最新教研制度幼儿园(十五篇)

教研制度幼儿园篇一

（二）每月召开一次教研组长会议，每双周进行一次教研组活动。

（三）有目的，有计划地组织观摩课（研究课），探索教学规律，推动教学改革，建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。

（四）有计划地了解掌握学生在校学习情况。定期抽查学生作业，了解分层作业、难易程度和学生完成作业、教师批改作业的情况。进行试卷抽查，了解、分析教学情况。召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。

（五）学校应关心和组织多种形式的进修活动，每年都要制订文化学习和业务进修计划，中高级教师要制订教学科研计划，不断提高教师的教学水平和科研能力。

（六）提倡写教学专题总结或教研论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿，每学期召开一次教学经验总结交流会，每年举办一次论文评奖活动，推广先进经验，奖励优秀论文作者。

（七）教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教导处报告工作，反映教师的意见和要求，以便于领导改进工作。

（八）学期或学年结束时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入学校业务档案。教研活动的材料按要求上缴。对教学教研有突出成绩的个人或教研组给予精神和物质奖励。

教研制度幼儿园篇二

在课程改革日益深入的今天，教研员应具备的基本素质与能力应突出以下几个方面：

1、思想素质与政策水平：对教育理论的研究与阐释。①人文科学素养：新的课程定位，体现了新时代的价值观，更加强调了人文精神，因此，教研员在新课程的实施中要充分体现新时代的人文精神。例如：民主、平等、和谐、激励、共勉、分享、对话、交流、探讨等等。这是教研员做好新课程教研工作必须具备的首要人文素质。要有博大的人文精神与团结协作的精神。②身心素质：要具备人性化的职业道德与坚定的政治信念，科学的思维方式，高度的事业心和责任感以及高尚的师德修养。它包含健全的身体素质、健康的心理素质以及甘当人梯，搭建平台的奉献精神。

2、知识结构与教学研究：扎实的专业知识和丰富的文化知识教研员具有扎实的专业知识毋庸质疑，在新课程的教研工作中，还应具备丰富的文化知识。新课程的教育理念要求教师拓宽教学领域，开发和挖掘教育资源，在教学过程中师生互动，学生自主学习，收集学习资料，质疑读本，敢于探讨等等，都迫使教师必须具备广博的文化知识，才能适应新的学习方式。而作为教研员在文化知识上要高于教师，要改变原有的知识结构，要不断更新知识，只有保证自己知识库存的充足与新鲜，才能保证自己的教研工作与时代同步。因此要有较强的专业技术素养，包括扎实的专业基础知识，熟练的专业实践技能，丰富的专业前沿知识及相关知识。

3、强劲的研究能力。研究是教研员的职责之一，但是在新课程的进程中，教研员更应具备强劲的研究能力与学术研究素质，如：较强的教研、教改科研能力；教学管理，深入实际，教学指导，评价教学、分析教学质量；教改实验；组织教研活动；创新意识、总结推广教学经验、开发教育资源（课程和教材等）。新课改的教学内容变化大，教学形式灵活多样，教学手段和技术现代化，学生的主体性学习增强种种，这就给教研员的教研工作增大了研究难度，扩大了研究范围。另外，新课程为教师留有广泛的发挥空间，要求教师应是研究型教师，这又给教研员指导教学工作增加了研究难度。因此，教研员面对多方面的挑战，必须具备强劲的研究能力，才能胜任新时期的教研工作。

4、对教学工作示范能力：下校兼课，下水课等形式。

5、信息整合能力：系统的教学理论、娴熟的教学技能、较强的计算机、英语应用能力。

6、文字表达能力与编辑能力：论文、案例、教学设计的撰写、编著。

7、较强的组织与交际能力。这是由教研员具有服务的性质决定的。尤其在课程改革的进程中，教研活动频繁，工作量增大，经常深入基层学校，经常开展教研活动，不具备较强的组织能力和交际能力，很难使教研工作富有成效。现代教研员的组织能力和交际能力，应更真实的体现人性化。教研员与基层学校领导和教师的关系不应是仅仅的组织关系，而应当是平等、和谐、合作的关系。这样，才能使教研员的工作具备亲和力和凝聚力，才能产生事半功倍的工作效果。

8、较高的审美水平。审美能力是人的综合能力的重要部分，教研员的工作包括审美要素。新课程的课堂教学，已经不在是简

单地传授知识，培养能力的过程，而是除了知识、能力、方法、过程之外，还要肩负着价值观取向的引导、情感熏陶、人生态度的确定、审美情趣的培养等任务。教研员在指导教学、研究教学、评价教学中，也要全面审视，凭着较高的审美水平，发现教师的教学艺术和教学过程中体现出的真、善、美，给予肯定和鼓励。否则，对教师教学的指导、评价就会失之偏颇。

