《力 》教案

《力 》教案（通用12篇）

《力 》教案 篇1

　　一、理想实验的魅力

　　让学生自主设计实验，分别研究：

　　1、力推物动，力撤物停；

　　2、力撤物不停。

　　结论：物体的运动不需要力来维持。

　　既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。

　　伽利略理想实验

　　教师指导学生达到以下效果：

　　1、 对称斜面，无摩擦小球滚到等高；

　　2、 减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。

　　3、 把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一 学生思考操作，教师演示实验。

　　思考

　　学生实验

　　自主探究

　　激发学生求知欲

　　培养学生实验能力

　　直运动下去。

　　教师指导学生阅读课本找出：

　　1. 伽利略的观点；

　　2. 笛卡尔的补充和完善；

　　3. 牛顿第一定律。

　　多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。

　　二、牛顿物理学的基石—惯性定律

　　牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？

　　教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。

　　设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？

　　三、惯性与质量

　　指导学生：当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”，这个本领与什么有关?

　　结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。

　　学生回答问题，并总结结论。

　　学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。

　　结论：不能，因为不受力的物体不存在。

　　学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。

　　鼓励学生发现问题，主动学习。

　　让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。

　　小结

　　本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。

《力 》教案 篇2

　　1.理解力的三要素。

　　2.会画力的图示

　　教材

　　重点

　　难点 重点：力的三要素，用力的图示法表示一个已知的力

　　难点：用力的图示法表示一个已知的力 教具 多媒体课件

　　教学

　　方法 讲授、讨论、

　　活动

　　教       学       过         程

　　复习提问

　　1.在国际单位制中，力的单位是什么？

　　2.在物理实验室中常用的测力计是什么？

　　3.力作用在物体上能产生哪些效果？

　　新课引入

　　力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

　　用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

　　板书：力的三要素

　　1.如前所述，力的大小影响力的效果。

　　2.力的方向

　　讲述：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　板书：2、力的方向也影响力的效果。

　　讲述：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

　　板书：3、力的作用点也影响力的效果。

　　讲述：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

　　讲解：力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

　　板书：二、力的图示 备注

　　讲解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

　　为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

　　板书：1.力的作用点的画法

　　教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

　　（教师示范）

　　板书：2.力的大小的画法

　　教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。

　　（教师示范）

　　板书：3.力的方向的画法

　　教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。

　　（教师示范）

　　学生练习

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。

　　（学生画，请一位学生画在黑板上）

　　4、力的示意图

　　力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。

　　小结：本节课主要学习了力的三要素和力的图示

　　练习：课本p15：4

　　作业：a作业本p4、5 备注

　　板书设计:

　　一、 力的三要素

　　二、 力的图示

　　1、 力的作用点的画法

　　2、 力的大小画法

　　3、 力的方向的画法

　　4、力的示意图

　　教学

　　后记

　　(反思) 

《力 》教案 篇3

　　今天我们学习了儿歌：《大家都爱这个家》，诗歌中没有难懂的词，幼儿对诗歌的内容理解得较为透彻，能较好的感受家庭成员之间的关爱。并且马上学会了这首诗歌。只是在朗诵时，幼儿兴趣不是很高，声音时高时低，常常会增加一些字句进去。总的来说，幼儿对语言活动不怎么投入，总是不怎么专心地倾听，每次发言都是这么几个幼儿，因此会说的幼儿越来越活跃，不会说的幼儿越来越沉默了。所以要想办法让幼儿主动地参与到活动中来，激发他们对活动的兴趣，这就需要我不断地努力。

　　这首诗歌的难点在于仿编，孩子们在熟悉诗歌内容后，能有表情地念诗歌。在我的指导下，有几个能力强的幼儿能仿编诗歌的，如涂伊晨仿编了诗歌：大家都爱这个家---热腾的饭菜谁做的？是外婆。外婆像个大厨师，每天都做好饭菜。家里的东西谁修的？是外公，外公有双能干的手。坏了的玩具全修好。我问外婆和外公，我能干些啥？“亲—亲---亲亲我们呀！”“还有呢？----我还能干啥？”“爱爸爸、爱妈妈，大家都爱这个家。”潭庠卓等几位幼儿都积极开动脑筋。

　　情景描述：教师完整地朗诵诗歌。问：妈妈做了什么事情？爸爸做了什么事情？他们为什么要这么做？

　　幼儿活动：周家多说：“妈妈在烧饭和菜。”

　　涂伊晨说：“爸爸在家里修东西。”

　　活动分析：幼儿能根据这首儿歌的内容回答所提出的问题，也根据自己生活经验说了一些家长们在家做的家务活。就是幼儿的回答还缺乏完整性。在回答“他们为什么要这么做？”这个问题时，幼儿有一定的难度。有些幼儿说妈妈做饭菜是给我们吃的，爸爸修东西是为了我不哭。

　　情景描述：教师引导幼儿有感情地念诗歌。启发幼儿讨论：怎样充满感情地念好最后一段话？幼儿再次完整朗诵诗歌。

　　幼儿活动：活动中，幼儿的活动气氛很浓的，只是个别幼儿老是做小动作和讲话的，他们有点随心所欲。我是师幼来进行“问”和“答”的，在朗诵诗歌幼儿都表现的很平，大部分孩子都感到很羞涩。

