元素 元素符号

元素 元素符号（精选9篇）

元素 元素符号 篇1

　　教学目标

　　知识目标：

　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。

　　理解单质和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目标：

　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

　　情感目标：

　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。

　　教学建议

　　教学重难点

　　重点：元素概念的形成及理解。

　　难点：概念之间的区别与联系。

　　教材分析：

　　本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

　　化学用语的教学：

　　元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。

　　关于元素概念的教学

　　元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

　　例如：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

　　为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

　　关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。

　　--示例

　　课时安排：2课时

　　重点：元素概念的形成及理解

　　难点：概念之间的区别与联系

　　第一课时

　　复习提问：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。

　　请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]

　　（1）元素：

　　①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

　　[学生讨论思考]

　　a、判断是否为同种元素的根据是什么？

　　b、学习元素这个概念的目的何在？

　　c、元素与原子有什么区别和联系？

　　教师引导得出结论：

　　a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

　　b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

　　c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示]  

　　元素

　　原子

　　联系

　　具有相同核电荷数（即核内质子数）

　　的一类原子的总称。

　　化学变化中的最小粒子

　　区别

　　着眼于种类，不表示个数，没有数量

　　多少的含义

　　既表示种类，又讲个数，有数量的

　　含义

　　举例

　　用于描述物质的宏观组成。例：水是

　　由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组

　　成的”。

　　用于描述物质的微观构成。例：一个

　　水分子是由两个氢原子和一个氧原子

　　所构成的。不能说：“一个水分子是

　　由氢元素和氧元素所组成的”。

　　投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数

　　②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。

　　（2）物质分类：

　　学生阅读课本p36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。

　　思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。

　　第二课时

　　（3）元素符号：

　　①元素的分类：

　　金属元素：“钅”旁，汞除外

　　非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态

　　稀有气体元素：“气”

　　②元素符号的写法：一大二小的原则：fe、cu、mg、cl、h等

　　③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量）

　　学生讨论回答：下列符号表示的意义：fe、2n

　　用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。

　　课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。

　　（4）探究活动汇报：元素的故事。

　　增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。

　　4、板书设计：

　　< height=298>

　　第三节 元素  元素符号

　　一.元素：

　　1.定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

　　2.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　3.元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素

　　二.物质分类

　　三.元素符号

　　1.写法：一大二小

　　2.意义：表示一种元素

　　表示这种元素的一个原子

　　四.元素的故事

　　探究活动

　　“元素的故事”

　　将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。

元素 元素符号 篇2

　　教学目标 

　　知识目标：

　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。

　　理解单质和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目标：

　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

　　情感目标：

　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。

　　教学建议

　　教学重难点

　　重点：元素概念的形成及理解。

　　难点：概念之间的区别与联系。

　　教材分析：

　　本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

　　化学用语的教学：

　　元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。

　　关于元素概念的教学

　　元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

　　例如：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

　　为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

　　关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。

　　教学设计示例

　　课时安排：2课时

　　重点：元素概念的形成及理解

　　难点：概念之间的区别与联系

　　第一课时

　　复习提问：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。

　　请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]

　　（1）元素：

　　①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

　　[学生讨论思考]

　　a、判断是否为同种元素的根据是什么？

　　b、学习元素这个概念的目的何在？

　　c、元素与原子有什么区别和联系？

　　教师引导得出结论：

　　a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

　　b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

　　c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　联系

　　具有相同核电荷数（即核内质子数）

　　的一类原子的总称。

　　化学变化中的最小粒子

　　区别

　　着眼于种类，不表示个数，没有数量

　　多少的含义

　　既表示种类，又讲个数，有数量的

　　含义

　　举例

　　用于描述物质的宏观组成。例：水是

　　由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组

　　成的”。

　　用于描述物质的微观构成。例：一个

　　水分子是由两个氢原子和一个氧原子

　　所构成的。不能说：“一个水分子是

　　由氢元素和氧元素所组成的”。

　　投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数

　　②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。

　　（2）物质分类：

　　学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。

　　思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。

　　第二课时

　　（3）元素符号：

　　①元素的分类：

　　金属元素：“钅”旁，汞除外

　　非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态

　　稀有气体元素：“气”

　　②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量）

　　学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N

　　用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。

　　课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。

　　（4）探究活动汇报：元素的故事。

　　增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。

　　4、板书设计 ：

　　第三节 元素  元素符号

　　一.元素：

　　1.定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

　　2.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　3.元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素