9、严谨、务实、勤奋、高效工作作风：老实做事、朴实做人、扎实求真、务实创新。

1、工作定位、确定中心。“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。教研员在新课改中应该做好几方面工作：①提出课程更新与发展的建议并协助组织实施。②开发地方课程，协助学校开发学校课程。③开发多样性课程资源。④组织多样性教研活动、教师培训。⑤积极参与评价考试制度改革等。

2、加强学习、更新观念。教学观念转变，主要表现在七个方面：①重传授向重发展的转变。知识本位—智力本位——人本位。②由统一规格教育向差异性教育转变：统一规格：表现在四个“一”上面，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一个标准。③由重教师“教”向重学生“学”转变。新时期教改的响亮口号是：一切为了学生学习方式的转变。主体性教育的精髓是：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。④重结果向重过程转变；以前重视的结果不是教育目标要达到的结果，而是考试的结果，升学的结果。⑤由单向信息交流向综合信息交流转变（现代复合型）。单向：讲授法，教师教，学生学。双向：谈论法，教师问学生答。三项：讨论法，师生、生生互相问答。综合：探究法，全员，全过程讨论、探究、做实验。⑥由居高临下，向平等融洽转变。要“蹲下身子看学生”，要平等、和谐、情感交融。冷冰的教师是培养不出人格完整、素质提升的学生。⑦教学模式向教学个性化转变。教学方法大忌：单一化、模式化、公式化。

3、深入实际具体指导：主要深入课堂、听课。听课几种方式：①检查评估性听课；②调查研究性听课（实验后）；③经验总结性听课；④帮助、指导性听课；⑤取经学习性听课；⑥推广观摩性（优质课）；⑦考核考查性听课。

评课要求：

1、明确评课目的。

2、把握评课内容：

①评思想、观念；②评教材处理；③评师生互动（教法、学法）；④评教学过程；⑤评实际效果（新目标）：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

评课技巧：①评课要有准备，切忌信口开河；②评课要有重点，切忌吹毛求疵；③评课要全面恒量，切忌以偏盖全；④评课要因人而异，切忌程式刻板。⑤评课要实事求是，切忌片面庸俗。

1、新课改对教研员“指导地位”的挑战。新课程实施，教研员和教师站在同一起跑线上，同时接触，同时感受新课程，教研员失掉了“先知先觉”的优势，“指导地位”面临挑战。

2、新课改对教研员“专业优势”挑战。教研员知识结构能否适应新课程？以往的工作方法是否符合新课程观念的要求？

3、新课程对教研员“评价地位”的挑战。原来的评价模式：评课、评论文、评课件—评教师、编资料、组织竞赛、考试—评学生、新课程评价内容多元化、标准灵活、评价方式多样、多个主体参与等。

1、终身学习的习惯和专业可持续发展的意识。

2、提高研究的责任和能力，要有研究者的风范和理论水平，具有超前的观念与求实的作风和严谨的治学精神。①具有专家的理论水平：博学，多才多艺，做个内行。②教师的一线经验：下校兼课，向同行、向学生、向生活、向书本学习，认真听评课，做好记录。③导的管理才能：当好指挥员、连长。④崇高的人格魅力：找准位置，认清角色，明确教学研究、指导、服务的身份，吃亏让人，老实本分，与老师们有一种亲和力。

1、敬业与专业结合，用人格修养加上专业素养引领教师们的发展。

2、学习与科研相结合，成为理论武装背景下的研究型教研员。

3、教师个性化与规范化相结合，在扎实基本功基础上发展个性风格。

4、创新精神与求实态度相结合，有切合现实的锐意革新意识与精神。

5、绩效评价与发展评价相结合，积极发现宣传成果，从中提升经验和引领方向。

教研员的工作成效

1、活动要有专题：从工作重点中确定；从听课的教学诊断中确定；从自身特长中确定；从经验迁移中确定。

2、培训有针对性，成果回归学校、教师：问题从实际中来；案例从课堂中选；对策要切实有效。

3、读书有成效：有所需；学有所思、所用。

4、研究有成果：样式多一点，领域广一点，讨论深一点。

教研员改进工作方式需要有五种意识

1、沉下去（静下心来，踏实肯干）。

2、走出去（开阔眼界，多听多看多学多记，少说多干）

3、坐下来（教研活动、研究课、评优课，课题组）

4、钻进去（善于发现培养青年教师，研究怎样用教材而不是教教材）

5、放开来（放下架子，与校领导、老师们搞好关系，扬长不避短）

以上强调的是教研员在新时期应具备的主要素质与能力要求，这些素质不是先天具备的，是在自己的努力下不断增强和完善的。教研工作辛苦、复杂、细致，对教研员的素质要求多而且高。因此，教研员要清楚地认识自己的工作职责和性质，还要认清迅速发展的课改形式，主动地有意识地加强自身修养，提高自身素质，成为一名优秀的教研员，为基础教育的改革和发展做出应有的贡献。

