识字4教学设计

识字4教学设计（精选12篇）

识字4教学设计 篇1

　　苏教版（实验本）第一册《识字2》第一课时教学设计

　　教材分析：本课识字以学生早起活动为主线，展示学生活动的词串，配以相应图片。本课内容与学生生活联系密切，引导学生走进早上的生活，愉快的学习本课，并且养成良好的生活习惯。

　　教学目标：

　　1，认识十个生字，会写六个生字；

　　2，正确流利朗读背诵课文；

　　3，培养学生良好的生活习惯。

　　教学流程：

　　一、游戏导入:

　　小朋友们,我们来做个游戏好吗?游戏的名字叫《比比谁的耳朵灵》。仔细听听这是什么声音，你仿佛看到了什么？（闹钟小鸟的声音）

　　二、新授：

　　学习的一部分（太阳闹钟 小鸟）；

　　（课件出示情境图）猜对了，猜对了！

　　1、一说图上有什么，看谁说得好！（引导说完整、丰富）

　　（出示一行拼音词卡：太阳闹钟 小鸟）

　　自由读、指名读。正音。

　　2、范读词卡，老师读得好吗？为什么？想知道老师是怎么读的吗？

　　师述（将字图对应）：我一边读一边在想：太阳公公张开了笑脸，小闹钟正叮铃铃地唱个不停，一群美丽可爱的小鸟飞来了，欢快地对我们大声说：孩子们，快起床啦！

　　（词之间要稍有停顿，不拖音，边读边想像）

　　3、生再自由练读，指名读。

　　学习第二部分；

　　1、绍新同学——芳芳。

　　我们班来了一位新同学，想认识她吗？（课件出示芳芳）问好。

　　（出示芳芳的家）今天我们将要去芳芳家和芳芳一起做游戏。一起学知识！

　　（板书课题：识字2）读题

　　不过，学习这一课时你要边学边思考：芳芳是一个怎样的小姑娘？

　　2、课件出示闹钟发出叮铃铃的声音）

　　老师：小闹钟响了，你们看现在几点了？（七点）

　　想一想：这时芳芳在家里应该在干什么呢？还会做些什么？你是怎么知道的？

　　3、游戏：摘苹果。（课件出示苹果树）

　　芳芳家有棵苹果树，树上结满了又大又甜的苹果，芳芳请大家来摘苹果吃苹果。

　　（出示苹果树，乱序的拼音词卡：穿衣下床 起早 刷牙 洗脸 早餐）

　　生练读。指名上来摘苹果，并带大家读，生齐读，正音。

　　4、游戏：排排队。

　　出示芳芳图片若干，说说分别在做什么。

　　再请一生按顺序排列。

　　5、游戏：开火车找朋友。

　　出示“火车票”（去掉拼音的词语）

　　开火车读送车票。

　　请这几个学生上来按顺序排列词卡。齐读。

　　6、指导读词：师范读

　　老师读得好吗，为什么？

　　你想学一学吗？生练读，齐读（加动作）。分男女比赛读。

　　7、休息：唱歌《早早起》：

　　小朋友们读得真好，学得可真认真！老师真高兴，特别想给大伙唱首歌，你们想听吗？

　　早早起

　　1小芳芳呀早早起，早呀早早起，

　　穿好衣服下床来，下呀下床来。

　　起得早呀起得早。

　　2自己刷牙和洗脸，刷牙和洗脸，

　　洗过脸来吃早餐，吃呀吃早餐。

　　自己的事儿自己做，自己的事儿自己做，

　　芳芳真是好孩子

　　3自己的事儿自己做，芳芳真是个好孩子！

　　听到老师唱的是谁？唱什么吗？

　　学习第三部分；

　　1、芳每天的生活可真是有规律，现在她吃完了早饭应该干什么了？

　　（课件出示芳芳上学）我们和芳芳一块背上小书包，上学去好吗？

　　（课件出示芳芳来到校园）看，芳芳来到学校在做什么？

　　2、（出示：上学升旗 做操）自由读，指名带大家读。

　　指导诵读全部词串：

　　你们看，多么美的一幅画，像一首美丽的儿童诗又像一支动听的歌，我真想把它表演出来，想看吗？

　　师配乐读词串加动作，说：听了你有什么感觉，好像看到了什么？

　　生自由读。要求想像自己平时在家里早起的情景。

　　指名读。分组比赛读。

　　全体配乐读。

　　三、结束：

　　1、小结：今天我们认识了芳芳，还来到了她的家里和她一块做游戏，一块做游戏，一块学知识，你们玩得开心吗？现在，你知道芳芳是一个怎样的小姑娘了吗？我们要向芳芳学习，做一个早早起、自己的事自己做、生活有规律的好学生，好吗？

　　2、乐游戏退场：《大家来做早操》

　　现在我们和芳芳一起去做早操好吗？

　　点评： 本节课的教学，教师打破以往识字教学中读一读，认一认，写一写的传统模式，采用来到芳芳的家和芳芳一起学习做游戏的形式，充分调动学生已有的生活知识经验，让学生在玩中学，在学中玩。以一个完整的学生早上生活为主线，进行教学。本课气氛活跃，轻松。体现了设计者的别具匠心。

识字4教学设计 篇2

　　教材分析

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

　　“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。

　　教学目标

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　知识能力检测：

　　1、成语填空：

　　（  ）长（  ）短    （  ）有（  ）长    （  ）劳无（  ）  

　　（  ）苗（  ）长    （  ）熟蒂（  ）    （  ）有（  ）短

　　2、根据语句的表达，看是哪个成语。

　　把禾苗拔高帮助它生长。  （     ）

　　水流到的地方自然成渠。  （     ）

　　3、我还知道的成语：（         ）（         ）（        ）（        ）

　　教学重点

　　1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

　　2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

　　教具准备： 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、师出示骆驼和羊的图和故事

　　（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。

　　生可能交流：图上有小羊，还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得     ？羊长得    ？他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？

