木雕过程心得体会范本 关于传统木雕总结(8篇)
我们在一些事情上受到启发后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编帮大家整理的心得体会范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
有关木雕过程心得体会范本一
在教学中,我觉得以下几点做得较好:
一、落实单元目标和课时目标。
单元导读、课后“思考·练习”是教学内容的有机组成部分,它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路,为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。
二、注意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略,是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语,像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等,很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来,积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景,了解中非之间的友谊,除了布置学生搜集中非交往的资料外,我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解,丰富了学生的人文积累。值得一提的是,短片的制作匠心独运,每一张幻灯片都是图文并茂:“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹……”,学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。
“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累,而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象?”“中非人们有过怎样的交往?谁能简单地说说你搜集的资料?”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1.渗透解词方法。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中,我老师重视词语教学,注意渗透解词方法。比如,教学“构思新奇”一词,让学生学会抓住关键字眼,联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”,让学生懂得通过语素分析,查字典理解词语的意思。
2.引导学生学会搜集和课文相关的资料,丰富对文本的理解,拓宽文本视野。在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关,作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内),中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲,给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景,我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料,并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文,强调这一方法在学习语文中的重要性。
3.品读重点词句,体会文章的情感。例如,在体会“我” 的遗憾时,能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时,抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语,体会木雕的精美,“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情,为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔,作好铺垫。
4.教给发散思维方法,想象人物的内心世界。想象少年想什么,想象从“过去”“现在”“将来”三个不同的维度进行想象,丰富人物的内心世界。
5.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子,体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中,我引导学生找出描写少年言行的句子,通过补白想象,揣摩少年的内心,体会少年对中国人民的友谊,更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上,学生的内心已经有了丰富的语言,再让他们写几句话夸夸这个黑人少年,让读写更紧密地结合起来。
⒍特殊作业纸的设计。在作业纸中,我设计了拓展阅读和小练笔的作业,引导学生进一步了解非洲,进行更广泛的语文实践活动,将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。
但是,教学永远是一门有缺憾的艺术,教师总是在缺憾中进步。上完这节课,我觉得还存在以下不足:
⒈在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时,我没能及时引导学生再读文本,准确找到句子。
⒉板书的设计如果再体现一些词语的积累就更有语文味了。
有关木雕过程心得体会范本二
1、熟读课文,复习巩固字词,联系上下文理解“遗憾、一模一样”等词语。
2、细读描写少年言行的词句,运用联想、体悟等方法感悟文理,并用朗读表达自己的感受。
3、通过人物的言行揣摩人物内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
通过人物的言行揣摩人物内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,了解中非人民的友谊。
(一)、复习引入。
1、出示两组四字词语,读一读。
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
2、找找两组词的规律。
3、引入:上节课我们来到的非洲南部,这里的瀑布和木雕深深的吸引着我们,这里还有什么也吸引我们?(少年)
(二)、研读少年。
1、、课文中哪些句子在描写少年的,找出来读一读。
重点指导“诚恳”和“五官端正”
2、这位看起来五官端正和待人诚恳的少年,他的内心还有一种更让我们感动的东西,让我们再走近他看看。“眼睛是心灵的窗户”,要走进一个人的内心,眼睛是最好的途径。文中那句话是写少年的眼睛的?
(1)、出示句子:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
读词“遗憾”:什么叫“遗憾”?谁也遗憾?为什么遗憾?
(2)、出示句子:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
哪里表现出我很遗憾?
读句子:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
指导读出犹豫矛盾的心情。
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
看“省略号”,想像我当时还会说什么?理解“语无伦次”。
(3)、说说少年的遗憾是什么?
3、面对这一份遗憾,少年是怎么做的呢?在他的言行中又有什么最让我们感动呢?默读课文10——15自然段,读读写少年言行的句子,并想一想,那个地方最让你感动,用笔划一划。
交流:
(1)、暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。
点拨:“专门”可以换那个词?(特意)说明什么?他这时可能怎么样?
少年知道我住的宾馆吗?猜猜他是怎么找到的?
指导朗读:体会少年找我等我的不容易。
(2)、“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
点拨:这是一个怎样的象墩?(一模一样)你能描述一下这个象墩吗?
