《识字 6》教学设计

《识字 6》教学设计（精选16篇）

《识字 6》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教具准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

　　养成教育训练点：培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好习惯。

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁）

　　春天     春风   春雨

　　柳树    小草    嫩芽

　　布谷    燕子    蜜蜂

　　梨花    杏花    桃花

　　2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐）

　　3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？按照从上到下的顺序说一说，根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风  轻轻的、柔柔的                                      

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像          ，像          ，又像              。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示﹕春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草（1）读准“草”的声母，一起读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？

　　二、借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。（带拼音读词）

　　（生字用红点标出，突出生字字音）

　　重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

　　3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　4、全班一起读12个词语。

　　三、朗读课文，整体感受美景

　　1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味）

　　同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。

　　2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏）

　　四、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　第二课时

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、认读词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文

　　二、写字指导。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

　　7、描红。（播放轻音乐）

　　教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

　　三、语文实践活动。

　　课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　板书设计：

　　识字1

　　春天     春风   春雨

　　柳树     小草   嫩芽

　　布谷     燕子   蜜蜂

　　梨花     杏花   桃花

　　教学反思：

　　识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上，让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式，如领读、开火车读、比赛读、齐读等，以竞赛为激励机制，以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的知识储备，为将来的写作也做了必要的词语准备。

《识字 6》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　【教学重点、难点】识字、用数量词表达熟悉的事物。

　　【教学方法】自主、合作、探究。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、能用数量词说说教室里的事物吗？

　　2、今天我们学习一首数量词编的儿歌，揭题。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音，自由读课文。

　　2、指名分段读课文。

　　三、再读课文

　　1、默读课文，画出生字词，标出课文有几节。

　　2、小组讨论，出示表格。

　　3、展示交流，完成表格。

　　4、学习字词：

　　⑴　同桌同学互相说说自己记住了什么字，用什么方法记的？

　　⑵　全班交流：

　　指读──小老师领读──抽读──齐读

　　⑶　连线搭配词语：

　　一只　　军舰　　　一畦　　稻田　　　一道　　石桥　　　一面　　欢笑

　　一片　　海鸥　　　一方　　秧苗　　　一群　　飞鸟　　　一把　　队旗

　　一艘　　沙滩　　　一块　　果园　　　一竿　　翠竹　　　一群　　铜号

　　一条　　帆船　　　一座　　鱼塘　　　一孔　　小溪　　　一片　　“红领巾”

　　四、指导写字

　　1、静态观察：读字

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　2、动态观察：看范写

　　观察老师的范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

　　3、体验观察：临写

　　4、对比观察：品字

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、读读连连

　　2、比一比：

　　和小伙伴比一比，看谁最先读准词语到达终点。

　　海鸥──军舰──竹竿──小溪

　　沙滩──铜号──红领巾──稻田

　　秧苗──水塘——石桥──队旗

　　3、读一读：

　　一头牛，两瓶酒。

　　三串葡萄四节藕，

　　五六条鱼，

　　七八只狗，

　　九把韭菜花，

　　十个手指头。

　　二、创设情境，朗读感悟

　　1、自由读文，想意境：

　　说说都看到什么景物了 ？

　　2、画一画：

　　在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　3、美读，读出意境：

　　⑴　边读边想，初步感知数量词的表达方式。

　　⑵　分组分节比赛朗读。

　　⑶　自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

　　师生对读。

　　⑷　齐读全文。

　　三、语言积累，扩展活动

　　1、“我会认”：

　　小组开火车认读生字。

　　2、“我会说”：

　　一只　　海鸥……

　　一片　　沙滩……

　　一艘　　军舰……

　　一条　　帆船……

　　一块　　稻田……

　　一座　　果园……

　　一道　　小溪……

　　一群　　飞鸟……

　　一面　　队旗……

　　一把　　铜号……

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《识字 6》教学设计 篇3

　　理念简析：识字2是词串识字。首先它是识字教材，识字的功能自然是第一位。但它还有以下三个特点：一是整体性。它不是毫不相干的许多词语的杂凑，而是围绕一个中心，将相关词语按照一定的顺序串起来，用以展示某个场合或描绘某个情景。《识字2》是围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵文。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。应引导学生图文对照，边诵读边想象，这样才能感受词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为小诗来诵读的。

　　在教学时，应有以下铺垫：一是让学生借助拼音准确地认读字词，对文字符号有一个模糊的整体认识；二是通过观察情境图理解词义，给情境图挂词卡，促使学生将文字符号与该符号所指事物进行相似联系；三是通过书写练习，使学生较为清晰地认识字的结构。

