《识字（1）》教学设计

《识字（1）》教学设计（精选16篇）

《识字（1）》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、会识记“雾、霜、霞”等13个生字，会写“和、秀”等6个生字。

　　2、正确、流利地读课文。

　　3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重难点：

　　识记13个字，书写6个生字以及读背对子歌。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、上单元我们认识了懂事的兰兰，孝顺的小峰，告诉老师，你在家是不是一个懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，说出来我们一起分享。

　　2、今天和老师一起走进第三单元，走进美丽的大自然，去欣赏美丽的景物，好不好？

　　二、 学习“蝶”、“蜂”

　　1、出示“蝴蝶”图片，这是什么？（蝴蝶）

　　师：用一个字说就是——蝶。（黑板上贴“蝶”字）

　　2、出示“蜜蜂”图片，这是什么？

　　师：用一个字说就是——蜂。（黑板上贴“蜂”字）

　　3、看看这两个字，发现了什么？

　　生：他们都是虫子旁的字。

　　4、为什么都是虫字旁呢？

　　生：因为他们都是虫子。

　　5、是的，虫子旁的字都和昆虫有关。指名组词。

　　6、蝶和蜂还可以这样读：出示“蝶对蜂”。指多名同学读。

　　过渡：好玩吧，今天，我们学习的《识字3》就是这样的对子歌。

　　三、 自由读文，感知对子歌。

　　1、请同学们自己读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确、读流利。读好后举起你成功的小手。

　　2、谁敢来当小老师领读。（指名领读）

　　3、（纠正读错的地方）师：想不想把这篇课文读得有趣？全体起立，拿出双手，（摇头，拍手）逐句领读。

　　4、全班摇头拍手齐读。

　　四、 学习第一节

　　1、接下来，和老一起去欣赏大自然的'美景吧！

　　出示“雾”“霜”“霞”风景图片。

　　2、（出示“雾”“霜”“霞”汉字图片）同学们，你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的？（雨字头）

　　3、指名组词。

　　4、同学们真了不起，组的词真多。现在看看老师组的。（分组读组词）

　　5、（出示“朝”）可以用什么方法记忆？（指名回答）学习它的另一个读音。

　　6、谁敢来读第一节。（指名朗读，其他学生拍手打节奏）

　　7、谁敢来挑战他。(继续指名读)

　　五、学习第二节

　　1、（出示蓝天碧野）同学们看，这是什么美丽的景物？

　　2、什么是碧野？（碧绿的田野，野外的草地）

　　3、用什么方法来记“碧”字。（因为碧是青绿色的玉石，所以下面有一个“石”）

　　4、（出示“百花”图片）先让生闭眼睛，出示后睁开。你看到了什么？可以用一个四字词语来形容。可以在书上找找。（万紫千红）

　　5、谁有办法记住“紫”字。（编儿歌：远看此人，身穿紫袍，原来小人。中间绞丝在过去就是布，布衣的意思。）

　　6、谁敢来读第二节？（指名读）谁敢来挑战？(指名挑战)

　　六、学习第三节

　　1、还想挑战的同学我们继续读，逐句出示图片和句子，逐句读。

　　同学们有没有发现，这些美丽的自然景物为什么能“对”得起来？（同是景物、植物、动物、水果）

　　2、对，这就是对子。

　　3、师生对读。

　　4、老师还发现（课件把“对”去掉），把“对”字去掉，又有新的词语出现了。你们读一读。

　　5、学生开火车读。

　　七、书写汉字

　　1、仔细观察“和、秀”，你发现了什么?

　　2、生：都有个“禾”。

　　生：禾字在左边，捺变成点。

　　生：禾字在上面，中间的竖写短，撇和捺写舒展。

　　3、师范写，学生书写两个。

　　4、师挑选写得好的和有问题的在全班指导。

　　八、总结拓展

　　今天的收获真大，会读对子歌，会认13个生字，还积累了词语，书写了汉字。现在，老师把生字宝宝藏在了这首对子歌中，如果你会读了，可以领到老师的奖品。（出示改编之后的对子歌）

　　九、作业布置

　　1、书写“李、香”

