石头汤教学设计及反思(优秀9篇)

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。

3.理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。

同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

(一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)。

(二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说)。

1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)。

显示：书?哪里有书哇?

2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)。

师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)。

(三)、显示：石头就是书。

1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)。

2、石头像不像书?(像)谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)。

显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)。

(四)、重点学习第7自然段。

1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么?(有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

2、交流：指名读(适当指点)。

3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)。

5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话?

(五)、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗?

1、自由读第9自然段。

2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶贝壳小雨)。

师：你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片)。

(六)、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告诉我们什么呢?(指名答)。

1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢?

2、自由读第11自然段。指名读，齐读。

3、像石头一样的化石包含着这么个有趣的故事呢。树叶长在树上，所以这里肯定有树木;贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告诉我们地质变化(板书)。

(七)师：川川和磊磊，一连向勘探队的叔叔问了好几个问题，可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔，这就叫：刨根问底(生齐答)。

1、师：看懂了这些又有什么用呢?川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字(显示第13自然段)。

(八)川川和磊磊学到了这么多知识，他们可高兴啦。齐读第14自然段。

同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢?(结合板书小结一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏;树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。)。

石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

石头书。

一层一层书页。

雨痕波痕矿物文字矿藏。

树叶贝壳小鱼(化石)图地质变化。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文主要介绍了许多有关岩石的知识。

3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的5个生字，初知由生字组成的词语的意思。认识1个多音字。

教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。

教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。

1、今天，老师要和大家一起学习一篇有趣的课文。

板书课题：石头书学生读题。当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？

3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好！大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄明白为止。问个明白，探个究竟，这就是“刨根问底”。

1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。

2、教师提出自读建议：（1）读准生字的音，认清字形。（2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。（3）简要说说课文的内容。

3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

出示课文中的部分词语：

勘探光秃秃足迹煤炭矿物矿石贝壳脚印。

学生练读增强记忆。

6、学生在学习小组内分节朗读。

7、分组朗读全文。

8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上把握课文。初步解决所提出的问题。

1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）。

2、指导书写“叔刨”、“矿怪”“壳”。

3、学生描红、临写。教师巡回指导。

习字册书写生字词。

二、书上的字和画。

三、书里学问多。

1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

上堂课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。我们读准了课文中的生字词，理解了部分词语的意思，了解了课文的主要内容。现在老师来检查小朋友上堂课的学习情况。

出示：课文主要写了川川、磊磊通过，

了解。

指名生回答。

教师小结：那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。

1、请同学们默读课文，边读边思考，石头中有些什么学问？可以把有关的语句画出来。

（学生自读课文，教师巡视指导，表扬有些同学会读书，一时不懂的语句反复多读几遍，边读边动笔）。

2、刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。

4、指名学生汇报学习情况。

（1）石头上有字。生答师相机板书：雨痕波痕矿物。

“矿物”指什么？省略号表示什么？

出示幻灯片（3）请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。

（2）石头书上有画。生答师相机板书：树叶贝壳小鱼。

出示幻灯片（4）请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。

出示幻灯片（5）老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）。

（3）出示幻灯片（9）：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案？

a、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生联系上文思考。

师小结：勘探队员根据石头上的字、画推测到很久很久以前这里曾是密林、后来变成大海。

b、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年、甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了像石头一样的东西。）。

d、指名生有感情读这段文字。

（4）读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化……）。

我们班哪些同学特别喜欢刨根问低，就请你们读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

1、教师引导：学到这里，老师也想