　　对“词串识字”的教学策略〔供参考〕

　　1、创设情境，激活学习兴趣；

　　2、借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思；

　　3、强化对本课生字词的认读；

　　4、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；

　　5、熟读背诵，形成积累；

　　6、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。

　　对照以上理念对以下教案进行适当分析：

　　《识 字 2》（第一课时）

　　东坝中心小学：傅云霞

　　一、教材简析：

　　本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。

　　二、教学目标：

　　1.能借助拼音读准12个词语，图文对照，了解词语的意思。

　　2.认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。

　　3.初步训练学生健康的生活常规。

　　三、教学重难点：

　　重点：识字、写字

　　难点：读准“升旗”，在田字格中正确书写“鸟”

　　〔难点确定符号学生的认知规律〕

　　四、教学准备：

　　图卡、词卡、生字卡、田字格卡

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.师：今天，老师给大家介绍一位新朋友，想认识她吗？那听听她的自我介绍吧！

　　2.出示“芳芳”，师扮演“芳芳”自我介绍,并邀请小朋友去她家做客，一起

　　学知识，一起做游戏。

　　〔良好的开端是成功的一半，一开始将学生引入到游戏的角色〕

　　（二）新授

　　1.学习“太阳、闹钟、小鸟”

　　（1）师：小朋友，听！这是什么声音？

　　出示“闹钟”图、“小鸟”图

　　认读词卡

　　（2）师：看！还有谁来了？

　　出示“太阳”图

　　认读词卡

　　（3）师：早晨，芳芳正躺在床上做着甜甜的梦呢，小闹钟叮呤呤地唱个不停，一群可爱的小鸟飞来了，啊！天亮了！

　　练读3个词语

　　2.学习“穿衣、下床、起早”

　　（1）师：他们会对芳芳说什么呢？

　　芳芳可听话了，她睁开眼睛，一骨碌就从床上爬了起来，看！她在干什么？

　　出示图卡、词卡

　　认读“穿衣、下床”

　　（2）师：太阳公公笑眯眯地看着芳芳，说：“好孩子，你起得——真早！”

　　出示词卡，认读“起早”

　　（3）练读3个词语

　　3.学习“刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操”

　　（1）师：那起床后的芳芳又会干些什么呢？我们一起去看看。

　　（2）师贴图，生看图，根据学生回答，在图旁贴出相应的6个词卡。

　　认读6个词语

　　（3）师：你们看，芳芳起床后的这些词语卡片太乱了，你能帮老师像这样三个三个地重新排排队吗？

　　指名上台排

　　（4）师小结：是啊，我们做什么事都要有顺序，芳芳就是这样一个做事有条理的好孩子。

　　（5）练读6个词语

　　〔能注重整体，借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思〕

　　4.练读全文

　　（1）师领读

　　（2）师：小朋友，发现了吗？这12个词语连起来读就像是一首儿歌，讲的是

　　芳芳的早晨，其实也就是小朋友们的早晨，我们就给这首儿歌起个名

　　字叫《芳芳的早晨》吧，好吗？

　　（3）生练读。

　　5.小组活动，人人参与认读

　　（1）过渡：去掉拼音你会读吗？

　　（2）四人一组读卡片

　　〔能强化对本课生字词的认读〕

　　（三）巩固、检查

　　1.创设情境

　　“芳芳见你们学得这么认真，决定请你们吃水果，如果你读出水果上的字，并带我们大家读一遍，那这个水果就送给你吃了。”

　　2.游戏

　　〔能通过激趣的方式进一步巩固对生字词的认读〕

　　（四）教学生字“太、小、鸟”

