最新鲸鱼教学反思(9篇)

鲸鱼教学反思篇一

文章语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文资料的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。初读走进文本。

在教学中，首先让学生了解课文资料，在初读课文后，让学生说说课文让你明白了哪些鲸的知识？引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。

自读感悟文本。

对于那么多的关于鲸的知识，你最喜欢那种？试着去读读，学学，找找作者透过哪些方法让我们看得更加明白。学生透过读、划、写学习了自己喜欢的那一块资料，并在小组内进行了交流。

交流学习资料主要采用以下方法让学生理解说明方法。

一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。之后，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字，具体生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加容易理解，生动地感受到作者要描述的事物。

二是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气构成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样貌，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。

三是想象法。作者在课文中多出运用了列数字这种说明方法，透过这样的数字，能够让学生很形象、明确地明白了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么？有学生说：我以为象很大了，但是与鲸相比，却天差地别。

但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠别人将学习成果告诉自己，也没有新的发现，或者新的体会。

在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。

鲸鱼教学反思篇二

　(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)

1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。

2、播放视频：壮美的鲸

看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的`精神，从而拓宽学生的思维。)

(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。)

1、对子之间检查生字认读情况。

2、认读ppt上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。

3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。

4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。

(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。)

　设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。)

　(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)

　我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。

鲸鱼教学反思篇三

由于个人在新课标后，语文教学实践的经验还不丰富。同时我们师生之间的默契程度还没有达到理想的状态，出现了许多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和教师主导的地位，而导致的不当：

1、落实知识和知识点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了许多鲸的知识，让学生大开眼界，也让教师也增添了不少的知识。但是，教师这个时候应该及时的把这些知识转化为语文教学中的知识点上，让学生知道这些知识是怎样表达的。否则，感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的界限，要把握好尺度。

2、没有选取有典型的段落，进行以点带面的理解。同时还浪费了时间，导致了本应该在课上能完成的练习改成家庭作业了。

3、 教师对学生的预习情况把握的尺度不够。

1、深入学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。

2、加强对学生的了解。

3、多跟同行交流。

鲸鱼教学反思篇四

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。

文章语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

初读走进文本。

在教学中，首先让学生了解课文内容，在初读课文后，让学生说说课文让你知道了哪些鲸的知识？引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。

自读感悟文本。

对于那么多的关于鲸的知识，你最喜欢那种？试着去读读，学学，找找作者通过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读、划、写学习了自己喜欢的那一块内容，并在小组内进行了交流。

交流学习内容主要采用以下方法让学生理解说明方法。

一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字，具体生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加容易理解，生动地感受到作者要描写的事物。

二是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。

三是想象法。作者在课文中多出运用了列数字这种说明方法，通过这样的数字，可以让学生很形象、明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么？有学生说：我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。

但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的.自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依赖别人将学习成果告诉自己，也没有新的发现，或者新的体会。

在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。

鲸鱼教学反思篇五

教学反思：

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性.

这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。

在教学时