《压强》教案优秀

《压强》教案优秀（通用13篇）

《压强》教案优秀 篇1

　　课题：

　　液体内部压强

　　课型：

　　新授课：

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　①知道u形管液体压强计的构造和使用方法。

　　②理解液体内部压强的规律。领会液体内部各个方向上都有压强，且在同一深度各方向上的压强相等；领会液体内部的压强随深度的增大而增大；领会不同液体在同一深度的压强不同。

　　过程与方法：

　　①通过实验探究，培养学生的问题意识和探究能力。

　　②初步认识研究物理规律的科学方法。

　　情感态度价值观目标：

　　①以实验和实例为基础，使学生产生对身边物理现象的好奇心，激发学生学习物理知识的兴趣。

　　②培养学生具有团队合作，积极向上的精神。

　　教学重点和难点重点：

　　重点：液体内部压强规律

　　难点：探究液体内部压强规律的方法

　　教学用具：

　　大烧杯、u形管液体压强计、水，盐水

　　板书设计

　　第四章第二节探究——液体内部压强1、产生原因2、规律3、规律应用

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　1.发现问题：

　　①由固体压强联想到液体压强

　　②潜水员的职业病

　　③水库堤坝的形状

　　④[探究1]观察现象，并能归纳总结。

　　[结论]液体内部存在压强[问题]液体内部的压强可能与什么因素有关系呢？

　　[探究2]液体对侧壁压强演示器[思考讨论]若瓶上的三个小孔在同一高度处会发生什么现象？为什么？

　　[探究3]在两个相同的底部扎有橡皮薄膜的开口玻璃管中分别倒入深度相同的`水和硫酸铜溶液。观察比较橡皮膜形状有何不同？

　　2、提出猜想：

　　液体内部的压强可能与液体的深度和液体的密度有关

　　3、设计实验：

　　[讲解]u形管液体压强计的结构和使用方法。液体压强计是由金属盒、橡皮软管、玻璃u形管（内装有液体）组成。u形管的右管开口向上，左管通过橡皮软管跟一个扎有橡皮薄膜的金属盒相连，当金属盒的橡皮膜没有受到压强时，u形管两边的水面相平。

　　(a)u形管两侧液面原先是平齐的，表示两侧液面上方的压强相等。

　　(b)当金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两侧液面便出现高度差，压强越大时，高度差也越大。思考归纳由于液体受重力对容器底部产生压强，又由于液体具有流动性，对容器侧壁产生压强。通过观察实验现象，对所研究的问题进行思考进行猜想了解微小压强计的构造通过观察大概了解微小压强计的原理及使用方法联系生活实际，激发学生兴趣通过直观的实验现象得出结论控制变量法的渗透体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法为更好的探究埋下伏笔

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　4、进行实验：

　　[学生探究] 4人一组讨论并设计实验方案（学生提出液体内部压强可能的有关因素，通过实验进行验证）。用u形管液体压强计和分别装有水和浓盐水的烧杯进一步探究液体内部压强与哪些因素有关。

　　5、分析结论：在探究过程中，运用了怎样的科学方法，如何通过观察，比较归纳得出结论的。

　　6.规律应用：略

　　7、总结及作业进行实验归纳液体内部各方向上都存在压强，在同一深度处，液体内部各个方向上的压强相等；液体内深度越大处，压强也越大；在同一深度处，液体密度越大的压强也越大。使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则将规律应用于实际，体现物理来源于社会又回到社会（解决实际问题，为人类服务）

　　授课教师：周晓静授课

　　班级：初二（3）班

　　授课时间： 12.9授课

　　地点：物理实验室

《压强》教案优秀 篇2

　　压强教案

　　一、知识目标

　　1.了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力面积.

　　2.理解压强的大小跟哪些因素有关.

　　3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的物理意义和由来.

　　4.了解压强的增大和减小的主要方法.

　　二、能力目标

　　1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维的基本方法.

　　2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关.经历探究的主要环节.通过探究实验，观察实验现象.采集实验数据.获得对压强比较深入的了解.初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力.

　　3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力.

　　4.通过实际动手、实践如何改变压强.具有一定的动手实践能力.

　　三、德育目标

　　1.经历观察、实验以及探究等学习活动.培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.

　　2.通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦.培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心.

　　3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识.

　　4.感悟科学是人类创造发明的基础.激发学生的学习热情.

　　教学重点：压强概念的理解.

　　教学难点：压力与重力面积的正确理解.

　　教学方法：

　　探究法：通过学生自己独立的探究活动.观察现象.收集数据.分析比较获得对压强概念深入的理解.

　　比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论.

　　教具准备：

　　压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等.

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀……

　　2.观察教材中p66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.

　　3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉.

　　从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?

　　二、进行新课

　　[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法.

　　[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?

　　[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?

　　[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?

　　[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?

　　[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印.

　　[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

　　[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果.

　　[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况.

　　[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量.

　　[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时.钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?

　　[生]按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.

　　[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?

　　[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的.作用点在地面或墙面(接触面)上.

　　[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力.

　　[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体.

　　[师]请同学们分析物体对斜面的压力.

　　[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.

　　[投影]

　　a.粉笔盒对桌面的压力.

　　b.物体对斜面的压力.

　　c.按图钉时图钉对墙的压力.

　　图略：

　　通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力.

　　[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?

　　[探究]压力的作用效果和什么因素有关?

　　[师]同学们可以大胆猜想.

　　[生]力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.

　　[生]用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉，

　　说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关.

　　[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.

　　[师]研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正确.大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验.

