风景园林专业与建筑学专业应相互渗透摘要：从风景园林学科特点入手，分析了建筑学和风景园林学的互补关系，强调了两学科渗透教育的意义，明确了两者的角色定位，提出了针对两专业渗透教育的课程内容设置和教学策略。 关键词：风景园林学；建筑学；教学 中图分类号：G642；TU986 文献标识码：A 文章编号：1671-2641（2013）04-0000-00收稿日期：2013-06-04 修回日期：2013-07-02 1 学科现状根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，城乡规划、风景园林与建筑学同时位于我国 110 个一级学科之列[1]。建筑、园林、城乡规划 3 个学科各有特点和规律，但是在学科发展的过程中，三者需要互相依赖、融合、促进，立足各自的学科基础，培养学生的综合能力[2]。风景园林学可设 5 个二级学科或方向：风景园林历史理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术[3]。21 世纪是工业文明向生态文明转型的时期，风景园林学的内涵和外延也得到了进一步的深化和拓展[3]。风景园林的外延包括景观建筑、构筑物与工程设施的设计与建设等。2 风景园林专业发展 风景园林学科名来源于西方学科“名 LandscapeArchitecture”，由于早期翻译的差异和学科认识的局限，历史“”上曾被译为 景观建筑学 ，偏向人工营建的景观。当时也“”有 风景园林 这一概念，偏向自然风景的内容。两者经常被比较区分，认为两者各有侧重，也有被认为是包含与被包含的关系。2011“”年后颁布的一级学科目录中的 风景园林 学科名，与“西方 LandscapeArchitecture”“”“相对应，融合了以往的 景观建筑学 和 风景园”林 两个概念，属于旧词新涵义。中国的风景园林学科也有一定的历史，以 1951 年原北京农业大学和清华大学合作设置“”的 造园组 为学科诞生的标志[4]。新颁布的一级学科对研究内容进行了扩展，并明确了方向，能“”被业内接受。 景观建筑学 在历史上曾呼声较大，但容易与建筑学专业混淆，其内容也被涵盖在新颁布的一级学科内，并被“”“”替代取消。 景观建筑学 或许改称为 景观营造学 比较合适，“”这里的 建筑 不是建筑学中的一种类型建筑，如公共建筑、文“”“”化建筑等，而应该是 营建营造 的意思。目前，中国的风景园林学科被设置在农学、林学、工学及艺术学等众多门类及学科中，没有统一的研究内容，侧重点甚至还会大相径庭，这也导致了国内对这个学科内涵的认识模糊不清，继而影响与同列“”“”一级学科的 建筑学城乡规划 专业互相渗透。全国目前的风景园林专业或风景园林课程主要分为两大类型，一类是农林院校的风景园林教学体系，重点是园林植物和园林规划设计，偏重自然景观和生态环境；另一类是建筑院校的风景园林教学体系，重点在人工环境的规划设计。3 学科关系 风景园林专业是以室外人居环境——开放空间（Open Space ） 为中心，跨越庭园、城市绿地和区域景观尺度的规划与设计，融合城市“设计、城镇土地利用规划等。这是 城市绿地——城市开放空——”间区域景观 空间层面的专业[6]。在某些空间尺度上，建筑属于风景园林中的一个元素。如何利用好建筑元素，控制好建筑元素的体量、形式及建筑围合的户外空间，是风景园林项目成败的一个关键点。建筑学专业先于风景园林学，是一个成熟的系统性学科，其研究内容明确。与风景园林相对而言，建筑学研究的是室内人居环境。两者虽然有内外之分，但研究内容存在交集，涉及的学科领域也有交集。建筑内环境需考虑外环境的影响，与建筑相关的小环境应该由建筑师和风景园林师共同完成。目前，我国建筑学专业的基本教育还是以西方现代主义建筑教育理论为基础，重建筑的功能和实用性，过分注重场地内部的关系与结构，忽视建筑本身应具备的社会、时代与地域属性，没有建立与实际场地以至更大范围地域相关联的设计思维[7]。建筑设计受诸多技术限制，包括规划条件、功能、结构、设计规范等，建筑学专业的学生做设计时，往往花大部分精力来满足限制条件，而无力融入建筑设计的理念或情感元素，即类似后现代主义的设计思想...