　　骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点什么？好，请你！

　　生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。

　　师相机出示成语：尺有所短  寸有所长

　　反复练读成语，

　　2、教师讲解“尺”和 “寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。

　　是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）

　　生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语） 取长补短 相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。

　　3、学生交流如何记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解

　　师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(又)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

　　“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。

　　4、简介成语特点：成语一般都是四字组成，也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思，也有些必须了解来源、出处才能明白，并且还有着有趣的故事和深刻的道理。

　　今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。

　　5、（课件出示课题）板书课题：识字4

　　二、检查预习，初读识字

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、齐读

　　3、分组读

　　4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。

　　5、出示成语卡片读

　　三、出示图片，学生猜成语。

　　1、分别出示图片：

　　管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。

　　一叶障目  不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。

　　2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由

　　3、相机指导，如何记住“障”字。

　　4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。

　　5、抽生到黑板贴并说出理由。

　　6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。

　　3、练读本组成语  齐读——抽生读——背诵

　　四、学习第三组词

　　学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　预设1：

　　1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）

　　2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）

　　2、生领读《拔苗助长》

　　3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意什么？学生交流。

　　4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）

　　5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。

　　6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）

　　7、书空写“助”

　　8、教师引导孩子如何记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。）

　　9、学生书空练写“徒”字。

　　预设2：

　　1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。

　　2、让学生指着卡片领读。

　　预设3：

　　1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。

　　2、学生领读《水到渠成》。

　　小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。

　　五、回归整体，再读成语

　　1、看黑板，读成语。三组词连在一起读

　　2、看老师不同的排列，你发现了什么？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。

　　六、拓展积累成语

　　通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。

识字4教学设计 篇3

　　【教材分析】

　　本课是一篇韵文识字课文，反映的是足球比赛的精彩场景。插图环绕韵文，描绘出足球比赛精彩激烈的场面：足球场上，运动员们积极拼抢、传球过人；场外看台上，球迷情绪高涨，摇旗呐喊诸位。

　　【学习目标】

　　1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

　　2.掌握5个新偏旁，学习按笔顺正确书写7个生字。

　　3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球比赛精彩、激烈的场面。

　　【学习重难点】

　　1.掌握5种新偏旁，能按笔顺正确书写生字。

　　2.借助词语说话，体会足球比赛中运动员的高超技艺。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　2.初步认识常见的体育运动项目。