这个一模一样的象墩少年是怎么来的,他可能会怎么做?
指导朗读并小结:看来少年为了给我这个象墩付出了很多辛劳呀,的确很感动。
(3)、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
点拨:“不要钱”面对钱,前面是怎么样的(恳切地)现在却不要了,这是怎么一回事呢?(打个“?”)
“中国人是我们的朋友”,他好像对中国人有一份特殊的感情,你能从前面其他地方看出来吗?(您是中国人吗?用不太标准的中国话)
4、莫西奥图尼亚瀑布景区每天游人如织,有来自世界各国的游客,而少年却为什么特别喜欢中国人,把中国人当作自己的朋友呢?(打个“?”)这与中国与非洲各国的友谊有关,中国人民一向把非洲人民当作自己的朋友,曾多次向非洲各国进行无私的援助和支持。
早在20世纪60年代就发生了一件让中非人民至今还难以忘怀的事,就是关于中国支援非洲建造坦赞铁路的事。老师找来了这份资料,请每个同学认真读一读,在你特别感动的地方用比划一划,相信你一定会有所感悟的。(发资料)
交流:有什么地方最让你感到?
你有什么想说的。(少年会说不太标准的普通话跟这事会有关系吗?)
引导:建造铁路让中非人民结下了深厚的友谊,这一份友谊还在延续着,课后可以关注新闻或网上看看中非之间交往的实例。
现在你明白少年为什么会不要钱了吗?(中国人无私奉献)你明白少年为什么把中国人当自己的朋友了吗?(中国人也把他们当作朋友)
5、小结引读:孩子们,这一个朋友包含了中非人民之间的深厚友谊是双方的,正是因为这一声“朋友”才使少年知道我带不了心爱的木雕遗憾时,眼里流露出……
正是因为这一声“朋友”才使少年那么辛苦的给我做了一模一样的小象墩,还专门送来说——“这个小,可以带上飞机。”
正是因为这一个“朋友”,他会说——“不,不要钱,中国人是我们的朋友”
正是因为这一个“朋友”,让作者会感动的连声说——“我们是朋友”。
正是因为这一个“朋友”,让少年心里由衷的发出微笑——“他笑了,露出两排洁白的牙齿。”
6、这个“笑”里,你读出了什么?
总结:这笑里包含了少年为朋友达成心愿的快乐,包含了少年为朋友无私奉献的快乐,也包含了少年对中国人民的那份深厚的友情。这就是少年心中那份最让我们感到的东西。
这一笑,抹去了我心中的遗憾,也抹去了少年心中的遗憾,只留下这句让我们感到的话:我们是朋友!、
(三)、作业
课文学完了,但这个诚恳、友善、带着迷人笑容的少年却留下了深刻的印象。现在你最想对这位少年说什么,写下来。
有关木雕过程心得体会范本三
1、抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
1、在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。
品味赏析文中心理、动作和语言描写。
指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。
1、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化,依课文内容分配朗读角色,以更好地把握人物形象,体会人物情感。
2、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论,小中见大,让学生受到教益
2课时
第一课时
整体感知理清文章情节脉络;分析人物形象,品析语言、动作、心理描写。
有人说,家是避风的港湾,可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰,可能来自于成人,也有可能是成人与孩子间的不一致,硝烟中的尽情发挥,曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事,去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。(板书文题)
1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字:
⑴ 抹( )眼泪
⑵ 犄角( )
⑶ 怦怦( )
⑷ 脸jiá( )
⑸ 手里zuàn( )着小刀
⑹ 逮( )着玩 逮( )捕
⑺ 树chà
⑻ 寒颤( ) 颤( )抖
⑼ 变得( )十分严厉 你还得( )站两个钟头
2、词语填空:( )影不离 自( )主张 ( )二而一 无可( )回
学习小组成员互相评改,如有异议,请查阅工具书。
(提示:1、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 颊 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi 2、形 作 合 挽)
1、清楚、流畅地朗读课文,要求停顿恰当,速度合宜。
2、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突,由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的?