　　二.物质分类

　　三.元素符号

　　1.写法：一大二小

　　2.意义：表示一种元素

　　表示这种元素的一个原子

　　四.元素的故事

　　探究活动

　　“元素的故事”

　　将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。

　　[1]

元素 元素符号 篇3

　　教学目标 

　　知识目标：

　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。

　　理解单质和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目标：

　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

　　情感目标：

　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。

　　教学建议

　　教学重难点

　　重点：元素概念的形成及理解。

　　难点：概念之间的区别与联系。

　　教材分析：

　　本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

　　化学用语的教学：

　　元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。

　　关于元素概念的教学

　　元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

　　例如：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

　　为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

　　关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。

　　教学设计示例

　　课时安排：2课时

　　重点：元素概念的形成及理解

　　难点：概念之间的区别与联系

　　第一课时

　　复习提问：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。

　　请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]

　　（1）元素：

　　①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

　　[学生讨论思考]

　　a、判断是否为同种元素的根据是什么？

　　b、学习元素这个概念的目的何在？

　　c、元素与原子有什么区别和联系？

　　教师引导得出结论：

　　a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

　　b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

　　c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　联系

　　具有相同核电荷数（即核内质子数）

　　的一类原子的总称。

　　化学变化中的最小粒子

　　区别

　　着眼于种类，不表示个数，没有数量

　　多少的含义

　　既表示种类，又讲个数，有数量的

　　含义

　　举例

　　用于描述物质的宏观组成。例：水是

　　由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组

　　成的”。

　　用于描述物质的微观构成。例：一个

　　水分子是由两个氢原子和一个氧原子

　　所构成的。不能说：“一个水分子是

　　由氢元素和氧元素所组成的”。

　　投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数

　　②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。

　　（2）物质分类：

　　学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。

　　思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。

　　第二课时

　　（3）元素符号：

　　①元素的分类：

　　金属元素：“钅”旁，汞除外

　　非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态

　　稀有气体元素：“气”

　　②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量）

　　学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N

　　用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。

　　课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。

　　（4）探究活动汇报：元素的故事。

　　增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。

　　4、板书设计 ：

　　第三节 元素  元素符号

　　一.元素：

　　1.定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

　　2.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　3.元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素

　　二.物质分类

　　三.元素符号

　　1.写法：一大二小

　　2.意义：表示一种元素

　　表示这种元素的一个原子

　　四.元素的故事

　　探究活动

　　“元素的故事”

　　将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。

元素 元素符号 篇4

　　第二章 分子和原子

　　第三节

　　教学目的 知识：了解元素涵义；元素符号所表示的意义；记住并会正确书写常见元素符号；会运用元素概念区别单质和化合物。

　　能力：培养学生归纳和比较能力。

　　思想教育：通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。

　　重点难点 元素概念伯初步形成。

　　教学方法 启发式讲授法、讨论练习法。

　　教学用具 投影仪。

　　教 学 过 程

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　【复习讨论】 二氧化碳、水和氧气三种物质的分子中，共同原子是哪种？

　　填表，思考寻找共同原子。

　　回答：相同的原子是氧原子。

　　用图示法激发兴趣。

　　概念的引出。

　　【提问】 氧原子是怎样构成的？它们的核电荷数是多少？

　　【讲述】 凡是核电荷数（即质子数）为8的原子都为同一类，称为氧元素。

　　【板书】 一、元素

　　1.元素——具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。

　　回答：它们的核电荷数即质子数都是8。

　　领悟

　　理解记忆

　　复习原子的构成。

　　引出元素的概念。

　　在理解元素的概念基础上进行记忆。

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　【讨论】 质子数11，电子数为11的微粒与质子数为11，电子数为10的微粒是否属于同一种元素？

　　【说明】 只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。

　　思考、讨论，得出答案。

　　领悟

　　进一步理解元素的概念。

　　【投影】 课堂练习一（见附1）

　　指导学生做练习一

　　做练习一

　　加深对概念的理解。

　　【引入】 指出下列各种物质的组成元素，引导学生分析、讨论，得出单质、化合物的概念（氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾）