　　2、继续背诵对子歌。

　　十、板书设计

　　识字3

　　蝶 蜂 朝 紫

《识字（1）》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。

　　2.能正确、流利地朗读。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？

　　2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）

　　二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。

　　他喜欢的一句话是：

　　他喜欢的词语是：

　　下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？

　　三、学习新课：

　　（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。

　　wàn wù   fù   sū     liǔ   shù   bǎi   huā    zhēng míng 

　　万   物    复   苏    柳   树     百    花      争     鸣

　　bīng xuě róng huà    quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē   

　　冰 雪    融   化     泉    水    丁    冬    莺   歌 燕   舞     

　　小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？

　　（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？

　　（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？

　　家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。

　　课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

　　（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。

　　（反馈自学情况l下面我请3个小朋友合作来读一读。

　　1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。

　　2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。

　　3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）

　　万 复 苏 柳   歌   舞 冰   泉   丁   百   争 鸣

　　4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）

　　春回大地       万物复苏

　　柳绿花红       莺歌燕舞

　　冰雪融化       泉水丁冬

　　百花齐放       百鸟争鸣

　　（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

　　百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）

　　万物复苏：

　　1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

　　2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。

　　3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？

　　（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）

　　（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

　　四、巩固练习：

　　（一）看图读生字

　　（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头

　　出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽

　　春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻

　　（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

　　五、指导写字：

　　重点指导：万、丁、百

　　1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。

　　2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。

　　3.学生在本子上开始练习。 

《识字（1）》教学设计 篇3

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美啊！

　　小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）

　　二、出示词语指导读

　　1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（  ）到了，（  ）轻轻地吹起来了，（      ）细细地下着。

　　2、出示第二行

　　（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”

　　（2）指名逐行读

　　（3）出示句子填词：春天到了，发芽了，（ ）探出了小脑袋。

　　3、出示第三行

　　（1）范读，认识“布、谷”

　　（2）学生读

　　（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？

　　4、出示第四行

　　春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）

　　（1）指读，认识“梨、杏”

　　（2）范读、齐读

　　5、整个连起来读

　　6、去拼音读

　　三、指导书写“春、树、草”

　　1、出示生字

　　（1）读、组词读

　　（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？

　　2、分别识记

　　春：日字底  范写、学生书空、临写

　　树：左中右结构木字旁    范写，边写边说书写要领；学生书空临写

　　草：上下结构草字头    范写、学生书空、临写

　　四、作业：

　　给每个字书写一行

　　板书：

　　（  ）到了，（  ）轻轻地吹起来了，（  ）细细地下着。

　　春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示课文，学生逐个朗读

　　2、抽词卡读

　　3、复习“春、树、草”

　　（1）给三个字分别组词

　　（2）用所组的词练说一句话

　　例：春（春天），春天百花盛开。

　　二、认识“蜜、蜂、柳”

　　1、指读

　　2、你可以用什么方法记住这些字

　　3、学生讨论交流

　　蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。

　　三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”

　　（1）逐个朗读，组词读

　　（2）讨论识字方法

　　（3）指导正确书写

　　芽：上下结构（与“草”比较异同点）

　　范写、学生书空、临写

　　布：半包围结构

　　书写时“横”要长，“巾”要小

　　学生书空、临写

　　谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）

　　范写、学生书空、临写

　　梨、杏：比较结构的相似与不同

　　虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。

　　范写、学生书空、临写

　　四、作业

　　给每个字书写一行。

　　教学目的：

　　1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。

　　教学难点：1、感受春天的美好2、把字写端正

　　教学准备：卡片 、田字格、挂图、课前指导预习

　　教学时间：两课时

《识字（1）》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、学会12个生字和由这些生字组成的词。绿线内的5个字只认不写。认识4种基本笔画。

　　2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、初步训练学生健康的生活常规。

　　教学重点：

　　1、学会12个生字，认识4种基本笔画。学会正确书写“太、小、鸟、下、早、牙、上”7个生字。

　　2、能正确理解认读生字组成的词语，流利地诵读韵文。

　　教学难点：正确书写生字。

　　教学准备：教学挂图 词语卡片 小黑板

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　课时目标：能正确认读生字和韵文，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。认识4个基本笔画，学会正确书写“太、小、鸟”三个字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、小朋友，我们的老朋友拼音娃娃来啦，认识它们吗？大声把它们的名字喊出来。

