【分一分说课稿】 《分一分（一）》教学设计 教学内容：北师大版第六册第五“”单元 认识分数 第一课时（P53-55 ）。 教学目标：１、结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步理解分数的意义。２、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，会用白纸、涂色等表示简单的分数。培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 ３、通过小组的合作学习活动，培养互助、合作的意识。４、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：是初步理解分数的意义，会读写几分之几。 教学 难点：是初步理解几分之几的意义。 教学过程： 一、创设情境，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。１、（课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？２、（课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ —— 师：预备开始 生：（拍手击掌） ３、（出示１个苹果和２个盘子） 师：把１个苹果平均装在 —— ２个盘子里，每盘装几个？ 师：预备开始 （教师应观 察学生的表情，灵活处理） 师：怎么不拍了？ 生１：半个。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不 能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友 —— 分数。 揭示课题：分数的初步认识 ［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投 入到探究之中。］ 二、动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一（ ） 1 、师：请同学们看大屏幕（课 件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 师：把这个苹果平 —— 均分成了（生： 2 份）师：这样的一分也就是 —— （生：一半），这样的一半怎样 表示呢？ （生： ） 师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁 的 ？ 师： 是什么意思？（指名说） 师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均 分，每份才是它的二分之一。） 2 、大家弄清了 “ ” 的意义， 怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——” “ ” 表示平均分，叫分数线，２表示把 一个苹果平均 “ ”分成２份，表示总份数，叫分母，１ 表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 ３、 动手操作。 （１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折 出它的 ，并用斜线画出来。（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形 的 的？哪部分是这个图形的？ （３）汇报成果。 （４）你知 道了什么？发现了什么？ [设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节 “ ” 设计折一折，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让 学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。 ]（二）发现分数刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （１）展示作品。 （２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学 “生的名字命名为 XX 折法 ” 。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三、巩固练习，拓展深化。 １、 P 55 练一练 1 ： （１）用分数表示下面各图中的涂色部分。（２）小组内交流，你是怎样 想的？ ２、P 55 练一练２：（1）想一想，涂一涂。（2 ）说一说，你是怎样想的？ 3、P 55 练一练 3 ： （１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（２）你在操...