　　【讲述并板书】 2.单质和化合物

　　①单质：

　　②化合物：

　　分析、讨论得出：

　　引出单质、化合物的概念；培养分析问题的能力。

　　加强理解和记忆。

　　【讨论】 根据上述物质组成元素的分析，得出氧化物的概念。

　　【讲述并板书】

　　③氧化物：

　　分析、讨论

　　理解记忆

　　培养分析问题能力。

　　加强理解和记忆。

　　【投影】 课堂练习二（见附2）

　　指导学生做练习二

　　做练习二

　　巩固概念

　　【阅读】 指导学生看书，了解地壳中的元素及生物体细胞中的元素。

　　【板书】 二、元素符号

　　1.元素符号写法：“一大二小”

　　看书并回答

　　阅读课本，识记27个元素符号，规范书写常见元素符号。

　　联系生活实际，激发兴趣。

　　初步识记常见元素符号和名称。

　　【讨论】 氢元素符号的意义

　　【板书】

　　2.元素符号的意义

　　【讨论】 微粒符号“H”和“2H”的含义

　　讨论：

　　强化记忆

　　讨论

　　初步了解元素符号的含义。

　　进一步理解元素符号的含义。

　　【投影】课堂练习三（附3）

　　做练习三

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　【小结】 1.元素

　　2.单质和化合物、氧化物

　　3.元素符号及意义

　　回忆，整理本节课新知识，归纳前面的知识。

　　总结，归纳以新知识巩固旧知识，突出重难点。

　　【投影】 随堂检测（见附6）

　　做随堂检测

　　巩固加深理解

　　附1：课堂练习一

　　1.元素是具有 的一类 的总称。

　　2.氧化镁和氧气中都存在着 元素。

　　3.一种元素与另一种元素的本质区别是 （ ）

　　（A）原子量 （B）中子数 （C）质子数 （D）电子数

　　附2：课堂练习二

　　4.二氧化硫、氧化汞、氧气中都含有 （ ）

　　（A）氧气 （B）氧原子 （C）氧分子 （D）氧元素

　　5.二氧化硫是由硫 和氧 组成的。

　　6.下列物质中：（A）空气 （B）氧气 （C）二氧化碳 （D）氯酸钾 （E）五氧化二磷 （F）红磷 （G）高锰酸钾，其中属于单质的是 ；属于化合物的是 ；属于氧化物的是 。

　　7.某药品说明书中标明：本品每克含碘150 mg 、镁65mg、锌1.5 mg、铜2mg、锰1mg，这里所标的各成分是指（ ）

　　（A）分子 （B）原子 （C）元素 （D）无法确定

　　附3：课堂练习三

　　8.用线把下面元素名称及代表它的元素符号边起来。

　　钠 铁 硫 铁 钡 碳 氮 氯 氖

　　N Fe Ba O S Cl C Ne Na

　　9.微粒符号：（1）“H”表示 ；（2）“2H”表示 。

　　10.填表：

　　元素名称

　　金

　　锌

　　钠

　　氧

　　元素符号

　　Ag

　　Cu

　　Cl

　　N

　　11.下列元素名称或符号书写上都有错误，请改正。

　　（1）猛MN （2）钙CA （3）绿CL

　　（4）镁Ma （5)钠Ne （6）汞HG

　　附4：课堂练习答案

　　1.相同核电荷数 原子 2.氧元素 3.C 4.D 5.元素 元素 6.B、 F

　　C、D、E、G C、E 7.C 8.略 9.（1）表示一个氢原子 （2）表示二氢个原子 10.Au 银、铜 Zn 氯 Na 氮 O 11.（1）锰Mn (2）Ca （3）氯Cl（4）Mg （5）Na （6）Hg