　　出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo

　　2、还记得我们上节课认识的几位新朋友基本笔画吗？老师报名字，请你举起小手写一写，比比谁写得最好。

　　（横、竖、撇、捺、点、横折、竖弯钩、横折弯钩）

　　3、拼音娃娃要和我们说两句话，看谁听得最仔细，拼音娃娃对我们说了什么？

　　小朋友起得早。

　　太阳公公眯眯笑。

　　开火车复述句子。

　　二、谈话导入

　　1、小朋友，每天早晨起来你会做些什么呢？

　　2、有一个叫阳阳的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把书打开，一起去看一看吧。

　　三、初读韵文

　　1、轻轻打开语文书，把《识字2》读两遍，要读准字音。请小朋友注意，在读的时候会遇到不认识的生字，拼音娃娃会帮助你的，仔细看拼音，比比谁读得最好。

　　2、学生自由练读。

　　3、出示太阳闹钟小鸟图，你看见了什么？

　　相机出示词语卡片：太阳 闹钟 小鸟

　　指名读。开火车读。齐读。

　　师述：阳阳正躺在床上做着甜甜的梦呢。太阳公公从东边升起来了，天亮啦！小闹钟指到六点半，发出了动听的音乐声。小鸟也叽叽喳喳地飞来了。猜一猜，太阳公公、小闹钟、小鸟会怎样叫醒睡得正香的阳阳呢？

　　5、阳阳醒了，她睁开双眼，伸了伸腰，就从床上爬了起来，太阳公公笑眯眯地看着阳阳，他会说什么？

　　出示词语卡片：起早。

　　指名读。开火车读。齐读。

　　6、请小朋友看图，起床后的阳阳在干什么？

　　指名说。相机出示词语卡片：穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操

　　逐一指名读，纠正字音。开火车读。齐读。

　　重点指导翘舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操

　　理解：用餐

　　7、老师把词语的顺序弄乱了，小朋友能帮老师重新排一排吗？指名排，排好后领着小朋友读一读。让学生说出理由。

　　小结：我们做什么事都要按顺序。

　　8、谁能把这些词语连起来读一读？

　　自由练读。指名分行读。分组一行一行读。指名读全文。

　　9、小朋友发现了吗？这12个词语连起来就像一首小诗，讲的是阳阳的早晨，其实也是小朋友们的早晨，那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》，让我们打开书，一起来读一读“我的早晨”。

　　四、学习生字

　　课文会读了，下面我们要学生字啦！

　　1、出示“太、小、鸟”

　　分析字形，想办法记。

　　2、口头组词。

　　3、指导描红。

《识字（1）》教学设计 篇5

　　教材分析：

　　《识字6》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇识字课。本课采用“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引入了一个神奇的动物世界。课文介绍了十二种动物的名称，分为鸟类和兽类，还让学生通过认识“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀动物，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外学习语文。

　　设计理念：

　　“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯。”是《语文课程标准》中提出的重要理念。本课这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此教学中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。

　　教学目标

　　1、认识“狮、猴、鹿、斑”等六个生字，并能正确书写“猴”、“鹿”、“斑”三个生字，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受到词串的韵律美。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

　　课前准备

　　1、词语卡片、教学挂图、多媒体课件。

　　2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。

　　教学重点：建立起动物名字与事物的联系，有感情地诵读韵文，规范书写生字。

　　教学过程

　　一、导入

　　（出示玩偶）大家好我是小熊尼尼，今天我带来了我的伙伴们，想认识它们吗？让我们和郑老师一起走进——识字六（生读题）。

　　二、看图初识动物

　　（多媒体课件出示动物图片）你们都认识谁呀？

　　1、指名学生答

　　2、用“我认识的动物有、有、还有。”练习说话。

　　三、初读韵文，自主识字

　　1、轻轻打开课文，图文对照，把词语准确响亮的读出来，遇到自己不认识或者不会读的字词做上记号，多读几遍。

　　2、（课件出示词语）：现在你是小老师，你觉得哪些词的读音我们容易读错，需要注意？（轻声后鼻音）

　　3、（带拼音读）可以把这么多小伙伴的名字全部读好吗？。

　　4、（去拼音读）小朋友们读的这么好，是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音，你们还能不能读得这么好啊？请同桌两个人合作一下，你读给我听听，我读给你听听，小伙伴读得好就竖起大拇指夸夸他，如果读得不够好，你就做小老师教教他。

　　[学生同桌互相读词串]

　　师：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？谁愿意站起来读给老师听的？

　　5、指名学生读生词卡片

　　（指生读开火车读）

　　四、了解动物，品读韵文

　　1、这么多小伙伴你最了解谁呀？能为大家简单介绍一下吗？

　　2、（1）课件出示第一组词串“狮子、大象、老虎”

　　① 认读——理解——品读——句子练说（重点介绍老虎，出示老虎图，先看图，再品读，最后出示练说句子：“（   ）的老虎”）

　　（指导读。让学生感受老虎的威猛。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）出示第二组词串“仙鹤孔雀鹦鹉”。

　　①学生交流。重点介绍孔雀，出示多幅孔雀图（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　课件出示句子：“（ ）的（ ），看上去，就像是（   ）。”