　　3.朗读课文，指导写字。

　　【教学过程】

　　第一板块：歌曲导入，激发学生的.学习热情

　　1.放儿歌《一起去郊游》。

　　2.春天，春风，春阳，小草喜上眉梢，今天竹均老师要和同学们到绿茵茵的足球场去看一看，玩一玩。

　　引入课题：识字

　　2，板书。

　　第二板块：图文赏读，初识足球运动好风景

　　1.认识“足”，并组词。

　　2.我们中国在古代有一种游戏叫“蹴鞠”，和现在的足球有很多相似之处。

　　出示“蹴鞠”和“足球小子”的图片。

　　介绍“足”是平舌音，足的甲骨文：上面像是人圆圆的膝盖形，下边像人的脚形，边说边板演，注意“斜捺”的写法。除了“足球”，我们还知道哪些和“足”有关的词？指名说一说（足球，手足，充足，不足等）。

　　3借助拼音和插图，读词串，注意那些翘舌音和后鼻音的字。

　　4指名按行读词串，其他同学做小老师拍掌判断读音是否正确。如果读全对，带领同学再读一遍。

　　5齐读四行词串，思考：哪些词语描写了足球比赛的场地？应该用怎样的语气来读？示范读，突出“绿茵”“看台”中的重音，注意读得舒缓。去掉拼音，再读词串。

　　6.足球比赛开始了，足球小将们的表现怎么样？

　　注意比较用力读出“抢”“争”“顶”这些后鼻音的字。读的时候，注意用稍快的语气来读，读出比赛时的激烈与紧张的场面，指导学生说一说插图。

　　“拼抢”都是什么偏旁？相机学习“争”和“顶”。

　　第三板块：学习“足台倒勾”

　　1.观察每个字在田字格中的位置，注意关键笔画。

　　2.聚焦“倒勾”一词，看图说一说。

　　⑴教学“倒”

　　注意左边的“亻”的第一笔是斜撇，第二笔是垂露竖。右边是个“到”字，左窄右宽。

　　⑵教学“台勾”

　　你认识这2个字吗？指名读一读

　　出示“厶”（图片古文字）象形字，音sī，在甲骨文里表示头朝下的胎儿型，如今不单用，只能做偏旁。

　　出示“勹”（句字框）

　　指导书写：短撇，从右往左微微弯，轻快收笔像翼尖。横折钩真好玩，左低右高往下弯，顿笔挑出左上尖。（边说边写）

　　2.学生在习字册上描两个、写两个。

　　3.投影学生书写，点评，修改。

识字4教学设计 篇4

　　【教材分析】

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　【教学目标】

　　1.认识“移、谋”等10个生字，会写“容、易”等8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

　　3.培养学生积累谚语的兴趣。

　　【教学重点】认字写字。

　　【教学难点】对5条谚语的理解是本课的难点。

　　【课前准备】

　　1.课件。

　　2.实验用的一把筷子。

　　3.学生收集谚语。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、实验质疑，导入课题

　　1.折一根筷子。

　　师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)

　　2.折一把筷子。

　　师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）

　　师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？

　　3.学生自由谈感受。

　　4.板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的'字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。

　　2.开火车读生字，检测学生识字情况

　　（1）出示生字词（带拼音读，生领读、抢读）

　　（2）识记生字

　　熟字加偏旁：移、谋、折、柴、搓、独

　　形近字：焰-稻 绳-蝇

　　归类识字：挑、跳、桃

　　三、朗读谚语，初步体会

　　1.生字宝宝又回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？指名读。

　　2.齐读谚语。

　　3.体会谚语含义。

　　4.学生自由谈体会，教师补充交流。

　　师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?

　　5.指导朗读背诵

　　（1）学生带着自己的体会自由读谚语。

　　（2）抽生读。

　　（3）师生合作读。

　　师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！

　　（4）指导背诵（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。）

　　四、拓展延伸

　　这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？

　　五、指导书写

　　1.观察发现。

　　师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”