　　附5：随堂检测

　　一、选择题

　　1.氯酸钾中含有 （ ）

　　（A）三个氧元素 （B）三个氧分子 （C）氧元素 （D）三个氧原子

　　2.下列元素符号书写错误的是 （ ）

　　（A）MN（锰） （B）Cu（铜） （C）Na（钠） （D）Al（银）

　　3.下列元素名称书写正确的是 （ ）

　　（A）炭 （B）绿 （C）汞 （D）钙

　　4.下列物质属于化合物的是 （ ）

　　（A）水蒸气 （B）氮气 （C）液态氧 （D）水银

　　5.符号“S”表示 （ ）

　　（A）硫元素 （B）硫的原子核 （C）一个硫元素 （D）原子量

　　二、填空题

　　6.请你写出你所知道的，分别以A、C、M为字头的元素符号；

　　A ；C ；M ；

　　7.在五氧化二磷、氯酸钾、氧气、碳、空气、汞等六种物质中： 是纯净物；是混合物。在这些纯净物中， 由同一种元素组成的， 是由二种元素组成的， 是氧化物。

元素 元素符号 篇5

　　第二章 分子和原子

　　第三节

　　教学目的 知识：了解元素涵义；元素符号所表示的意义；记住并会正确书写常见元素符号；会运用元素概念区别单质和化合物。

　　能力：培养学生归纳和比较能力。

　　思想教育：通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。

　　重点难点 元素概念伯初步形成。

　　教学方法 启发式讲授法、讨论练习法。

　　教学用具 投影仪。

　　教 学 过 程

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　【复习讨论】 二氧化碳、水和氧气三种物质的分子中，共同原子是哪种？

　　填表，思考寻找共同原子。

　　回答：相同的原子是氧原子。

　　用图示法激发兴趣。

　　概念的引出。

　　【提问】 氧原子是怎样构成的？它们的核电荷数是多少？

　　【讲述】 凡是核电荷数（即质子数）为8的原子都为同一类，称为氧元素。

　　【板书】 一、元素

　　1.元素——具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。

　　回答：它们的核电荷数即质子数都是8。

　　领悟

　　理解记忆

　　复习原子的构成。

　　引出元素的概念。

　　在理解元素的概念基础上进行记忆。

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　【讨论】 质子数11，电子数为11的微粒与质子数为11，电子数为10的微粒是否属于同一种元素？

　　【说明】 只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。

　　思考、讨论，得出答案。

　　领悟

　　进一步理解元素的概念。

　　【投影】 课堂练习一（见附1）

　　指导学生做练习一

　　做练习一

　　加深对概念的理解。

　　【引入】 指出下列各种物质的组成元素，引导学生分析、讨论，得出单质、化合物的概念（氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾）

　　【讲述并板书】 2.单质和化合物

　　①单质：

　　②化合物：

　　分析、讨论得出：

　　引出单质、化合物的概念；培养分析问题的能力。

　　加强理解和记忆。

　　【讨论】 根据上述物质组成元素的分析，得出氧化物的概念。

　　【讲述并板书】

　　③氧化物：

　　分析、讨论

　　理解记忆

　　培养分析问题能力。

　　加强理解和记忆。

　　【投影】 课堂练习二（见附2）

　　指导学生做练习二

　　做练习二

　　巩固概念

　　【阅读】 指导学生看书，了解地壳中的元素及生物体细胞中的元素。

　　【板书】 二、元素符号

　　1.元素符号写法：“一大二小”

　　看书并回答

　　阅读课本，识记27个元素符号，规范书写常见元素符号。

　　联系生活实际，激发兴趣。

　　初步识记常见元素符号和名称。

　　【讨论】 氢元素符号的意义

　　【板书】

　　2.元素符号的意义

　　【讨论】 微粒符号“H”和“2H”的含义

　　讨论：

　　强化记忆

　　讨论

　　初步了解元素符号的含义。

　　进一步理解元素符号的含义。

　　【投影】课堂练习三（附3）

　　做练习三

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　【小结】 1.元素

　　2.单质和化合物、氧化物

　　3.元素符号及意义

　　回忆，整理本节课新知识，归纳前面的知识。

　　总结，归纳以新知识巩固旧知识，突出重难点。

　　【投影】 随堂检测（见附6）

　　做随堂检测

　　巩固加深理解

　　附1：课堂练习一

　　1.元素是具有 的一类 的总称。

　　2.氧化镁和氧气中都存在着 元素。

　　3.一种元素与另一种元素的本质区别是 （ ）

　　（A）原子量 （B）中子数 （C）质子数 （D）电子数

　　附2：课堂练习二

　　4.二氧化硫、氧化汞、氧气中都含有 （ ）

　　（A）氧气 （B）氧原子 （C）氧分子 （D）氧元素

　　5.二氧化硫是由硫 和氧 组成的。

　　6.下列物质中：（A）空气 （B）氧气 （C）二氧化碳 （D）氯酸钾 （E）五氧化二磷 （F）红磷 （G）高锰酸钾，其中属于单质的是 ；属于化合物的是 ；属于氧化物的是 。