　　学生练说。

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）出示第三组词串“猴子猩猩麋鹿”。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）重点介绍麋鹿（出示图片欣赏）感受动物的奇特。你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）出示第四组词串“斑马棕熊袋鼠”。（重点介绍袋鼠）

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）　

　　②试试看，怎么读好这组词？　　　　　　

　　③指名读，齐读。

　　3、示课件：说话训练：“森林里的动物真多啊！有（  ）的（  ），有（  ）的（  ），还有（  ）的（  ）。”

　　4、（出示教学挂图）瞧呀，这些小动物在外面玩得这么开心，都把身名片给弄丢了，快帮它们找到还给它们。

　　教师把词卡打乱，说出一个动物名称，让生选择卡片并贴到挂图上。（适时让学生带读）。

　　五、回归整体，全文诵读

　　今天真开心，认识了这么多好朋友，我们看到了

　　1、（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）

　　（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）

　　（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）

　　（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）

　　2、词串读起来朗朗上口，你们自读每一行词串的最后一个词语饿最后一个字，想一想他们的韵母都是谁？（生答u）对，这就是我国语言的押韵美。

　　六、总结升华，渗透环保教育

　　1、同学们，今天我们认识了这么多的好朋友，可是你们知道吗？（出示课件）在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。近年来，一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中......近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。

　　2、同学们，此时你最想说什么？做什么？

　　3、作为未来地球的小主人，老师相信你们一定会担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读课文，呼吁大家保护我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

　　七、教学生字

　　1、几个生字宝宝看见我们课堂气氛这么热闹，它们也想加入，瞧它们来了。（课件出示生字）

　　2、观察一下6个字你有什么好办法记住这几个字？（鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。

　　“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。）

　　师范写，生描红，师巡视，提醒写字姿势。

　　3、（出示课件）：看看“狮、猴、猩、”这几个字的读音有什么特点？生：它们都有反犬旁。

　　师：（盖住部首）再读读看。它们的读音和字的一个部件一样的，这样的字叫形声字。今天老师要教小朋友写“猴”先观察田字格中的范字看看怎样安排才能把字写漂亮。

　　师范写。

　　生描红师巡视，提醒注意写字姿势，注意身正、肩平。

　　学生描红习字册。

　　八、作业（示课件）

　　给动物设计名片

　　你能否给其中某种动物设计一张名片呢？

　　如（举例）

　　姓名：袋鼠

　　特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。

　　食物：吃青草、野菜等。

　　产地：大洋洲

　　你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）

《识字（1）》教学设计 篇6

　　【课前透视】

　　《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。

　　学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　【教学重点】

　　学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。

　　【信息资料】

　　1、实物投影仪、生字、词语卡片。

　　2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

　　【课时时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

　　（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）

　　2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？

　　（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　1、借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。

　　2、借助拼音读准字音，边读边记。

　　3、同座互读互听，相互正音，点评。

　　4、同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

　　（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）

　　二、指读

　　1、教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　2、小组内采用喜欢的方式练读。

　　3、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

　　4、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　　（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）

　　二、朗读

　　1、读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）

　　2、开火车读图画中找不到的词语。

　　3、表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

　　4、汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。

　　5、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

　　（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）

　　三、写字

　　1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。

　　2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

　　3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

　　4、同座展示临写的字，评议。

　　（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、导入（复习读词语，引入新课）

　　二、诵读

　　1、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

　　2、师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。

　　3、指名读，全班点评。

　　4、主练读。

　　5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

　　6、整体诵读。

　　（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）

　　三、练习

　　出示课后的“读读说说”：

　　1、指名读课后的“读读说说”的第一行。

　　2、说说题目的意思。

　　3、小组内比一比谁说得多，说得好。

　　4、汇报。共同理解字的意思并积累词语。

　　（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）

　　四、写字

　　1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读

　　2、引导学生观察范字，了解字的写法。

　　3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：

　　琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

　　养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

　　4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。

　　（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）

　　五、拓展

　　1、想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。

　　2、全班交流。

　　（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱）

　　【伴教锦囊】

　　〖相关链接〗

　　书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。

　　二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

　　京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。

《识字（1）》教学设计 篇7

　　教材分析：

　　本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

　　3、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课的10个生字。

　　2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　教学难点：

　　1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　2、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题

