、可爱、飞得高等方面来评价。）

　　浪花

　　1、小朋友快把眼睛闭上，老师给你们一个惊喜（放海浪的录象。）睁开眼睛仔细看。

　　2、交流：看到大海里的浪花是什么样子的？

　　3、出示不同的浪花图。引导学生，看图，读出不同的浪花来。

　　（顽皮的、美丽的、汹猛的浪花评价，指名读，男女生分读。）指导第三行

　　1、过渡：大海不仅给我们带来了美的享受，更给我们人类带来了丰富的物产，小朋友自己读读第三行（出示词串），边读边想，这一行的词语都是写了什么？

　　2、你还知道海里有什么呀？

　　珍珠

　　1、小朋友知道得可真多，大海里蕴藏着数也数不清的宝贝，你们看，这就是

　　。（出示：珍珠）读准确了。

　　2、你在哪儿见过珍珠的？是什么样子的？

　　（珍珠又圆又亮，多漂亮呀？谁能读出“珍珠”的漂亮，练习读“珍珠”）

　　鱼虾

　　海带、鱼虾都是营养价值非常高的海产品，谁来读好它们？（出示：鱼虾、海带）

　　1、师述：小朋友，你们们去过海底世界吗？谁来说说你看到了什么？

　　海底世界可神奇了，没去过的小朋友肯定很想去看看吧？走，我们现在就去看看。（观看录象：海底世界，师讲述）

　　14、学生交流：看完这段录象你想说些什么？我看到了（　　　　）。

　　15、是呀，海底世界是那么神奇，谁来美美地读好“珍珠、鱼虾、海带”。

　　港湾

　　1、师述：住在海边的人们很勤劳，他们每天清晨出海打鱼，到了傍晚，就满载着鱼虾回来了，把船停泊在港湾。

　　2、（出示“港湾”图）小朋友看：这里停靠着很多船，我们就把这个地方称为：港湾。（读准： 港湾）

　　3、这里水面宽阔，风平浪静，船停靠在这里非常的安全，是船儿的家。谁来读。（指名读）如果读不好的话引导：我们读这个词语的时候一定要平一点，缓一点，象老师这样的读。

　　渔船

　　（出示“渔船”图）小朋友再看：海面上停泊着好多小船，这些用来打鱼的船，我们就叫渔船，谁来拼读一下这个词。练读“渔船”。

　　云霞

　　1、渔民们满载着鱼虾回来了，这时太阳也快落山了，天边洒满了五彩的云霞，这些傍晚出现的彩色云霞就叫“晚霞”（出示“晚霞”，指名读正确）

　　2、你们看到过晚霞吗？他们是什么颜色的？

　　3、师相机描述：太阳慢慢西斜，把天边的云霞染成了红的、黄色的、紫的……真美呀！谁能美美地读好这个词。多种形式练读。

　　谁能连起来把这三个词读好？（练读）（5分钟）

　　三、连串成篇

　　1、多美的大海呀！海边是……（沙滩  贝壳  脚丫）再向海面上听一听，看一看，（海风  海鸥  浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠  鱼虾  海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾  渔船  晚霞）

　　2、这十二个词语，就是书上《识字5》的内容，把他们连在一起，就组成了一篇非常优美的韵文。我们朗读的时候要注意词和词之间要注意停一下，而且行和行之间也要停一停，听老师范读，学生（2个）读

　　3、小朋友们再看看这些词语都和什么有关？（大海）大海美吗？（美）你喜欢大海吗？（喜欢）请小朋友们自己拿起书，读一读，边读边想海边的景色，把韵文读美了。

　　4、指名读。1个

　　5、（配乐）老师也很喜欢这美丽的大海，听听老师是怎么读的？（师范读）

　　6、（配乐）再指读（1个到2个）学生齐读。（各种形式读）

　　四、学习汉字。

　　1、最后，我们一起走进生字王国，这节课我们先来学习写“贝”和“风”这两个字。请学生说说这两个字的笔顺是怎样的？

　　2、教师范写“贝”“风”。

　　3、学生描红

识字1教学设计 篇16

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　教学过程 

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入  新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

识字1教学设计 篇17

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方？

　　（由学生的生活经验导入激发学生学习兴趣）

　　二、激情感知，朗读词串

　　1、 多媒体出示“塞北，江南，高原，海岛”图，认读这四个生词，

　　2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢？带上你们的耳机出发吧！

　　3、自主学习，要求：选择一个地方游玩，游玩时好好欣赏一下那里的风光，并且美美地读一下

　　4、汇报交流

　　5.小结；去了这么多好看好玩的地方，哪里给你留下了深刻的印象？（自由读，指名读，齐读，）

　　（倡导学生自主学习，在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读，并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望，充分让学生感受到各地的奇妙风光）

　　三、学习生字“骄，骏”（看电脑老师写字，练习描红）

　　指名说说在田字格注意哪一笔

　　四、课外拓展延伸

　　多媒体出示地图（有江苏，北京，西藏，四川）

　　（以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象）

　　1、其实我国地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以结伴而行去你们最想旅游的地方走一走

　　2、小组活动

　　3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下

　　4、小组汇报交流

　　5、总结：无论是江苏，北京，四川，西藏，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时，老师想起一首诗《家》。大家一起来背背，好吗？（配乐）

　　（通过拓展延伸拓宽学生的知识面，使学生走出课堂走向生活。小组合作学习更有效的加强了学生与学生间的交流）

　　教学反思：

　　《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川，北京，江苏，西藏。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的地方，每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望，感受汉字的魅力。

　　这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。看着学生期待下一次的上课，我深切体会到网络教学的无穷魅力。