小学比大小教案比大小教学过程(三篇)作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。小学比大小教案比大小教学过程篇一比大小知识与技能：认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。过程与方法：能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。情感与价值观：初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。1、比较大小的方法。2、建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。讲授法，谈话法，练习法，演示法。投影仪、情境图、板书用小图片。一）板书课题小朋友们，今天我们来学习“比大小”。请认真看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。1、揭示目标这节课我们的学习目标是：1）认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2）能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。孩子们，有信心吗？（有）非常自信，老师也相信你们。现在，请大家跟着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。2、出示自学指导（教师边口述，学生边自学）把书翻到第17页。手指第17页的图，思考并指名学生回答：1）数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？2）猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？3）猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？4）猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？5）你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的形状有什么不一样？1、学生看书自学（1）学生在教师指导下看书自学。（2）汇报交流。（板书：17页情境图符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2）能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。孩子们，有信心吗？（有）非常自信，老师也相信你们。现在，请大家跟着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。2、出示自学指导（教师边口述，学生边自学）把书翻到第17页。手指第17页的图，思考并指名学生回答：1）数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？2）猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？3）猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？4）猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？5）你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的形状有什么不一样？1、学生看书自学（1）学生在教师指导下看书自学。（2）汇报交流。（板书：17页情境图）2、检测自学效果。过渡：同学们自学得都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对思考题。（1）出示思考题，学生独立完成。①照着书上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。②教材第17页“做一做”。（2）学生展示。1、更正（生生合作）谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2、讨论（生生合作、师生合作）（1）议一议。①2=2，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？②2﹤3，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹤”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？③5﹥4，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹥”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？④你有什么好方法来记住“﹥”、“﹤”的写法？（尖尖对小数）（2）小组内对改、统计正确率、小结。小学比大小教案比大小教学过程篇二1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸...