　　1、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

　　2、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

　　生：……

　　（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

　　3、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

　　二、整体感知，读准字音

　　1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

　　2、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。

　　3、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！

　　4、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。

　　5、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？

　　三、朗读感悟，理解品味

　　1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。

　　⑴教师为学生出示512抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

　　⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。

　　⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

　　⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。

　　⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

　　3、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、教师小结

　　今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　五、课外拓展

　　老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

　　1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　2、众人划桨开大船。

　　3、宁可做过，不可错过。

　　4、让人一寸，行理一尺。

　　5、两虎相斗，必有一伤。

　　6、风大就凉，人多就强。

　　7、一争两丑，一让两有。

　　教学反思：

　　本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，在教学导入环节，创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习一年级学过的两句天气谚语。之后来到第二座城堡，那里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。

　　通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。引导学生主动地学习，为学生的自主学习能力奠定了基础。

　　二、读中感悟，巩固识字。

　　学习这五句谚语，每一句通过不同的方式来理解。

　　1. 人心齐，泰山移。

　　首先出示生字“移”。进行扩词练习。引出“愚公移山。”通过讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？体会这句谚语的意思。

　　2. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

　　通过做实验来理解：一女生来折一根筷子，再找几个力气大的同学来折一把筷子，看看结果。

　　3. “人多计谋广，柴多火焰高。”

　　“谋、柴、焰”讨论交流识字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好！这就是“人多计谋广”。

　　4. “一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　“一字开花”游戏：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！

《识字（1）》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。

　　2、正 确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师:上。生:下。（热、长 、好 、高兴、等）

　　2、在对对子的过程中，你发现了什么 ?

　　3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子，需要你去发现，看看谁最爱动脑。 板书课题 。

　　二、读文识字：

　　1、老师领读，要求：把生字读准。

　　2、学生自由读课文。

　　3、默读课文，圈出本课的生字，大声地读两遍。

　　4、出示生字卡。（指名认读）

　　5、齐读生字。

　　师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。

　　重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫

　　生思考，回答。

　　师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

　　6、采用多种方式读生字（ 开火车读、齐读抢读、游戏：你指我读，你说我猜。）

　　7、再读课 文

　　（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

　　三、读文感悟 

　　1、指名读课文。说说你发现了什么？

　　2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词（用笔画出来）

　　3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢？请你说一说

　　板书:

　　美──丑    爱──恨    真诚──虚假   冷漠──热忱

　　贫──富    冷──暖    饥寒──温饱   索取──奉献

　　4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）

　　5 读课文 （分组读 、师生对读课文。师：美对──生：美对丑。

　　男女赛读、拍手读）

　　6、用你喜欢的词说一句话。

　　四、拓展延伸

　　你还知道那些反意词？讲给大家听。

　　五、小结

　　师：今天，同学们学了很多反义词 ，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。

　　六、板书：                                                         识字6

　　美──丑    贫──富

　　爱──恨    冷──暖

　　真诚──虚假    饥寒──温饱

　　冷漠──热忱    索取──奉献

《识字（1）》教学设计 篇9

　　【课前透视】

　　“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

　　通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

　　1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4、有主动积累对子的愿望。

　　5、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　【教学重点】识字、写字和朗读。

　　【信息资料】

　　1、图片、生字卡、小黑板、课件。

　　2、学生搜集的对子。

　　【教学时数】　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、对对子：

　　今天，我们一起做个有趣的游戏──对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。

　　（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。

　　2、谈话：

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢！

　　（学生畅所欲言，揭示本单元主题──我们都有好品质）

　　导语引入：

　　“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　利用本单元的导语引入新课──揭示主题──好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。

　　二、自学

　　1、借助拼音自由读：

　　把字音读准，把对子读流畅。

　　2、同桌互相读：

　　评一评读得怎么样？

　　3、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　三、识字

　　1、学生读对子，教师依次贴出如下几个对子：

　　是──非　　　　　长──短　　　　　赞──嫌

　　热情──冷淡　　　诚实──虚伪　　　虚心──骄傲

　　2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？

　　（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

　　3、同学交流识字方法。

　　4、巩固识字：

　　⑴　对对子：

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　⑵　看图贴词语：

　　图一：

　　两支铅笔，一长一短。

　　图二：

　　两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：

　　长、短、热情、冷淡。

　　学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　四、写字

　　1、课件出示田字格中6个字：

　　引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2、引导学生将字归类：

　　本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3、教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4、学生描红、临写，并展示写字成果。

　　根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。

　　第二课时

　　一、导入

　　老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？

　　小黑板出示句子：

　　1、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2、王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3、我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。

　　二、朗读背诵

　　1、和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2、小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4、背诵课文。