学生讨论、回答,教师归结:
第一段(1~16节):妈妈追问“我”羚羊木雕的下落,并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。
第二段(17~23节):回忆“我”和万芳的真挚友情。
第三段(24~35节):在父母的逼促下,“我”违心的去讨要羚羊木雕。
第四段(36—38节):着力刻画我所受到的伤害。
3、本文写了发生在三个时间的三件事,写的集中紧凑,作者是怎样布局的?
(点拨:插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)
1、分角色朗读。
(1)分好角色:妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈
(2)各自练习,小组内相互切磋
(3)朗读
(4)大家评议
要求:落落大方,语气连贯,语调符合人物性格
2、本文多处用到对话描写,请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。
学生回答,教师归结:
⑴ 采用常用词“说”的普通格式的。如:奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”
⑵ 在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如:“您已经给我了。”“是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!”
⑶ 对话中有时用其他的“说”。如:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“不!”我哭着喊了起来。
⑷ 在“说”字之前加上“态度”的修饰。如:“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。
“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。
⑸ 用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如:“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
⑹ 带动作的“说”或以动作表示“说”。如:妈妈一边递过糖盒一边说:“你不知道那是多么名贵的木雕!”“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
3、再读对话,揣摩神态动作描写,试就其表达作用进行分析。
第一组:刻画妈妈的。
⑴ “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”,可以吗?)
⑵ “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)
⑶ “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”,句子的表达效果是否会发生变化?)
第一组⑴中用“突然”一词,一开头就渲染出紧张的气氛,见出妈妈的惊慌,“我”的惊吓。⑵句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。⑶句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组:写“我”的。
⑴ 这会儿,我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)
⑵ 妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)
⑶ “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
⑷ “不!”我哭着喊了起来。
学生体味、交流,教师点拨:
第二组⑴中“怦怦”是拟声词,形容心跳。被逼无奈,“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生,显示出“我”的真诚无私。
小结:母女神态的对比,着力渲染对话的气氛,表明妈妈因为一件工艺品伤害了孩子的心。
4、思考:通过写妈妈的逼迫、追查,表现了她的态度,显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,内在形象是指人物的性格特征)
学生交流,教师点拨:
妈妈神情面貌──咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并无分量。
性格特征──只知羚羊贵重,不知友情珍贵,即重财轻义。
5、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同,可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?
学生回答,教师明确:
“静静地”写点烟的姿态,“慢慢地”表示说话的速度,和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同:妈妈严厉,爸爸冷酷。
6、奶奶很简省的一句“算了吧,这样多不好”在文中的作用是什么?
教师明确:
奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右为难。
阅读课文后三段文字,回答下列问题:
1、写月光冷冷的有什么作用?
2、写万芳的出现有什么作用?
3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”?
4、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?
5、“可是,这能全怪我吗?”的含义是什么?
有关木雕过程心得体会范本四
各位老师,上午好,今天我说课的题目是《羚羊木雕》(边说边写)下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。
(一)教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文,本单元的主题是亲情。浓浓亲情,动人心弦,亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是,“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉后逼“我”要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对朋友的反悔、父母的不理解,自己分外伤心。本文比较浅显、贴近学生生活,便于学生理解,文中大量的人物对话,适合学生有感情地朗读,是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情,有助于学生进一步理解亲情、珍视友情;通过本文的学习,还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》,在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。
(二)教学目标
1、知识目标
(1)掌握“读一读、写一写”中的词语,正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心感受
(2)学习边读、边圈点勾画的读书方法
(3)读懂课文,整体感知课文内容。
2、能力目标
(1)学会从文中的语句分析人物形象。
(2)学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法,写自己在家庭生活中遇到的类似的事。
3、情感、态度与价值观目标
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
3、教学重点
指导学生分析人物形象,体会人物思想感情。
4、教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非;学会与父母、他人沟通。
生活中,时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们,又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期,他们渴望得到理解和尊重,本文所写的家庭故事比较贴近学生生活,能激发学生兴趣,容易引起学生共鸣,因此,本文所写的内容,学生理解起来并不困难。但是,此时他们的人生观和价值观都处于形成期,需要教师的引导,老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则,这对学生的健康成长是极为重要的。
根据班级学生的实际情况、本课文的特点,按照初中生的认知规律,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:根据教材以及学生实际,采取“自主合作探究”的教学方法。
