《识字（4）》教学设计

《识字（4）》教学设计（精选15篇）

《识字（4）》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《识字6》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇识字课。本课采用“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引入了一个神奇的动物世界。课文介绍了十二种动物的名称，分为鸟类和兽类，还让学生通过认识“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀动物，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外学习语文。

　　设计理念：

　　“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯。”是《语文课程标准》中提出的重要理念。本课这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此教学中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。

　　教学目标

　　1、认识“狮、猴、鹿、斑”等六个生字，并能正确书写“猴”、“鹿”、“斑”三个生字，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受到词串的韵律美。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

　　课前准备

　　1、词语卡片、教学挂图、多媒体课件。

　　2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。

　　教学重点：建立起动物名字与事物的联系，有感情地诵读韵文，规范书写生字。

　　教学过程

　　一、导入

　　（出示玩偶）大家好我是小熊尼尼，今天我带来了我的伙伴们，想认识它们吗？让我们和郑老师一起走进——识字六（生读题）。

　　二、看图初识动物

　　（多媒体课件出示动物图片）你们都认识谁呀？

　　1、指名学生答

　　2、用“我认识的动物有、有、还有。”练习说话。

　　三、初读韵文，自主识字

　　1、轻轻打开课文，图文对照，把词语准确响亮的读出来，遇到自己不认识或者不会读的字词做上记号，多读几遍。

　　2、（课件出示词语）：现在你是小老师，你觉得哪些词的读音我们容易读错，需要注意？（轻声后鼻音）

　　3、（带拼音读）可以把这么多小伙伴的名字全部读好吗？。

　　4、（去拼音读）小朋友们读的这么好，是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音，你们还能不能读得这么好啊？请同桌两个人合作一下，你读给我听听，我读给你听听，小伙伴读得好就竖起大拇指夸夸他，如果读得不够好，你就做小老师教教他。

　　[学生同桌互相读词串]

　　师：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？谁愿意站起来读给老师听的？

　　5、指名学生读生词卡片

　　（指生读开火车读）

　　四、了解动物，品读韵文

　　1、这么多小伙伴你最了解谁呀？能为大家简单介绍一下吗？

　　2、（1）课件出示第一组词串“狮子、大象、老虎”

　　① 认读——理解——品读——句子练说（重点介绍老虎，出示老虎图，先看图，再品读，最后出示练说句子：“（   ）的老虎”）

　　（指导读。让学生感受老虎的威猛。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）出示第二组词串“仙鹤孔雀鹦鹉”。

　　①学生交流。重点介绍孔雀，出示多幅孔雀图（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　课件出示句子：“（ ）的（ ），看上去，就像是（   ）。”

　　学生练说。

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）出示第三组词串“猴子猩猩麋鹿”。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）重点介绍麋鹿（出示图片欣赏）感受动物的奇特。你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）出示第四组词串“斑马棕熊袋鼠”。（重点介绍袋鼠）

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）　

　　②试试看，怎么读好这组词？　　　　　　

　　③指名读，齐读。

　　3、示课件：说话训练：“森林里的动物真多啊！有（  ）的（  ），有（  ）的（  ），还有（  ）的（  ）。”

　　4、（出示教学挂图）瞧呀，这些小动物在外面玩得这么开心，都把身名片给弄丢了，快帮它们找到还给它们。

　　教师把词卡打乱，说出一个动物名称，让生选择卡片并贴到挂图上。（适时让学生带读）。

　　五、回归整体，全文诵读

　　今天真开心，认识了这么多好朋友，我们看到了

　　1、（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）

　　（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）

　　（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）

　　（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）

　　2、词串读起来朗朗上口，你们自读每一行词串的最后一个词语饿最后一个字，想一想他们的韵母都是谁？（生答u）对，这就是我国语言的押韵美。

　　六、总结升华，渗透环保教育

　　1、同学们，今天我们认识了这么多的好朋友，可是你们知道吗？（出示课件）在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。近年来，一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中......近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。

　　2、同学们，此时你最想说什么？做什么？

　　3、作为未来地球的小主人，老师相信你们一定会担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读课文，呼吁大家保护我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

　　七、教学生字

　　1、几个生字宝宝看见我们课堂气氛这么热闹，它们也想加入，瞧它们来了。（课件出示生字）

　　2、观察一下6个字你有什么好办法记住这几个字？（鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。

　　“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。）

　　师范写，生描红，师巡视，提醒写字姿势。

　　3、（出示课件）：看看“狮、猴、猩、”这几个字的读音有什么特点？生：它们都有反犬旁。

　　师：（盖住部首）再读读看。它们的读音和字的一个部件一样的，这样的字叫形声字。今天老师要教小朋友写“猴”先观察田字格中的范字看看怎样安排才能把字写漂亮。

　　师范写。

　　生描红师巡视，提醒注意写字姿势，注意身正、肩平。

　　学生描红习字册。

　　八、作业（示课件）

　　给动物设计名片

　　你能否给其中某种动物设计一张名片呢？

　　如（举例）

　　姓名：袋鼠

　　特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。

　　食物：吃青草、野菜等。

　　产地：大洋洲

　　你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）

《识字（4）》教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、认识“移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独”10个生字，会写“斤、折、挑、根、独、满、容、易”8个字。