　　三、感悟

　　1、你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

　　2、说说为什么喜欢这些词语。

　　3、选择你喜欢的词语练习说话。

　　四、练习

　　1、我会读。

　　2、你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3、把你课外收集的好对子展示给大家看。

《识字（1）》教学设计 篇10

　　识字6  

　　教学要求：

　　1 学会本课的6个生字，两条绿线内的4个字只识不写；认识一种笔画；理解由生字组成的词语。

　　2 能按一定的顺序观察图画，认识图上描绘的事物，为进一步认识客观世界打下基础。

　　教学重、难点：

　　认识本课生字，了解形声字的结构特点。

　　激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一 看图导入，激发学生学习本课的兴趣

　　1 导入新课：同学们，我们伟大的祖国正在不断的发展前进，大城市的面貌不断地改变，许多高大的建筑和配套的设施破土而出，让人感到惊诧不已。

　　2 播放街道的录像片断。

　　二 看图学词

　　1 请学生观察图上画的是什么地方，城市里有什么，并指导学生进行说话练习：“我们看见城市里有（     ）。”

　　2 出示对应的词语，请学生分别说说是在哪里看见过。

　　（1）    分别出示词语，指导学生读准字音。

　　（2）    请学生说说自己熟悉的建筑、设施、交通工具。

　　三 诵读韵文

　　1 请学生自由读韵文，并指名请学生读韵文，再齐读韵文。

　　2 请学生发挥想象，联想现代化的大城市是什么样的？

　　3 指导学生看图背诵课文，并介绍自己所熟悉的大城市的新风貌。

　　四 练习生字，巩固复习

　　1 请学生练习为词语“找对象”，再“开火车”读生字。

　　2 指导学生书写生字，强调形声字的字形结构：请注意“林”左边的“木”字做偏旁时，要把哪改为点。

　　1 认真听老师讲解，进入新课的学习。

　　2 兴致勃勃的看录像，感受繁华城市的景象。

　　1 认真看图，积极地进行说话练习：我们看见城市里有超市、电信大厦、地铁出口处、林阴大道、轿车、立交桥、花坛和草坪等事物。

　　2 认真看老师出示的词语，踊跃发表自己的意见。

　　（1）    在老师的指导下，正确认读字词。

　　（2）    按要求进行说话练习。

　　1 认真练读韵文，再按要求，全班齐读课文。

　　2 仔细思考并分组交流讨论后答：现代大城市高楼林立，交通发达，景象繁荣，充满生机，活力无穷。

　　3 试背课文，并上台发表自己的意见。

　　1 练习将词语和图一一对应起来，并积极参与游戏，练读生字。

　　2 认真听老师指导生字的书写方式，注意老师强调的地方，并练习描红。

　　第2课时

　　教学要求：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一 复习检查

　　1 指导学生读词语，并练习给生字“车”、“交”、“林”、“阴”组词。

　　2 指名请学生背诵韵文。

　　二 学习新笔画，指导练习书写生字，进行巩固复习

　　1 指导学生学习新笔画：横折折撇。

　　2 引导学生思考是如何记得这些字的写法的。

　　3 指导学生书写生字：“道”字先写“首”，再写走之儿；“交”字最后两笔时先写撇，再写捺。

　　1 自由大声朗读词语，并练习组词：“车子”“交通”“树林”“阴天”。

　　2 按老师要求背诵课文。

　　1 在老师的指导下学习新偏旁。

　　2 分组交流讨论识记方法。

　　3 仔细听老师分析字形结构，再认真进行描红练习。

　　板书设计

　　识字6

　　喷泉    雕塑    音乐厅    花坛    草坪    林荫道

　　大厦    电梯    停车场    轿车    地铁    立交桥

《识字（1）》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望。

　　【教学重点】

　　识字写字，朗读课文。

　　【教学难点】

　　对谚语的理解。

　　【教学用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、引入

　　小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

　　请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）

　　从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5》）。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

　　如：谋不要读成 měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

　　3、齐读生词。

　　4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

　　5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

　　6、抽读生字。

　　7、说说你记住了哪些字？怎么记的？

　　如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、读课文，了解谚语意思

　　1、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。

　　2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

　　3、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

　　4、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？

　　5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

　　（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）

　　如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

　　6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

　　7、还有什么不懂的地方提出来。如：

　　计谋──主意、方法

　　8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

　　9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

　　四、课后实践

　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　播放音乐《众人划桨开大船》。

　　让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

　　二、书写生字

　　1、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。

　　2、开火车认读。

　　3、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。

　　如：斤──近──-折　　挑──桃　　根──跟──很

　　独──虫　　容──谷　　易──意

　　4、生字扩词练习。

　　5、请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

　　如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

　　独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

　　满是左右结构，不是上下结构。

　　本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

　　6、教师范写易字，学生评价。

　　7、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

　　8、把书写较好的进行展示、评价。

　　9、在本子上练习书写，并组一个词语。

　　三、巩固练习

　　1、朗读谚语。

　　2、背诵自己喜欢的谚语。

　　3、完成看看写写。

　　4、思考：

　　学了这一课，我们明白了什么道理？

《识字（1）》教学设计 篇12

　　教学目标

　　知识目标：认识9个生字，会写6个生字，学习偏旁“目、土”

