《识字（1）》教学设计

《识字（1）》教学设计（精选16篇）

《识字（1）》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、会识记“雾、霜、霞”等13个生字，会写“和、秀”等6个生字。

　　2、正确、流利地读课文。

　　3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重难点：

　　识记13个字，书写6个生字以及读背对子歌。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、上单元我们认识了懂事的兰兰，孝顺的小峰，告诉老师，你在家是不是一个懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，说出来我们一起分享。

　　2、今天和老师一起走进第三单元，走进美丽的大自然，去欣赏美丽的景物，好不好？

　　二、 学习“蝶”、“蜂”

　　1、出示“蝴蝶”图片，这是什么？（蝴蝶）

　　师：用一个字说就是——蝶。（黑板上贴“蝶”字）

　　2、出示“蜜蜂”图片，这是什么？

　　师：用一个字说就是——蜂。（黑板上贴“蜂”字）

　　3、看看这两个字，发现了什么？

　　生：他们都是虫子旁的字。

　　4、为什么都是虫字旁呢？

　　生：因为他们都是虫子。

　　5、是的，虫子旁的字都和昆虫有关。指名组词。

　　6、蝶和蜂还可以这样读：出示“蝶对蜂”。指多名同学读。

　　过渡：好玩吧，今天，我们学习的《识字3》就是这样的对子歌。

　　三、 自由读文，感知对子歌。

　　1、请同学们自己读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确、读流利。读好后举起你成功的小手。

　　2、谁敢来当小老师领读。（指名领读）

　　3、（纠正读错的地方）师：想不想把这篇课文读得有趣？全体起立，拿出双手，（摇头，拍手）逐句领读。

　　4、全班摇头拍手齐读。

　　四、 学习第一节

　　1、接下来，和老一起去欣赏大自然的'美景吧！

　　出示“雾”“霜”“霞”风景图片。

　　2、（出示“雾”“霜”“霞”汉字图片）同学们，你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的？（雨字头）

　　3、指名组词。

　　4、同学们真了不起，组的词真多。现在看看老师组的。（分组读组词）

　　5、（出示“朝”）可以用什么方法记忆？（指名回答）学习它的另一个读音。

　　6、谁敢来读第一节。（指名朗读，其他学生拍手打节奏）

　　7、谁敢来挑战他。(继续指名读)

　　五、学习第二节

　　1、（出示蓝天碧野）同学们看，这是什么美丽的景物？

　　2、什么是碧野？（碧绿的田野，野外的草地）

　　3、用什么方法来记“碧”字。（因为碧是青绿色的玉石，所以下面有一个“石”）

　　4、（出示“百花”图片）先让生闭眼睛，出示后睁开。你看到了什么？可以用一个四字词语来形容。可以在书上找找。（万紫千红）

　　5、谁有办法记住“紫”字。（编儿歌：远看此人，身穿紫袍，原来小人。中间绞丝在过去就是布，布衣的意思。）

　　6、谁敢来读第二节？（指名读）谁敢来挑战？(指名挑战)

　　六、学习第三节

　　1、还想挑战的同学我们继续读，逐句出示图片和句子，逐句读。

　　同学们有没有发现，这些美丽的自然景物为什么能“对”得起来？（同是景物、植物、动物、水果）

　　2、对，这就是对子。

　　3、师生对读。

　　4、老师还发现（课件把“对”去掉），把“对”字去掉，又有新的词语出现了。你们读一读。

　　5、学生开火车读。

　　七、书写汉字

　　1、仔细观察“和、秀”，你发现了什么?

　　2、生：都有个“禾”。

　　生：禾字在左边，捺变成点。

　　生：禾字在上面，中间的竖写短，撇和捺写舒展。

　　3、师范写，学生书写两个。

　　4、师挑选写得好的和有问题的在全班指导。

　　八、总结拓展

　　今天的收获真大，会读对子歌，会认13个生字，还积累了词语，书写了汉字。现在，老师把生字宝宝藏在了这首对子歌中，如果你会读了，可以领到老师的奖品。（出示改编之后的对子歌）

　　九、作业布置

　　1、书写“李、香”