　　2、正确、流利地朗读谚语。

　　3、有积累谚语的兴趣。

　　教学重点：认识生字，有韵律感地读课文

　　教学难点：“满”的书写

　　三、教学时间：2教时

　　四、教学准备：词语卡片，小奖品

　　五、教学过程

　　第一教时

　　师

　　生

　　一、开门见山

　　今天我们来学习识字5 [板]识字5

　　二、初读感知

　　请小朋友打开书翻到第83页，给课文标上小节号，圈出生字，并自己读课文3遍。

　　三、识字教学

　　1、出示词语卡片。

　　2、请看黑板上的词语宝宝，谁认识它们？

　　（随学生读为生字注音）

　　3、齐读2遍。

　　4、记生字：你能挑一个你喜欢的生字宝宝记一记吗？

　　5、请男孩子来读一读。

　　看一看女孩子能不能比男孩子读得更好？

　　6、现在你能不能不看拼音认识这些词语。

　　四、朗读课文

　　1、齐读课文

　　我们认识了这些生字宝宝，一定能把课文读得更好了。

　　2、分段读

　　先自己读读你们组分到的那一段

　　请最外面一组读第一节，依次下来，最后一节我们一起来读。

　　3、师生对读

　　我们发现这个谚语啊，正好都有两个半句，中间都有个逗号。老师想和小朋友一起读。我读前半句，你们读后半句。

　　互换读。

　　4、读了这么多次，能不能背了？我们一起来试试？

　　5、指名背。

　　五、初识谚语

　　1、小朋友已经读了那么多遍课文，你能找出课文中这几句话的特点来吗？

　　2、是啊，越多越好也就是说明了——团结力量大[板]团结

　　3、像课文中这样的话，我们把它们叫做“谚语”。“谚语”是古代劳动人民在劳动中得出来的被广泛流传的用来说明某些道理的话。

　　六、教学“斤、折、挑”

　　1、“斤”的教学

　　（1）观察“斤”在田字格中的位置。

　　（2）师范写，两个“撇”强调突出。

　　（3）投影评议

　　2、“折”的教学

　　（1）由“斤”导入“折”

　　今天除了写“斤”，我们还要给“斤”加个“提手旁”——“折”。

　　（2）观察“折”在田字格中的位置。

　　（3）范写“折”强调“提”。

　　3、“挑”的教学

　　（1）从“折”引入——挑—手+兆=挑

　　（2）强调“挑”右半部分的笔顺。

　　（3）师范写。

　　（4）展示评议

　　七、结课

　　今天我们的课就上到这里，下一节课我们接着来讲讲小朋友们搜集到的谚语。

　　学生自读

　　学生指名读

　　学生齐读

　　可能会说：禾+多   手+斤

　　手+差  “斤”字写笔顺记。

　　男女生赛读

　　开火车读

　　学生齐读

　　分小组自读

　　分小组读

　　学生读后半句

　　学生读前半句

　　学生试背

　　指名背，个别有困难的再提醒。

　　中间都有个逗号

　　都是第一句说少的，第二句说多的

　　都说越多越好。

　　“横”从横中线的地方开始，“竖”在竖中线附近，是“悬针竖”。

　　学生跟着书空并练写。

　　“横”在横中线，“竖撇”在竖中线。

　　学生书空跟写

　　第二课时

　　师

　　生

　　一、复习旧知

　　1、在上一节课，我们已经学习了识字5的课文，老师相信小朋友都已经能背了，我们一起来一遍！

　　2、那谁能大胆一点来背给我们听一听呢？

　　3、上节课我们讲到了谚语，那么哪个小朋友还能记得起来什么叫谚语呢？

　　二、精读课文

　　过渡：是啊，“谚语”是古代劳动人民在劳动中得出来的被广泛流传的用来说明某些道理的话。

　　1、读谚语，感含义

　　每个小组选择一句谚语，来说说你的理解。先小组内讨论一下。

　　2、派代表说一说

　　3、说一说你最喜欢哪句谚语，为什么？

　　4、那么我们最后再把这些你喜欢的谚语来美美地读一读吧。

　　三、谚语拓展

　　1、在上一节课的时候，老师要求大家课外搜集了谚语，请你把它拿出来。

　　2、谁来为大家读读你搜集到的谚语？并说说这句谚语对你的帮助。

　　四、教学“根、独、满、容、易”