(1)首先通过分角色朗读课文,体会文章的思想感情。
(2)结合文章语言、学生的生活,在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写、心理活动描写等),让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生,每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心,求知欲,充分发挥学生主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究学习方式”。据本文的思想内容,讲这课我确定了一下学法指导:
(1)学生将在教师的引导和点拨下,合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。
(2)有感情朗读法以及自主讨论、探究”
(3)带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。
(一)创设情境,导入新课
同学们,你是否有这样的感受:在学校上课,你每天都盼着能够早点放学,早点回到个温暖的家。但是一回到家,你又开始想念学校的同学!(有吗?)我们总是抱怨父母管得太多、太严,父母总是觉得我们不太懂事!(是吗?)有了秘密,我们不再告诉父母,更愿意跟自己的同龄人述说(对吧?)当亲情和友情难以选择时,我们该怎么做呢?今天就让我们一起走进《羚羊木雕》,聆听“我”内心最真实的感受。
(二)检查预习(个别提问后齐读)
抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒战
(三)赏析课文
1、阅读课文
在学生阅读课文前,提出以下问题:
(1)这篇课文涉及到哪些人物?
(2)写了一件什么事?
(3)这些人物各持什么态度?
让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文,学会“圈点勾画”(边读边圈点勾画出重点词句)的学习方法。鼓励学生说出自己的看法,提高学生“说”的能力,着重培养了学生的语言概括、表达能力。
2、分角色,评人物
1、请用一个词语或短语归纳:
一个 的木雕 一个 的爸爸
一个 的妈妈 一个 的奶奶
一个 的万芳 一个 的“我”
2、补充完整:我觉得这是一个_____的木雕,我是从_____看出来的,它写出了木雕的_____。
【这一环节,通过同学们对所填词语的相互比较、评价,提高选词能力,从而提高了语言运用的能力;然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子,在朗读中进一步体会人物的情感、态度,为下一环节的理解和讨论做准备】
3、请学生复读课文,以小组来回答一下问题。
(1)文中说:“这能全怪我吗?”你觉得这件事究竟应该怪谁?展开辩论,从中得出一些经验与感想。
(这一问题是为了激发学生的思维,使学生积极地参与到课文中来,使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观,引导学生多角度分析问题,学会处理家庭生活中矛盾,让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的,如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重,女儿事先征求一下父母的意见,就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解,相互沟通,相互尊重,共同构建的)
(2)你最喜欢文中哪个人物,为什么?
(通过对这个问题的思考,让学生进一步完善好父母的形象,从文中父母的为人处世中学到处世的技巧;教会学生怎样交友,怎样的朋友才是好朋友;引导学生要及时与父母交流,不要自作主张)
小结:本文围绕羚羊木雕,赞美真诚无私的友爱,批评重财轻义的思想,呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事时应多与人商量,考虑问题要更周全些。
4、作业设计
1、本课作业除了分课时完成语文作业本外,要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。
2、第二课时让学生运用语言描写,写下自己经历的伤心事,要求两个版本,一个是现实版的,一个是想象版的。
5、将学生分组来复述课文内容。
请学生以小组为单位,有一人来复述课文,另外一人可根据复述内容写出文章的板书,学生可根据自己的爱好,画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。
“我” 送
送 逼 还
父 母 万 芳
沟 通
理 解
亲 情 友 情
有关木雕过程心得体会范本五
(一)教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级(上)第五单元第二课,本单元的主题是亲情。浓浓亲情,动人心弦,亲情是人世间真挚而美好的情感,描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中,作者以自己的切身体验,写出了亲情的丰富和多样,引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章,描写细致,中心突出,故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活,两种内心世界。一面,我们看到一个少年世界,少年朋友的交往,少年的心灵世界。他们如此充满友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱自己的子女,但并不重视子女的友谊,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱,告诫做父母的要理解少年的心,尊重他们的友谊。
学习这篇文章,有助于学生进一步理解亲情,同时更加珍爱友情。
(二)教学目标
知识与技能:1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力,正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观:体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情,领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法:通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
(三)学生分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此,本文所写的内容,学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里,如何看待亲情与友情,如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突,确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致,也可能会有不同的看法,也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾,更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文,重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变,由过去的被动式阅读转变为主动式阅读,力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文,如果不联系自己的思想实际,很难有大的收获。课堂讨论时,教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素,以次培养学生的健康个性,实现学生知识与人格的同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举,提高学生的阅读能力。具体而言,即在课堂教学中,让学生充分朗读,体会作者所要表达的感情,同时,让学生围绕文章的主旨进行研讨,从中感悟文章的亲情与友情。
2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写,动作描写,心理描写等),采用拓展写作的方式,让学生摹仿学习。
三、教学程序
(一)导入:
(二)初步感知课文内容
教学设计构想:设计此环节,使学生初步了解课文内容,给学生一个发表自我阅读感受的空间,培养学生的语言概括能力。
(三)、分角色朗读课文
设计构想:通过此环节,进一步理解课文内容,把握人物性格特点。
(一)可是,这能全怪我吗?
