2023年《草船借箭》教案(第一课时 五下语文草船借箭教案(优质五篇)

《草船借箭》教案(第一课时 五下语文草船借箭教案篇一

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一课时。

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、**、结果”的顺序写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

周瑜让诸葛亮造箭

诸葛亮准备造箭

14 草船借箭

诸葛亮借箭

诸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案(第一课时 五下语文草船借箭教案篇二

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的.才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第3——5自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述“草船借箭”的故事。

附：板书设计

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

（诸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

草船借箭

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点 ：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭

教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点 借助课题把握课文的重点

课前准备 小黑板 录音 投影

教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓“借箭”读文，领悟大意。 1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字