　　2、继续背诵对子歌。

　　十、板书设计

　　识字3

　　蝶 蜂 朝 紫

《识字（1）》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。

　　2.能正确、流利地朗读。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？

　　2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）

　　二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。

　　他喜欢的一句话是：

　　他喜欢的词语是：

　　下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？

　　三、学习新课：

　　（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。

　　wàn wù   fù   sū     liǔ   shù   bǎi   huā    zhēng míng 

　　万   物    复   苏    柳   树     百    花      争     鸣

　　bīng xuě róng huà    quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē   

　　冰 雪    融   化     泉    水    丁    冬    莺   歌 燕   舞     

　　小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？

　　（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？

　　（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？

　　家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。

　　课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

　　（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。

　　（反馈自学情况l下面我请3个小朋友合作来读一读。

　　1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。

　　2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。

　　3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）

　　万 复 苏 柳   歌   舞 冰   泉   丁   百   争 鸣

　　4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）

　　春回大地       万物复苏

　　柳绿花红       莺歌燕舞

　　冰雪融化       泉水丁冬

　　百花齐放       百鸟争鸣

　　（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

　　百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）

　　万物复苏：

　　1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

　　2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。

　　3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？

　　（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）

　　（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

　　四、巩固练习：

　　（一）看图读生字

　　（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头

　　出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽

　　春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻

　　（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

　　五、指导写字：

　　重点指导：万、丁、百

　　1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。

　　2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。

　　3.学生在本子上开始练习。 

《识字（1）》教学设计 篇3

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美啊！

　　小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）

　　二、出示词语指导读

　　1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（  ）到了，（  ）轻轻地吹起来了，（      ）细细地下着。

　　2、出示第二行

　　（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”

　　（2）指名逐行读

　　（3）出示句子填词：春天到了，发芽了，（ ）探出了小脑袋。

　　3、出示第三行

　　（1）范读，认识“布、谷”

　　（2）学生读

　　（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？

　　4、出示第四行

　　春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）

　　（1）指读，认识“梨、杏”

　　（2）范读、齐读

　　5、整个连起来读

　　6、去拼音读

　　三、指导书写“春、树、草”

　　1、出示生字

　　（1）读、组词读

　　（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？

　　2、分别识记

　　春：日字底  范写、学生书空、临写

　　树：左中右结构木字旁    范写，边写边说书写要领；学生书空临写

　　草：上下结构草字头    范写、学生书空、临写

　　四、作业：

　　给每个字书写一行

　　板书：

　　（  ）到了，（  ）轻轻地吹起来了，（  ）细细地下着。

　　春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示课文，学生逐个朗读

　　2、抽词卡读

　　3、复习“春、树、草”

　　（1）给三个字分别组词

　　（2）用所组的词练说一句话

　　例：春（春天），春天百花盛开。

　　二、认识“蜜、蜂、柳”

　　1、指读

　　2、你可以用什么方法记住这些字

　　3、学生讨论交流

　　蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。

　　三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”

　　（1）逐个朗读，组词读

　　（2）讨论识字方法

　　（3）指导正确书写

　　芽：上下结构（与“草”比较异同点）

　　范写、学生书空、临写

　　布：半包围结构

　　书写时“横”要长，“巾”要小

　　学生书空、临写

　　谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）

　　范写、学生书空、临写

　　梨、杏：比较结构的相似与不同

　　虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。

　　范写、学生书空、临写

　　四、作业

　　给每个字书写一行。

　　教学目的：

　　1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。

　　教学难点：1、感受春天的美好2、把字写端正

　　教学准备：卡片 、田字格、挂图、课前指导预习

　　教学时间：两课时

《识字（1）》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、学会12个生字和由这些生字组成的词。绿线内的5个字只认不写。认识4种基本笔画。

　　2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、初步训练学生健康的生活常规。

　　教学重点：

　　1、学会12个生字，认识4种基本笔画。学会正确书写“太、小、鸟、下、早、牙、上”7个生字。

　　2、能正确理解认读生字组成的词语，流利地诵读韵文。

　　教学难点：正确书写生字。

　　教学准备：教学挂图 词语卡片 小黑板

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　课时目标：能正确认读生字和韵文，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。认识4个基本笔画，学会正确书写“太、小、鸟”三个字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、小朋友，我们的老朋友拼音娃娃来啦，认识它们吗？大声把它们的名字喊出来。

　　出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo

　　2、还记得我们上节课认识的几位新朋友基本笔画吗？老师报名字，请你举起小手写一写，比比谁写得最好。

　　（横、竖、撇、捺、点、横折、竖弯钩、横折弯钩）

　　3、拼音娃娃要和我们说两句话，看谁听得最仔细，拼音娃娃对我们说了什么？

　　小朋友起得早。

　　太阳公公眯眯笑。

　　开火车复述句子。

　　二、谈话导入

　　1、小朋友，每天早晨起来你会做些什么呢？

　　2、有一个叫阳阳的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把书打开，一起去看一看吧。

　　三、初读韵文

　　1、轻轻打开语文书，把《识字2》读两遍，要读准字音。请小朋友注意，在读的时候会遇到不认识的生字，拼音娃娃会帮助你的，仔细看拼音，比比谁读得最好。

　　2、学生自由练读。

　　3、出示太阳闹钟小鸟图，你看见了什么？

　　相机出示词语卡片：太阳 闹钟 小鸟

　　指名读。开火车读。齐读。

　　师述：阳阳正躺在床上做着甜甜的梦呢。太阳公公从东边升起来了，天亮啦！小闹钟指到六点半，发出了动听的音乐声。小鸟也叽叽喳喳地飞来了。猜一猜，太阳公公、小闹钟、小鸟会怎样叫醒睡得正香的阳阳呢？