设计构想:通过学生的个性化阅读,深入理解文章内容,体会文章主旨,联系自己的生活实际或家庭实际,引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力,增强化解矛盾的能力。
(二)拓展延伸
“我想对你说”
回忆曾经与父母、与最要好朋友的相处,或是快乐,或是伤心,或是误解,或是互相理解……点点滴滴,印在心头,却羞于表达。现在,请把你对父母或是朋友最想说的话写下来。
设计构想:从语文学习延伸到日常生活,从课堂延伸到课外,提高学生的语文素养。
有关木雕过程心得体会范本六
卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文,课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想卖一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,不便携带,只好放弃。非洲少年为了不让我带着遗憾离开非洲,他等在宾馆门前,送给我一个方便携带的木雕小象墩。教学后,我觉得有些可以反思一下。
语文教学要注重语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中出现了许多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等,很多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出来,积累下来。
适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作特点,了解中非之间的友谊,除了布置学生搜集资料外,我还提前在板报上提出了中非友谊的资料,丰富学生的积累。积累的最终目的是运用,在课堂上我让学生用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自已留下的印象,中非人民有过怎样的交往。都是在创造条件引导学生运用。
注重在每一个教学环节中渗透学习方法,也可以说是我在这课的教学中的又一个成功做法。渗透解词方法,抓好词语教学,让学生学会运用多种方法理解词语,是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中我重视了词语教学,注意渗透解词方法。比如教学“构词新奇”一词,让学生学会抓住关键字眼,联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”,让学生懂得通过语素分析,查字典理解词语的意思。
引导学生学会搜集和课文相关的资料,丰富对文本的理解,拓宽文本视野。在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢?”这和本课的背景有关,作者游览的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布,中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲,给非洲人民留下美好的印象。课前我在黑板报上登了这些资料,起到了帮助,有的学生在课外也搜到了一些,
品读重点词句,体会文章的情感。例如在体会“我”的遗憾时,能引导学生在文中找出能体会我遗憾的句子。在品读句子的同时,抓住“构思新奇、爱不释手、语无伦次”等词语,()体会木雕的精美,“我”很喜欢却不能带走的心情。为少年真诚地赠送木雕作好铺垫。
教给发散思维方法,想象人物的内心世界。想象那个少年当时在想什么。他可能在想:我爸爸、妈妈说过,那条铁路是中国人帮我们修的,那个电站也是中国人帮我们建的。中国人是我们的最好朋友。阅读是为了更好地写作,本文的教学难点是通过描写少年言行的句子,体会他对中国人民的友谊。教学中我引导学生找出这样的句子,通过补白想象,揣摩少年的内心,体会少年对中国人民的友谊,更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上,学生的内心已经有了一定的语言,再让他们写几句夸夸这位黑人少年,让读写紧密结合起来。
但是教学永远是一门缺憾的艺术,教师总是在缺憾中进步。这节课的最大缺憾有两点:在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时,我没能指导学生再读课文,准确找到句子。在学生有一部分不爱举手回答问题时,我显得无计可施了
有关木雕过程心得体会范本七
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课,本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式,描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等,从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点,体会作者丰富的情感,感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显,本篇所写家庭故事贴近学生生活,便于学生理解,大量的人物对话,更适合于学生有感情的朗读课文,但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾,是非曲直,也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验,感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的世界观,价值观。
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期,她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显,因此,在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读,缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中,应注重阅读技巧的培养,联系学生的生活实际进行感悟。
目标:
(1)揣摩的语言,有感情的朗读课文。
(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
(1)在整体阅读的基础上,体会作者丰富的情感倾向。
(2)在整体把握要点的基础上,提高学生的语文素养。
3、情感目标:
通过感悟联系生活,培养学生正确的世界观,价值观。
1、教学重点:
在整体阅读的基础上把握要点,体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点:
培养学生的阅读兴趣,联系自己的生活感悟生活,提高学生的语文素养。
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
导入新课 说读课文 品读课文 探究课文
(一)导入:
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话,激起同学的同感,激发学生探究的兴趣。
(二)说读课文