　　能力目标：培养书写能力

　　情感目标：培养热爱祖国的语言文字的情感

　　教学重点

　　掌握笔顺规则。

　　教学难点

　　正确、规范地书写。

　　教学准备

　　课件，词卡

　　教学流程

　　一、复习巩固旧知

　　1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来

　　2、认读生字

　　二、激趣导入新课

　　三、初读课文，感知字词

　　(1)学生自由读文，要求：不认识的字看拼音多读几遍

　　(2)师指名读，挑战读

　　(3)再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律

　　(4)龙龙和文文在读的时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗?

　　(5)龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的?

　　四、识字、写字

　　1、交代学习目标：

　　2、识字：

　　(1)看拼音读;

　　(2)拼音、汉字对照读;

　　(3)只读字;

　　(4)看卡片读。

　　3、指导书写：观察要会写的'字都是什么结构，你还发现了什么?说出每个字由几笔组成。

　　书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个

　　五、合作拓展、巩固成果

　　1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词。

　　2、文字接龙。

　　3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。

　　六、拓展成果

　　同学们，今天我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用这种识记方法的字。

《识字（1）》教学设计 篇13

　　教学设想：

　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

　　三、合作识字，探究写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

　　“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

　　【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

　　2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

　　【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

　　3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、学生自读古诗

　　（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）学生自读课文

　　【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

　　2、检查自读情况

　　（1）检查字音

　　a、区别“四”、“十”的读音

　　指名读

　　说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）

　　集体读

　　b、寻找平翘舌音的字

　　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

　　学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

　　c、读准“烟”、“亭”

　　谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）

　　【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

　　（2）检查词句

　　字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

　　指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）

　　师生评议，帮助发音有困难的学生。

　　集体读。

　　三、借助画面，诵读古诗

　　（一）逐行指导

　　1、指导第一、二句

　　（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

　　请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

　　（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

　　【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

　　（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

　　（4）、齐读第一、二句

　　2、指导读第三、四句

　　（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

　　（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）

　　相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

　　（3）、齐读第三、四句

　　（二）诵读全文

　　小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）

　　【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

　　四、生字教学

　　1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

　　小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2、学习写字

　　（1）认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

　　（2）认识笔画

　　多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　　3、指导写字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

　　（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

　　（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

　　“二”

　　（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

　　（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

　　（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。

　　“三”

　　（1）小组讨论，说说该怎么写。

　　（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）

　　“十”

　　（1）说说由哪两个笔画组成。

　　（2）独立探究，尝试练习。

　　（3）投影反馈，师生评议。

　　学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）

　　【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。】

《识字（1）》教学设计 篇14

　　一、揭题导入

　　师：结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。

　　1、出示词语：脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏

　　还记得这些老朋友吗？谁来读一读？

　　2、读了这些词，你们有什么发现？（板书：身月）

　　（学生在复习旧知识的同时，根据自己已有的知识结构发现、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

　　二、学习与"身字旁"有关的生字。

　　1、引导学生了解身字旁所表示的意思

　　1）、出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？怎么猜出来？

　　2）、正像同学们所观察到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。

　　3）、出示：躯体、躺下、鞠躬、躲藏

　　谁认识他们？领大家读一读。

　　4）、下面，我们来做一个小游戏，游戏的名字叫"心有灵犀一点通"。

　　请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。（出现、鞠躬、躲藏、躺下等词）

　　（以这个游戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增添了课堂教学的趣味性，激发学生的积极性和主动性。）

