提升农村幼儿园转岗教师培训实效性对策摘要：随着国家对教育的重视，基于我国现在的状况来看，幼儿园教师严重紧缺的现象尤为普遍。为了能缓减幼儿园教师资源缺乏的状况，国家在不断促进教师培训提升教学质量的同时，也促使一部分教师转岗到幼儿园，为缓解幼儿园教师缺乏的现状做努力。但由于转岗教师的能力层次不同，使得转岗工作尤为困难，因此为了加强转岗教师的教学能力，需进行岗前教师培训工作。本文就转岗教师培训的现状进行研究，并提出有效的解决办法。关键词：幼儿园;教师; 转岗 一、农村幼儿园转岗教师培训现状（一）培训对象根据教师培训状况来看，大部分调转的培训人员都是基层小学教师居多，且主要以调转和并校分流为主，主要有以下特征：1.年龄。教师年龄较低，40 岁以下教师占据 90%以上，但在培训过程中课堂气氛却比较沉稳，气氛不够活泼，与教师年龄呈现反差，与幼儿园教学特点不符。2.学历和专业。这些教师学历普遍较高，大专以上学历占据98%，专业化程度也不一样，同时转岗教师行业多样化，包括普师、音、体、美等 8 个专业，但是实际幼儿园教师专业出身却很少，培训难度较大。3.教育观念。在培训中有一部分教师认为幼儿园教学只要保证学生开心，唱歌跳舞讲故事即可，有一部分老师教学偏小学化，主要倾向于小学数学和识字上，这些明显的教育观念偏差使得幼儿教学与年龄不符，与教学目标存在偏差，加上个人教学爱好和形式等的不同，使得培训工作难以进行。（二）培训内容根据现阶段培训状况来看，虽然转岗教师在未转岗之前都具备丰富的教学经验，但是实际有幼儿园教学经验的教师却很少。因此，对于转岗教学的知识会出现偏差。首先是培训内容过于理论化，主要集中于教师职业道德、学前教育理论、幼儿园教育指导纲要等理论性知识，缺乏对幼儿教学多样化的变动，对幼儿园教学薄弱环节缺乏重视。其次，教学方式单一化，由于教学内容的单一化，导致教学方式也较为单一，仅限于讲座、观摩、听课，却没有对教学方式进行创新，不能很好的将教学方式、理念和实践结合在一起，使得培训重点出现偏差。最后是教学内容没有更好的针对幼儿教学，对幼儿园专业能力培训不够，教学内容偏向于小学教育，并不能很好的发挥幼儿的动手能力和想象力，对幼儿发展不利。（三）培训效果由于转岗教师培训时间较短，且教学安排时间紧密，培训任务量也大，因此对于教师来说这也是一项重要的挑战，在短期内不可能实现明显的教学成果，培训效果并不显著。总体来说，培训的效果更多的是体现在观念的更新、理论知识的提升、视野的不断宽拓，但是在实践工作、能力拓展和技能提升方面并不能得到直观的体现，加上在实践过程中难免会出现问题，培训的结果并不一定能得到发挥。最后没有进行跟踪培训服务，这也是转岗培训效果不明显的通病，导致所学习的内容总会被淘汰、过时，最后失去意义。 二、农村幼儿园转岗教师培训对策和建议 （一）加强转岗对象筛选随着国家对于教学的重视，为切实提升教育质量，国家针对幼儿教学提出了终身教学的理念，在这个过程中教师的转变成为了关键，而正是这个原因使得转岗教师的压力不断加大。虽然农村的教学条件限制了教育的发展，但是在教师转岗过程中也不能含糊，必须严格把控转岗教师这道门槛，积极筛选合格且向上、符合转岗要求、符合幼儿教学发展的教师，避免专业程度不够、教育观念落后、职业感差、无创新、无动力的教师，通过限年龄、学科、比例来选择最适合转岗的教师，为幼儿教学做好第一基础，确保转岗向更好的方向发展。（二）完善培训体系首先在培训之前需要制定一个合理的目标，根据制定的培训目标去努力，去了解学前教育的价值和性质，加强对幼儿教学的认识，以求尽快适应培训教学。其次，制定合理的培训计划。教学培训是根据教师特征来定，而不是盲目的统一对待，因此需要在制定计划前了解教师需求，根据教师现有的能力去弥补未来教学过程中存在的不足，通过弥补差距的方法来提升教师能力。然后根据教师的需求和制定的教学计划来设定完善的培训课程，课程要结合理论、实践和专业能力共同發展的目标为前提，在完善自身能力的同时来提升教师的修...