　　1.出示田字格，复习位置

　　2.依次教学3个生字，观察在田字格中的位置，编相应的儿歌帮助记忆字形

　　“太”：横要短，撇要弯，撇捺收笔要对齐

　　“小”：小字两个点，都要写大点，左右两对齐，不要掉下来。

　　“鸟”：鸟头小小，鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。

　　3.生描红，注意提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。

　　〔把握一年级刚学写字的特点，运用儿歌的方式进行写字练习〕

　　《识字2》（第二课时）

　　淳溪中心小学   孔小花

　　一、教学目标：

　　学会剩余2个生字：牙、上。认识笔画竖折。

　　按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　初步训练学生健康的生活常规。

　　二、教学重点：

　　读词、写字。

　　三、教学难点：

　　能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　四、教学准备：

　　挂图、生字卡片、词语卡片、小黑板。

　　五、教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片读字（生齐读）。

　　小黑板出示韵文（指名读，齐读）。

　　〔在学生初学的基础上进行复习，考虑学生已有的基础和认知水平〕

　　二、看图指导诵读。

　　1、  复习第一组词串。

　　（1）、 出示太阳图：大家看，谁升起来啦？

　　相机贴词：太阳

　　小朋友们早上睡在被窝里，太阳照在身上，感觉怎么样？

　　谁来读一读。（指名读，齐读）

　　（2）、 出示闹钟图：正在这时，大家听“叮铃铃铃……”什么响了？

　　相机贴词：闹钟

　　闹钟的声音可响了，把我们一下子吵醒了。（指读，齐读）

　　（3）、 出示小鸟图：大家看，谁来啦？

　　相机贴词：小鸟

　　可爱的小鸟也来了，它来干什么呢？小鸟“叽叽喳喳”叫着多开心啊！（分男女生读，生齐读）

　　（4）、 一大早，这么多朋友都来叫我们了，让我们连起来读一读。（生齐读，分男女生赛读）

　　过渡：新的一天又开始了，小朋友是怎么度过的呢？

　　2、复习第二组词串。

　　出示穿衣图：瞧，天亮了，小朋友按时起床了。

　　贴词：穿衣  下床  起早

　　你们每天是不是也像她这样自己按时起床呢？自己读一读、想一想。（生自读思考，指名读，生齐读）

　　3、复习第三组词串。

　　（1）、 小朋友起床后都做了些什么事呢？（生看图说说）

　　师相机贴词：刷牙  洗脸  用餐

　　小朋友的生活多有规律啊，你是不是也像她一样呢？让我们来把这几个词语读一读。（指名逐个读，小老师连读，生齐读）

　　（2）、  你能在图中找到相应的图贴到词语旁边吗？贴完带大家读两遍（指名上台贴图、领读，生齐读）

　　4、复习第四组词串。

　　（1）、 小朋友吃完了早饭该做什么了呢？（生自己看图读词自学）

　　谁能像老师那样把小朋友做的事情按顺序贴出来？（指名上台贴词、贴图）

　　（2）、 你有没有做过这些事情，做得好吗？做得好一定能读好，读给你的同桌听听。（同桌互读，指名同桌齐读，小组赛读）

　　〔教师再次将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中复习生字词，初步领会词语的意思。同时在教学中，教师让学生联系自己的生活积累，在学生说话训练中学习识字，初步训练学生健康的生活常规。〕

　　5、诵读韵文。

　　（1）、 进入小学后，你们的生活是不是也像这个小朋友一样越来越有规律了呢？让我们把这些词连起来读一读。（生齐读）

　　（2）、 连起来读感觉怎么样啊？老师也来读一读，你们听听看。（生边听师读边体会）

　　没想到这一个个的词连起来读也很好听，像一首小诗，它有一个名字叫做“韵文”。

　　让我们一起来读读这篇写我们小学生生活的韵文吧！（生齐读）

　　〔教师引导学生图文对照，边诵读边想象，让学生感受词串的形象美、意境美。〕

　　三、指导写字。

　　上节课我们学写了五个生字，这节课还有两个，让我们一起来学会它。

　　出示生字卡片：牙    上

　　学习新笔画“竖折”。

　　教师逐个范写指导。（生练习书空笔顺，描红、书写）

　　师巡视指导。

　　〔教师指导写字练习，强化对本课生字的把握。〕

《识字 6》教学设计 篇4

　　教学设想：

　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

　　三、合作识字，探究写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

　　“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

　　【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

　　2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

　　【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

　　3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、学生自读古诗

　　（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）学生自读课文

　　【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

　　2、检查自读情况

　　（1）检查字音

　　a、区别“四”、“十”的读音

　　指名读

　　说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）

　　集体读

　　b、寻找平翘舌音的字

　　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

　　学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

　　c、读准“烟”、“亭”

　　谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）

　　【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

　　（2）检查词句

　　字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

　　指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）

　　师生评议，帮助发音有困难的学生。

　　集体读。

　　三、借助画面，诵读古诗

　　（一）逐行指导

　　1、指导第一、二句

　　（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

　　请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

　　（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

　　【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

　　（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

　　（4）、齐读第一、二句

　　2、指导读第三、四句

　　（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

　　（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）

　　相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

　　（3）、齐读第三、四句

　　（二）诵读全文

　　小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）

　　【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

　　四、生字教学

　　1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

　　小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2、学习写字

　　（1）认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

　　（2）认识笔画

　　多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　　3、指导写字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

　　（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