浏览课文,学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题,根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候,请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力,并在此过程中初步感知了的内容,感知了作者的情感,感知木雕的名贵,爸爸妈妈的逼迫,奶奶的无能为力,万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价,培养了学生自我评价的能力。
(三)品读课文:
1、默读课文1—15段默读课文,标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格,同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫,描写了我的委屈,使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段,学生进行评价
1、由默读到有感情的读,使学生对课文内容有了深刻的理解,
体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读26段至结尾,标化心理描写和景物描写的句子,体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养,又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养,同时使学生在读中感受作者的倾向。
(四)探究课文
1、这件事究竟应该怪谁?展开辩论。
(1)、激发学生的思维,使学生积极的参与到课文中来。
(2)、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义,而我和万芳之间非常重视友谊。
(3)、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论:既然羚羊木雕已送给了万芳,有没有更好的解决方法?
(1)、不限制学生的答案,发展学生的求异思维。
(2)、交给学生处理问题的方法,学会与人沟通。
小结:本文围绕羚羊木雕,写了一场家庭矛盾,赞美真诚无私的友爱,批评重财轻义的思想,呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量,考虑周全些。
课后作业:
1、与父母一起欣赏这篇小说,学会与父母、他人沟通,快乐生活。
2、与父母一起探讨后,合理地改编某一部分的故事情节,并工整地写到小作文本上。
板书: 羚羊木雕 张之路
妈妈 万芳
爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友谊 我
有关木雕过程心得体会范本八
1、学习掌握课文中的生字词语。
2、整体感知课文,正确、流畅地朗读课文,体会人物思想感情。
3、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
1、整体感知课文,概括事情经过,体会人物思想感情。
2、分角色正确、流畅地朗读课文,把握人物个性化语言。
3、品评是非,获得对人生有益启示。
沉浸文本,感悟体验,探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。
教学过程与方法:
1、运用分角色朗读课文的方法,让学生,学会正确、流畅地朗读,走进文本,体会人物思想感情。
2、设置情境,让学生的个性在课堂上张扬,分组讨论,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
3、情感态度与价值观,透过家庭矛盾冲突的表象,提高认识,学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。
两课时
第一课时
一、预习导学
同学们,你有最要好的朋友吗?你们互赠过礼物吗?我们都明白拥有友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福,可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害,这时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢?今天,我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。
1、作者简介张之路,1945年生,山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂,现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说,话剧《双龙花盆》,童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》,小说集《在楼梯拐角》《题王》,长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
2、基础知识
★给加点字注音抹(mǒ)攥(zuan)逮(dai)怦怦(peng)撒谎(sā hung)严厉(yán lì)伤疤(shāng bā)仗义(zhàng yì)树杈(shù chà)脸颊(lin jiá)寒战(hán zhàn)犄角(jī jio)自作主张(zì zuò zh zhāng)不可抗拒(bù kě kàng jù)
★解释下列词语形影不离:像影子跟随身体,一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。自作主张:做事不与别人商量,按自己的意见决定。仗义:讲义气,有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不<>可抗拒:任何力量都不能阻挡。
二、整体感知课文内容
1、说一说:自由朗读课文,提问:大家预习了课文,刚才又自由朗读了一遍,那么,你知道本文涉及哪几个人物?确认,有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。
▲你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗?(提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。)示例:我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,爸爸妈妈发觉了,逼我去要回来,我很无奈,只好硬着头皮要了回来,对朋友反悔,我伤心极了。
2、读一读:(分角色朗读)文中人物对话比较多,所以,现在老师想请同学分角色朗读一下其中一些对话。哪些同学愿意试试?(分角色)请注意朗读要求。老师设计了两个场景:场景一、一家人争论是否要回羚羊木雕;场景二、我去万芳家要回木雕。(学生以小组为单位分配好角色朗读,然后推荐小组表演分角色朗读。)
3、评一评:非常感谢这些同学为我们朗读。接下来,我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是:是否把握了人物的心理,抓住人物的神态、语气,读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评,他读得好,好在哪里,有欠缺,欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗?