　　1、“根、独、满”的教学

　　（1）观察字形。

　　（2）你能来提醒小朋友写这三个字的时候要注意什么吗？

　　（5）范写“根、独、满”

　　（6）学生练写并评议

　　2、教学“容、易”

　　（1）观察字形

　　（2）你能来提醒小朋友写这两个字的时候要注意什么吗？

　　（3）范写“容易”

　　（4）练写并评议。

　　五、完成“看看写写”

　　课文中的生字小朋友都会写了，那现在要来考考你，看看你是不是真的都会了。课文第84页有“看看写写”，请你独立完成。

　　投影答案并讲评。

　　六、结课

　　今天的课我们学习了识字5的课文和生字。相信通过本课的学习，小朋友能更好地认识谚语了。

　　课外我们小朋友之间还可以相互读读别人收集到的谚语。

　　生齐背课文

　　指名背课文

　　几个小朋友补充回答

　　学生跟着一起说

　　四人小组讨论

　　指名说谚语意思

　　学生说说谚语带给自己的启示。

　　学生齐读。

　　学生读谚语并简单说一说

　　生答都是左右结构的字

　　写“根”的时候注意不能多了一点。右半部分不是“良”。

　　写“满”的时候注意“三点水”在外面，不是在“草字头”的下面。因为水太满都漏出来了。

　　都是上下结构的字

　　“容”是“穴字头”，不是“宝盖头”

　　“易”的下面是两撇。

　　学生做

《识字（4）》教学设计 篇3

　　【教材简析】

　　这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

　　【教学目标】

　　知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。

　　能力目标:

　　1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

　　2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。

　　3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。

　　情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　【教学重难点】

　　1.引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

　　教学方法：指导学生学会从身边识字。

　　2.有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

　　【课时安排】第2课时

　　【教学准备】

　　1. smart白板课件。

　　2.完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

　　【教学过程】

　　一、游戏闯关  激趣入境

　　1.谈话导入

　　师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！

　　2.游戏闯关:

　　出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马         用聚光灯显示词语，开火车读词。

　　播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。

　　3.激趣过渡：

　　师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！                         播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

　　二、创设情境  随文识字

　　1.运用声音，制造气氛。

　　（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

　　分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

　　（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

　　2.美图引路，引人入胜。

　　（1）瞧！又来了几个好朋友！

　　点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。

　　指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

　　师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）

　　（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

　　3.视频观看，再现特点。

　　（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！

　　你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

　　我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）

　　你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

　　（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。（表扬搜集资料的能力）

　　（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

　　师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

　　（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”    

　　愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！

　　指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

　　4.创新共编，猜谜激趣。

　　（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

　　（2）出示谜题：

　　①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

　　②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

　　③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

　　（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！

　　（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

　　（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！ 

　　指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

　　三、回归整体  全文诵读

　　1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？      

　　指名回答，感受押韵。

　　押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

　　2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

　　我们比一比哪一个大组背得最好。    提醒第一个词语，分大组逐行背诵。

　　四、情感延伸，厚积人文。

　　过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

　　1.欢送会

　　看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

　　（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（  ）的（  ），还有（  ）的（  ）。

　　（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

　　2.模仿秀

　　今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

　　出示：骆驼     （黑驴）     骏马

　　公鸡     （    ）     野鸭         

　　小猪     （    ）     花猫       

　　蝴蝶     （    ）     蚂蚱         

　　指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

　　学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。

　　学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

　　3.新闻站

　　（1）放野生动物生活视频。

　　师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。

　　（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

　　五、主动识字，归纳方法。

　　1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

　　自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

　　听音举字----我最棒！

　　2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）

　　3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？

　　怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

　　4.生描红、仿写。师巡视。              

　　5.反馈。

　　六、作业超市，自主选择。

　　选择你感兴趣的一题完成。

　　1.有感情地背诵韵文。

　　2.给你喜欢的一种动物设计一张名片。

　　3.仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

　　解放学习力

　　------《识字6》教学反思

　　《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。

　　一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间

　　在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。

　　二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛

　　本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。

　　三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴

　　在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

　　四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想

　　在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

　　一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。

　　【教案中涉及到的资源】

　　1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

　　2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。

　　3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

　　4.下载部分动物的图片，创设情境。

　　5.网络搜索有关动物的谜语。

《识字（4）》教学设计 篇4

　　教材分析：这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

　　教学目标：学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。

　　教学重点、难点：习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

　　教学构想：本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

　　教学准备：录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”

　　学生学习过程：

　　一、情境导入。

　　(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)

　　2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)

　　3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回