　　7.某药品说明书中标明：本品每克含碘150 mg 、镁65mg、锌1.5 mg、铜2mg、锰1mg，这里所标的各成分是指（ ）

　　（A）分子 （B）原子 （C）元素 （D）无法确定

　　附3：课堂练习三

　　8.用线把下面元素名称及代表它的元素符号边起来。

　　钠 铁 硫 铁 钡 碳 氮 氯 氖

　　N Fe Ba O S Cl C Ne Na

　　9.微粒符号：（1）“H”表示 ；（2）“2H”表示 。

　　10.填表：

　　元素名称

　　金

　　锌

　　钠

　　氧

　　元素符号

　　Ag

　　Cu

　　Cl

　　N

　　11.下列元素名称或符号书写上都有错误，请改正。

　　（1）猛MN （2）钙CA （3）绿CL

　　（4）镁Ma （5)钠Ne （6）汞HG

　　附4：课堂练习答案

　　1.相同核电荷数 原子 2.氧元素 3.C 4.D 5.元素 元素 6.B、 F

　　C、D、E、G C、E 7.C 8.略 9.（1）表示一个氢原子 （2）表示二氢个原子 10.Au 银、铜 Zn 氯 Na 氮 O 11.（1）锰Mn (2）Ca （3）氯Cl（4）Mg （5）Na （6）Hg

　　附5：随堂检测

　　一、选择题

　　1.氯酸钾中含有 （ ）

　　（A）三个氧元素 （B）三个氧分子 （C）氧元素 （D）三个氧原子

　　2.下列元素符号书写错误的是 （ ）

　　（A）MN（锰） （B）Cu（铜） （C）Na（钠） （D）Al（银）

　　3.下列元素名称书写正确的是 （ ）

　　（A）炭 （B）绿 （C）汞 （D）钙

　　4.下列物质属于化合物的是 （ ）

　　（A）水蒸气 （B）氮气 （C）液态氧 （D）水银

　　5.符号“S”表示 （ ）

　　（A）硫元素 （B）硫的原子核 （C）一个硫元素 （D）原子量

　　二、填空题

　　6.请你写出你所知道的，分别以A、C、M为字头的元素符号；

　　A ；C ；M ；

　　7.在五氧化二磷、氯酸钾、氧气、碳、空气、汞等六种物质中： 是纯净物；是混合物。在这些纯净物中， 由同一种元素组成的， 是由二种元素组成的， 是氧化物。

元素 元素符号 篇6

　　教学目标

　　知识目标：

　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。

　　理解单质和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目标：

　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

　　情感目标：

　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。

　　教学建议

　　教学重难点

　　重点：元素概念的形成及理解。

　　难点：概念之间的区别与联系。

　　教材分析：

　　本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

　　化学用语的教学：

　　元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。

　　关于元素概念的教学

　　元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

　　例如：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

　　为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

　　关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。

　　教学设计示例

　　课时安排：2课时

　　重点：元素概念的形成及理解

　　难点：概念之间的区别与联系

　　第一课时

　　复习提问：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。

　　请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]

　　（1）元素：

　　①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

　　[学生讨论思考]

　　a、判断是否为同种元素的根据是什么？

　　b、学习元素这个概念的目的何在？

　　c、元素与原子有什么区别和联系？

　　教师引导得出结论：

　　a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

　　b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

　　c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　联系

　　具有相同核电荷数（即核内质子数）

　　的一类原子的总称。

　　化学变化中的最小粒子

　　区别

　　着眼于种类，不表示个数，没有数量

　　多少的含义

　　既表示种类，又讲个数，有数量的

　　含义

　　举例

　　用于描述物质的宏观组成。例：水是

　　由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组

　　成的”。

　　用于描述物质的微观构成。例：一个

　　水分子是由两个氢原子和一个氧原子

　　所构成的。不能说：“一个水分子是

　　由氢元素和氧元素所组成的”。

　　投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数

　　②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。

　　（2）物质分类：

　　学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。

　　思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。

　　第二课时

　　（3）元素符号：

　　①元素的分类：

　　金属元素：“钅”旁，汞除外

　　非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态

　　稀有气体元素：“气”

　　②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量）

　　学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N

　　用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。

　　课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。

　　（4）探究活动汇报：元素的故事。

　　增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。

　　4、板书设计：

　　第三节 元素  元素符号

　　一.元素：

　　1.定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

　　2.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　3.元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素