三、作业布置
1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?
2、我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来?
3、羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理?(可以让父母认真阅读此文,并发表意见,把父母的意见记录下来。)
4、怎样才能避免这场不愉快的事发生?学生分小组讨论,各抒己见,展示个性。教师指导,全班交流。如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维,又是合作学习。
第二课时
一、品一品
品读课文,分析性格,探究写法。探究问题:这篇课文写了哪些人物?他们对这件事情的态度是怎么样的?从课文中的哪些语句可以看出,作者运用了哪些写法来表现他们的态度的?妈妈——重财轻义、严厉、固执、生硬;爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义;
我——重情义却无奈;万芳——理解、善良,仗义;奶奶——理解孙女,明事理,但力量有限。写法:善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理,借助议论性语句来表现人物内心
二、辩一辩
(品评是非,获得对人生有益启示)辩题:“羚羊木雕是不是该要回来”?正方:羚羊木雕该要回来;反方:羚羊木雕不该要回来。
要求;
1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。
2、认真倾听对方辩友的话,抓住其漏洞,给予有力回击。教师分好组,定下规则:(斟酌一下怎么分成正反两组,尽量让更多学生发表自己的意见。)
(规则:一辩为主辩,要阐述己方观点;二辩为自由辩手;三辩为结辩,进行总结陈述。)
分三个阶段;
1、立论阶段,阐述主要观点;
2、自由辩论阶段:双方相互提问。在一方发言和提问完毕时,请明确说出“完毕”两字,每方的自由辩论时间为5分钟,每个人发言不得超过1分钟。在对方发言结束,明确说出“完毕”两字后,直到本方回答并提问结束,也明确说出“完毕”两字前,都计算为本方所消耗的自由辩论时间。
3、总结陈述,每方不超过1分半钟)确定辩手——准备——辩论——小结。
三、探究
本文写了发生在三个不同时间的三件事情,作者是如何巧妙地布局谋篇?万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子,是上星期的事。送羚羊木雕,是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕,是今天的事。作者在开头先写今天妈妈追问“那只羚羊哪去了”,逼我要回羚羊木雕,营造紧张的气氛,抓住了读者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕给万芳。接着交代上星期发生的事情是我送万芳羚羊木雕的原因。文章用了插叙的记叙顺序,布局谋篇,既有悬念,情节又步步紧凑。
四、课文延续
(作业布置)分享你的经历,共享人间真情,人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事,你又想对爸爸妈妈说点什么呢?请以《爸爸、妈妈,我又想起了那一次》为题,进行课后练笔,写一篇短文,说说心理话。(300字左右)
羚羊木雕
起因:送木雕(插叙)————
经过:要收木雕————
结果:收回木雕万芳:理解、善良、仗义
爸爸:持重、冷酷、重财轻义
妈妈:固执、生硬、严厉、重财轻义
我:珍惜友谊
奶奶:理解孙女,明事理,但力量有限
木雕过程心得体会范本 关于传统木雕总结(8篇)
声明:除非特别标注,否则均为本站原创文章,转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益,可联系本站删除。