教研制度幼儿园篇三

1．教导处检查、监督。

2．民主测评、问卷调查。

3．了解工作业绩。

以上几方面作为教研员量化考核的主要方式。

1．出勤。教研员要模范遵守制度，坚守岗位，潜心工作，力争全勤。此项作为评估是否称职的条件之一。

2．完成听课任务。听课态度要严肃，“听课记录”详细认真，记录中要有教学过程、发现的问题、闪光点。课后要提出指导意见，针对性强，且有新意。及时与授课教师交流，交流部分，从授课教师的教学反思中检查。此项工作以检查听课者的听课记录、被听课者的教学反思和问卷调查相结合了解情况。

3．教师业务提高。教研员工作，要面向整个学科，对侧重负责的学年组，要求熟悉情况，措施得力，效果较为明显。以每学期的各项检查验收结果及教师评价为评估标准。

4．开展各项活动情况。根据教研员教研、教改工作职责，对没有教研、教改实验方案，基本不开展活动，工作缺少主动性，写不出实验报告或教改论文，工作效果长期不明显者，按不合格评价。

5．个人专业发展情况。教研员工作的重要性促使教研员要必备终身学习的理念，不断更新教育思想。教研员能否继续学习，不懈提升自己，是考核教研员的其中一项。

1．教研员实行结构津贴制，每月的津贴为xxx元整。兼做学年组长者，可以兼得此两项津贴。

2．对工作认真负责，且富有成效者，教师年度考核学校参照一定的比例给予加分，不称职者，不加分。

3．每星期或每个月教导处对教研员工作进行检查或抽查，没有按时完成听课量者，第一次发现，扣课时工资和岗位津贴；第二次，在双倍扣除津贴基础上，写出情况说明报主管校长；在一个月里出现三次不按时完成工作任务的情况，教导处将报请校长，劝其自动离岗。其它工作未完成者，不能按课时衡量的，在学期末一并核算，扣发津贴，扣到满工作量为止。

4．每年根据年度考核、教师评价、调查问卷等方式评出若干名优秀教研员，发放奖励津贴若干元。（具体数目待定）

5．年终考核不合格者，免去其教研员职务。其岗位由大家自由申报，竞争上岗。

教研制度幼儿园篇四

为加强和改进学校教研工作，提高全体教师课改实验的能力，发挥教科研工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，进一步搞好课堂转型工作，特制定本方案。

全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和市教育局印发的《合肥市基础教育新课程实验工作实施规划》的精神，以新课程理论为导向，改进和加强教科研工作。立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、有效的教研机制，把学校建成学习型组织，全面提高教育教学质量。

以新课程为导向，以促进学生和谐发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

校本教研的目的是推进新课程实验的开展及教师素质的提高。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验的顺利开展。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总体负责，教研室全面管理，建立层层负责、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、论坛、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1.自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2.同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3.专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。

（一）校长、主任校本教研工作制度

1.在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。

2.带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，中层领导每学期听课不少于20节，并坚持参加学科组的教研活动，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。

3.定期举办科研沙龙，开展理论学习和信息交流。

4.支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作。组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。

5.根据新课程要求及教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。

6.指导全体教师从本校、本职工作出发学习教育理论，作好实践成果的经验总结工作。按时编辑学校的教科研论文集

7.负责全校的教研管理工作，加强对学校教师的教研指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作。

8.按时检查各项教研工作的落实情况，督促各本部门对教研工作及时总结。

9.充分挖掘校内教育资源，整合各部门教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

（二）教研组教研工作制度

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教研室领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。主要工作：

1.组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导各备课组制定学期教科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。

2.组织开展教学常规活动，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。

3.积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展理论学习、组织教学研讨课活动，及时总结教学成果，撰写教育教学论文、反思及案例分析等。

4.组织管理本学科教师的教学工作，协助备课组长组织本学科教师学习课程标准、钻研教材、探索教法和学法，按备课制度要求认真备课。

5.做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，落实师徒结对工作，加速新教师和青年教师的培养，要求有计划、有总结，定期听课指导。

6.协助主管部门做好本学科教辅资料的选定工作，提高练习、测试的质量。定期向学校或上级主管部门提交教辅资料分析评价材料。

7.教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。期中要协助教研室检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作，创建严谨活泼、刻苦钻研、文明和谐的教研组。

（三）备课组长教研工作制度

备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作,努力提高本年