　　2、引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。

　　师：怎样记住"躯、鞠躬"这三个生字呢？谁愿意当小老师教教大家？

　　学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。

　　三、学习与月字旁有关的生字。

　　1、教师：下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。

　　学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。

　　（他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习，充分发挥自主性，提高合作学习的能力。）

　　2、师：哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进行学习？

　　学生派代表汇报学习情况，表达不全面时教师适时引导。

　　3、师：大家运用了这么多的方法进行学习，可真了不起。那各个小组的学习情况如何呢？哪个小组敢于接受老师的挑战？出示本组词语中带月字旁的生字。

　　学生以小组为单位"开火车"认读七个生字，其他学生当裁判判断读音是否正确。

　　4、师：通过这组生字的学习，你们发现了什么？

　　四、限时查字典。

　　出示：胃、膝、肺、筋、膛

　　1、"丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？"查出来把拼音写下来。

　　2、请查得快的同学介绍一下自己的.经验。

　　（引导学生通过查字典比赛的方式进行学习，既有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的老师。同时，又使新课改"以人为本，让每个学生体验到成功的快乐"这一理念得以充分体现。）

　　五、学写生字

　　1、你认为哪个字最难写？说出自己认为难写的地方

　　2、对于"肉"，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。

　　3、总结识字方法。（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字形的能力。）

　　六、拓展练习："尸"字头及有关的字。

　　教师讲解"尸"字头的意思，学生自己查检字表。

　　七、课后延伸

　　请学生留心找一找带有"身"、"月"字旁的字，写下来，比一比谁找得比较多？

　　（注重培养学生在生活中识字的好习惯。）

《识字（1）》教学设计 篇15

　　一、教学目标 ：

　　 1、理解课文内容，懂得要保护动物。

　　2、认识本课生字，能准确认读。

　　3、准确、熟练地朗读拍手歌。

　　二、重点难点：

　　1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

　　2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、动物图片

　　四、教学过程 ：

　　（一）导入  新课：

　　小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

　　（二）初读课文：

　　1、自由读，读准字音。

　　2、将生字圈出来并大声读一读。

　　3、游戏：你指我读，你说我猜。

　　4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）

　　护牢孔雀锦丛鹂灵

　　指名读，开火车读，齐读。

　　5、再读课文，巩固字音。

　　（三）学习课文：

　　1、自由读课文，说说你读懂了什么？

　　2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

　　3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

　　（1）在组内介绍资料，交流。

　　（2）各小组推荐展示。

　　4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

　　5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

　　6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）

　　7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）

　　课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）

　　8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）

　　（四）总结：

　　地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

　　（五）实践活动：

　　根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

　　（六）板书设计 ：

　　识字七

　　保护动物要牢记 大小动物都有家

　　人和动物是朋友 保护动物是大事

《识字（1）》教学设计 篇16

　　教材分析：

　　本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。

　　教学目标：

　　了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文。

　　教学构想：

　　本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。

　　学生学习过程：

　　一、观察图画，引出词语。

　　1.(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

　　2.(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)

　　教师范读，学生跟读。

　　指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

　　3.抽卡片认读。开火车认读。

　　二、指导朗读词语。

　　1.抽卡片齐读词语，注意读准字音。

　　2.教师范读，学生跟读。

　　3.同桌互读，比一比谁读得好。

　　4.指名分行读，要求能读准读通。

　　5.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

　　三、教学“火、山、水”三个生字。

　　1.指读生字。

　　2.识记生字字形。’

　　火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

　　山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

　　水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)

　　3.你自己还会记哪些生字?

　　学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化

　　4.口头扩词读词，巩固识字。

　　火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

　　5.指导书写。

　　教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)

　　水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

　　学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)

　　作业设计：

　　把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　识字3

　　水　火　山

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。

　　二、复习活动。

　　1.(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

　　2.朗读词语卡片，读准每个字音。

　　三、朗读课文并背诵。

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

　　3.教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

　　4.对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

　　(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。

　　(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。

　　5.公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

　　可以用以下句式：

　　(1)公园里可好玩了，有、，还有、。

　　(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩

　　6.让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

　　教师指导朗读好韵文。

　　7.分组朗读竞赛。评读。

　　8.尝试背诵课文。

　　(1)教师指导背诵。

　　先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

　　公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

　　对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教学“木、马”两个生字。

　　1、抽读生字卡片。

　　2.说说识记方法。

　　马：由三笔写成。

　　3.学生书空练习。唱读。

　　4.学生练习描红。

　　5.生字开火车，口头答题。

　　木——( )——( )——( ）

　　马——( )——( )——( ）

　　6.读扩词巩固识记。

　　木头　树木　木马　木船　马车　白马　马头

　　7.猜字游戏。

　　8.指导书写。

　　观察汉字在田字格里的位置。

　　教师讲解并板书。学生临摹书写。

　　作业设计：

　　书写本课的5个生字。

　　板书设计：

　　识字3

　　水　火　山　木　马

　　课后反思：