　　(同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最后进行交流)

　　第一组：

　　(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.

　　(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况.

　　(3)将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况.

　　实验表格：略

　　分析实验现象：

　　结论：

　　第二组：参考教材p67图13.1—3的方法设计实验.

　　(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条.

　　(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.

　　(3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩码.重做上面实验.

　　(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3)

　　比较三块橡皮泥的形变情况.和第一组的结论相同.

　　[师]两组同学选择了不同的材料进行实验.两组实验有没有相同的地方呢?

　　[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法.

　　[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：

　　[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容.发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显.

　　[师]大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.

　　(学生计算，一名同学板演)

　　[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显.

　　[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

　　[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强.

　　[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显.

　　[投影]

　　压强的计算公式：

　　符号的意义及单位：

　　教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(n)，面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(n/m2).人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献.

　　[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kpa)，兆帕(mpa)

　　[投影]

　　.一张报纸平放时对桌面的压强约0.5pa

　　.一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20pa

　　·成年人站立时对地面的压强约1.5×104pa

　　三、小结：

　　1.压力：是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。

　　2.压强：是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是pa.

　　四、活动与探究：

　　钉板会把脚扎穿吗？

　　第2课时

　　一、教学过程：

　　[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析.

　　[投影]

　　练习1.一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g＝10 n/kg)

　　练习2.芭蕾舞演员的体重是475n。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000 n.每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大.

　　(学生练习，两名同学板演，教师讲评)

　　强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小.例1中学生行走时始终有一只脚着地.故受力面积为一只脚的着地面积.而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积.(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小.但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

　　[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?

　　[生]蝉虽然很小。力量不会太大.但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮.    ’

　　[生]骆驼虽然身体庞大笨重.但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大.因此，即使在沙漠行走也不会陷进去.

　　[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏.因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强.如何改变压强的大小呢?

　　[想想议议]

　　[师]请同学们看教材p68的三幅图.讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?

　　[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子.大家可以互相讨论.

　　[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃.这是为了增大压强.

　　[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强.

　　[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强.

　　[师]请同学们从举出的这些刨子中.归纳出改变压强的方法有哪些?

　　[生]压力一定的情况下.可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时.用改变压力的大小改变压强.

　　二、小结

　　在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大.

　　在受力面积一定的情况下，增大压力.压强增大；减小压力，压强减小.

　　三、动手动脑学物理

　　四、作业：探究之旅

　　五、板书设计：

　　压力：垂直压在物体表面的力叫压力

　　意义：压强是表示压力作用效果的物理量

　　定义：物体单位面积上的压力叫压强（p）

　　压强：公式：p=f/s

　　单位：pa   1pa=1n/1m2

《压强》教案优秀 篇3

　　一、课时安排

　　1课时

　　二、教具准备

　　投影片、纸条、连通器、水、细棍2根

　　三、教学步骤

　　（一）气体的压强与流速的关系

　　我们知道液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体.

　　前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，那都是流体不流动时的压强.而处于流动状态的液体和气体的压强又有什么规律呢？

　　我们先来探究流动的气体的压强与流速的关系.

　　请同学们先动手做一个实验：

　　请同学们在离桌边2~3cm处放一铝质的硬币，在硬币前10cm左右放一高约为2cm放一直尺或钢笔支起一个栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆，比比看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？

　　学生分组实验，然后请做得最好的同学上讲台表演.

　　分析：在刚才的实验中，只有空气跟它接触，应该是空气给了硬币向上的力，我们来分析空气是怎么对硬币产生向上的力的？

　　教师讲解：硬币的硬币与桌面间总有一定的缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气可看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止.当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速，请同学们思考并猜想：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？

　　学生讨论，提出自己的猜想.教师把同学们不同的猜想板书在黑板上.

　　到底流动的气体的压强与流速是不是有那样的关系呢？我们再做一个实验来探究并验证同学们的猜想.

　　介绍实验方法：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，请同学们先根据自己刚才的结论，猜想两张纸将怎样运动.

　　学生讨论后，教师再指示学生动手做实验.实验结束后教师请学生分析实验结果的原因.教师播放动画适当补充.

　　因为不吹气时，纸条两侧空气可近似看作静止，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动.吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小，结果纸条在两侧气压差的作用下，向气压小的一侧（有气流的一侧）运动.

　　教师总结：同学们经过猜想和实验验证，都知道了在气体中，流速大的位置压强小.

　　提问：几十吨重的.飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼.

　　飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离.飞机向前跑，空气就相对地向後移动，空气的压强作用在机翼上使机翼获得巨大的升力.机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什么形状？

　　展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的.

　　下面请同学们看屏幕图片动手制作飞机机翼的模型，然后探究机翼的升力与流动空气的压强流速的关系.

　　展示图，教师指导学生动手制作，教师检查完学生按要求制作完后，请学生操作：把细绳拉平绷紧，用嘴对着“机翼”前端细绳的位置，用力水平吹气，可以看到机翼在吹力的作用下向上翘，这是什么原因？

　　教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大.学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力.

　　教师展示站台安全线的图片.提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域.

　　学生讨论解答.

　　（二）液体的压强与流速的关系

　　我们知道了流动的气体的压强与流速的关系：流速大的位置压强小.

　　那么流动的液体会否也有同样规律呢？

　　我们以前学习了连通器，我们今天用同样的装置来研究这个问题.

　　先复习什么是连通器？装有同种液体的连通器有什么特点？

　　（观察实验）（见图1）

　　实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细木同的地方各接上几根上端