“四维互动：卓越教师 三位一”体 协同培养机制的模型构建[摘要]卓越教师协同培养机制是指参与培养卓越教师的大学和中小学校等不同层级的组织和人员之间相互作用，协同合作的方式和过程。主要包括动力激发、协同治理、协作执行和评估反馈四维机制。其中动力激发机制包括利益共享、持续激励和环境优化；协同治理机制包括构建治理组织、规范组织运行、制定治理制度、配置共享资源；协作执行机制包括协作修正目标、协作开发课程、协作优化流程、协作实施教学；评估反馈机制包括多主体评估反馈、多维度评估反馈和全过程评估反馈。[关键词] 教师教育共同体；卓越教师；培养机制 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）03004307百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。随着基础教育课程改革进入深水区，深化教师教育改革、培养卓越教师已成为教师教育的新常态。2014 年 8 月，教育部颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（以下简称《意见》），明确提出了培养卓越中小学教师——“师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教”师 的目标，并要求分类推进卓越教师培养模式改革，建立高“”校与地方政府、中小学 三位一体 协同培养新机制。《意见》颁发以后，许多高师院校推出了卓越教师培养计划，并扎实开展实践研究，探索分类培养卓越教师的新模式，构建“”高校与地方政府、中小学 三位一体 协同培养卓越教师的新机制。本研究以经教育部确认的 80 个卓越教师培养计划改革项目为样本，以中国知网 2014 年 9 月至 2016 年 6“月刊发的 卓越”教师 相关文献为基础，并参照教育专业学位研究生教育综合改革试点验收工作会议资料汇编，构建了卓越教师协同培养机制模型，以期为实施卓越教师培养计划改革项目的院校和同行提供借鉴。1“”卓越教师协同培养机制 核心概念的界定卓越教师协同培养机制是参与培养卓越教师的高校、地方政府、中小学校等组织及其组织成员之间相互影响、相互作用的方式和过程，是促进、制约、维系高校、地方政府、中小学“”校 三位一体 协同培养卓越教师系统化、制度化方法的总和。卓越教师协同培养机制以培养卓越教师为目标，以高校、地方“政府、中小学校教师教育共同体（以下简称 UGS”教师教育共同体）为平台，以高校、地方政府与中小学校“”三位一体 协同培养为基本方式，以动力激发、协同治理、协作执行和评估反馈四个向度为基本框架（关系如图 1 所示）。“其中，动力激发机制为 UGS”协同培养卓越教师提供动力源，“协同治理机制为 UGS”协同培养卓越教师奠定组织基础，协作“执行机制为 UGS”协同培养卓越教师指明实操路径，评估反馈“机制保障 UGS”协同培养卓越教师始终指向既定的目标。四维“机制耦合互动，实现 UGS”协同培养卓越教师的目标。2.1 动力激发机制“动力激发机制是指 UGS”教师教育共同体为充分调动各参与主体的主观能动性，使其创造性地开展卓越教师培养工作，提高职前教师专业素养而采取的各种授权、赋责和惠利的方式和过程。动力激发的主要实现路径如下。1）“资源共享。 UGS”教师教育共同体资源是共同体场域内外的物质、能量和信息的总称，包括人、财、物等。但开展合作之“”“”“前，这些资源都 各有其主 ，也 各为其主 。 UGS”教师教育“”共同体就是在原有 旧主 之上建立一个更大的场域，并构建了“一个更大的 新主”——“UGS”教师教育共同体。这就使原先那“”些 各有其主 的资源——大学较为完善的实验设备和智力资源、地方政府的行政资源以及中小学丰富的教学经验储备和教“学情境资源等成了 UGS”的公共资源，从而实现了资源的二次“”“集聚。但这种 二次集聚 ，并不是简单的 1+1+1=3”，而“是 1+1+1>3”“”。因为在资源的 二次集聚 过程中，共同体“对 UGS”“”现有的各种资源除了直接 拿来 ，还会进行甑别、选“择甚至是改造，这样，原有的资源就会产生 增益”——“教师”教育利益 [1]，这是教师教育共同体有效运行的主动力，资源共享的方法途径有四种。“第一，共建教育实践基...
