高师公共心理学作业多样化设计【摘要】目前我国高师公共心理学采取大班授课方式，教材以普通心理学为主要内容，课堂教学无法做到学术性和师范性兼顾，致使公共心理学成了纯粹的理论课程，师范生的理论素养和教学能力发展令人担忧。本文论述了高师公共心理学作业的重要性，探讨了几种有效可行的作业形式。公共心理学是高等师范院校师范专业学生的必修公共课，是一门应用性很强的课程，为师范生专业化发展提供实践训练并奠定坚实的理论基础。但在现实教学过程中，作为教学重要环节的作业却被忽略了。我们应该重视作业在教学中的作用，并对作业进行多样化设计，使得作业与课堂教学相辅相成，相互促进。一、高师公共心理学作业的重要性目前我国高师公共心理学采取大班授课方式，教材以普通心理学为主要内容，许多公共心理学任课教师只注重课内，忽视了“课外，导致公共心理学出现 教师讲的多，学生讨论少；课堂讲的多，课外活动少；结论下的多，学生思考少；理论讲的”多，学生实践少。 公共心理学成了纯粹的理论课程，师范生的教学能力发展令人担忧。而能够及时解决这一问题的有效途径——心理学作业却没有得到足够的重视。很多教师为了应付教务检查，随机布置学生作业，学生完成作业过程十分被动。作为教师应该精心设计的多样化心理学作业弥补课堂教学中存在的缺陷，并能够在一定程度上有效地辅助、促进课堂教学。二、高师公共心理学作业设计的依据目前大多数公共心理学课堂教学只注重基本知识、基本规律及其在教学中的运用，缺乏对学生实际生活的指导，不能调动学生学习的热情和积极性。心理学作业设计要满足学生个人成长的需求，使学生主动的进行探索学习。根据对大学生心理需求的调查，作业设计应从以下三个方面入手：首先，让大学生掌握人的心理活动的一般特点和规律，从而深入认识自己，了解他人，实现个人的成长和发展。其次，让大学生掌握中小学生心理发展的特点及规律，提高自己的社会适应能力和学习能力，不断完善自身的心理素质。最后，解决大学生自己在大学时期遇到的诸如人际交往、爱情和性、学习能力和动机、职业生涯设计等问题。 三、几种可资借鉴的心理学作业形式 （一）问题分析问题分析即教师布置学生围绕课程或与课程相关的某一问题，在独立思考的基础上，发表自己的见解和看法。2 问题既可以来自教材，也可以来自教育实践。比如，在中小学常见的问题有怎样吸引学生注意力、怎样解决学生厌学情绪，怎样设计问题情境，怎样解决中小学生常见心理问题等。教师可以在某章节教学内容开始之初设疑或章节内容结束后总结布置，请学生就教师设计的题目，利用业余时间，查找、分析研究资料，写成讲稿或提纲。上课时请同学上台讲解。通过具体问题的解决，使高师生在实际操作中学会灵活运用心理学知识。（二）心理实验与测验心理学教学应注重学科的实践性，加强心理实验与测验的比重。对于认知过程各章内容的学习，可以在系统的理论学习后让学生在实验室进行实验，如进行记忆广度、注意分配、错觉等实验。这样可以让抽象的概念等更加具体化、形象化，促进学生对所学知识的理解和掌握。而对于个性心理的内容，则可结合心理测试使学生将所学理论进行实际应用，比如进行气质、性格、能力等的测量。这样既让学生更加深入的认识自己，增加学习兴趣，又让教师了解和掌握学生心理健康水平状况，发现问题及时进行预防和矫治。（三）案例分析教师要深入了解基础教育课程改革的实际，从中小学教育教学实际工作中选择一些具有典型性、启发性、创新性的案例，使学生学会利用所学的心理学规律解决教学与生活中的常见问题。教师还可以从大学生的现实生活中选取一些真实故事，让学生解释隐含在其中的心理现象。通过案例分析可以培养和提高学生的问题意识及反思的意识和能力。（四）教育见习教育见习是让学生深入教育一线，观察学习。见习主要利用课外活动、双休日和晚自习时间，采取听讲座、报告、观看教学实况录像、实地观摩教学等办法进行。通过教育见习，使师范专业的学生深入实际，了解中小学教育教学的发展情况和各学科教学的基本特点，通过见习，学生可以对一线教师的教学技巧进行...