　　活动分析：有感情的朗诵诗歌，我班的孩子来说还是有一定难度的。以前在朗诵儿歌诗歌都是很平的。利用问答的形式朗诵诗歌幼儿们还是可以的。我觉得在以后学习中幼儿的感情，如从语气、神态、动作等方面还要加强。

　　情景描述：你在家里，爸爸妈妈是在怎么分工的？妈妈干什么事情？爸爸干什么事情？想想自己的家人在家都做什么事情并向大家介绍下。引导幼儿仿照诗歌的结构，学编诗歌。

　　幼儿活动：大部分孩子已经学会朗诵这首歌了，只是语气很平。幼儿的想象迁移，想到了自己在家里的情景，为此，编起来比较容易的。如潭庠卓编的：“漂亮的衣服是谁做的？是外婆。”刘烨：“家里的饭菜谁做的？是妈妈。”以下的几句都是差不多的，“亲 亲 亲亲我们呀！”

　　活动分析：幼儿已有自己的生活经验，所以创编起来还是比较容易的。但是幼儿参与的人数不是很多。为了让幼儿都参与进来，我让一个幼儿说好后让其他的幼儿跟着他一起说一遍。

《力 》教案 篇4

　　1、 能描述力的概念。知道物体间力的作用是相互的。

　　2、 能说出力的作用效果

　　教材

　　重点

　　难点 重点：力的概念、物体间力的作用是相互的、力的作用效果

　　难点：理解物体间力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒体课件

　　教学

　　方法 讲授、讨论、

　　活动

　　教       学       过         程

　　新课引入：多媒体课件播放：小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习

　　思考：1、小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张？

　　2、门、书包、椅子、课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么？

　　学生分组讨论，回答

　　1、 手臂肌肉感到紧张

　　2、 门、书包、椅子、课本的运动状态发生变化

　　说明：生活和生产中所见到的推、拉、提、压等过程中存在力的作用

　　板书：第一章第二节：力

　　一、 什么是力

　　1、 力是物体对物体的作用。

　　阅读：课本p9图1、2、2，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些？

　　实例 施加力的物体 受到力的物体

　　推土机 推土机 土

　　牵引车拖拉故障车 牵引车 故障车

　　起重机提升重物 起重机 重物

　　压路机压实路面 压路机 路面

　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　板书：我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。

　　思考：在有力作用时物体应该有几个以上？单独一个物体能否有力的作用？

　　学生讨论，教师归纳

　　板书：3、力不能脱离物体而单独存在，要产生力必须有两个以上的物体

　　二、 物体间力的作用是相互的

　　活动一：观察用丝线悬挂起来的两个带同种电荷的塑料小球，相互靠近是所发生的现象

　　提问：a、b两球是a排斥b还是b排斥a或相互排斥而分开？ 备注

　　活动二：将相同形状的一块磁铁和一块铁块分别放在小车上，并将小车放在光滑的水平面上，使两车相互靠近到一定距离时由静止放开，观察发生的现象

　　讨论：是磁铁吸引铁块，还是铁块吸引磁铁，还是相互吸引？

　　分析：1、a、b两球是由于相互排斥而离开

　　2、 磁铁和铁块是由于相互吸引而靠近

　　板书：1、物体间力的作用是相互的，

　　讲解：力总是成对出现的，这对力叫作用力与反作用力。

　　展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。

　　提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？

　　讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。）

　　板书：板书：力的作用效果

　　1. 力可以改变物体的形状。

　　实验：用手将弹簧拉长。

　　教师：弹簧受到拉力时变长了。

　　实验：手用力使锯条变弯曲。

　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

　　板书：2. 力可以改变物体的运动状态。

　　讲述：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

　　讲述：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

　　讲解：运动状态改变包括①　物体由静止变为运动

　　②　物体的运动由慢变快

　　③  物体由运动变为静止

　　④  物体的运动由快变慢

　　⑤  物体运动的方向发生改变

　　小结：

　　练习：课本p15：1    作业：a作业本p2、3 备注

　　板书设计:

　　第二节：力

　　一、力是物体对物体的作用

　　二、物体间里的作用是相互的

　　三：力的作用效果

　　1、 力能改变物体的形状

　　2、 力能改变物体的运动状态

　　教学

　　后记

　　(反思) 

《力 》教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1 能说出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；

　　2 经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所提示的电路法则；

　　3 初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；

　　4 会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；

　　5 通过探究过程，了解物理世界的和谐统一。

　　二、教学重点：

　　1 欧姆定律内容；

　　2 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。

　　园丁

　　三、教学难点：

　　1 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程；

　　2 对物理数据进行分析，并进而得到规律。

　　四、教学内容：

　　1.提出问题

　　引导学生回忆活动14－1，导体中的电流与什么有关？

　　分组讨论：回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。

　　那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？

　　2.猜想

　　（1）.引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系？

　　利用自身的实践经验：电压越大电流越大。

　　（2）.引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系？

　　利用自身的实践经验：电阻越大电流越小.

　　注：利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。

　　3.分组实验方案的设计

　　a.要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？

　　答：用电压表和电流表来显示电压和电流。

　　能否设计一个电路测量三个需要的物理量。

　　在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。

　　电路图1

　　b.导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？

　　讨论、交流：控制变量法。

　　（1） 如何研究电流与电压的关系呢？

　　交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。

　　提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。

　　（2） 如何研究电流与电阻的关系呢？

　　利用上一个设计方案类似地讨论出方案。

　　电路图2

　　参考方案：

　　保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。

　　在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？

　　交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路

　　在实验前，请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题？

　　学生思考