　　二.物质分类

　　三.元素符号

　　1.写法：一大二小

　　2.意义：表示一种元素

　　表示这种元素的一个原子

　　四.元素的故事

　　探究活动

　　“元素的故事”

　　将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。

元素 元素符号 篇7

　　第三节  元素  元素符号

　　（2课时）一.知识教学点1.元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。二.重、难、疑点及解决方法    1.重点：元素概念的初步形成及理解。    2.难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。    3.疑点：(1)如何理解元素概念中“同一类原子”？            (2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？    4.解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。三.教学步骤(一)明确目标1.了解元素的含义。  2.了解并记住常见的24种元素符号。  3.理解单质和化台物的概念。  4.理解氧化物的概念。(二)整体感知    本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。这段教学应集旧概念的应用，新概念的形成及能力培养为一体。(三)教学过程[新课导入]：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。同理，核电荷数为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?[板书]：一.元素1.概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：    （1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素的依据。    （2）“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子。所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。    （3）元素是一个描述原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。各种元素在地壳中的含量相差很大。[教师活动]：组织学生看教材图2—8，将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。[学生活动]：观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。[板书]：2.地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁。（养闺女贴给哪个美）[教师活动]：展示写有常见24种元素的元素序号、元素符号、元素名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解元素符号的读法、写法及用法。[学生活动]：根据教师讲解，阅读教材第38页小注，分别读出元素名称，注意元素符号的写法，并将元素进行分类，总结出元素符号的意义。[讲解]：到目前为止，我们发现的物质的种类非常多，已经超过三千多万种，然而到目前我们发现的元素只有一百多种，这三千多万种物质都是由这一百多种元素所组成的。我们可以将这一百多种元素分为三大类。[板书]：3.分类：金属元素                非金属元素                稀有气体元素        4.元素符号的意义：（1）表示一种元素                          （2）表示这种元素的一个原子如h：（1）表示氢元素。（2）表示一个氢原子。如2h则表示两个氢原子。[讲解]：元素符号是国际上通用的化学语言，是学习化学的工具，正确掌握这一用语，对学好化学科有重要作用。[学生活动]：讨论得出：知道一种元素，还可查出此元素的原子量。[教师活动]：为了进一步巩固所学知识，检查同学们记忆、理解情况，完成下列习题。[练习]：1.下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。（1）加热氧化汞生成汞和氧气，说明氧化汞中含有氧气分子。（2）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。2.下列元素名称或元素符号有错误，改正过来。

　　元素名称

　　元素符号

　　改正

　　元素名称

　　元素符号

　　改正

　　猛

　　mn

　　钙

　　ca

　　镁

　　mg

　　炭

　　c

　　贡

　　hg

　　铝

　　al

　　[学生活动]：在教师的引导下，归纳出物质的分类。[板书]：二.物质的分类1.单质：由同种元素组成的纯净物。2.化合物：由不同元素组成的纯净物。3.氧化物：由两种元素组成，其中有一种是氧元素的化合物。

　　物

　　质

　　混合物

　　金属单质：mg、zn、fe、cu

　　纯净物

　　单质非金属单质：o2、n2、s、p、h2

　　稀有气体单质：he、ne、ar

　　化合物氧化物：co2、p2o5、so2、fe3o4酸、碱、盐（以后学）依据物质的组成分类

　　依据元素的种类及其存在状态分类[提问]：氧化物和含氧化合物有什么区别或联系？[目的]：检查学生对氧化物概念的理解。（四）总结、扩展1.元素是具有系统核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。几种原子是否属于同一种元素，主要是看核内质子数是否相等。2.物质、元素、分子、原子的区别和联系3.物质的分类(略)四.布置作业1.教材第二章第三节习题第1—4题。2.阅读教材，归纳总结并填写“原子和元素比较表”，体会二者的区别和联系。

　　元     素

　　原     子

　　区

　　别①元素一般用于说明物质的宏观组成。②元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。③元素可以组成物质。①原子一般用于说明物质的微观组成。②原子指微观粒子。③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。