　　5、阳阳醒了，她睁开双眼，伸了伸腰，就从床上爬了起来，太阳公公笑眯眯地看着阳阳，他会说什么？

　　出示词语卡片：起早。

　　指名读。开火车读。齐读。

　　6、请小朋友看图，起床后的阳阳在干什么？

　　指名说。相机出示词语卡片：穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操

　　逐一指名读，纠正字音。开火车读。齐读。

　　重点指导翘舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操

　　理解：用餐

　　7、老师把词语的顺序弄乱了，小朋友能帮老师重新排一排吗？指名排，排好后领着小朋友读一读。让学生说出理由。

　　小结：我们做什么事都要按顺序。

　　8、谁能把这些词语连起来读一读？

　　自由练读。指名分行读。分组一行一行读。指名读全文。

　　9、小朋友发现了吗？这12个词语连起来就像一首小诗，讲的是阳阳的早晨，其实也是小朋友们的早晨，那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》，让我们打开书，一起来读一读“我的早晨”。

　　四、学习生字

　　课文会读了，下面我们要学生字啦！

　　1、出示“太、小、鸟”

　　分析字形，想办法记。

　　2、口头组词。

　　3、指导描红。

《识字（1）》教学设计 篇5

　　教材分析：

　　《识字6》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇识字课。本课采用“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引入了一个神奇的动物世界。课文介绍了十二种动物的名称，分为鸟类和兽类，还让学生通过认识“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀动物，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外学习语文。

　　设计理念：

　　“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯。”是《语文课程标准》中提出的重要理念。本课这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此教学中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。

　　教学目标

　　1、认识“狮、猴、鹿、斑”等六个生字，并能正确书写“猴”、“鹿”、“斑”三个生字，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受到词串的韵律美。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

　　课前准备

　　1、词语卡片、教学挂图、多媒体课件。

　　2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。

　　教学重点：建立起动物名字与事物的联系，有感情地诵读韵文，规范书写生字。

　　教学过程

　　一、导入

　　（出示玩偶）大家好我是小熊尼尼，今天我带来了我的伙伴们，想认识它们吗？让我们和郑老师一起走进——识字六（生读题）。

　　二、看图初识动物

　　（多媒体课件出示动物图片）你们都认识谁呀？

　　1、指名学生答

　　2、用“我认识的动物有、有、还有。”练习说话。

　　三、初读韵文，自主识字

　　1、轻轻打开课文，图文对照，把词语准确响亮的读出来，遇到自己不认识或者不会读的字词做上记号，多读几遍。

　　2、（课件出示词语）：现在你是小老师，你觉得哪些词的读音我们容易读错，需要注意？（轻声后鼻音）

　　3、（带拼音读）可以把这么多小伙伴的名字全部读好吗？。

　　4、（去拼音读）小朋友们读的这么好，是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音，你们还能不能读得这么好啊？请同桌两个人合作一下，你读给我听听，我读给你听听，小伙伴读得好就竖起大拇指夸夸他，如果读得不够好，你就做小老师教教他。

　　[学生同桌互相读词串]

　　师：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？谁愿意站起来读给老师听的？

　　5、指名学生读生词卡片

　　（指生读开火车读）

　　四、了解动物，品读韵文

　　1、这么多小伙伴你最了解谁呀？能为大家简单介绍一下吗？

　　2、（1）课件出示第一组词串“狮子、大象、老虎”

　　① 认读——理解——品读——句子练说（重点介绍老虎，出示老虎图，先看图，再品读，最后出示练说句子：“（   ）的老虎”）

　　（指导读。让学生感受老虎的威猛。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）出示第二组词串“仙鹤孔雀鹦鹉”。

　　①学生交流。重点介绍孔雀，出示多幅孔雀图（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　课件出示句子：“（ ）的（ ），看上去，就像是（   ）。”

　　学生练说。

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）出示第三组词串“猴子猩猩麋鹿”。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）重点介绍麋鹿（出示图片欣赏）感受动物的奇特。你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）出示第四组词串“斑马棕熊袋鼠”。（重点介绍袋鼠）

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）　

　　②试试看，怎么读好这组词？　　　　　　

　　③指名读，齐读。

　　3、示课件：说话训练：“森林里的动物真多啊！有（  ）的（  ），有（  ）的（  ），还有（  ）的（  ）。”

　　4、（出示教学挂图）瞧呀，这些小动物在外面玩得这么开心，都把身名片给弄丢了，快帮它们找到还给它们。

　　教师把词卡打乱，说出一个动物名称，让生选择卡片并贴到挂图上。（适时让学生带读）。

　　五、回归整体，全文诵读

　　今天真开心，认识了这么多好朋友，我们看到了

　　1、（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）

　　（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）

　　（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）

　　（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）

　　2、词串读起来朗朗上口，你们自读每一行词串的最后一个词语饿最后一个字，想一想他们的韵母都是谁？（生答u）对，这就是我国语言的押韵美。

　　六、总结升华，渗透环保教育

　　1、同学们，今天我们认识了这么多的好朋友，可是你们知道吗？（出示课件）在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。近年来，一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中......