　　联

　　系①元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。②原子的核电荷数决定元素的种类。

元素 元素符号 篇8

　　教学目标 

　　知识目标：

　　了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。

　　理解单质和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目标：

　　培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

　　情感目标：

　　树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。

　　教学建议

　　教学重难点

　　重点：元素概念的形成及理解。

　　难点：概念之间的区别与联系。

　　教材分析：

　　本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

　　化学用语的教学：

　　元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。

　　关于元素概念的教学

　　元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

　　例如：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

　　为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

　　关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。

　　教学设计示例

　　课时安排：2课时

　　重点：元素概念的形成及理解

　　难点：概念之间的区别与联系

　　第一课时

　　复习提问：说明以下物质是怎样构成的？

　　氧气→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氢原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。

　　请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]

　　（1）元素：

　　①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

　　[学生讨论思考]

　　a、判断是否为同种元素的根据是什么？

　　b、学习元素这个概念的目的何在？

　　c、元素与原子有什么区别和联系？

　　教师引导得出结论：

　　a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

　　b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

　　c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　联系

　　具有相同核电荷数（即核内质子数）

　　的一类原子的总称。

　　化学变化中的最小粒子

　　区别

　　着眼于种类，不表示个数，没有数量

　　多少的含义

　　既表示种类，又讲个数，有数量的

　　含义

　　举例

　　用于描述物质的宏观组成。例：水是

　　由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组

　　成的”。

　　用于描述物质的微观构成。例：一个

　　水分子是由两个氢原子和一个氧原子

　　所构成的。不能说：“一个水分子是

　　由氢元素和氧元素所组成的”。

　　投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数

　　②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。

　　（2）物质分类：

　　学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。

　　思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。

　　第二课时

　　（3）元素符号：

　　①元素的分类：

　　金属元素：“钅”旁，汞除外

　　非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态

　　稀有气体元素：“气”

　　②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量）

　　学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N

　　用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。

　　课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。

　　（4）探究活动汇报：元素的故事。

　　增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。

　　4、板书设计 ：

　　第三节 元素  元素符号

　　一.元素：

　　1.定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

　　2.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

　　3.元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素

　　二.物质分类

　　三.元素符号

　　1.写法：一大二小

　　2.意义：表示一种元素

　　表示这种元素的一个原子

　　四.元素的故事

　　探究活动

　　“元素的故事”

　　将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。

元素 元素符号 篇9

　　元素元素符号

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。

　　(二)能力训练点培养学生归纳概括能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过核电荷数相同则元素种类相同;核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化，引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。

　　二、教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点元素概念的初步形成及理解。

　　2.难点原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别与联系。

　　3.疑点

　　(1)如何理解元素概念中“同一类原子”?

　　(2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物?

　　4.解决方法

　　讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。

　　三、课时安排 2课时。

　　四、教具准备

　　教材图示2—8的放大图或幻灯片，写有常见的24种元素序号、符号、汉字名称相对应的小黑板，写有元素符号和名称相对应的卡片，写有习题的幻灯片。

　　五、学生活动设计

　　1.教师以氧气、二氧化碳、二氧化硫为例指出在这三种物质的分子中都含有氧原子。这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。

　　学生根据教师引导，归纳出元素的定义。

　　[目的：培养学生分析归纳能力。]

　　2.通过回忆相对原子质量的比较标准时教材上的小注及教师讲解，理解元素概念中“一类”二字的含义。

　　[目的：。培养学生正确使用化学用语的能力，树立严谨的、科学的学习态度和方法。]

　　3.学生观看图片，了解、讨论、认识地壳中含量较多的几种元素。

　　[目的：培养学生分析能力，进一步激发学生兴趣。]

　　4.教师展示写有常见24种元素的元素序号、元素符号、汉字名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解读法、写法及用法。

　　学生根据教师讲解阅读教材第38页小注，分别读出元素名称并将元素进行分类，总结出元素符号表示的意义。

　　[目的：培养学生分析、归纳、推理的能力。]

　　5.将元素符号和元素名称制成卡片，学生在课堂上练习记忆，注意符号和名称的对应。

　　[目的：通过游戏，变枯燥记忆为有趣活动，激发学生学习兴趣。]

　　6.课堂练习，进一步巩固所学内容。

　　[目的：使学生在练习中能较为熟练地运用所学知识，增强学生分析问题、解决问题的能力。]

　　7.学生讨论并填写“原子和元素的比较表”。

　　8.学生把已学过的纯净物做实例进行分类，并在练习的基础上，在教师的引导下，自行归纳出物质的分类。

　　[目的：培养学生归纳概括能力。]